让技术重塑学习场景促学生有效思考
四年级 3部 王彩兰
世界是纷繁复杂的，很多事情我们虽然习以为常，但并不了解其真相，我们需要用一些理论来揭示事物运行的逻辑规律，推演命运发展的因果关系。戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
技术会让场景本身更具有学习力。比如篝火场景中，老师可以通过线上资源，设计一些开放式的，与学生自身紧密相关的问题，拍成一个短视频，将问题可视化能够更大程度地激发孩子们的自主学习能力。
这里面要注意的一点是，要尽量少的在视频中透露问题的答案或关键信息，而是应该要着重渲染问题本身的疑惑之处，吸引孩子们像侦探破案一样，一步一步解决问题，找到答案。
新的技术除了赋能篝火场景，在水源场景中也得到了更广泛的应用。互联网技术为不同空间，不同时间的人们，实现共同学习提供了更多的可能。孩子们可以随时随地通过线上平台，建立讨论区或聊天室，实现合作式的学习。
更应该考虑有没有更好的技术上的解决方法，比如可以不联网就能够实现共同协作的新型桌面，或者是专门用于学习的游戏软件等。
我们的教学模式仍需改进，应该将讲课作为为学生的研究提供背景的工具，然后让学生自己负责大部分的具体内容。

融会贯通，挑战新知
五1部 沃恒华
近期，我读了美国著名教育学家、未来学家戴维·索恩伯格的《学习场景的革命》。书中详细介绍了未来学习场景的四大变革，以及如何利用新技术升级学习场景等内容。
书中一些内容比较好理解，如：传统的教育模式并不适合每个人，但有一种教学方法却能让所有学生都进入心流状态，那就是任务驱动探究式学习，也可以简单地说是项目制学习。这里告诉我们一线的老师，即使我们一时半会做不了学习场景的变革，但任务驱动探究式学习，即项目制学习，却是可以去尝试做的，想来这也是让我们阅读这本书的初衷吧。目的是让所有学生进入心流状态。又如：营火是讲授教学材料的场所。对老师而言，不仅要知道什么时候应该向学生讲授、什么时候应该让学生通过其他方式学习，而且要知道该向学生讲什么、讲多少。最有意思的问题是“驱动式问题”，此类问题能引发学生自主开展项目、收集资料、深入研究。这在我们高年级的语文书里，开始有所涉及，都是结合单元语文要素，进行序列推进的，说明编者也是有意识的培养学生的语文素养。再如：水源是同龄人在社交中相互学习的场所。在这里，人们通过对话，而非讲课来进行社会学习；理论模型和观察数据表明，无论一开始讨论组的规模有多大，随着时间的推移，大家都会自动组成几个小组，每个小组包含两到三个成员。有意思的是，我在四年级时，课间即观察到几个男生喜欢讨论《三国演义》，就是特别调皮爱玩耍的孩子，也会被吸引在一起，展开热烈的讨论交流。而最近，他们喜欢交流二战，侃侃而谈，各抒己见。
这本书后半部分内容涉及科技手段，有的我比较陌生，想来也是个人学习不够。比如：编程是一门兼具创造性和反思性的学科，当学生自己编写的程序并不能按照预期运行时，编程的重要价值就彰显出来了。正是通过不断调整程序，学生才得以不断进步。我想：学习场景的革命的确在慢慢展开。让学生在教学全息甲板上获得积极的学习体验的5个关键元素：沉浸式、交互式、趣味性、跨学科、创新性。这里与时俱进的就是跨学科和创新性两个词语了。
掩卷深思：没有什么是一成不变的，活到老学到老是真正说出真相了，融会贯通，挑战新知，最终希望可以通过教育，让每个孩子能成为更好的自己。

提高学习效率从改变学习场景开始
五年级2部 孙明霞
最近读《学习场景的革命》。这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
知识爆炸的时代不需要将更多的信息填入脑海，真正重要的是如何从中获取意义转化为自己的理解和认知。所以，学生们不仅要在课堂上将知识学习透彻，还要将知识运用到生活中，运用到实践中让他成为自己的一种能力，这样知识才比较有意义。课堂上学的东西，我们应该怎样在实践中运用呢？在生活中每个人都会在课堂上学习各种各样的知识，这些知识有关乎语文，还有数学，更有科学以及物理和化学都是不一样的知识，我们怎么样才能将知识转换为我们的能力呢？而且将知识转换为我们的能力，才是我们学习知识最大的能力。提高学习效率从改变学习场景开始

创造开放的场景，提高学习效率
六年级 倪海云
《学习场景的革命》是一本浙江教育出版社出版的图书，作者是戴维·索恩伯格。本书主要介绍了学习场景革命的概念，从原始社会到现在，随着技术的不断进步，人类的生活发生了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发生改变，并且学习全都是发生于场景之中。作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。同时作者也提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。《学习场景的革命》是一本令人受益匪浅的书，作者戴维·索恩伯格对学习场景进行了深入的研究和分类，并通过历史实例和现代科技的发展，为我们展示了一场悄然而至的革命。
四种学习场景的实质是跟着教师学习、和同伴一起学习、在反思中学习和在实践中学。善用学习场景，将四种学习场景融合，让它们相互相成，学习体验及学习效果将远远强于其中之一。在日常学校教学中，我们已经有意无意地在运用这四种学习场景。然而，要实现原有教学模式的突破，需要教师坚持学习者立场，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景，为学生提供时间和机会，让他们在不同学习场景中发展认知。对学习场景的优化，需要我们对之进行系统思考，对其中一些关键问题给出更为具体的有效的方法。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。学习应该是一次惊险精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事，就像人生一样。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，通过我们创设的不同场景，激发学生学习的兴趣，让他们更高效地投入到学习生活中。

怎样更高效学习
——读《学习场景的革命》有感
六年级 于秀梅
最近我看了戴维·索恩伯格《学习场景的革命》这本书，让我大受启发。戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
在本中它提出了这样的观点：怎样学习是比我们学习什么更为重要的问题。他们认为学校最重要的任务是让学生学会怎样学习思考。作者倡导的学习场景革命，指的是通过创造多样化的学习场景，激发学习者的主观能动性和创造力，让学习者在实践中学习，在实践中创新。这种新型教育模式要求教育者更注重学习者的个性和需求，更注重培养学习者的创新能力和实践能力，为学习者提供更适合他们的学习场景。那我们该怎么学习呢？就要学会自主搭建学习场景，除了找专家高人这样的营火场景、研究专业书籍这样的洞穴场景，更要找到能一起交流的同学伙伴，一起建立水源的场景，当然还要让学到的东西能在生活中应用，产生改变。
在学习场景的塑造上，我也尝试了很多创新的方法。例如，在学习科学知识时，我把课堂变成了科学实验室，让学生们亲身体验科学实验的乐趣，这样学生们不仅能够掌握科学知识，还能够在实践中提高动手能力和创新能力。
《学习场景的革命》这本书短小精悍，逻辑性和结构性很强，也为我们提供了思考教育的另外一个角度。这一切都对教学设计者提出了很高的要求:提出好的主问题，设计合适的学习情境，好的学习活动等等。只能说，理念很好，真正要实施，还需实践者们多多努力。

搭建自我探索和学习平台，提升学生自主学习模式
三2部 王敏
最近利用空闲时间我阅读美戴维的著作《学习场景的革命》这本书，书中说：学习发生于场景之中，学习场景处处可见，如书中的萤火、水源、洞穴、生活4大学习场景。告诉我们生活是把学到的知识拿去应用和实践，这些同样适用于我们的教学。但是不是所有的教学方式都适合每个学生，因为每个学生都是在发展的，但是传统的一些教学方式已经不在适合现在的学生，如被动地听课、重复的抄背让学生对学习失去兴趣，但有一种教学方法却能让所有学生都进入最佳状态，提高学习兴趣，提高学生的学习效果，让他们更加的积极进取。这就是任务驱动探究式学习。在学习场景切换自如，高效学习，开放式的问题可以引起学习者的思考和启发，培养学生的创新思维，激发学习者的内在动机，开拓学生的视野，从而让学生思想得到更好的发展。教学中同时注重学生的自主探究学习，让学生通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，吸引学生参与其中，创造开放的场景，体现学生的主体地位，师生互动、生生互动的多向交流评价，学生在这样的交流活动中进行深度学习，坚持学习者立场，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景，逐步提升学生的自主学习能力，通过小组合作交流，让知识升华，让学生对学习产生主动性和兴趣。从而达到学习的最佳效果。让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。真正的学习是一次次的冒险，在不断的尝试中找到最适合自己的方法，就像我们的人生一样。需要不断地尝试，经历过失败，同时也会有成功时的喜悦。
在现代的教育教学中，我们要改变单一的教学模式，构建各学科的融合性教学，以问题任务驱动的讲授，让我们把学习当做一场冒险，享受这个过程带来的快乐，以及思维碰撞，创造水源环境的交流，尝试用熊熊之火点燃少年心中的烈焰，让他们更高效地投入到学习生活中。
让学生由被动的学习改成主动的学习。这是我们向往的教育改革的方向和最终目的。

二1部 尤青
我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。技术会让场景本身更具有学习力。比如篝火场景中，老师可以通过线上资源，设计一些开放式的，与学生自身紧密相关的问题，拍成一个短视频，将问题可视化能够更大程度地激发孩子们的自主学习能力。
这里面要注意的一点是，要尽量少的在视频中透露问题的答案或关键信息，而是应该要着重渲染问题本身的疑惑之处，吸引孩子们像侦探破案一样，一步一步解决问题，找到答案。
新的技术除了赋能篝火场景，在水源场景中也得到了更广泛的应用。互联网技术为不同空间，不同时间的人们，实现共同学习提供了更多的可能。孩子们可以随时随地通过线上平台，建立讨论区或聊天室，实现合作式的学习。
更应该考虑有没有更好的技术上的解决方法，比如可以不联网就能够实现共同协作的新型桌面，或者是专门用于学习的游戏软件等。
阅读指导老师，心中的理想课堂是这样的：我想要一间特殊的阅览室，正中间铺一块软垫，放上一些漂亮舒适的抱枕，让那些喜欢躺着看书的孩子们尽情躺着阅读。
我还希望在阅读室有一间自己的小阁楼，这样我就能单独辅导某个学生，而不会影响班上其他同学。在我的理想教室里，不希望在教室正前方设计一张自己的讲桌。
这位老师心中的理想教室，把篝火、水源、洞穴场景融合在一起了。甚至有学者提出，“为什么学校不能像迪斯。尼乐园一样令人兴奋呢？”问题的根源不一定在于老师，而在教育模式的设计上。
学校的讲课模式仍需改进，应该将讲课作为为学生的研究提供背景的工具，然后让学生自己负责大部分的具体内容 。

如何帮助学生释放自己的潜力
四1部 李训玲
最近我阅读了《学习场景的革命》，真是受益匪浅。作者彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎样学”的问题，从而在最短的时间内获得最大效益和最佳。国外教育学家研究证明：“80％的学生学习困难与压力有关。解决那个压力，你就能解决那些困难”。“当我们处在压力之下，我们的大脑‘短路’了。”具体说，要做到以下几点：“学习任何东西，包括阅读、写作、教学，都可以是有兴趣的，只要把它像游戏一样对待。”在学习困难面前，要敢于说行，不能说不行。“如果你认为自己是一个糟糕的学习者，那么你有可能变成一个糟糕的学习者。”相反地，你认为自己是个强者，那么你就能获得学习的成功。本书知识紧紧贴合21世纪时代鲜明的特征，且融合了科技和创新教学手段的高效学习空间,满足当下教育行业发展的新需求，能够帮助我们发现目前当下教育存在的问题，找到突破创新困境的方法。指出了应对教育结构变革的技术发展新方向，对学习的升级有一定指导作用。在本书中，作者索恩伯格不仅阐述了“营火”(听知识权威者讲述) “水源”(在社交中相互学习)“洞穴”(学会独自反思和思考)“生活”(将学习带到实践中去) 四大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在学习场景中不断切换。索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级四大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。

场景建构，多维育人
六年级 李珍
最近，阅读了《学习场景的革命》，收获很多。书中告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源是一小群人为了共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方；生活是把学到的知识拿去应用和实践。即便现在我们已经进稿高科技时代，如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。
朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。作者在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。作者还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。

融合学习场景 提升学习能力
二3部 罗丹
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者戴维• 索恩伯格认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，提升孩子的学习能力，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

学习场景让自主沉浸式学习真正发生
六年级 谢巧云
怎么学，才能让我们的学习最高效？
戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
在《学习场景的革命》中，作者不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
如何让学习像游戏一样上瘾？这是我给自己读过这本书之后提出的问题。和玩游戏搜寻攻略一样，学习要寻找该领域专家的信息。这就是本书提出的“营火”场景。和把自己的游戏经验分享到网上相似，在网上寻找同龄人（窃以为该是非专家，而非译者翻译的同龄人），在社交中相互学习。这就是本书提出的“水源”场景。综合专家信息与社交学习所得后，我们要从整体上进行反思。这是作者所说的“洞穴”场景。最终检验学习成果的是作者提出的“生活”场景。作者要求我们经过前面三个场景后沉淀的知识用在实际生活中。这就相当于游戏的通关吧。纵观整本书，最具启发的一个观点：把学习当做一个项目。理解为从一个实际问题出发，向外扩展。项目与项目之间一旦关联，学习效果就能产生指数增长。

场景革命，让学习更高效
二1部车翠香
读了这本书后，让我深深感受到这本书知识紧紧贴合21世纪时代鲜明的特征，且融合了科技和创新教学手段的高效学习空间,满足当下教育行业发展的新需求，能够帮助我们发现目前当下教育存在的问题，找到突破创新困境的方法。指出了应对教育结构变革的技术发展新方向，对学习的升级有一定指导作用。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
在这本书中，作者给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是等火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
这本书短小精悍，逻辑性和结构性很强，也为我们提供了思考教育的另外一个角度，这一切都对教学设计者提出了更高的要求，也督促我们不断学习。通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己。

在场景中学习会更高效
六年级 刘进
《学习场景的革命》作者戴维·索恩伯格，戴维发现，从原始社会到现在，随着技术的迭代发展，人类的生活发生了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发生改变，并且学习全都是发生于场景之中。
对于每一个上进的人来说，高效学习一直是他们追求的一个课题。但是很多人对于高效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本身。这个时候作者就提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。
作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。
经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到自己思考慢慢理解，最后用于实践，这些关键的节点，都对应着这四种学习场景。
第一种是篝火。篝火是原始人围在一起，听部落里最年长、最权威的人讲述自己在哪里捕获了猛兽，发现了新的水源，如果放在现代社会，其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。戴维发现，老师得会提出一个好问题，才能引起学生去进行探索。他给出一个好问题应该具备这样三种特点：首先，这个问题是否与学校的教学大纲相关；其实，问题是否足够有趣；最后，这个问题难度是否适中。一个好问题胜过一百个好答案，当老师需要引导学生去得到更多的问题，进行更多的思考，当你带着个一个问题去学习的时候，你一定能比别人收获更多。
第二种是水源。在原始社会，找寻水源是最高任务，大家会出谋划策、共同协作。对应到现代社会，就是同龄人之间发生交流、讨论的地方。水源拥有篝火场景所不具备的特点：学习成果是不可预测的。大家在一起交流时，不会有权威的限制，会碰撞出更多的火花，这样能够更好地激发创意，因此，水源场景是不可或缺的重要场景。
第三个是洞穴。原始社会时期，原始人躺在洞里，闭上眼睛，来思考明天去哪里捕猎。对应今天就是我们进行独立学习和思考的场景，对知识进行消化吸收、理解掌握的重点时刻。当然，独立思考不等于没有任何目的，自己躲在房间里空想，而是需要给出一个方向和内容。
最后一个场景是生活。不难发现，原始人的生活都需要实践去检验。从理论到实践，这之间存在一条沟壑，只有自己动手去实践了，知识才能刻在我们脑子里。新教育实践发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。
在当今社会，似乎科技得到了很大的发展，人们的学习方式却没有得到很大的改善。技术发展了，但是老师的思维和学校的设计都远远落在了后面。这恰恰是技术的发展对传统的教育模式提出的挑战，作者认为，与其阻止，不如考虑如何有效利用新的技术，能够在技术的加持下，以学生为中心，因材施教，才是当前个性化教育发展的新趋势。但是这一点很难做到，不过随着技术的发展，激发起了越来越多的人的兴趣，相信在不久的未来，能够出现篝火、水源、洞穴和生活四大学习场景的结合。

如何更高效的学习
一1部 史妍
让学习这件事情人性化，是现代教育的根本。许多人没有意识到这关键的一点，自认为是教育的问题，教育逼迫人学习而非服务人学习，我们不能等着教育事业的改变，而是要主动改变对自己的教育，主动将学习这件事情变成一件极其人性化的事情，给自己一个人性化的学习场景，使得学习成为一件自发性的事情。
戴维·索恩伯格在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。这里的学习场景不是物理空间，而是个人选择的学习状态！
当我们是一片空白的时候，那只有使用“营火”式学习场景，但当我们上手了，而且比较成熟的投入实践后，更多的选择“水源”式学习场景和“洞穴”式学习场景，而当自己站稳脚跟已具有自己独立面对外界的思想时，更愿意“洞穴”式学习场景，这是一个稳步推进逐渐深化自己的过程，但这三个学习场景都需要“狩猎”式学习场景来进行融合，进行反思重新学习，再来客观理性的面对这四种学习场景。
我们做老师的，就需要把我们的功夫下在四种学习场景的营造上，把他们做到足够启迪孩子和学生，让他们能独立思考、主动学习。虽然现在技术可以辅助很多学习，但只是外壳在变化，核心却永远没有触动到，因此越是技术先进，越是信息充足，学生反而越是焦虑，学习效果根本没有任何进展。
驱动式问题、分享学习和反思性成长，这都是学习精进的方法！

真正的学习是一次冒险
一1部 戴红芳
获得知识、交流知识、思考知识、实践知识。这本书是关于如何提升教育效果的，作为一个老师的角色如何辅导学生学习，
书中提出的主要概念篝火、水源、洞穴和生活四个场景，篝火是长者向年轻人传授经验，水源是一帮年轻人在寻找水时交流观点，洞穴是自己一个人回家之后思考自己的想法，生活是在实践中运用经验。这本书给我的一个启发是，四个学习场景同样重要。你不仅要从前人那里获得知识还最好和你的同辈交流，自己冥想，以及最终实践它们。
当代科技给构建教育场景提供了更大的便利。老师在传授知识的时候可以使其可视化，作为个人学习者也可以通过网上论坛与他人交流。作者在书中写道“学习应该是一次精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事。当今，太多的学校依旧主要采用营火式定向指导教育模式，即告知学生“需要”掌握什么知识，而不是为学生提供时间和机会，在其他学习场景中发展认知。”学习场景的革命是一个创新能力培养的新境界。
面对在教育领域中的技术如何应用这个问题，我们应该从学习本身出发，去积极探索学习和教育效果更好的新模式，然后用技术去实现。例如以前无法做到的利用大数据对学生在校期间学习、生活数据进行分析建模，已经能做到对未来学生情况的预测反馈，帮助学生及时调整状态，帮助老师及时调整教学模式。 与其阻止，不如去顺应和利用趋势。