善用学习场景，有效学习
六年级 张以宗
最近，学校推荐我们阅读美国著名的教育家、未来学家——戴维的著作《学习场景的革命》。这是一本非常好看的书。全书分为两部分，第一部分介绍了什么是4大学习场景；第二部分介绍了如何利用技术重塑4大学习场景。
善用学习场景，需要会设计环境。以学校为例，教学环境就非常重要。戴维说，不是老师不会教，而是教学环境不合理。
在他的孩童时代，学校给人的感觉很压抑，就像个长方形的盒子，里面隔成一间间大小、形状相同的教室，每间教室再配上毫无舒适感的课桌椅。墙壁上装饰单调，教室正前方是一块大黑板，老师就站在黑板前讲课。
这样的场景，导致学习过程很无聊。而童年恰恰应该是一个充满探索的快乐阶段，要在玩耍中不断去发现。长大后，他开始反思，他孩童时代学校设计的不合理之处。
戴维在书中说，他曾经带过一个机器人研习班，班上有一名五年级学生，她制作了一个装置，想直接用饮料吸管来支撑这个装置。但这个装置比较重，直接压垮了几根吸管。
于是戴维建议她，把吸管弯曲成长方形，然后用胶带把首尾连接起来，再试试看效果怎样。实践结果，长方形也不稳定。接着戴维又建议她，把吸管弯曲成三角形，再试试看。结果实验很成功，三角形非常稳定。
这个实验让学生豁然开朗，她一下子记起来，其实在日常生活中，她每天都会见到形形色色的三角形结构，比如桥梁的桁架结构，照相机的三脚架等等。她告诉戴维，她甚至回想起来，其实数学课上老师有讲过三角形的稳定性，但她几乎忘光了。而这次，当她为自己的机器人制作过一次三角形腿时，恐怕她很难再忘记了。这就是实践的力量。
上学时很多物理化学实验，听老师讲100遍可能都不理解，但自己动手做一遍实验就明白了。
生活，将学习带到实践中去。
从原始社会到今天，学习唯一不变的，就是场景。善用学习场景，才能更有效地学习。

读《学习场景的革命》
一2部 侯杰
戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。经过观察戴维发现，⼀个完整的学习过程，包括⼀个⼈刚刚接触新知识，到跟⼈交流讨论，再到⾃⼰思考慢慢理解，最后⽤于实践，这些关键的节点，都对应着这四种学习场景。
戴维· 索恩伯格呼吁教育者平衡学生的各种学习体验，使学生在4大学习场景中都有足够的学习时间，根据需求不断切换学习场景，从而减少学生对“营火”学习场景的依赖。以4大学习场景为指导，彻底改造学校，与当代科技化同步，模拟学习环境，用技术解锁教育。在未来，传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。

用场景去成就更好的课堂
四1部 张海焕
《学习场景的革命》告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。戴维发现，老师得会提出一个好问题，才能引起学生去进行探索。他给出一个好问题应该具备这样三种特点：首先，这个问题是否与学校的教学大纲相关；其实，问题是否足够有趣；最后，这个问题难度是否适中。随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。知识爆炸的时代不需要将更多的信息填入脑海，真正重要的是如何从中获取意义转化为自己的理解和认知。所以学生们不仅要在课堂上将知识学习透彻，还要将知识运用到生活中，运用到实践中让他成为自己的一种能力，这样知识才比较有意义。

学习场景与学习方法的融合
二2部孙琼
作者倡导的学习场景革命，指的是通过创造多样化的学习场景，激发学习者的主观能动性和创造力，让学习者在实践中学习，在实践中创新。这种新型教育模式要求教育者更注重学习者的个性和需求，更注重培养学习者的创新能力和实践能力，为学习者提供更适合他们的学习场景。
在我看来，学习场景革命是一种很值得推崇的新型教育模式。这种教育模式不仅能够激发学习者的主观能动性，还能够提高学习者的自我认知和自我管理能力，更能够培养学习者的创新精神和实践经验。这样的教育模式符合现代社会对人才培养的需求，也是我们应该追求的未来教育目标。
总之，《学习场景的革命》是一本对当代教育模式进行批判和反思的好书，也为我们提供了新的教育思路。我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。希望更多的教育工作者和学生能够读懂这本书，并将其转化为实际行动和实践，为我们的教育事业做出一份贡献。
作为一名小学教师，我深深体会到学习场景对孩子们的教育价值。在阅读《学习场景的革命》一书时，我发现书中所阐述的学习场景教育理念与我的教学经验完全契合。
在我的课堂上，我一直注重创造良好的学习场景，通过多元化的教学手段和活动，让学生在生动的教学场景中感受到知识的魅力。例如，在教授语文知识时，我经常给学生们创造故事情境，让他们在情境中去感受语言的美丽和深刻内涵，这样可以增强学生对语文的兴趣和热爱。
在学习场景的塑造上，我也尝试了很多创新的方法。例如，在学习科学知识时，我把课堂变成了科学实验室，让学生们亲身体验科学实验的乐趣，这样学生们不仅能够掌握科学知识，还能够在实践中提高动手能力和创新能力。

理解学习场景的意义，实践中提升学习能力
三年级 唐红艳
我阅读了《学习场景的革命》，不由地叹服与作者的智慧，本书作者正是美国著名的教育家、未来学家戴维。他指出在原始时代，人类就是在4种独立的场景中学习的，它们就是"营火"、"水源"、"洞穴"和"生活"。
其中"营火"代表的是从故事讲述者或者专家那里学习。在这种学习场景中，老师将信息传递给学生，学生则是信息的被动接受者。戴维指出，当代大多数学校普遍都属于"营火"学习场景，其中，老师通过讲课和其他直接教学法来掌控学生的学习内容和学习方式。
如果"营火"代表了从专家那里学习，那么"水源"则代表了同伴之间互相学习。"水源"因其独特的性质而拥有一个"营火"学习场景不具备的优点，那就是在这种场景中，学习成果是不可预测的。在"水源"学习场景中，没有人能够预知，与一名同伴或者一组同伴之间的对话将向哪个方向发展，但可以肯定的是，小组讨论所具有的互动本质将引发许许多多的想法，而这些想法则是在"营火"学习场景中无法获得的。不过，如果有故事讲述者在"营火"学习场景中为学习者做足铺垫，学习者将在"水源"学习场景中学得更好。由此可见，如果"营火"和"水源"学习场景能够相辅相成的话，学习效果将远远强于两者之一。
戴维还谈了这些学习场景的重要性，以及如何合理地运用科技，才能最大化地实现科技在学校中的价值。他呼吁教育者平衡学生的各种学习体验，使学生在4大学习场景中都有足够的学习时间，从而减少学生对"营火"学习场景的依赖。这自然就需要我们重新思考学校的设计，考虑如何才能在校园中平衡这4大学习场景。平衡学生的各种学习体验也正是我们一直以来在校园建筑设计中所遵循的理念。以戴维·索恩伯格的4大学习场景为指导所设计的，或经过彻底现代化改造的学校，就升级成了与当代科技化世界同步的学校，它们与工业时代的学校有天壤之别。
当下，我们只需点击一下，就能轻松获得各种数据和信息，因此戴维呼吁教育工作者将重点放在教育的终极目标上。如今的这个时代比以往任何时候都更需要让孩子们接受真正的教育，让他们"不仅了解知识，而且了解知识所蕴含的真正意义"。
那么教师在日常工作中除了知识的传授，跟要探究知识背后的逻辑关系及知识存在的意义，孩子们学习知识的意义等，只有这样才能让教育正真的发生。

让孩子们成为最好的自己
三2部 颜秀娟
读完了《学习的场景革命》后收获很多。我们传统的教学方式很容易让学生失去兴趣，长时间的被动听课和机械记忆会让学生感到枯燥和疲惫。而学习场景的概念，让我意识到了在儿童阶段应该如何构建一个可以激发孩子学习兴趣和好奇心的环境。
学习场景是指在生活与学习之间建立联系，将学习过程与真实环境相结合，为学生营造出一个生动、丰富和有趣的学习氛围。这样的学习方式不仅可以提高学生的学习效果，更可以让学生在学习中获得乐趣和成就感。
在这本书中，作者给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是等火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。

学习是一场探险之旅
三1部 李乔
不是学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活。
通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
一是对学习场景的建模，篝火，水源，山洞，生活，四个场景形象地描述了我们每个人的学习环境；人类历史就是如此般在汲取智慧的路上前行，传承千年，直到今天。同时，每个人因所处环境不同，学习习惯不同，在四个场景中各有侧重。
二是对个人学习的思考。从小经历的教育场景主要是篝火、山洞，听老师讲为主，被动接受多，与他人交流少，不擅长提问题。好在这些年习惯了一个人独立学习、独立思考，不太喜欢交流，倒也乐在其中，自己有收获就好。
三是对未来学校的想象。未来的学习场景超乎了目前我的想象，未来的学校将更多用科技手段走进真实的场景，提供真实的、沉浸式的，跨领域、启发交互式的学习体验。学校不是以教授知识为目的，而是以启发为目的。
四是对教育领域的畅想。未来围绕“全息甲板”学习场景，将孕育出怎样的一个知识生态，屏幕背后将是怎样一个庞大、精细、立体的协作网络，校园、教学楼、交谈空间的设计将会呈现怎样的面貌。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
毕竟，学习的目的就是知行合一！真正的学习是一次冒险，就像人生一样。

探索高效学习的新思考
三1部 单玉兰
最近读了美国著名教育学家、未来学家戴维·索恩伯格的著作《学习场景的革命》,阅读完本书后，我对现代教育的问题有了更深刻的认识。戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，本书通过对未来教育的探讨，提出了一些非常重要的观点，也给人们提供了新的思路，来面对日益复杂、多变的教育现实。
“营火”代表的是从故事讲述者或者专家那里学习。在这种学习场景中，老师将信息传递给学生，学生则是信息的被动接受者。戴维指出，当代大多数学校普遍都属于“营火”学习场景，其中，老师通过讲课和其他直接教学法来掌控学生的学习内容和学习方式。
“水源”则代表了同伴之间互相学习。在“水源”学习场景中，没有人能够预知，与一名同伴或者一组同伴之间的对话将向哪个方向发展，但可以肯定的是，小组讨论所具有的互动本质将引发许许多多的想法，而这些想法则是在“营火”学习场景中无法获得的。不过，如果有故事讲述者在“营火”学习场景中为学习者做足铺垫，学习者将在“水源”学习场景中学得更好。由此可见，如果“营火”和“水源”学习场景能够相辅相成的话，学习效果将远远强于两者之一。
“洞穴”学习场景为学习者通过反思和内省的方式进行独立学习的模式。书中通过两个例子揭示了“洞穴”学习场景如何激发学习者的创造力。第一个例子是牛顿顿悟的那一刻。牛顿被一个从树上掉下来的苹果砸中，从而“发现”万有引力的时候，正处于全神贯注、独自思考的状态。第二个例子是戴维自己发明一种能显示电流量的特殊电阻装置时的情景。如今随处可见的金霸王电池中就使用了这种装置。
还有一种学习场景就是“生活”。在这个场景中，学习者获得了将在其他三种学习场景中学到的知识付诸实践的机会。这种学习场景代表了将理论付诸实践的应用型学习方式。学习的最后一环理应是生活，这就好比学习驾驶，你可以从老司机那里学习驾驶理论，跟朋友讨论如何驾驶，然后独自一个人思考，但最终你必须实际上路从而判定自己是否学会了驾驶。只有当你切切实实手握方向盘时，其他各种方式的理论学习才有了实际意义，学习的目的才得以展现。
当下，我们只需点击一下，就能轻松获得各种数据和信息，因此戴维呼吁教育工作者将重点放在教育的终极目标上。如今的这个时代比以往任何时候都更需要让孩子们接受真正的教育，让他们“不仅了解知识，而且了解知识所蕴含的真正意义”。
真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。

为学生寻求学习发展平台
三2部姜涵
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中，完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。
经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。
篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。

场景革命，高效学习
三2部 陈芝宁
戴维·索恩伯格在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。这里的学习场景不是物理空间，而是个人选择的学习状态！
随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。所以我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，理解了教育的本质，作为老师，我们创设不同的场景，激发学生学习的兴趣，让他们更高效地投入到学习生活中。

创造开放的学习场景
三2部 夏雪
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。
《学习场景的革命》告诉我们：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。这里的学习场景不是物理空间，而是个人选择的学习状态！首先，是否与学校中的教学大纲相关；其次，是否足够有趣，像多米诺骨牌亿元，能够引发一连串更多的新问题；第三，难度适中，孩子们愿意尝试和探索；最后，足够开放，可以引发老师和学生之间丰富的讨论。在篝火场景的设计过程中，我们最应该考虑的，其实并不是让学生能够得到一个问题的答案，而是去得到更多的问题。学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。

《学习场景的革命》读后感
三2部 林玲
我阅读了美国著名的教育家、未来学家——戴维的著作《学习场景的革命》。本书中，留给我印象最深的一句话就是：“真正的学习是一次冒险，就像人生一样”，“儿童的好奇心，只是一种知识的欲望，所以应该加以鼓励，不独因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备的一个好工具，他们可用以除去生来的无知。他们如果不是好问，无知就会使他们变成一种愚蠢无用的动物”。对于真正爱学习的同学来说，学习是一次“冒险”，学习的过程是好奇心驱使下有意义的“玩”的过程，在阅读与游历中，能够独立的判断。
只有认识到这一简单的事实，我们才能有意识的去创造既生动有趣又严谨科学的学习场景，让孩子的学习就像人生一样既是一次冒险也是一次美妙的旅行。
革命主要分成两大方向，一是转变教学模式，以篝火的学习模式向其他三个模式进行转变，核心就是让学生从我学到我要学，具体的操作方法就是一定要提出一个让学生极其感兴趣的问题，而不是给学生一个精准的答案。对于提出的问题，有三点要求：第一点要围绕大纲；第二点要有趣；第三点要做到不一刀切，不管是什么层次的学生，都能思考。二是转变观念，不要把科技网络当作洪水猛兽。技术的发展对传统的教育模式提出了挑战，与其阻止，不如考虑如何有效利用新的技术，能够在技术的加持下，以学生为中心，因材施教，才是当前个性化教育发展的新趋势。通过提出有兴趣的问题，让学生分组讨论，还能通过自己独处找到答案，或者在实践中找到答案，最关键的就是能够利用手机、网络寻找答案。
如果一个老师没有成长的激情，只是把自己的知识一遍又一遍的重复地教给一批又一批的学生，学习场景的革命就永远不会实现，所以，老师也需要不断的学习，不断接受新的观念。

不断学习提升自我
_ _____读《学习场景的革命》有感
三2部 曾锦
《学习场景的革命》是一本对当代教育模式进行批判和反思的好书，也为我们提供了新的教育思路。我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。本书重点介绍以下这四种学习场景。第一种是篝火。篝火是原始人围在一起，听部落里最年长、最权威的人讲述自己在哪里捕获了猛兽，发现了新的水源，如果放在现代社会，其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。
在他的孩童时代，学校给人的感觉很压抑，就像个长方形的盒子，里面隔成一间间大小、形状相同的教室，每间教室再配上毫无舒适感的课桌椅。墙壁上装饰单调，教室正前方是一块大黑板，老师就站在黑板前讲课。
这样的场景，导致学习过程很无聊。而童年恰恰应该是一个充满探索的快乐阶段，要在玩耍中不断去发现。长大后，他开始反思，他孩童时代学校设计的不合理之处。
戴维在书中说，他曾经带过一个机器人研习班，班上有一名五年级学生，她制作了一个装置，想直接用饮料吸管来支撑这个装置。但这个装置比较重，直接压垮了几根吸管。
于是戴维建议她，把吸管弯曲成长方形，然后用胶带把首尾连接起来，再试试看效果怎样。实践结果，长方形也不稳定。接着戴维又建议她，把吸管弯曲成三角形，再试试看。结果实验很成功，三角形非常稳定。
《学习场景的革命》告诉我们：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。这里的学习场景不是物理空间，而是个人选择的学习状态！首先，是否与学校中的教学大纲相关；其次，是否足够有趣，像多米诺骨牌亿元，能够引发一连串更多的新问题；第三，难度适中，孩子们愿意尝试和探索；最后，足够开放，可以引发老师和学生之间丰富的讨论。

高效学习 不断进步
三2部 徐佳佳
《学习场景的革命》这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。

读《学习场景的革命》有感
三2部 王慧
学校推荐我们阅读戴维的著作《学习场景的革命》。这是一本非常值得我们看的书。全书分为两部分，第一部分介绍了什么是4大学习场景；第二部分介绍了如何利用技术重塑4大学习场景。
我们传统教育模式学生积极性不高主要是场景不符合学生的学习特点。作者提倡4大学习场景即：萤火、水源、洞穴、生活。所谓“萤火”，代表的是从故事讲述者或专家那里学习；“水源”则代表了同伴之间互相学习；“洞穴”代表学习者通过反思的内省的方式进行独立学习的模式；“生活”代表学习者获得了将在其他三种学习场景中学到的知识付诸实践的机会。教学中，只有4大学习场景有效融合，才能收到显著的教学效果。
四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
学校有必不可少的任务，即讲授基础知识。