创设学习场景，提高学习效率
三2部戴晶晶
最近读了戴维•索恩伯格《学习场景的革命》，收获很多。在这本书中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。
四种学习场景的实质是跟着教师学习、和同伴一起学习、在反思中学习和在实践中学。善用学习场景，将四种学习场景融合，让它们相互相成，学习体验及学习效果将远远强于其中之一。
在日常学校教学中，我们已经有意无意地在运用这四种学习场景。然而，要实现原有教学模式的突破，需要教师坚持学习者立场，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景，为学生提供时间和机会，让他们在不同学习场景中发展认知。对学习场景的优化，需要我们对之进行系统思考，对其中一些关键问题给出更为具体的校本化实践路径，比如：在营火学习场景中，教师如何设计“驱动式问题”，创造学生深度学习的机会，以便进入心流状态？问题链的概念已深入人心，但多半停留在口头，且受制于教师的专业能力。在水源学习场景中，教师如何创设话题促发对话的发生？在学习对话中，教师以何种角色介入其中？对话需要合适的话引子及适切的场景。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。在以后的教学中，我要努力在课堂中创设学习场景，为学生自我探索和学习搭建平台，促进学生深度学习，主动探索，体验到学习的愉悦感。

知行合一，和教育
二2部 王潮
通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
毕竟，学习的目的就是知行合一！

升级学习场景，搭建教学甲板
六年级 宋小丽
以学习场景在教育中的重要性为视角，《学习场景的革命》最终描述了一个贴合21世纪时代特征，且融合了科技和创新教学手段的沉浸式高效学习空间，即“全息甲板”。这样的空间为以学生为中心的探究式项目制学习提供了极大的可能性。这本书为那些在探索“如何让学习的冒险为所有人带来快乐”的教育者提供了诸多启发、建议和思考。
作者把原始人的学习场景做了分类，分别是“营火”、“水源”、“洞穴”、“生活”，来源于原始时代人类的学习场景。篝火学习场景。辛劳打猎的一天结束了，原始人围坐在篝火旁，开始讲自己是用什么方法制服了一头猛兽的，又在哪发现了新的资源，是很自然的事情。篝火就是原始人讲故事的地方，假如对应到现在的学校教育，就是学生在教室里听老师讲课的场景。从幼儿园到大学，在传统的教育模式中，篝火场景处于主导地位。水源，在社交中相互学习。对话能让人获得与独处时截然不同的知识，产生截然不同的思维方式。最有趣的，是最终获取的知识与原本的计划可能毫无关联。现代学校的设计中，会纳入对交谈空间的考虑，也正是基于此考虑。洞穴，学会独自反思和思考。这种方式可以借助外界诸多方式，但最终还是需要通过自我引导来独立完成知识内化，以完成对知识的认知建构。洞穴，学会独自反思和思考。这种方式可以借助外界诸多方式，但最终还是需要通过自我引导来独立完成知识内化，以完成对知识的认知建构。知识爆炸的时代不需要将更多的信息填入脑海，真正重要的是如何从中获取意义转化为自己的理解和认知。
更课程、更沉浸、更个性、更智慧、更赋能正成为未来学习空间的新特征，未来教育的场景会更加开阔，也重塑着未来教师的素养，提升教师用互联网思维重塑教育流程、用设计思维变革学习方式、用移动互联网创造资源的能力，场景革命作为未来教育变革新的逻辑起点，也将支撑起新时代育人方式的变革。

学习是一种革命
三1部 刘邓
学习场景的革命，是一个书名，作者戴维·索恩伯格，戴维发现，从原始社会到现在，随着技术的迭代发展，人类的生活发生了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发生改变，并且学习全都是发生于场景之中。
对于每一个上进的人来说，高效学习一直是他们追求的一个课题。但是很多人对于高效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本身。这个时候作者就提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。
作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。
经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。
篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。
戴维发现，老师得会提出一个好问题，才能引起学生去进行探索。他给出一个好问题应该具备这样三种特点：首先，这个问题是否与学校的教学大纲相关；其实，问题是否足够有趣；最后，这个问题难度是否适中。
一个好问题胜过一百个好答案，当老师需要引导学生去得到更多的问题，进行更多的思考。

学习场景革命 让学习更高效
三1部 李云璞
这是一本教你如何提升学习的成效的一本书。这本书分两大部分，第一部分是4大学习场景，第二部分是技术重塑4大学习场景。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

场景——提升效率
五年级2部 王艳
读完了《学习的场景革命》这篇文章后，深有感触.这个时候作者就提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。《学习场景的革命》告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源是一小群人为了共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方；生活是把学到的知识拿去应用和实践。即便现在我们已经进稿高科技时代，如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。

学习场景革命 让学习更高效
四2部 孙加艳
这是一本教你如何提升学习的成效的一本书。这本书分两大部分，第一部分是4大学习场景，第二部分是技术重塑4大学习场景。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

让场景本身更具有学习力
五年级2部 刘银宏
前几天读了《学习场景的革命》这本书，书中告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源是一小群人为了共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方；生活是把学到的知识拿去应用和实践。在日常学校教学中，我们已经有意无意地在运用这四种学习场景。然而，要实现原有教学模式的突破，需要教师坚持学习者立场，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景，为学生提供时间和机会，让他们在不同学习场景中发展认知。对学习场景的优化，需要我们对之进行系统思考，对其中一些关键问题给出更为具体的校本化实践路径，比如：在营火学习场景中，教师如何设计“驱动式问题”，创造学生深度学习的机会，以便进入心流状态？问题链的概念已深入人心，但多半停留在口头，且受制于教师的专业能力。在水源学习场景中，教师如何创设话题促发对话的发生？在学习对话中，教师以何种角色介入其中？对话需要合适的话引子及适切的场景。

学习需要新创造
四2部葛田田
怎么学，才能让我们的学习最高效？
戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。

运用场景——化被动为主动
三年级1部 孙宝平
读完了《学习的场景革命》后收获很多。我们传统的教学方式很容易让学生失去兴趣，长时间的被动听课和机械记忆会让学生感到枯燥和疲惫。它是一本对当代教育模式进行批判和反思的好书，也为我们提供了新的教育思路。我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。希望更多的教育工作者和学生能够读懂这本书，并将其转化为实际行动和实践，为我们的教育事业做出一份贡献。在这本书中，作者给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是等火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。

让学习更高效
六年级 刘畅
这本书不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，作者还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
读完这本书，我联想到我们以前对高效学习的认识，都聚焦在学习这个动作本身，而忽略了产生学习行为的场景。那么，在作者看来，人类所有的学习过程都发生于场景之中。一个完整的学习过程有“营火”“水源”“洞穴”“生活”四个关键节点。而每个节点都对应着不同的场景。这就像是我们在玩游戏搜寻攻略一样，学习要寻找该领域专家的信息。这就是对应着“营火”场景。和把自己的游戏经验分享到网上相似，在网上寻找同龄人（窃以为该是非专家，而非译者翻译的同龄人），在社交中相互学习。这就是对应着“水源”场景。综合专家信息与社交学习所得后，我们要从整体上进行反思。这是对应着“洞穴”场景。最终检验学习成果的是对应着“生活”场景，总而言之从，就是在这4大学习场景中不断切换，并且不断将我们经过前面三个场景后沉淀的知识用在实际生活中。
当我们了解了，人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角可能会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。
然而纵观整本书，我认为最具启发的一个观点：把学习当做一个项目。理解为从一个实际问题出发，向外扩展。项目与项目之间一旦关联，学习效果就能产生指数增长。

构建学习场景
四2部王召慧
如果传统学校想要将生活学习场景纳人教学体系，采用一种更具建构性的教育模式，那应如何落实呢？在传统学校实验室中，老师通常会要求学生完成某个相同的实验，而且在学生动手之前，老师还会先演示一遍。相较于此类程式化的实验，建构式学习场景能给学生提供更多自由探索、独立实验的机会。当学生需要帮助时，应该有老师在场给出指导，但更多时候，老师应在学生独立完成项目时给予他们最大限度的自由。当然，为此类教学活动提供空间对学校而言是个难题，但也不是所有项目都需要物理空间，空间在此处可以是概念化的，只要学校能够给予学生思考自己观点的自由、鼓励他们亲自动手，就相当于给他们提供了建构式学习场景。至于如何将其纳人课程设计，可以举个简单的例子。比如，在一个关于角动量的物理项目中，可以让学生动手建构一个简单装置，将某物体用线连到一个轴上，然后学生就能直观地看到，在轴以不同的速度旋转时，轴和线之间的角度会随之变化。如果学校没有地方供学生做此类简易装置，大可以鼓励他们在家完成，然后带到学校来展示，并让他们陈述观察结果和研究发现。

最高效的学习
四2部熊云
戴维·索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。

《学习场景的革命》读后感
一2部 王一鸣
读了学习场景的革命一书，我读到：我们都经历过心流状态，比如沉漫于一本好书、 全身心投入一项精彩的体育运动或全神贯注于一项具有挑战性 且收获颇丰的任务。不论是在课堂上，还是在校外，学生都可以而且也应该体验到这种心流状态。如果课堂上的教学能够引发学生进入心流状态，那么一天的课程结束后，学生就会舍不得回家，第二天早早就来上学，参与教学活动时也会十分积极。
教学的关键目标是让学生积极参与学习。我们的目标是创造优质的学习环境，以难度合适的挑战吸引学生参与其中，并创造让学生进人心流状态的机会。以这个目标为导向，所以本书序言中 提及了4大学习场景一-营火、 水源、洞穴和生活。不论针对哪个年龄段的学生，也不论哪个学科，在设计教学活动时，要先让学生积极参与其中，这4大教学场景缺一不可。
在“善用学习场景，才能更有效地学习”这一章中，有这样一个观点:学习应该是一次精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事。当今，太多的学校依旧主要采用营火式定向指导教育模式，即告知学生“需要”掌握什么知识，而不是为学生提供时间和机会，在其他学习场景中发展认知。
所以教学展示的教学方法，其中一部分可以直接应用到教学之中，而另一部分可能需要花点时间和金钱才能实现。想让学习对于学生和来世都变成一种愉悦的体验，老师能做的还有很多。

融合各种场景
四2部刘晓芹
“学习应该是一次惊险精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事，就像人生一样。” 四种学习场景的实质是跟着教师学习、和同伴一起学习、在反思中学习和在实践中学。善用学习场景，将四种学习场景融合，让它们相互相成，学习体验及学习效果将远远强于其中之一。在日常学校教学中，我们已经有意无意地在运用这四种学习场景。然而，要实现原有教学模式的突破，需要教师坚持学习者立场，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景，为学生提供时间和机会，让他们在不同学习场景中发展认知。对学习场景的优化，需要我们对之进行系统思考，对其中一些关键问题给出更为具体的校本化实践路径，比如：
在营火学习场景中，教师如何设计“驱动式问题”，创造学生深度学习的机会，以便进入心流状态？问题链的概念已深入人心，但多半停留在口头，且受制于教师的专业能力。
在水源学习场景中，教师如何创设话题促发对话的发生？在学习对话中，教师以何种角色介入其中？对话需要合适的话引子及适切的场景。
学校能否在课程设置时，教师能否在课堂教学设计中，将“洞穴时间”纳入其中？目前我们的课堂“留白”和“自修课”太少。
教学设计如何平衡四大学习场景，从而减少对营火学习场景的依赖？在思考新学期学习场景的改进时，我给自己设定了四个原则：
学习场景应提供学习者多样化学科学习方式；
学习场景应支持学习者之间的共享与互助；
学习场景应支持学习者开展深度学习；
学习场景应满足学习者个性化学习的需求。