学习场景的革命
五3部 张晓红
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中，完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是-一小群人，奔着一个共同的目标-找水一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践，真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。
在这本书中，作者给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是等火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，理解了教育的本质，作为老师，我们创设不同的场景，激发学生学习的兴趣，让他们更高效地投入到学习生活中。

学习是一种革命
五3部 于娟
学习场景的革命，是一个书名，作者戴维·索恩伯格，戴维发现，从原始社会到现在，随着技术的迭代发展，人类的生活发生了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发生改变，并且学习全都是发生于场景之中。
对于每一个上进的人来说，高效学习一直是他们追求的一个课题。但是很多人对于高效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本身。这个时候作者就提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。
作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。
经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。
篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。
戴维发现，老师得会提出一个好问题，才能引起学生去进行探索。他给出一个好问题应该具备这样三种特点：首先，这个问题是否与学校的教学大纲相关；其实，问题是否足够有趣；最后，这个问题难度是否适中。
一个好问题胜过一百个好答案，当老师需要引导学生去得到更多的问题，进行更多的思考。

学习场景革命 让学习更高效
五3部 周京梅
这是一本教你如何提升学习的成效的一本书。这本书分两大部分，第一部分是4大学习场景，第二部分是技术重塑4大学习场景。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

让场景与技术相结合
五年级三部方树卫
《学习场景的革命》告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源是一小群人为了共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方；生活是把学到的知识拿去应用和实践。即便现在我们已经进稿高科技时代，如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。作者在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。作者还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。

《学习场景的革命》读后感
五3部 罗佳佳
如何高效地学习？比如单词记不住，怎么办？我们可能会不自觉地想，是重复的次数不够多，或者是没有掌握高效背诵单词的方法。是的，我们对高效学习的认识，基本都聚焦在学习这个动作本身，而这本书的作者认为，产生学习行为的场景也许更重要。
作者研究完原始人类学习方式后发现，人类所有的学习过程都发生于场景之中。一个完整的学习过程有四个关键节点，而每个节点都对应着不同的场景。
从专家或老师那里获得新知对应篝火场景；跟同伴交流讨论对应水源场景；独立思考对应洞穴场景；而实践应用则是对应生活场景。
提高学习效率，不仅可以从学习动作本身去思考，也可以从学习的场景思考来改变。这就是本书的核心观点。当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我想，我们的视角可能会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。比如一个多媒体教室一定比传统的黑板加粉笔教室更能提高学习效果。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么？正如罗胖在跨年演讲说的那句话：背靠系统面对人。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

学习场景的革命，没有观众只有参与者
五3部 张春景
在《学习场景的革命》中，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。不是学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活。通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。让学习没有观众只有参与者。

学习场景革命 让学习更高效
二1部 穆凤
这是一本教你如何提升学习的成效的一本书。这本书分两大部分，第一部分是4大学习场景，第二部分是技术重塑4大学习场景。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

学会独自反思和思考 四3部 唐喆《学习场景的革命》介绍了四大学习场景的重要价值，并阐明了该如何根据自己的学习需要在四大学习场景中不断切换。更课程、更沉浸、更个性、更智慧、更赋能正成为未来学习空间的新特征，未来教育的场景会更加开阔，也重塑着未来教师的素养，提升教师用互联网思维重塑教育流程、用设计思维变革学习方式、用移动互联网（App+、小程序+、短视频+）创生资源的能力，场景革命作为未来教育变革新的逻辑起点，也将支撑起新时代育人方式的变革。推动场景革命，技术赋能教育，打造融合创新新生态，通过学校内外、云上云下的场景融合支持体验式学习，真正落实德智体美劳“五育”并举。学习本书中感触较深的是:对学校而言，最困难的是设计课程时将洞穴时间纳入其中。就各种学习场景而言，洞穴是极为关键、必不可少的。之前我们将教育的重点放在为考试做准备上，如今按照新的课程设计取代了只有广度、没有深度的课程设计。当学生以问题驱动的方式进行学习时，不妨让他们在找到解决问题的方案之前，深入思考问题本身、提出多种可能的解决方案，深入思考问题本身、提出多种可能的解决方案。洞穴是对知识进行认知建构的场所，教育的目标是帮助学生将数据转化成理解。

学会独自反思和思考 四3部 唐喆
《学习场景的革命》介绍了四大学习场景的重要价值。学习本书中感触较深的是:对学校而言，最困难的是设计课程时将洞穴时间纳入其中。就各种学习场景而言，洞穴是极为关键、必不可少的。之前我们将教育的重点放在为考试做准备上，如今按照新的课程设计取代了只有广度、没有深度的课程设计。当学生以问题驱动的方式进行学习时，不妨让他们在找到解决问题的方案之前，深入思考问题本身、提出多种可能的解决方案，深入思考问题本身、提出多种可能的解决方案。洞穴是对知识进行认知建构的场所，教育的目标是帮助学生将数据转化成理解。从很多角度来讲，在洞穴所花的时间是最难以得到他人理解的。如果你正在安静思考某个课题，其他人可能会认为你根本没在工作，甚至正在做白日梦。这就是为什么我总喜欢带有可以反锁的门的办公室，因为这样一来，如果我正遇到某个相当棘手的问题，就能关上门，与外界隔绝开，心无旁骛地思考了。比较有趣的是，酒店房间有“请勿打扰”标志，但大多数办公室都没有。至于教室，情况就更糟糕了，30 多个学生像沙丁鱼罐头里的沙丁鱼一样挤在一起，毫无
隐私可言。在多数情况下，只有学校的图书馆还能提供一些可以供学生安静思考的地方。从上面的事例中能感受到留出独自反思的时间很重要。

倡导场景革命 培养创新人才
读《学习场景的革命》有感 六年级 徐彩红
学校推荐我们阅读美国著名的教育家、未来学家——戴维的著作《学习场景的革命》。这是一本非常值得我们教育者看的一本书。全书分为两部分，第一部分介绍了什么是4大学习场景；第二部分介绍了如何利用技术重塑4大学习场景。
从中我知道了传统的教育模式并不适合每个人，但有一种教学方法却能让所有学生都进入心流状态，那就是任务驱动探究式学习，也可以简单地说是项目制学习。在项目制学习中，教学的关键目标是让学生积极参与学习。我们需要以难度合适的挑战吸引学生参与其中，并创造让学生进入心流状态的机会
我们传统教育模式学生积极性不高主要是场景不符合学生的学习特点。作者提倡4大学习场景即：萤火、水源、洞穴、生活。所谓“萤火”，代表的是从故事讲述者或专家那里学习；“水源”则代表了同伴之间互相学习；“洞穴”代表学习者通过反思的内省的方式进行独立学习的模式；“生活”代表学习者获得了将在其他三种学习场景中学到的知识付诸实践的机会。教学中，只有4大学习场景有效融合，才能收到显著的教学效果。最有效的学习方式就是亲自动手。教学中，我们要为学生提供建构式学习场所，即给予学生思考自居的观点的自由，鼓励他们亲自动手。
学习是一个积极的过程:亲身经历、犯错以及寻找解决方案，对于信息的同化和消化过程至关重要。例如，如果将知识内容融入问题，再以寻求解答的方式呈现，这将与传统讲课模式中干巴巴的“摆事实”有本质区别。类似于深入交谈，即使不是绝对不可能，自我反思也很难限定在一段特定的时间内。
学习应该是完整、真切的:当孩子们以各种方式与周围世界互动时，他们会进行认知建构。重点应该放在整体性学习上，而非对几项单独技能的训练，学习者自己的喜好了。1752 年出版的一本牛顿传记是根据对牛顿的采访整理而成的，书中描述了一件逸事:某天，牛顿正在一棵树下小憩，一个苹果恰巧掉落在他头上，他突然意识到世间万物皆受引力的作用，行星也不例外。该故事中的苹果树就可以看成是洞穴。牛顿和苹果的故事可能是科学史上最著名的故事之一。这一伟大发现产生于洞穴学习场景，这一事实至关重要。如今的生活节奏如此之快，以致可以安静沉思的时间少之又少，静心思考几乎成了奢侈品。但正是在这样的独自沉思中，一些最伟大的发现才得以成形。我们应有所警醒，如果一个社会认为独自安静的反省式思考不重要的话，那这个社会将发展成什么样子。正如我的朋友普拉萨德·凯帕曾说的那样:“我们都成了'累人’，而不是'人类’”没错，实践在学习中确实是非常重要的一环。
所以在我们教学中我们应该使用技术来开发不同的教育模式，而不是换汤不换药地用新技术走老路。
作为教师我们改变不了教学大环境，但我们自己的课堂可以做主，注重问题意识，引导学生去观察、思考、探索，让学生自己去寻找答案，并培养他们的团队合作精神。我们要培养的是一批会思考会实践的创新人才，而不是考试的机器。

场景革命，注入教育活力
四年级1部 徐彩霞
我终于读完了戴维•索恩伯格《学习场景的革命》。这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中，完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是-一小群人，奔着一个共同的目标-找水一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践，真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。
《学习场景的革命》告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源是一小群人为了共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方；生活是把学到的知识拿去应用和实践。即便现在我们已经进稿高科技时代，如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，理解了教育的本质，作为老师，我们创设不同的场景，激发学生学习的兴趣，让他们更高效地投入到学习生活中。

学习是一场冒险 一3部 李雅芹
真正的学习是一次冒险，就像人生一样。
前言中的这句话，让我印象深刻。
这是一本介绍学习方式的书籍，可以让“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的教育工作者，以另一种视角重新审视现实中的课堂和教学。
不管是课程标准还是教材的培训，甚至高考复习的交流活动上，大家都已经接受了“教育不是死记硬背，而是培养学生的核心素养”的观点。
但是到底如何“创造既生动有趣又严谨科学的学习场景”，还需要探索。
“认识到现状，到采取实际行动，中间有漫长的过程”，如果你想加快开始行动，不妨读一读这本书的观点，一定会有新发现。
中教作为一家研究现代教育技术和教学环境建设的企业，研究团队一直在学习和借鉴国际上的教育学家的各种理念，并应用到我们的方案和空间设计中。
这本书的观点“让场景本身具有学习力”，已经在国内许多未来学校和公共的学习场所中得到了验证和检验。
尤其是他把四种学习场景比喻为非常形象的“营火”“水源”“洞穴”“生活”，
营火，听知识权威者讲述，
水源，在社交中相互学习，
洞穴，学会独立反思和思考，
生活，将学习带到实践中去。
我们成人不就是在用这种方式来解决工作和生活中的各种问题吗？
我们是否给孩子们提供了不同类型的学习场景，培养他们创造美好生活、解决各种问题的能力呢？
尤其是在如今人工智能快速发展，GPT的强大已经让大家措手不及，
学校和教育工作者该如何拥抱变革，充分利用技术来重塑学习方式和学习场景呢？
输出观点和看法，吸收内化，一方面也通过这样的分享交流和碰撞，深度交互，了解同伴的思考，进而再次丰富认知。这就是一个生活学习场景，我们读到的有价值的内容，不仅丰富着我们的教育工作，还能给每一日的生活带来意义感和价值感，当然也会将自己置于焦虑和心流的边界上。世界阅读日，各个平台都在推送关于阅读的不同角度的文章，也一直有老师反馈说，确实太忙了，因为不能达到自己的心理预期而焦虑。
我每次都会安说：“别着急，等一下自己，让阅读变成一件自然而然，而且很享受的事情。”就像学习一样，本身就是无处不在，永远需要的呀。
只是在学校时，有考试的压力和任务去学习，在工作中，是解决工作问题和创新工作成果需要学习，在生活中，搞定衣食住行和孩子教育更需要不断摸索和解决问题，不是吗？
所以，让我们不妨把学习当做一场冒险，享受这个过程带来的快乐，尝试用熊熊之火点燃少年心中的烈焰，与他们一起创造美好的未知。

场景学习 ，成全每一个孩子
三2部 徐小秋
最近阅读了美国著名教育学家、未来学家戴维·索恩伯格的著作《学习场景的革命》一书，收获颇多。
这是一本对当代教育模式进行批判和反思的好书，也为我们提供了新的教育思路。书中详细叙说了从原始时代延续至今的四种学习场景，作者用4个比喻对学习场景进行了分类，分别是：营火、水源、洞穴和生活。让我印象深刻的是第一个场景营火，就是一群人围着一团营火，毕恭毕敬的听着那位生火长者的教导。这个场景我们应该都很熟悉：一群学生跟着专家、老师、权威学习，认真听讲记录。其实，从小到大，我们上课、听讲座，包括现在在网上学习、听得到课程，都是营火场景。在这个场景里，那位生火的老师是权威，是至高无上的，整体的规则也由这位老师来定，作为学习者只能被动接受。我们现在的教育不正如此吗？传统的教室无法满足学生学习需求，学校应创造条件、提供各种学习空间，帮助终身学习者释放潜力。随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，学习效率和效果比以往好了一点点，但学生的学习还是被动学习，吸收率低。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。而作为视觉动物的我们，往往对亲身经历的事情印象更加深刻，那么，我们的学习场景的重新设计就至关重要了。读了这本书，我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。

让场景本身具有学习力
一1部 冯颖
读了《学习场景的革命》，书前言中的这句话，让我印象深刻:
真正的学习是一次冒险，就像人生一样。
不管是课程标准还是教材的培训，甚至高考复习的交流活动上，大家都已经接受了“教育不是死记硬背，而是培养学生的核心素养”的观点。但是到底如何“创造既生动有趣又严谨科学的学习场景”，还需要探索。
“认识到现状，到采取实际行动，中间有漫长的过程”，如果你想加快开始行动，不妨读一读这本书的观点，一定会有新发现。
这本书的观点“让场景本身具有学习力”，已经在国内许多未来学校和公共的学习场所中得到了验证和检验。
我们成人不就是在用这种方式来解决工作和生活中的各种问题吗？我们是否给孩子们提供了不同类型的学习场景，培养他们创造美好生活、解决各种问题的能力呢？尤其是在如今人工智能快速发展，GPT的强大已经让大家措手不及，学校和教育工作者该如何拥抱变革，充分利用技术来重塑学习方式和学习场景呢？这本书第二部分会给你一些非常实用的案例和使用指南。
每一篇老师们撰写的打卡心得，就是利用电脑或者手机这种技术，将学习的收获和内心的感受进行总结和记录，一方面加强自己的记忆，输出观点和看法，吸收内化，一方面也通过这样的分享交流和碰撞，深度交互，了解同伴的思考，进而再次丰富认知。
这就是一个生活学习场景，我们读到的有价值的内容，不仅丰富着我们的教育工作，还能给每一日的生活带来意义感和价值感，当然也会将自己置于焦虑和心流的边界上。
就像学习一样，本身就是无处不在，永远需要的呀。只是在学校时，有考试的压力和任务去学习，在工作中，是解决工作问题和创新工作成果需要学习，在生活中，搞定衣食住行和孩子教育更需要不断摸索和解决问题，不是吗？
所以，让我们不妨把学习当做一场冒险，享受这个过程带来的快乐，尝试用熊熊之火点燃少年心中的烈焰，与他们一起创造美好的未知。
互联网时代，正在改变的东西非常多，某种意义上这些改变刚刚开始，场景革命的趋势是必然的。

相互学习 勇于创新
三2部 骆彩玲
通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。我们知道三人行，必有我师。只有互相学习，才能共同进步。教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。
在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
不是学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活。技术化生活，在深度相互中学习;培养跨学科能力的关键就在于让学生亲自试验让孩子们动手制作的关键，不仅仅是锻炼他们设计和制作复杂零部件的能力，而是激发他们去大胆创新，培养他们的创业精神。如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。