给孩子一个有效的学习场景
四3部 张婷
通读阅读戴维· 索恩伯格的《学习场景的革命》，我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。毕竟，学习的目的就是知行合一！
学校应该将重点放在如何构建生活学习场景，为学生提供更多自由探索、独立实验的机会。戴维说：所谓“现代化”学校都没有从根本上提升学生的学习效果，教育模式漏洞百出，上千所学校学校环境几乎一模一样，就连大门，走廊都一模一样。
在语言学习中，并不是掌握了所有的词汇，语法才开始说，写。而是边学边练习。作者提到创客理念：我们能想到，就应该尝试去做出来。不只是知识的吸收者，还是构建，创造者。我很喜欢这个理念。纵使微弱如萤火，也是自己散发的光。教育学习效果的改善，要依赖共同的促进。更好的讲授，以问题任务驱动，更好的交流，思维碰撞，创造水源环境。给自己留出足够的时间，内化成体系，提炼发现出自己的见解。最后，在应用中检验，反馈调整，不仅知道还要做到！
戴维· 索恩伯格呼吁教育者平衡学生的各种学习体验，使学生在4大学习场景中都有足够的学习时间，根据需求不断切换学习场景，从而减少学生对“营火”学习场景的依赖。以4大学习场景为指导，彻底改造学校，与当代科技化同步，模拟学习环境，用技术解锁教育。寥寥数语，不足以体现书之精华，本书中，作者详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。

学习场景革命 成就每一个人
四2部 刘丽丽
《学习场景的革命》是一本有关学习方法的畅销书，作者彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎样学”的问题，从而在最短的时间内获得最大效益和最佳..在本中它提出了这样的观点：怎样学习是比我们学习什么更为重要的问题。他们认为学校最重要的任务是让学生学会怎样学习思考。作者倡导的学习场景革命，指的是通过创造多样化的学习场景，激发学习者的主观能动性和创造力，让学习者在实践中学习，在实践中创新。这种新型教育模式要求教育者更注重学习者的个性和需求，更注重培养学习者的创新能力和实践能力，为学习者提供更适合他们的学习场景。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方:水源就是一小群人，奔着一个共同的目标--找水，一路上发生的各种交流:洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方:最后一个生活。也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。知识爆炸的时代不需要将更多的信息填入脑海，真正重要的是如何从中获取意义转化为自己的理解和认知。所以学生们不仅要在课堂上将知识学习透彻，还要将知识运用到生活中，运用到实践中让他成为自己的一种能力，这样知识才比较有意义。

用技术为学习场景赋能
六年级 卢桂红
世界是纷繁复杂的，很多事情我们虽然习以为常，但并不了解其真相，我们需要用一些理论来揭示事物运行的逻辑规律，推演命运发展的因果关系。戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
技术会让场景本身更具有学习力。比如篝火场景中，老师可以通过线上资源，设计一些开放式的，与学生自身紧密相关的问题，拍成一个短视频，将问题可视化能够更大程度地激发孩子们的自主学习能力。
这里面要注意的一点是，要尽量少的在视频中透露问题的答案或关键信息，而是应该要着重渲染问题本身的疑惑之处，吸引孩子们像侦探破案一样，一步一步解决问题，找到答案。
新的技术除了赋能篝火场景，在水源场景中也得到了更广泛的应用。互联网技术为不同空间，不同时间的人们，实现共同学习提供了更多的可能。孩子们可以随时随地通过线上平台，建立讨论区或聊天室，实现合作式的学习。
更应该考虑有没有更好的技术上的解决方法，比如可以不联网就能够实现共同协作的新型桌面，或者是专门用于学习的游戏软件等。
我们的教学模式仍需改进，应该将讲课作为为学生的研究提供背景的工具，然后让学生自己负责大部分的具体内容。

高效的学习
四3部 朱井娣
本次一本书的阅读是《学习场景的革命》。这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。作者戴维.索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方;水源就 是一小群人，奔着一个共同的目标一找水， 一路上发生的各种交流;洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方;最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。国真正的学习就是一次冒险,和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命,意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。

学习场景教育的必要性
二2部 丁芳
作为一名小学教师，我深深体会到学习场景对孩子们的教育价值。在阅读《学习场景的革命》一书时，我发现书中所阐述的学习场景教育理念与我的教学经验完全契合。
在我的课堂上，我一直注重创造良好的学习场景，通过多元化的教学手段和活动，让学生在生动的教学场景中感受到知识的魅力。例如，在教授语文知识时，我经常给学生们创造故事情境，让他们在情境中去感受语言的美丽和深刻内涵，这样可以增强学生对语文的兴趣和热爱。
在学习场景的塑造上，我也尝试了很多创新的方法。例如，在学习科学知识时，我把课堂变成了科学实验室，让学生们亲身体验科学实验的乐趣，这样学生们不仅能够掌握科学知识，还能够在实践中提高动手能力和创新能力。
通过教学实践，我深深感受到学习场景对孩子们的教育价值。一个良好的学习场景可以让孩子们在不断的探索中自主学习，从而激发他们的创新思维和探究精神。因此，我强烈推崇学习场景教育，相信这将是未来教育的一个重要趋势。

读《学习场景的革命》有感
一 2 部 戴冬梅
今天，阅读了《学习场景的革命》一书，书中介绍了四大学习场景的重要价值，并阐明了该如何根据自己的学习需要在四大场景中不断切换。
通读全书，我了解到了学习的几个阶段：萤火、水源、洞穴和生活。萤火是讲授教学材料的场所，对老师而言，不仅要知道什么时候该向学生讲授，什么时候让学生通过其他方式学习，而且要知道该向学生讲什么、讲多少。水源是同龄人在社交中相互学习的场所，在这里，人们通过对话，而非讲课来进行社会学习。洞穴是对知识进行认知建构的场所，教育的目标是帮助学生将数据转化成理解。生活是指将我们所学的知识投入到有意义的实际应用中。只要学校能给予学生思考自己观点的自由，鼓励他们亲自动手，就相当于给他们提供了建构学习场景。作为一名教师我们不能因为学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用到日常工作中。那么，如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切，作者提出了一个教学全息甲板的理念，给我留下了深刻的印象，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科以及创新性，这样多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
这本书主要说的是如何才能学的快、学的好，高效的去学习。我们以前对高效学习的认识，都聚焦在学习这个动作本身，而忽略了产生学习行为的场景，在戴维看来，人类所有的学习过程，都发生于场景之中。这本书融合了科技和创新教学手段的高效学习空间，能够帮助我们发现问题，找到方法，指出了应对教育结构变革的技术发展新方向，对学习的升级有一定的指导作用。

场景加持，让学习更有效
五1部 庄巧珠
通读《学习场景的革命》这本书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
同时这本书也告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源是一小群人为了共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方；生活是把学到的知识拿去应用和实践。即便现在我们已经进稿高科技时代，如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。所以我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，理解了教育的本质，作为老师，我们创设不同的场景，激发学生学习的兴趣，让他们更高效地投入到学习生活中。

构建高效的学习场景
三1部 胡彦兰
对于学生和老师来说：高效的学习是每位学生都想实现的，也是每位老师都想达到的课堂效果。读完这本书我知道了要想达到高效的学习效果需要构建一个非常重要的因素：那就是构建高效的学习场景。
从书中我学到了4大学习场景：（1）营火：是讲授教学材料的场所。对老师而言，不仅要知道什么时候应该向学生讲授，什么时候应该让学生通过其他方式学习，而且要知道该向学生讲什么、讲多少，最主要是要引发学生自主研究。（2）水源：是同龄人在社交中相互学习的场所。对老师而言，不仅要让学生通过对话来进行社会学习，也要让学生组成几个小组，进行小组合作交流。（3）洞穴：是对知识进行认知建构的场所，教育的目标是帮助学生将数据转化成理解，让学生学会独自反思和思考。（4）生活：是指将我们所学的知识投入有意义的实际应用中。只要教师能够给予学生独立思考的时间和空间、鼓励他们动手实践，就相当于给他们提供了建构式学习场景。
对于教师来说，我们要为学生而自我学习、自我探究，认真备课，精心设计教学问题，为学生创造有效的学习场景。我们可以考虑将科技手段应用于学习场景，将老师视为协作者，针对每个学生因材施教的教学方式反而能够减轻老师的教学负担，并且增进他们与学生之间的关系。现在学校提倡跨学科教学能力的培养，那我们就要放手让孩子大胆的去创新，提高他们的创新意识。当然最重要的也是学生最喜欢的就是游戏式学习，让学生能够体会到趣味性。
现代化科技在不断进步，多媒体教学水平也在不断提高，构建高效的学习场景的方式也有很多，我们要努力提高学生的学习效率，改变单一的教学模式，尽量构建各学科的融合性，让学生由被动的学习改成主动的学习。这也是以后教育改革的方向和最终目的。

《学习场景的革命》有感
一年级一部 包川梅
未来的学生在哪儿学习？索恩伯格在《学习场景的革命》中详细介绍了4大学习场景：营火、水源、洞穴和生活。营火，专家演讲的地方，与我们现在学校的课堂教学相似；水源，与同伴深入探讨的地方，与我们的小组学习相似；洞穴，独自安静反思的地方，与我们学习时独立思考相似；生活，将所学到的东西投入实际应用的地方，与我们的社会实践相似。学习场景的革命，意味着我们要更多地从营火撤出，走向水源、洞穴和生活。这不仅是技术革命对教育结构提出的新要求，也是个性化教育与创造性培养的新趋势。
把传统教室改造为智慧教室并非意味着已经变革了教育。这本书有助于教育管理者更好的理解技术在促进教学模式变革中的作用，进而带来学习场景的真正变革。
学习是适应生活需要的手段。生活有多种场景，学习也在各种场景中发生，而学习方式各不相同。选好和用好多种学习方式及其策略，便可提高学习效益。技术把现实场景搬到网上，我们在虚拟空间中也可以运用4大场景学习。现实和虚拟两类场景结合，互相补充，效果更好。索恩伯格的《学习场景的革命》给了我们具体的启示，推荐给广大师生阅读参考。
索恩伯格探讨了教育场里“学习场景的革命”，z大的价值在于，既延伸了旧有观念里的“场所”，同时还指出了一个更深刻的存在，即科技对学习的革命并非仅仅在物理空间，本质上对教育进行了多维度的重塑与重构。我们都需要重新思考，并且开始行动。这本书值得所有对教育感兴趣，并且在科技时代下追寻并探索“它是什么以及它应是什么”的人必读。
以学习场景在教育中的重要性为视角，《学习场景的革命》最终描述了一个贴合21世纪时代特征，且融合了科技和创新教学手段的沉浸式高效学习空间，即“全息甲板”。这样的空间为以学生为中心的探究式项目制学习提供了极大的可能性。这本书为那些在探索“如何让学习的冒险为所有人带来快乐”的教育者提供了诸多启发、建议和思考，值得一读！

让每一个孩子都能成为更好的自己
一3部 徐敏
最近阅读了《学习场景的革命》这本书，作者戴维·索恩伯格发现，从原始社会到现在，随着技术的迭代发展，人类的生活发生了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发生改变，并且我们的学习全都是发生于场景之中。对于每一个上进的人来说，高效学习一直是他们追求的一个课题。但是很多人对于高效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本身。作者提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。
经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到自己思考慢慢理解，最后用于实践，这些关键的节点，都对应着这四种学习场景。戴维在介绍第一种学习场景篝火时，他指出老师应该学会如何提出一个好问题，只有这样才能引起学生去进行探索。他给出一个好问题应该具备这样三种特点：首先，这个问题是否与学校的教学大纲相关；其实，问题是否足够有趣；最后，这个问题难度是否适中。一个好问题胜过一百个好答案，当老师需要引导学生去得到更多的问题，进行更多的思考，当你带着个一个问题去学习的时候，你一定能比别人收获更多。这就要求我们老师在课前应认真备课，对于自己在课堂中的教学语言应反复推敲，逐句斟酌，力求做一名合格的引领者。戴维介绍第二种学习场景是水源。在原始社会，找寻水源是最高任务，大家会出谋划策、共同协作。对应到现代社会，就是同龄人之间发生交流、讨论的地方。大家在一起交流时，不会有权威的限制，会碰撞出更多的火花，这样能够更好地激发创意，因此，水源场景是不可或缺的重要场景。作为一名教师，读到此处我更加确信了在课堂中孩子们合作学习的重要性，因此我暗暗自勉做一名智慧的引领者。
四种学习场景，对我们教师的教育思维和教学设计分别提出了与时俱进的高标准、高要求。今后的教学中我将以学生为中心，因材施教，在技术的支持下，通过教育活动，让每一个孩子都能成为更好的自己。

知行合一——学习的目的
二3部 郑娜
最近读了戴维•索恩伯格《学习场景的革命》。这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。在本书的最后一章中，戴维向读者展示了一种学习方式，这种学习方式融合了各种学习场景，并且能使所有学校从中受益，那就是'教学全息甲板”。戴维所设计的教学全息甲板是一个模拟环境，学生可以在其中获得极为丰富的学习体验，这种体验仅受限于他们自身的想象力。在教学全息甲板中，学生需要做的不再是死记硬背，而是对所学的课题进行深入理解，从而获得真正的、持久的、有意义的知识。在教学全息甲板中，学生可以流畅地在4大学习场景中自由切换，因此人们可以很容易明白教学全息甲板是如何将4大学习场景融为一体、给学生提供全方位的学习体验的。在这种环境下，学生总是会选择最适合当前挑战的学习场景，从而解决教学全息甲板冒险之旅中的各种复杂问题。
如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
毕竟，学习的目的就是知行合一！

读《学习场景的革命》有感
二年级3部 朱波
美国教育学家、未来学家戴维•索恩伯格《学习场景的革命》，介绍了四大学习场景的重要价值，并阐明了该如何根据自己的学习需要在四大学习场景中不断切换。
更课程、更沉浸、更个性、更智慧、更赋能正成为未来学习空间的新特征，未来教育的场景会更加开阔，也重塑着未来教师的素养，提升教师用互联网思维重塑教育流程、用设计思维变革学习方式、用移动互联网（App+、小程序+、短视频+）创生资源的能力，场景革命作为未来教育变革新的逻辑起点，也将支撑起新时代育人方式的变革。
推动场景革命，技术赋能教育，打造融合创新新生态，通过学校内外、云上云下的场景融合支持体验式学习，真正落实德智体美劳“五育”并举。

课堂的翻转和问题的精心设计
四3部 王苏林
在读《学习场景的革命》这本书中感触最深的是下面两个方面。（一）在线资源翻转课堂。在线资源的增长也推动了电子教科书的发展。通常，学生可以将电子书下载到设备上，这样即使离线也可以随时阅览。支持电子书的人们称，其优点之一是不会增加学生书包的重量。不仅如此，传统书籍通常需要开列回收清单才能更新，此过程费时费力，而电子书则无须如此便可随时更新。虽然传统的教科书出版商都对提供电子书抱有巨大热情，但通常而言，他们也同样渴望电子书的价格能够与纸质书的价格持平。如此一来，学校就仍需在纸质书上投入大量资金，这导致用于其他用途的资金遭到削减，而这部分资金本可用于更好地支持其他学习场景。
（二）问题需要精心设计。问题需要精心设计，以此来激发学生的深入思考，再在此基础上开展研究任务，虽然他们在课堂上学到的一些知识呢可能也理应能够让他们回答部分问题，但他们不能止步于此，而是要以此为基础展开更深入的探索，例如跨学科的问题，而某叶片在秋季会变成什么颜色，你是如何预见知道的呢？该项目不仅涉及实业，而且涉及多个学科，包括生物和物理。提出问题的目的在于为老师搭建平台，让老师能够学会如何在教学实践中提出问题，从而能够为学生搭建探索的平台。

“让学习变成一种探索的旅途，而不是一件可怕的苦差事”——
读《学习场景的革命》 三1部张仁杰
进入心流状态：“如果挑战的难度大大超过学生的技能水平，就会引发学生的焦虑；如果学生的技能水平远远超过挑战的难度，学生就会感到无聊。但当技能水平和挑战的难度彼此不相上下时，学生就会进入心流状态，即最佳的学习状态。教学的关键目标是让学生积极参与学习。我们的目标是创造优质的学习环境，以难度合适的挑战吸引学生参与其中，并创造让学生进入心流状态的机会。”
营火，听故事的地方：“对老师而言，不仅要知道什么时候应该向学生讲授、什么时候应该让他们通过其他方式学习，而且要知道该向学生讲什么、讲多少。想要使讲课取得四两拨千斤的效果，机会很多。问题的关键就在于，提供恰到好处的信息量，为学生提供一个平台，再让他们自主搜集需要的材料。”
我们对自己所拥有的知识感到自豪，并希望与学生分享这些知识，这就导致我们倾向于过度提供信息。问题是，这样以来，我们就破坏了学生自己去探索发现的机会。然而，通过自主研究，他们可能会学到许多连老师都意想不到的知识。

学习的目的就是知行合一
六年级 蔡春梅
这一期，学校推荐我们品读的书籍是戴维索恩博格著《学习场景的革命》。这是一本非常值得研读的著作。
通读全书我了解到了学习的几个阶段:营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
a.营火
学理论阶段，老师讲课，学生被动式，填鸭式接受，可以说今天的很多教育都在这个阶段。是为“营火”学习场景。
b.水源
学生之间互相讨论，由此产生了更多的话题，不同的想法碰撞的时候，会产生不一样的结果，会出现的结果。如果这种学习场景和第一种学习场景结合，学习效果会加强。
c.洞穴
独立学习，自我反思的学习者，是为“洞穴”学习场景。
d.生活
把前面学到的知识付诸实践，是为“生活”学习场景。也就是只有自己开车上路，才能判定自己到底会不会开车。
3.人是受环境影响的
比如现在的一些商业图书馆，有“创客空间”每个人都可以是创客，我们整个世界比如现在的一些商业图书馆，有“创客空间”，每个人都可以是创客，我们整个世界都是自己创造的。
学校应该将重点放在如何构建生活学习场景，为学生提供更多自由探索、独立实验的机会。
戴维说:所谓“现代化”学校都没有从根本上提升学生的学习效果，教育模式漏洞百出，上千所学校学校环境几乎一模一样，就连大门，走廊都一模一样。
4.戴维·索恩伯格呼吁教育者平衡学生的各种学习体验，使学生在4大学习场景中都有足够的学习时间，根据需求不断切换学习场景，从而减少学生对“营火”学习场景的依赖。以4大学习场景为指导，彻底改造学校，与当代科技化同步，模拟学习环境，用技术解锁教育。
聊聊数语，不足以体现书之精华，本书中，作者详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步?去实现这一切?作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习:沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。