思考先于学习
三2部赵婷婷
《学习场景的革命》这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。作者戴维• 索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
罗永浩在跨年演讲说了一句话：背靠系统面对人。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。我们应当在学习中思考，思考先于学习，让我们能够更好的徜徉在学习的海洋。

《学习场景的革命》读后感
六年级 焦莹莹
这是一本教你如何提升学习的成效的一本书。这本书分两大部分，第一部分是4大学习场景，第二部分是技术重塑4大学习场景。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

读《学习场景的革命》有感
一2 吕潇
戴维发现，从原始社会到现在，随着技术的迭代发展，人类的生活发生了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发生改变，并且学习全都是发生于场景之中。
对于每一个上进的人来说，高效学习一直是他们追求的一个课题。但是很多人对于高效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本身。这个时候作者就提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。
作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。
经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到自己思考慢慢理解，最后用于实践，这些关键的节点，都对应着这四种学习场景。
第一种是篝火。篝火是原始人围在一起，听部落里最年长、最权威的人讲述自己在哪里捕获了猛兽，发现了新的水源，如果放在现代社会，其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。
戴维发现，老师得会提出一个好问题，才能引起学生去进行探索。他给出一个好问题应该具备这样三种特点：首先，这个问题是否与学校的教学大纲相关；其实，问题是否足够有趣；最后，这个问题难度是否适中。
一个好问题胜过一百个好答案，当老师需要引导学生去得到更多的问题，进行更多的思考，当你带着个一个问题去学习的时候，你一定能比别人收获更多。
第二种是水源。在原始社会，找寻水源是最高任务，大家会出谋划策、共同协作。对应到现代社会，就是同龄人之间发生交流、讨论的地方。水源拥有篝火场景所不具备的特点：学习成果是不可预测的。大家在一起交流时，不会有权威的限制，会碰撞出更多的火花，这样能够更好地激发创意，因此，水源场景是不可或缺的重要场景。
第三个是洞穴。原始社会时期，原始人躺在洞里，闭上眼睛，来思考明天去哪里捕猎。对应今天就是我们进行独立学习和思考的场景，对知识进行消化吸收、理解掌握的重点时刻。当然，独立思考不等于没有任何目的，自己躲在房间里空想，而是需要给出一个方向和内容。
最后一个场景是生活。不难发现，原始人的生活都需要实践去检验。从理论到实践，这之间存在一条沟壑，只有自己动手去实践了，知识才能刻在我们脑子里。
新教育实践发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。
在当今社会，似乎科技得到了很大的发展，人们的学习方式却没有得到很大的改善。
戴维发现，技术发展了，但是老师的思维和学校的设计都远远落在了后面。
这恰恰是技术的发展对传统的教育模式提出的挑战，作者认为，与其阻止，不如考虑如何有效利用新的技术，能够在技术的加持下，以学生为中心，因材施教，才是当前个性化教育发展的新趋势。
但是这一点很难做到，不过随着技术的发展，激发起了越来越多的人的兴趣，相信在不久的未来，能够出现篝火、水源、洞穴和生活四大学习场景的结合。

沉浸学习场景，实现真正高效学习
六年级 徐景
最近阅读了美国戴维·索恩伯格写的《学习场景的革命》，受益匪浅。作者提到，在原始时代，人类就是在4种独立的场景中学习的，即“萤火”、“水源”、“洞穴”和“生活”。这四种场景将学生学习的几个方法揭示了出来，即从专家那里学，同伴互学，反思式学习，实践中学习。当然，他也指出，目前来说学生还是对“萤火”学习场景比较依赖，“洞穴式”和“生活式”学习场景比较少，并希望通过校园建筑设计让学生置身于学习场景之中。作为一名一线教师，我们没办法对校园建筑设计有所改变，但我们可以从教育教学上做出改变。教学的关键目标是让学生积极参与学习。我们需要以难度合适的挑战吸引学生参与其中，并创造让学生进入心流状态的机会。任务驱动探究式学习方式，让孩子有学习驱动力，就像我家的孩子一样，每天晚上都先进行自主预习，有一种先行学习的场景，然后第二天在课堂上，以小组汇报的形式进行课堂学习，这种任务驱动探究式的学习让孩子经历了自主学习、合作探究、教师点拨，对知识印象更深刻。
学习是适应生活需要的手段。生活中有多种场景，学习也在各种场景中发生，而学习方式各不相同。选好和用好多种学习方式及其策略，变可提高学习效益。现在我们的教学除了用好传统的课本之外，更多的依赖于多媒体技术，而且日新月异的科学技术，让课堂变得精彩纷呈，但有时候教师沦为了课件的点拨者，跟着课件跑，学生学习也是如此，查阅资料直接打印，甚至连读都不读，喜欢快节奏的短视频等，往往忽略了自我学习的重要性。所以教师如何把握好传统学习和下多媒体技术的尺度，将二者有机融合在一起，显得尤为重要。学习的最后一环是生活，将所学的理论付诸实践。这种应用式的学习更能让学生认识到学习的重要性，而不是单纯为了考试！就像英语学习一样，孩子们普遍认为英语也用不到，但是真正在生活中用到的时候你却不具备这项能力，就像我在视频中看到的那样同样的问题，同样年龄的孩子，学过的与没学过的，自信的与胆怯的，结果就是不一样！
书中的沉浸式学习让我印象深刻，我们的学生现在恰恰缺少的就是这种学习，现在很多的学习软件也都是用这样的故事情节，让学生沉浸在教师创设的学习场景中，把自己当做一个冒险家，一名英雄，在任务体验中完成学习任务，这种方式深受学生喜爱。沉浸式学习里没有观众，只有参与者。这就需要教师对学生情况了解，哪些孩子适合什么难度的任务，让每个孩子都能参与其中，这种游戏体验式的学习能有效提升学生专注度，当然还是需要把握好尺度，否则就变成了游戏课堂，学习浮于表面。
真正的学习是一次冒险，就像人生一样，每一次的冒险都是你人生的一笔宝贵的财富。在今后的教育教育中，我们老师也要致力于学习场景的创设，让学生乐在其中。

《学习场景的革命》读后感
一3部 王妍
最近我看了戴维·索恩伯格《学习场景的革命》这本书，让我大受启发。
戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
在我看来，学习场景革命是一种很值得推崇的新型教育模式。这种教育模式不仅能够激发学习者的主观能动性，还能够提高学习者的自我认知和自我管理能力，更能够培养学习者的创新精神和实践经验。这样的教育模式符合现代社会对人才培养的需求，也是我们应该追求的未来教育目标。
总之，《学习场景的革命》是一本对当代教育模式进行批判和反思的好书，也为我们提供了新的教育思路。我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。希望更多的教育工作者和学生能够读懂这本书，并将其转化为实际行动和实践，为我们的教育事业做出一份贡献。
作为一名小学教师，我深深体会到学习场景对孩子们的教育价值。在阅读《学习场景的革命》一书时，我发现书中所阐述的学习场景教育理念与我的教学经验完全契合。
在我的课堂上，我一直注重创造良好的学习场景，通过多元化的教学手段和活动，让学生在生动的教学场景中感受到知识的魅力。例如，在教授语文知识时，我经常给学生们创造故事情境，让他们在情境中去感受语言的美丽和深刻内涵，这样可以增强学生对语文的兴趣和热爱。
在学习场景的塑造上，我也尝试了很多创新的方法。例如，在学习科学知识时，我把课堂变成了科学实验室，让学生们亲身体验科学实验的乐趣，这样学生们不仅能够掌握科学知识，还能够在实践中提高动手能力和创新能力。
在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人

技术和学习场景结合，让学习更高效
四2部 戴田星
读了《学习场景的革命》，作者戴维．索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

创设有效的学习场景
二1部 吴丽娜
最近在办公室看了《学习场景的革命》这本书，在书中，作者索恩伯格不仅阐述了“营火”（听知识权威者讲述）“水源”（在社交中相互学习）“洞穴”（学会独自反思和思考）“生活”（将学习带到实践中去）4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。 1、技术可以重塑4大学习场景； 2、技术化营火，搭建信息平台同时； 3、技术化水源，每个人都是协作者； 4、技术化洞穴，用编程思维构建认知； 5、技术化生活，在深度交互中学习； 6、沉浸式学习，没有观众只有参与者。 疑点概念解释： 可重置的沉浸式学习空间是指这五点 A融合4大场景的高效学习空间 B能够发展认知框架的游戏 C这里没有观众，只有参与者 D将学生置于焦虑和心流的边界上 E搭建信息的全息甲板。索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。在未来，传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

学习场景，成就美好
读《学习场景革命有感》
六年级 朱芳芳
新教育实验发起人朱永新教授指出，那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是-一小群人，奔着一个共同的目标-找水一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践，真正的学习就是一次冒险，和人生一样。？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。毕竟，学习的目的就是知行合一！
学校应该将重点放在如何构建生活学习场景，为学生提供更多自由探索、独立实验的机会。戴维说：所谓“现代化”学校都没有从根本上提升学生的学习效果，教育模式漏洞百出，上千所学校学校环境几乎一模一样，就连大门，走廊都一模一样。提高学习效率，不仅可以从学习动作本身去思考，也可以从学习的场景思考来改变。这就是本书的核心观点。当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我想，我们的视角可能会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。
对于教师来说，我们要为学生而自我学习、自我探究，认真备课，精心设计教学问题，为学生创造有效的学习场景。我们可以考虑将科技手段应用于学习场景，将老师视为协作者，针对每个学生因材施教的教学方式反而能够减轻老师的教学负担，并且增进他们与学生之间的关系。现在学校提倡跨学科教学能力的培养，那我们就要放手让孩子大胆的去创新，提高他们的创新意识。当然最重要的也是学生最喜欢的就是游戏式学习，让学生能够体会到趣味性。

改变未来学习方式的变革
二1部 张照霞
《学习场景的革命》是一本浙江教育出版社出版的图书，作者是戴维·索恩伯格。本书主要介绍了学习场景革命的概念，从原始社会到现在，随着技术的不断进步，人类的生活发生了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发生改变，并且学习全都是发生于场景之中。作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。同时作者也提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。《学习场景的革命》是一本令人受益匪浅的书，作者戴维·索恩伯格对学习场景进行了深入的研究和分类，并通过历史实例和现代科技的发展，为我们展示了一场悄然而至的革命。
在这本书中，作者详细阐述了学习场景的重要性，它不仅可以为学习者提供更好的环境和条件，还可以改变人们的学习方式和效果。作者通过对原始社会时期的学习场景进行分析，使我们更加深刻地认识到学习场景对学习的影响。例如，在原始社会时期，人们的学习场景通常是在篝火旁、水边、洞穴里或生活中进行的，这些场景对人们的学习产生了深远的影响。
同时，作者还对现代科技的发展给学习场景带来的变革进行了详细的阐述。从最初的广播、电视、电脑到现在的智能手机、平板电脑和虚拟现实技术，现代科技正在改变着我们的学习方式和场景，为学习者提供了更加便捷、丰富和多样化的学习途径。
在阅读这本书的过程中，我深受启发。我认为作者所倡导的学习场景革命是非常必要的，因为现有的学习场景已经无法满足现代学习的需求。我们需要更加注重场景的设计和优化，使学习者能够在最佳的环境中学习和成长。
此外，作者还鼓励我们积极参与到学习场景的革命中来。他认为每个人都有潜力成为一名优秀的场景设计师，可以根据自己的需求和兴趣来创造适合自己的学习场景。这一点对于教育领域来说尤为重要，因为教育场景的设计和优化可以直接影响到学生的学习效果和成长。
《学习场景的革命》是一本非常有价值的书，它不仅为我们揭示了学习场景的重要性，还鼓励我们积极参与到学习场景的革命中来。通过创造更好的学习场景来提高学习效果和成就，这是每一个学习者都应该追求的目标。我相信只要我们认真对待学习场景的设计和优化，一定能够创造出更加丰富、多样化的学习途径，从而更好地适应现代社会的发展需求。

学习场景的革命
二2部陈敏
初读这本书感受颇多，前言道：学校有必不可少的任务，即讲授基础知识。但只有当学校不是以训练为目的而是以启发为目的时，只有当它把天才的每一道芒，从遥远的地方搜集到它广阔的大厅里，用熊熊之火点燃青年心中的烈焰时，它才能做出巨大的贡献。这段文字让我知道了学校的真谛，在于启发、引导、创新。而不是单纯的知识的传递。
记得在书中了解到作者从刚开始思考4大学习场景直至日，这些年就该主题与许多人分享过他的观点和想法，也有幸看到许多学校在设计教学环境时将研究成果纳入考虑范围。作者很早就在想，能否建立一个技术加持的学习环境，将4大学习场景极为和谐地整合到一起，让学生在参与某个特定项目时，能够在4大学习场景中轻松切换、高效学习。抱这种想法，继观察了包括迪斯尼乐园在内的许多虚拟体验空间。经过持久的努力，改作者认为其终于找到了一个对学生而言堪称完美的空间--教学全息甲板。1993年上映的《星际迷航》中有一集《瓶中船》就主要以该沉浸式虚拟世界为背景，其中所有物体都是计算机模拟出来的，人们可以随心所欲地选择场景，比如维多利亚时代的起居室、海盗船等。有幸我工作的校园是这样的校园，有一群儒雅，智慧的同行者，也有一群可爱的小精灵随行。是的就是这样的场景让人身心愉悦，快乐的成长着。

五1 孙绪东
《学习场景的革命》是一本对当代教育模式进行批判和反思的好书，也为我们提供了新的教育思路。我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。本书重点介绍以下这四种学习场景。第一种是篝火。篝火是原始人围在一起，听部落里最年长、最权威的人讲述自己在哪里捕获了猛兽，发现了新的水源，如果放在现代社会，其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。
在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。戴维发现，老师得会提出一个好问题，才能引起学生去进行探索。
他给出一个好问题应该具备这样三种特点：首先，这个问题是否与学校的教学大纲相关；其实，问题是否足够有趣；最后，这个问题难度是否适中。一个好问题胜过一百个好答案，当老师需要引导学生去得到更多的问题，进行更多的思考，当你带着个一个问题去学习的时候，你一定能比别人收获更多。第二种是水源。在原始社会，找寻水源是最高任务，大家会出谋划策、共同协作。
对应到现代社会，就是同龄人之间发生交流、讨论的地方。水源拥有篝火场景所不具备的特点：学习成果是不可预测的。大家在一起交流时，不会有权威的限制，会碰撞出更多的火花，这样能够更好地激发创意，因此，水源场景是不可或缺的重要场景。第三个是洞穴。原始社会时期，原始人躺在洞里，闭上眼睛，来思考明天去哪里捕猎。对应今天就是我们进行独立学习和思考的场景，对知识进行消化吸收、理解掌握的重点时刻。当然，独立思考不等于没有任何目的，自己躲在房间里空想，而是需要给出一个方向和内容。最后一个场景是生活。
原始人的生活都需要实践去检验。从理论到实践，这之间存在一条沟壑，只有自己动手去实践了，知识才能刻在我们脑子里。
学习场景是指在生活与学习之间建立联系，将学习过程与真实环境相结合，为学生营造出一个生动、丰富和有趣的学习氛围。

打破传统模式，场景占据主导
四3部 毕永红
我们常将教育的重点放在为考试做准备上，如今按照新的课程设计取代了只有广度、没有深度的课程设计。当学生以问题驱动的方式进行学习时，不妨让他们在找到解决问题的方案之前，深入思考问题本身、提出多种可能的解决方案，深入思考问题本身、提出多种可能的解决方案。
最近读了《学习场景的革命》，这是一本对当代教育模式进行批判和反思的好书，也为我们提供了新的教育思路。我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。本书重点介绍以下这四种学习场景。第一种是篝火。篝火是原始人围在一起，听部落里最年长、最权威的人讲述自己在哪里捕获了猛兽，发现了新的水源，如果放在现代社会，其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。
在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。戴维发现，老师得会提出一个好问题，才能引起学生去进行探索。

场景教育 学习更有效
二3部 刘思池
读了美国著名教育学家、未来学家戴维·索恩伯格的著作《学习场景的革命》。书中主要介绍了4大学习场景的未来，以及如何利用新技术升级学习场景，搭建教学全系甲板融合4大学习场景等。
作者在书中写到，传统的教室无法满足学生学习需求，学校应创造条件、提供各种学习空间，帮助终身学习者释放潜力。随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，学习效率和效果比以往好了一点点，但学生的学习还是被动学习，吸收率低。而作为视觉动物的我们，往往对亲身经历的事情印象更加深刻，那么，我们的学习场景的重新设计就至关重要了。教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的学习场景越贴近学生的真实世界，学习者就越好奇，学习兴趣越浓厚。
书中介绍了四大学习场景：萤火、水源、洞穴和生活。萤火，类似我们的课堂，专家演讲的地方；水源，类似讨论小组，与同伴可以深入研讨；洞穴，可以安静的角落，独自思考的场所；生活，类似社会实践，将所学投入应用。前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合，知行合一。

回归生活本源，追寻学习意义
二2部 陶芬
最近阅读了这本《学习场景的革命》，它为我学习主题阅读中提供了不少参考，尤其是在相应场景的分类。在学习中，问题比答案重要，过程比结果重要，而问题和过程需要相应的场景来承载。如果说世界是按挑战来划分的，是通过意义来构建的话，那么相应的场景设计其实就是对挑战和意义的设计，使之更加符合学习的本来面目。
这本书里，作者用4个比喻对学习场景进行了分类，分别是：营火、水源、洞穴和生活。“营火”——从专家那里学习；“水源”——同伴之间互相学习；“洞穴”——学习者反思和内省；“生活”——将理论付诸实践应用。只有将这四种学习结合起来，才是真正有意义的学习。 真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。学习环境背后的理论基础是心流理论，学生最好的学习状态就是沉浸其中。传统的教学难以让所有学生都沉浸其中的，而项目式学习能够帮助不同程度的孩子都进入心流状态，为了解决某个问题，学生要进行全学科多方面的思考和资料搜集，解决问题的过程帮助他们自主学习知识，培养思考和动手能力，增加对学习兴趣和成就感。这与他们在游戏中一路过关斩将，取得最后成功的过程是相一致的。
作者最后指出了，能够发展认知框架的游戏除了包含知识、技能，还应当包含身份、价值观和认识论。学生以某一身份而不只是学生的身份参与项目学习，他就会以那个身份的角度来思考问题，来学习该身份应该具备的知识，并且了解该身份应该持有的价值观。这样的学习会让孩子记忆深刻且更具共情能力，也学会了不同领域思考问题的角度和方式。这一点与真实写作是共通的，我们要能够站在被别人的角度思考问题，更好的是完全变成那个人，想他所想，思他所思，从而扩展自己的人生。
《学习场景的革命》这本书短小精悍，逻辑性和结构性很强，也为我们提供了思考教育的另外一个角度，这一切都对教学设计者提出了更高的要求，也督促我们不断学习。

读《学习场景的革命》
四2部 史小丽
教育是一项神圣的事业，教 育更应是一项幸福的事业。如果有人把学校与监狱、精 神病院放在一起，列为他不想去 但有人迫使他不得不去的三个地 方 ，作为教育人，我们会不会感到 一丝悲凉?
一名教师对着满教室学生讲 课 ，讲台下只有少数几个学生在 听讲。其他人呢?有些学生在睡 觉 ，有些学生在说话，还有些学生 很可能神游物外。戴维•索恩伯格是美国著名 教 育 学 家 、未 来 学 家 。 在 《学 习 场 景的革命》一书中，他把人类学习 场景归纳为“萤火”“水源”“洞穴” “生活”四种。萤火”代表的是从故事讲述 者或者专家那里学习;“水源”代 表同伴之间互相学习;“洞穴”代 表反思内省式独立学习;“生活” 是学习的最后一环，代表将理论 付诸实践的应用型学习。（索恩伯格把学习比喻为学驾 驶 ，你可以从老司机那里学习驾学校为什么会成为学生讨厌 的地方?教室为什么会成为学生 然而，现实情况的确是这样， 不感兴趣甚至受压抑的地方?所 在我们孩童时代接触的各种环境 有问题的根源在哪里?是老师讲 中，学校属于最压抑的一类。课 得不够动听吗？跟朋友讨论如何驾驶，然 后独自一个人思考，但最终你必 须实际上路，从而判定自己是否 学会了驾驶。只有当你切切实实 手握方向盘时，各种方式的理论 学习才有了实际意义，学习的宗
旨才得以展现。 索恩伯格的四种学习场景对
应我们当下的课堂教学过程，“萤 火”自然代表讲授法，“水源”代表 讨论法，“洞穴”代表反思法，“生 活”则代表实验法，或实践法。作 为一名学科教师，如何提高课堂 45分钟教学效率、落实教学目标 是最关心的问题。那么，究竟哪 一种学习场景最好?如何恰到好 处地选择运用学习场景呢?
索恩伯格认为，真正的学习 是一次冒险，就像人生一样。只 有认识到这一简单的事实，学校 才能突破死记硬背的教学模式， 创造既生动有趣又严谨科学的学 习场景。他呼吁教育者把重点放 在教育的终极目标上，平衡学生 的各种学习体验，使学生在四大 学习场景中都有足够的学习时 间，从而减少学生对“萤火”学习 场景的依赖。
善用学习场景才能更有效地 学习。索恩伯格指出，交互式电 子白板虽然在各个学校快速普 及，但这些昂贵的设备使用依然 延续的是“教师在上面讲,学生在下面听”的旧教育模式。这种模 式并不适合每一个人，甚至可以 说 ，并不适合大多数人。
无法满足学生的学习需求，学习 场景的重新设计至关重要。学校 等学习机构不应该只注重传授知 识，而是要创造条件，提供各种学 习空间，帮助终身学习者释放，为什么学校不能像迪士尼乐 园一样令人兴奋呢?索恩伯格研 究心流理论发现，学习状态与自 己的潜力。技能水平和挑战难度紧密相 关。如果挑战难度大大超过自身 技能水平，就会引发学生焦虑;相 反，挑战难度远远低于自身技能 水平，学生又会感到无聊。技能 水平与挑战难度不相上下时，学 生就会进入心流状态，即最佳学 习状态。如果课堂教学能够引发学生进入心流状态，那么一天的课程
结束后,学生就会舍不得回家，第 二天早早就来上学，参与教学活动时也会十分积极。为此，他激 励教育者，采用任务驱动探究式 学习— 项目制学习，让每一个 人都能在优质环境中保持心流状 态。
生活即教育。可是生活却离 孩子们越来越远。在《学习场景 的革命》一书中，索恩伯格还向读 者展示了一种融合四种学习场景 且能不断切换的“教学全息甲 板”。教学全息甲板是一个模拟 生活环境，学生可以在其中获得 极为丰富的学习体验。而且，想 象力有多丰富，学习体验就有多 丰富。教学全息甲板成为没有观 众的舞台，每一个人都成了参与 者。
“学习应该是一次精彩的冒 险.而不是一件可怕的苦差事， 索恩伯格还向我们描述了如何更 好地利用编程、3D 打印机、机器人 等技术升级四大学习场景，相信 包括学校在内的教育机构，将能 读懂现代技术革命的新要求，以 及个性化学习与创造性培养的新 趋势。读罢《学习场景的革命》一现代技术背景下的项目制学习，“萤火”不再令人讨厌，而是“提供恰到好处的信息”;“水源”成为同龄人社交中相互学习的场所;“洞穴”让方向明确的反思成 书，相信更多的教育者能再次点
为学生的自觉行为;“生活”给学 生机会自由思考自己的观点，动 手将所学知识投人有意义的实际 应用中。
索恩伯格强调，传统的教室燃教育激情,掀起自身课堂教学中 学习场景的革命，为孩子们的未 来学习做出更多。