场景革命，赋能教育
三3部 刘露
最近学习了美国教育学家、未来学家戴维•索恩伯格《学习场景的革命》感悟颇深，本书介绍了四大学习场景的重要价值，并阐明了该如何根据自己的学习需要在四大学习场景中不断切换。通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。不是学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活毕竟，学习的目的就是知行合一！

教与学的结合
二1部 王玮
学习场景是指在生活与学习之间建立联系，将学习过程与真实环境相结合，为学生营造出一个生动、丰富和有趣的学习氛围。这样的学习方式不仅可以提高学生的学习效果，更可以让学生在学习中获得乐趣和成就感。
教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。
在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。

创造开放型的学习场景
二2部 葛丹妮
这本《学习场景的革命》为我学习主题阅读中提供了不少的启发，尤其是在相应场景的分类。在学习中，问题比答案重要，过程比结果重要，而问题和过程需要相应的场景来承载。如果说世界是按挑战来划分的，是通过意义来构建的话，那么相应的场景设计其实就是对挑战和意义的设计，使之更加符合学习的本来面目。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。

学习革命
一3部 李晓静
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。读后，受益匪浅。
对应到现代社会，就是同龄人之间发生交流、讨论的地方。水源拥有篝火场景所不具备的特点：学习成果是不可预测的。大家在一起交流时，不会有权威的限制，会碰撞出更多的火花，这样能够更好地激发创意，因此，水源场景是不可或缺的重要场景。第三个是洞穴。原始社会时期，原始人躺在洞里，闭上眼睛，来思考明天去哪里捕猎。对应今天就是我们进行独立学习和思考的场景，对知识进行消化吸收、理解掌握的重点时刻。当然，独立思考不等于没有任何目的，自己躲在房间里空想，而是需要给出一个方向和内容。最后一个场景是生活。

追寻《学习场景的革命》
五年级3部 张敏
阅读《学习场景的革命》，对许多观点和说辞保持相同的意见。学习场景的革命，除了物理空间布置的变化，更重要的是方式的改变，架构的改变。新媒体，新技术的出现，仍旧套用在旧的模式中，是没有太大意义的。很多学校禁止课堂带电脑和手机，拒绝新技术并不能阻止它的推广应用。让新技术成为学习的助力，需要引导，而非禁止触碰。现在老师已经习惯把作业通过APP，微信群进行发布了，这就是技术改革的力量，会取代旧有的方式。可这些新技术有多大程度改善了教育效果呢？
学校的教育，有相当一部分内容会被遗忘，应用不到工作生活中。即使上一学期学过的教科书，下学期末也会交还给教师。为了应付考试，短时期进行突击学习复习，这种记忆很不牢固，很难内化理解。也许能说出来原理概念，却不能灵活应用于生活中。这种可能一生都无法运用的教育，与其说是学具体的内容，不如说是教会我们怎么学习，好的教育模式应该怎样构建呢？
传统课堂的教育，常常是统一的进度，每个学生接受程度不同，能在课堂上达到心流就不会是全部。解决问题是很大的乐趣，前提是基于能理解问题，也有能力去解决。在课堂上教师眉飞色舞，学生目瞪口呆的场景历历在目。过高的难度，不是学生想努力就能跟上的。好的教育者，会设计讲授环节，会根据学生的反馈及时调整，显然这部分教育者数量远远不够。
传统教育通常是营火式的。在没有文字之前，古老的人们接受教育往往是围坐在篝火旁，听一个人讲故事，来学习经验，学习知识。讲故事的人拥有权威性，拥有更丰富的知识。这个场景迁徙到现代，就是老师在课堂讲授的模样。同一个内容，不同的教师讲授结果完全不同。当承认这个事实的时候，就有了改进的空间。营火式的场景，设计问题特别重要，不把所有的事实答案全部告诉接收者，而是在介绍基本背景后，让他们自己去探索，解释，归纳。被调动出积极性，又有背景知识，知道大概方向，最终学会的会超出教学大纲，更宏大也更精深。
营火式教育场景，权威教授者，教师，资深专家的改进，对最终效果影响巨大。外在的环境，也可不必死板如教室，户外，座谈，沙龙都是营火的形式。营火是占比重很大的学习教育方式，我们最初的教导，几乎都是如此。
区别于一对多的教育形式，同伴间的交流学习方式，被称之为水源。谈话交流就是最佳体现。我们在营火教育中学习到的信息，技能也需要和同伴间进行切磋。各自说出自己的感悟，不同的视角，谈话可以激发出本来想不到的内容和联结。不同理解，进度的碰撞，会打开第三扇门。经过集中教导，同伴交流切磋，都不能替代洞穴式学习。那是一个的探索，沉淀，反思。我特别欣赏书中一句话，如果没有反思独处，该是什么样的社会啊！我自己更倾向于洞穴式学习。把吸收的信息，自己梳理构建成体系，这个过程没人可以替代我们。内化理解，就是把别人的经验，知识技能，自己灵活运用，能以自己的语言方式去阐释。
在语言学习中，并不是掌握了所有的词汇，语法才开始说，写。而是边学边练习。作者提到创客理念：我们能想到，就应该尝试去做出来。不只是知识的吸收者，还是构建，创造者。我很喜欢这个理念。纵使微弱如萤火，也是自己散发的光。

学习的目的就是知行合一
三2部 陈咸阳
《学习场景的革命》为面向21世纪的教育提出了有力的理论基础和实用工具，书中还有许多基于实践的创意。无论你是对重新设计学校感兴趣的学校管理者，还是想要更好备课的老师，《学习场景的革命》都可以帮你：提高学生参与度；实现项目制学习；把技术融入课堂；鼓励学生主导的学习。
通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。毕竟，学习的目的就是知行合一！

蓬中生麻,不扶则直
四3部 胡晓晗
索恩伯格阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。一个完整的学习过程有四个关键节点。而每个节点都对应着不同的场景。从专家或老师那里获得新知对应篝火场景，跟同伴交流讨论对应水源场景，独立思考对应洞穴场景，而实践应用则是对应生活场景。 当我们了解了，人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我想，我们的视角可能会完全不同。学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。在未来，传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要，学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。

有一种革命叫学习
一2部 张洋
学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中，完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
对于每一个上进的人来说，高效学习一直是他们追求的一个课题。但是很多人对于高效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本身。这个时候作者就提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。
作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。
经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。
篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。
戴维发现，老师得会提出一个好问题，才能引起学生去进行探索。他给出一个好问题应该具备这样三种特点：首先，这个问题是否与学校的教学大纲相关；其实，问题是否足够有趣；最后，这个问题难度是否适中。
一个好问题胜过一百个好答案，当老师需要引导学生去得到更多的问题，进行更多的思考。