冒险的学习 二3部 徐静
真正的学习是一次冒险，就像人生一样。
前言中的这句话，让我印象深刻。
这是一本介绍学习方式的书籍，可以让“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的教育工作者，以另一种视角重新审视现实中的课堂和教学。
不管是课程标准还是教材的培训，甚至高考复习的交流活动上，大家都已经接受了“教育不是死记硬背，而是培养学生的核心素养”的观点。
但是到底如何“创造既生动有趣又严谨科学的学习场景”，还需要探索。
“认识到现状，到采取实际行动，中间有漫长的过程”，如果你想加快开始行动，不妨读一读这本书的观点，一定会有新发现。
中教作为一家研究现代教育技术和教学环境建设的企业，研究团队一直在学习和借鉴国际上的教育学家的各种理念，并应用到我们的方案和空间设计中。
这本书的观点“让场景本身具有学习力”，已经在国内许多未来学校和公共的学习场所中得到了验证和检验。
尤其是他把四种学习场景比喻为非常形象的“营火”“水源”“洞穴”“生活”，
营火，听知识权威者讲述，
水源，在社交中相互学习，
洞穴，学会独立反思和思考，
生活，将学习带到实践中去。
我们成人不就是在用这种方式来解决工作和生活中的各种问题吗？
我们是否给孩子们提供了不同类型的学习场景，培养他们创造美好生活、解决各种问题的能力呢？
尤其是在如今人工智能快速发展，GPT的强大已经让大家措手不及，
学校和教育工作者该如何拥抱变革，充分利用技术来重塑学习方式和学习场景呢？
输出观点和看法，吸收内化，一方面也通过这样的分享交流和碰撞，深度交互，了解同伴的思考，进而再次丰富认知。这就是一个生活学习场景，我们读到的有价值的内容，不仅丰富着我们的教育工作，还能给每一日的生活带来意义感和价值感，当然也会将自己置于焦虑和心流的边界上。世界阅读日，各个平台都在推送关于阅读的不同角度的文章，也一直有老师反馈说，确实太忙了，因为不能达到自己的心理预期而焦虑。
我每次都会安说：“别着急，等一下自己，让阅读变成一件自然而然，而且很享受的事情。”就像学习一样，本身就是无处不在，永远需要的呀。
只是在学校时，有考试的压力和任务去学习，在工作中，是解决工作问题和创新工作成果需要学习，在生活中，搞定衣食住行和孩子教育更需要不断摸索和解决问题，不是吗？
所以，让我们不妨把学习当做一场冒险，享受这个过程带来的快乐，尝试用熊熊之火点燃少年心中的烈焰，与他们一起创造美好的未知。

学习场景的革命
——成为更好的自己
六15 刘芳
这本《学习场景的革命》为我学习主题阅读中提供了不少的启发，尤其是在相应场景的分类。在学习中，问题比答案重要，过程比结果重要，而问题和过程需要相应的场景来承载。如果说世界是按挑战来划分的，是通过意义来构建的话，那么相应的场景设计其实就是对挑战和意义的设计，使之更加符合学习的本来面目。
这本书里，作者用4个比喻对学习场景进行了分类，分别是：营火、水源、洞穴和生活。“营火”——从专家那里学习；“水源”——同伴之间互相学习；“洞穴”——学习者反思和内省；“生活”——将理论付诸实践应用。只有将这四种学习结合起来，才是真正有意义的学习。 真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。学习环境背后的理论基础是心流理论，学生最好的学习状态就是沉浸其中。传统的教学难以让所有学生都沉浸其中的，而项目式学习能够帮助不同程度的孩子都进入心流状态，为了解决某个问题，学生要进行全学科多方面的思考和资料搜集，解决问题的过程帮助他们自主学习知识，培养思考和动手能力，增加对学习兴趣和成就感。这与他们在游戏中一路过关斩将，取得最后成功的过程是相一致的。戴维· 索恩伯格呼吁教育者平衡学生的各种学习体验，使学生在4大学习场景中都有足够的学习时间，根据需求不断切换学习场景，从而减少学生对“营火”学习场景的依赖。以4大学习场景为指导，彻底改造学校，与当代科技化同步，模拟学习环境，用技术解锁教育。寥寥数语，不足以体现书之精华，本书中，作者详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
作者最后指出了，能够发展认知框架的游戏除了包含知识、技能，还应当包含身份、价值观和认识论。学生以某一身份而不只是学生的身份参与项目学习，他就会以那个身份的角度来思考问题，来学习该身份应该具备的知识，并且了解该身份应该持有的价值观。这样的学习会让孩子记忆深刻且更具共情能力，也学会了不同领域思考问题的角度和方式。这一点与真实写作是共通的，我们要能够站在被别人的角度思考问题，更好的是完全变成那个人，想他所想，思他所思，从而扩展自己的人生。
《学习场景的革命》这本书短小精悍，逻辑性和结构性很强，也为我们提供了思考教育的另外一个角度，这一切都对教学设计者提出了更高的要求，也督促我们不断学习。通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己。

知行合一，更高效的学习
一年级3部 王会
《学习场景的革命》是戴维索恩博格著的书，这是一本非常值得研读的著作，是一本介绍学习方式的书。“真正的学习是一次冒险，就像人生一样。”这是《学习场景的革命》前言中的一句话，让我印象深刻。
这本书分两大部分，第一部分是4大学习场景，第二部分是技术重塑4大学习场景。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。通读全书我了解到了学习的几个阶段:营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。作者把四种学习场景比喻为非常形象的“营火”“水源”“洞穴”“生活”，营火，听知识权威者讲述，水源，在社交中相互学习，洞穴，学会独立反思和思考，生活，将学习带到实践中去。它我们这些让“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的教育工作者，以另一种视角重新审视现实中的课堂和教学。
戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
沉浸式学习:沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。

自主搭建学习场景
六年级 翟传奇
这本书里，作者用4个比喻对学习场景进行了分类，分别是：营火、水源、洞穴和生活。
第一个场景是营火。
就是一群人围着一团营火，毕恭毕敬的听着那位生火长者的教导。这个场景到如今我们应该都很熟悉：一群学生跟着专家、老师、权威学习，认真听讲记录。其实，从小到大，我们上课、听讲座，包括现在在网上学习、听得到课程，都是营火场景。
第二个水源场景。
就是一群人平等的在水边，随意而自由的交流，这需要设置相应的主题，但大家其实都有机会发言和参与。这个水源场景其实非常有效，尤其是对营火的补充，因为在”水源“，大家可以交流沟通、彼此借鉴、互换想法、切磋琢磨。
第三个洞穴场景。
也很典型，就是你独自一个人慢慢的研究学习的过程，无论是看书、查资料、整理思路和笔记，这种单独的思考也是学习中非常必要的。
最后一个场景则和之前具象化的不一样，作者称之为叫生活。也就是把学到的东西用出来的过程。
作者在书中提出了全息学习的概念，指的就是学习要融合营火、水源、洞穴和生活4个场景。这四个场景可以说是缺一不可。
其实学习的方法论就在学习这两个字里，“学”是输入知识，“习”是练习，也就是输出知识，那怎么输入输出呢——回到书里的比喻：营火和洞穴都是输入知识的场景；水源和生活其实就是输出。
既然认识到了这一点，那我们该怎么学习呢？就要学会自主搭建学习场景，除了找专家高人这样的营火场景、研究专业书籍这样的洞穴场景，更要找到能一起交流的同学伙伴，一起建立水源的场景，当然还要让学到的东西能在生活中应用，产生改变。

因材施教、激发兴趣，高效学习
三2部 孙巧利
作为一名小学数学老师，我认真读完了戴维的著作《学习场景的革命》后，深有感触。我们以前对高效学习的认识，都聚焦在学习这个动作本身，而忽略了产生学习行为的场景。那么，在戴维看来，人类所有的学习过程都发生于场景之中。一个完整的学习过程有四个关键节点。而每个节点都对应着不同的场景：从专家或老师那里获得新知对应篝火场景、跟同伴交流讨论对应水源场景、独立思考对应洞穴场景、而实践应用则是对应生活场景。本书强调学习环境的重要性,一如蓬中生麻,不扶则直的道理一般不管是"篝火","水源"还是"洞穴","生活",这些场景都有利于学习效率。
这也触发了我对平时的教学进行了反思：如数学课上我们最应该考虑的，其实并不是让学生能够得到一个问题的答案，而是去得到更多的问题；以学生为中心，因材施教，才是当前个性化教育发展的新趋势。兴趣是最好的老师，只有你真正热爱的东西，才会乐此不疲.作为老师，我们应创设不同的场景，激发学生学习的兴趣，让他们高效地投入到学习生活中。

《学习场景的革命》读后感
一①部 王光金
近期，阅读了学校推荐的《学习场景的革命》一书，收获颇多。
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。
这本书分为两大部分，第一部分是4大学习场景，第二部分是技术重塑4大学习场景。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己。

营造有效学习场景
四1部 李梦娇
这本书中，索恩伯格的四种学习场景对应我们当下的课堂教学过程，“萤火”自然代表讲授法，“水源”代表讨论法，“洞穴”代表反思法，“生活”则代表实验法，或实践法。作为一名学科教师，如何提高课堂 45 分钟教学效率、落实教学目标是最关心的问题。那么 ，究竟哪一种学习场景最好？如何恰到好
处地选择运用学习场景呢？
索恩伯格认为，真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。他呼吁教育者把重点放在教育的终极目标上，平衡学生的各种学习体验，使学生在四大学习场景中都有足够的学习时间，从而减少学生对“萤火”学习场景的依赖。
善用学习场景才能更有效地学习。索恩伯格指出，交互式电子白板虽然在各个学校快速普及 ，但这些昂贵的设备使用依然延续的是“教师在上面讲,学生在下面听”的旧教育模式。这种模式并不适合每一个人，甚至可以说 ，并不适合大多数人。
为什么学校不能像迪士尼乐园一样令人兴奋呢？索恩伯格研究心流理论发现，学习状态与自身技能水平和挑战难度紧密相关。如果挑战难度大大超过自身技能水平，就会引发学生焦虑;相反 ，挑战难度远远低于自身技能水平 ，学生又会感到无聊。技能水平与挑战难度不相上下时，学生就会进入心流状态，即最佳学习状态。
如果课堂教学能够引发学生进入心流状态，那么一天的课程结束后,学生就会舍不得回家，第二天早早就来上学，参与教学活动时也会十分积极。为此，他激励教育者，采用任务驱动探究式学习— 项目制学习，让每一个人都能在优质环境中保持心流状态。
现代技术背景下的项目制学习 ，“萤火”不 再令人讨厌 ，而是 “提供恰到好处的信息”；“水源”成为同龄人社交中相互学习的场所 ；“洞穴”让方向明确的反思成为学生的自觉行为；“生活”给学生机会自由思考自己的观点，动手将所学知识投人有意义的实际应用中。

善用场景 有效学习
五年级二部 刘林霞
《学习场景的革命》是一本有关学习方法的畅销书，作者彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎样学”的问题，从而在最短的时间内获得最大效益和最佳..在本中它提出了这样的观点：怎样学习是比我们学习什么更为重要的问题。他们认为学校最重要的任务是让学生学会怎样学习思考。作者倡导的学习场景革命，指的是通过创造多样化的学习场景，激发学习者的主观能动性和创造力，让学习者在实践中学习，在实践中创新。这种新型教育模式要求教育者更注重学习者的个性和需求，更注重培养学习者的创新能力和实践能力，为学习者提供更适合他们的学习场景。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。部落的长者，他们拥有知识，拥有权威，他们讲述神话故事来解释世间万物为什么存在，他们讲自己如何制服猛兽，去哪儿找食物，等等。所以，营火，也就是篝火，是听故事的地方，听知识权威者讲述。大多数学校普遍都使用传统教室作为“萤火”场景的教学，所有座位一排排放置，学生可以面向讲台的老师，这样的空间用于老师讲课，单向传授知识是合适的，但对于团队协作，独立思考等效果并不理想。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。

读《学习场景的革命》有感
二2部 陈芳
作为老师我觉得《学习场景的革命》告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源是一小群人为了共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方；生活是把学到的知识拿去应用和实践。即便现在我们已经进稿高科技时代，如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。
朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。作者在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。作者还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。
这本书传达的最有价值的信息也许是，真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。

学习场景革命 成为更好的自己
五年级2部 徐敏
学校推荐我们阅读戴维的著作《学习场景的革命》。这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。作者戴维。索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。
对干每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方;水源就是一小群人，奔着一个共同的目标--找水，一路上发生的各种交流;洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方;最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统。生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
罗胖在跨年演讲说了一句话:背靠系统面对人。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

学习场景革命 有助于更好地成长
二2部 王晓
这是一本教你如何提升学习的成效的一本书。我们传统的教学方式很容易让学生失去兴趣，长时间的被动听课和机械记忆会让学生感到枯燥和疲惫。而学习场景的概念，让我意识到了在儿童阶段应该如何构建一个可以激发孩子学习兴趣和好奇心的环境。
在教学过程中，我们可以通过设置情境、让学生角色扮演、参观实地等方式，让学生在真实的环境中学习和探究。比如，通过参观博物馆、自然保护区等地方，让学生亲身体验生态环境，学习到生态保护知识；或是通过课外活动，让学生探索外部世界，拓展自己的视野。
当然，在实际操作时也需要注意到教学目标的设置和评价方式的改变。这些措施将有助于更好地实施学习场景教学，激励学生的学习兴趣和主动性。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。 在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。

在深度相互中学习
三1部 罗丹
在书中，作者对传统教育模式的问题进行了深刻的分析和批评。作者认为，传统教育模式忽视了学习者的主观能动性，在教学过程中重视教师的指导和讲解，而忽略了学习者的个性和需求。这种教育模式已经不能适应现代社会的需求，需要进行彻底的改革。
这种新型教育模式要求教育者更注重学习者的个性和需求，更注重培养学习者的创新能力和实践能力，为学习者提供更适合他们的学习场景。在我看来，学习场景革命是一种很值得推崇的新型教育模式。这种教育模式不仅能够激发学习者的主观能动性，还能够提高学习者的自我认知和自我管理能力，更能够培养学习者的创新精神和实践经验。这样的教育模式符合现代社会对人才培养的需求，也是我们应该追求的未来教育目标。
我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。希望更多的教育工作者和学生能够读懂这本书，并将其转化为实际行动和实践，为我们的教育事业做出一份贡献。我深深体会到学习场景对孩子们的教育价值。在阅读《学习场景的革命》一书时，我发现书中所阐述的学习场景教育理念与我的教学经验完全契合。
在学习场景的塑造上，我也尝试了很多创新的方法。例如，在学习科学知识时，我把课堂变成了科学实验室，让学生们亲身体验科学实验的乐趣，这样学生们不仅能够掌握科学知识，还能够在实践中提高动手能力和创新能力。
通过多年的教学实践，我深深感受到学习场景对孩子们的教育价值。一个良好的学习场景可以让孩子们在不断的探索中自主学习，从而激发他们的创新思维和探究精神。因此，我强烈推崇学习场景教育，相信这将是未来教育的一个重要趋势。

浅谈场景学习
二年级1部 刘丽莉
我阅读了美国著名的教育家、未来学家戴维的《学习场景的革命》，这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好，最近我阅读了美国著名的教育家、未来学家戴维的《学习场景的革命》，这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好，对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方:水源就是一小群人，奔着一个共同的目标--找水，一路上发生的各种交流:洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方;最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。
眼篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。目前我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候，我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方:水源就是一小群人，奔着一个共同的目标--找水，一路上发生的各种交流:洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方;最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人 朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候，我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。明罗胖在跨年演讲说了一句话:背靠系统面对人。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二。
教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。在未来，传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助学习者释放自己。

一3部
胡蝶
在学习场景的塑造上，我也尝试了很多创新的方法。例如，在学习科学知识时，我把课堂变成了科学实验室，让学生们亲身体验科学实验的乐趣，这样学生们不仅能够掌握科学知识，还能够在实践中提高动手能力和创新能力。
通过教学实践，我深深感受到学习场景对孩子们的教育价值。一个良好的学习场景可以让孩子们在不断的探索中自主学习，从而激发他们的创新思维和探究精神。因此，我强烈推崇学习场景教育，相信这将是未来教育的一个重要趋势
戴维·索恩伯格呼吁教育者平衡学生的各种学习体验，使学生在4大学习场景中都有足够的学习时间，根据需求不断切换学习场景，从而减少学生对“营火”学习场景的依赖。以4大学习场景为指导，彻底改造学校，与当代科技化同步，模拟学习环境，用技术解锁教育。
聊聊数语，不足以体现书之精华，本书中，作者详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。

优化学习场景 点燃学习激情、
六年级 刘双
今天读了这本书“学习场景的⾰命”，是从原始社会到现在，随着技术的迭代发展，⼈类的⽣活发⽣了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发⽣改变，并且学习全都是发⽣于场景之中，对于每⼀个上进的⼈来说，⾼效学习⼀直是他们追求的⼀个课题。但是很多⼈对于⾼效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本⾝。这个时候作者就提醒我们，还有⼀个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景，第⼀种是篝⽕，第⼆种是⽔源，第三个是洞⽳，对于每⼀个上进的⼈来说，⾼效学习⼀直是他们追求的⼀个课题。但是很多⼈对于⾼效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本⾝。这个时候作者就提醒我们，还有⼀个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景第⼀种是篝⽕。篝⽕是原始⼈围在⼀起，听部落⾥最年长、最权威的⼈讲述⾃⼰在哪⾥捕获了猛兽，发现了新的⽔源，如果放在现代社会，其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝⽕场景都占据了主导，我们从⼩到⼤，对这个场景再熟悉不过了。篝⽕的核⼼作⽤，是部落长或是⽼师为听讲⼈引进新的知识或是信息，以达到下课后学⽣⾃发去探索的，进⾏思考的第⼆种是⽔源。在原始社会，找寻⽔源是最⾼任务，⼤家会出谋划策、共同协作。对应到现代社会，就是同龄⼈之间发⽣交流、讨论的地⽅。
第三个是洞⽳。原始社会时期，原始⼈躺在洞⾥，闭上眼睛，来思考明天去哪⾥捕猎。对应今天就是我们进⾏独⽴学习和思考的场景，对知识进⾏消化吸收、理解掌握的重点时刻新教育实践发起⼈朱永新教授指出，学习场景的⾰命，意味着我们要更多地从篝⽕撤出，⾛向⽔源、洞⽳和⽣活。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。