技术赋能教育 改进教学效果
——读《学习场景的革命》
三年级1部 陆荣
美国著名的教育学家和未来学家戴维索恩伯格，曾担任施乐公司帕洛阿尔托研究中心的首席科学家。过去40多年来，索恩伯格一直致力于教育创新事业，《学习场景的革命》就是他关于技术赋能教育、改变教育的重要著作。
自从捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级授课制以来，历经百年，中外学生在学校学习的场景几乎一致：一间教室里，老师面对若干学生，侃侃而谈。时至今日，在教学手段上新增加了教学一体机、实物展台等设备，但是，课堂教学的场景却并没有多少区别，还是以老师给学生灌输知识的形式为主。这种标准化的教育形式最大的问题就是，很难保证学生的实际水平和课程难度是匹配的。对于聪明的学生来说，课程内容太过无趣；而对于天资较差的学生来说，学习压力太大，很容易感到焦虑。结果自然就是大部分学生没法享受到学习的乐趣。
通读全书，共分为两部分。第一部分作者将目前学生的学习分为四个场景：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
作者认为，采用项目制学习可以让学生根据自身的能力来设立目标，把学习过程变成一个个自己设立的挑战目标。目标会驱使学生们主动在自己的能力水平之上，搜寻相关的知识和想法，边思考，边行动。当他们达成阶段性的小目标，或者完成大目标的时候，内心会产生很大的满足感。当他们的能力水平和完成目标的难度环环相扣的时候，他们就会进入心流的状态。这样一来，学生不仅收获了知识，还收获了信心和解决问题的能力，能够更好地应对挑战。
此之外，要想优化学习方法，激发学习潜能，就一定要不断重新设计各种学习场景。随着科技的不断进步，用现代教育技术重塑四大学习场景，将给学生的学习带来革命性的影响。要充分利用技术赋能现代教育，为学生自我探索和学习搭建平台，用技术延展合作式学习的时间，让学生有足够的时间进行自主探究式学习，让学生真正成为学习的主人。

善用学习场景，有效学习
一年级3部 吴欢
最近，学校推荐我们阅读美国著名的教育家、未来学家——戴维的著作《学习场景的革命》。这是一本非常好看的书。全书分为两部分，第一部分介绍了什么是4大学习场景；第二部分介绍了如何利用技术重塑4大学习场景。
善用学习场景，需要会设计环境。以学校为例，教学环境就非常重要。戴维说，不是老师不会教，而是教学环境不合理。
在他的孩童时代，学校给人的感觉很压抑，就像个长方形的盒子，里面隔成一间间大小、形状相同的教室，每间教室再配上毫无舒适感的课桌椅。墙壁上装饰单调，教室正前方是一块大黑板，老师就站在黑板前讲课。
这样的场景，导致学习过程很无聊。而童年恰恰应该是一个充满探索的快乐阶段，要在玩耍中不断去发现。长大后，他开始反思，他孩童时代学校设计的不合理之处。
戴维在书中说，他曾经带过一个机器人研习班，班上有一名五年级学生，她制作了一个装置，想直接用饮料吸管来支撑这个装置。但这个装置比较重，直接压垮了几根吸管。
于是戴维建议她，把吸管弯曲成长方形，然后用胶带把首尾连接起来，再试试看效果怎样。实践结果，长方形也不稳定。接着戴维又建议她，把吸管弯曲成三角形，再试试看。结果实验很成功，三角形非常稳定。
这个实验让学生豁然开朗，她一下子记起来，其实在日常生活中，她每天都会见到形形色色的三角形结构，比如桥梁的桁架结构，照相机的三脚架等等。她告诉戴维，她甚至回想起来，其实数学课上老师有讲过三角形的稳定性，但她几乎忘光了。而这次，当她为自己的机器人制作过一次三角形腿时，恐怕她很难再忘记了。这就是实践的力量。
上学时很多物理化学实验，听老师讲100遍可能都不理解，但自己动手做一遍实验就明白了。
生活，将学习带到实践中去。
从原始社会到今天，学习唯一不变的，就是场景。善用学习场景，才能更有效地学习。

探索高效学习的方法和关键在哪里
一年级3部 金菊
最近我也一直在思考，对于“学习”这个伴随终身的课题，我们如何才能学得快，学得好，学有所成，学以致用呢？
这两天看了戴维·索恩伯格《学习场景的革命》这本书，让我大受启发。
其实学习一点也不神秘，像个原始人一样学习就行了。
原始人学习，就是四个场景：营火、水源、洞穴、生活。
传统的课堂大多依赖“营火”式的学习场景，而我们需要从营火，走向水源、洞穴和生活。
真正的学习是一次冒险，就像人生一样。 学会重新设计场景。从营火、水源、洞穴、生活到全息甲板、元宇宙，技术，让场景本身更具有学习力，也不断让终身学习者们释放自己的潜力。学习场景的革命，让我们通过更好的教学模式和场景，更加高效地学习和成长。
儿童，就已经可以开始用Logo语言编写东西了，比如，在屏幕上绘制一个正方形。如果他编写的程序不能运行，他肯定要去思考哪儿出问题了，找出bug，不断修正。这正是学习的关键，在不断尝试和思考中，飞速成长。
还有，在生活场景中，用3D打印机、机器人技术深度交互学习。自己动手设计游戏、做仿真机器人、机械臂、3D打印，这些技术应用在生活中，最大程度地开发了大家的动手能力，在实践中真正学到东西。
最后，戴维说他开始思考，能不能建立一个技术加持的学习环境，将4大学习场景极为和谐地整合到一起，让学生在参与某个特定项目时，能够在4大学习场景中轻松切换、高效学习。抱着这种想法，他观察了包括迪斯尼乐园在内的许多虚拟体验空间。经过持久的努力，他认为他终于找到了一个对学生而言堪称完美的空间——教学全息甲板。
这个技术概念，最早是出现在科幻电影《星际迷航》中，有一集《瓶中船》就是用沉浸式虚拟世界作为背景，里面所有物体都是计算机模拟出来的，人们可以随心所欲地选择场景，比如维多利亚时代的起居室、海盗船等。这样的全息甲板有一大特征，那就是能够让人对虚拟物体产生真实触感。
当然，这还是想象中的场景，戴维把它叫做“可重置的沉浸式学习空间。

“萤火”学习
一年级3部 张倩
戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
最近我也一直在思考，对于“学习”这个伴随终身的课题，我们如何才能学得快，学得好，学有所成，学以致用呢？
这两天看了戴维·索恩伯格《学习场景的革命》这本书，让我大受启发。
有人说，高效学习拼体力、拼智力、拼方法、拼自律，对，这些都对，但是在戴维看来，我们忽略了一个很重要的因素，就是“场景”。
“萤火”代表的是从故事讲述者或者专家那里学习。
夜幕降临，辛勤打猎的一天结束了。原始人回到部落，吃饱喝足点起火堆，大家围坐在篝火旁听老人家讲故事。
部落的长者，他们拥有知识，拥有权威，他们讲述神话故事来解释世间万物为什么存在，他们讲自己如何制服猛兽，去哪儿找食物，等等。
所以，营火，也就是篝火，是听故事的地方，听知识权威者讲述。
大多数学校普遍都使用传统教室作为“萤火”场景的教学，所有座位一排排放置，学生可以面向讲台的老师，这样的空间用于老师讲课，单向传授知识是合适的，但对于团队协作，独立思考等效果并不理想。
成长营的“萤火”设置打破了传统的教室，没有座位，大家围成半圆促膝而坐，或者分小组讨论的形式坐，或者两两练习席地而坐。老师通过讲故事或者用孩子们感兴趣的案例绘声绘色讲述知识，把深奥的学术问题通过有趣的故事和案例分享给大家，然后通过小组互动讨论，团队协作体验活或者两两赋能练习，深刻理解和消化所学习的知识。

同伴之间互相学习
一年级3部 徐红梅
美国著名教育学家未来学家戴维·索恩伯格在《学习场景的革命》中详解了从原始时代延续至今的四种学习场景，让我对学习场景有了认知升级，同时对于教师如何改进学习场景有了些新的思考。
“水源”代表了同伴之间互相学习。
人类的生存离不开水，于是原始人中每天派一小队人，去森林深处寻找水源。这群人他们相互信任，一路上交流讨论，一路探索去完成任务。
这个过程，就是通过对话，探索来学习。这种学习成果是不可预测的。
水源对应到青少年成长营，就是大家在课间休息或者午休时间，聚集在一起讨论课程的一些理解，或者在餐厅、晚上的夜聊中学习，在小组讨论，复盘和反思中不断探讨和学习。
社会建构主义之父维果斯基认为，在“最近发展区域”里学习者可能从各方面做好了准备，能够进一步加深其理解，但需要老师或者同龄人的社会互动才能触发这种提升，即当学习者以各种方式与世界周围世界互动时，他们才会进行认知建构。
水源是展开对话的场所，同伴之间三两成群自由交谈，在社交中相互学习。基于交谈的学习能力和需求是人类与生俱来的，它根植于人类DNA之中。在水源学习场景中，对话成为一种强刺激因素，没有人能预知对话将向哪个方向发展，小组讨论互动将引发许许多多问题，这些想法则是在营火学习场景中无法获取的。
设计水源学习场景时，教师应确保每组只能2~3名成员，每个小组所讨论的话题应都不相同，同时一定要保证学习者有充足的时间对其所学内容展开深入讨论。至于触发究竟发生在什么场合并不重要，关键是教师不能限制谈话，鼓励畅所欲言、相互学习，让彼此成为真正意义上的co-learner。

善用学习场景
一年级3部 骆林梅
戴维·索恩伯格是有名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
“学习应该是一次惊险精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事，就像人生一样。” 四种学习场景的实质是跟着教师学习、和同伴一起学习、在反思中学习和在实践中学。善用学习场景，将四种学习场景融合，让它们相互相成，学习体验及学习效果将远远强于其中之一。在日常学校教学中，我们已经有意无意地在运用这四种学习场景。然而，要实现原有教学模式的突破，需要教师坚持学习者立场，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景，为学生提供时间和机会，让他们在不同学习场景中发展认知。对学习场景的优化，需要我们对之进行系统思考，对其中一些关键问题给出更为具体的校本化实践路径，比如：
在营火学习场景中，教师如何设计“驱动式问题”，创造学生深度学习的机会，以便进入心流状态？问题链的概念已深入人心，但多半停留在口头，且受制于教师的专业能力。
在水源学习场景中，教师如何创设话题促发对话的发生？在学习对话中，教师以何种角色介入其中？对话需要合适的话引子及适切的场景。

让场景具有学习力
六年级 徐君平
“不是老师不会教，而是教学环境不合理。”看了《学习场景的革命》这本书，我的许多观点都受到了冲击。
《学习场景的革命》主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中，完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是-一小群人，奔着一个共同的目标-找水一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践，真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。
在这本书中，作者给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是等火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，理解了教育的本质，作为老师，我们创设不同的场景，激发学生学习的兴趣，让他们更高效地投入到学习生活中。
在我的课堂上，我开始注重创造良好的学习场景，通过多元化的教学手段和活动，让学生在生动的教学场景中感受到知识的魅力。例如，在教授数学知识时，我努力给学生们创造问题情境，让他们在情境中去发现问题，分析问题与解决问题。在科学课上，我把课堂变成了科学实验室，让学生们亲身体验科学实验的乐趣，增强学习的能力，让学习发生在场景中。

为学生自我探索和学习搭建平台
--读《学习场景的革命》有感
六年级 陈明
读完了《学习的场景革命》这篇文章后，深有感触.作者就提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。
《学习的场景革命》这本书内容不多，而且很多是案例和图片,但是字字珠玑。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是等火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
毕竟，学习的目的就是知行合一！在以后的教学中，我要努力在课堂中创设学习场景，为学生自我探索和学习搭建平台。

让技术重塑学习场景促学生有效思考
一3部杨清
在学校五个一推荐下，阅读了美国著名的教育家、未来学家——戴维的著作《学习场景的革命》。起初看这本书的时候，有些不耐烦，看不进去。五一放假几天在家静下心来认真阅读这本书。结果发现是一本非常值得阅读的好书。
给我印象最深的是第一部分。第一部分中强调传统的教育模式并不适合每个人，但有一种教学方法却能让所有学生都进入心流状态，那就是任务驱动探究式学习，也可以简单地说是项目制学习。在项目制学习中，如果挑战的难度大大超过学生的技能水平，就会引发学生的焦虑；如果学生的技能水平远远超过挑战的难度，学生就会感到无聊。的确，在教学中我也发现了这样的问题，如果我们在联系生活。给出的问题有一定的难度，班级里面只会有几个孩子在积极的思考配合，而绝大部分的孩子都是处于一种迷茫的状态，他们都不知道自己该干什么，他们都不知道应该怎么去思考。所以在教学中，请多注意技能水平和挑战的难度彼此不相上下时，学生就会进入心流状态，即最佳的学习状态。平时在课堂教学中，我们应该分层教学。所出的题目要有梯度。既让技术差的同学有事可做，能思考出问题来，也要考虑到一些基础很扎实的，而且拓展能力与很厉害的同学让他们有自己的思考的空间，突出自己的能力能力，我们也可以出一些有点难度的这样以好带差，将会收到意想不到的好结果。同时他也给我们的启发是：.教学的关键目标是让绝大多数学生积极参与学习并进行有效思考。我们需要以难度合适的问题，让学生乐于参与其中。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方:水源就是一小群人，奔着一个共同的目标--找水，一路上发生的各种交流:洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方:最后一个生活。也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。每一次上课的时候，我们组织就是很多的问题，生怕孩子们有很多新奇的想法。导致自己在课堂上无法解决，所以我们会制造一定的束缚孩子们的思考的空间，这样反而不利于培养一些创新人才。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。我们的教学应该随着孩子们的思维来发展我们所做的一些课件啦，一些教学的准备啦都要是孩子们的思维。还不是为了自己的教学生了而去。束缚孩子们的想法。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。
更课程、更沉浸、更个性、更智慧、更赋能正成为未来学习空间的新特征，未来教育的场景会更加开阔，也重塑着未来教师的素养，提升教师用互联网思维重塑教育流程。
推动场景革命，技术赋能教育，打造融合创新新生态，通过学校内外、云上云下的场景融合支持体验式学习，真正落实德智体美劳“五育”并举。

高效学习的发生
五年级一部 宋学芹
认真读了《学习场景的革命》。这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。作者戴维.索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方;水源就 是一小群人，奔着一个共同的目标一找水， 一路上发生的各种交流;洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方;最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。国真正的学习就是一次冒险,和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命,意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。如何让学生高效学习，值得我们作为老师认真思考

场景革命，高效学习
五3部 刘远
《学习场景的革命》这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。

成就每一个孩子，让每一个孩子成为最好的自己
六年级 史修璇
今天读了这本书“学习场景的⾰命”，是从原始社会到现在，随着技术的迭代发展，⼈类的⽣活发⽣了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发⽣改变，并且学习全都是发⽣于场景之中，对于每⼀个上进的⼈来说，⾼效学习⼀直是他们追求的⼀个课题。但是很多⼈对于⾼效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本⾝。这个时候作者就提醒我们，还有⼀个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景，第⼀种是篝⽕，第⼆种是⽔源，第三个是洞⽳，对于每⼀个上进的⼈来说，⾼效学习⼀直是他们追求的⼀个课题。但是很多⼈对于⾼效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本⾝。这个时候作者就提醒我们，还有⼀个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景第⼀种是篝⽕。篝⽕是原始⼈围在⼀起，听部落⾥最年长、最权威的⼈讲述⾃⼰在哪⾥捕获了猛兽，发现了新的⽔源，如果放在现代社会，其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝⽕场景都占据了主导，我们从⼩到⼤，对这个场景再熟悉不过了。篝⽕的核⼼作⽤，是部落长或是⽼师为听讲⼈引进新的知识或是信息，以达到下课后学⽣⾃发去探索的，进⾏思考的第⼆种是⽔源。在原始社会，找寻⽔源是最⾼任务，⼤家会出谋划策、共同协作。对应到现代社会，就是同龄⼈之间发⽣交流、讨论的地⽅。
第三个是洞⽳。原始社会时期，原始⼈躺在洞⾥，闭上眼睛，来思考明天去哪⾥捕猎。对应今天就是我们进⾏独⽴学习和思考的场景，对知识进⾏消化吸收、理解掌握的重点时刻新教育实践发起⼈朱永新教授指出，学习场景的⾰命，意味着我们要更多地从篝⽕撤出，⾛向⽔源、洞⽳和⽣活。
罗胖在跨年演讲中说，背靠系统⾯对⼈。在技术的⽀持下，我们期望可以通过教育，让每⼀个孩⼦都能成为更好的⾃⼰，成为⼀个独⼀⽆⼆的⼈。

成为一个独一无二的人
二年级 三部 陈芙蓉
最近读了这本书戴维索恩博格著《学习场景的革命》。感受颇深，这是一本非常值得研读的著作。
通读全书我了解到了学习的几个阶段:营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。真正的学习是一次冒险，就像人生一样。 学会重新设计场景。从营火、水源、洞穴、生活到全息甲板、元宇宙，技术，让场景本身更具有学习力，也不断让终身学习者们释放自己的潜力。学习场景的革命，让我们通过更好的教学模式和场景，更加高效地学习和成长。儿童，就已经可以开始用Logo语言编写东西了，比如，在屏幕上绘制一个正方形。如果他编写的程序不能运行，他肯定要去思考哪儿出问题了，找出bug，不断修正。这正是学习的关键，在不断尝试和思考中，飞速成长。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。

一2部
刘畅
在本书的最后一章中，戴维向读者展示了一种学习方式，这种学习方式融合了各种学习场景，并且能使所有学校从中受益，那就是'教学全息甲板”。戴维所设计的教学全息甲板是一个模拟环境，学生可以在其中获得极为丰富的学习体验，这种体验仅受限于他们自身的想象力。在教学全息甲板中，学生需要做的不再是死记硬背，而是对所学的课题进行深入理解，从而获得真正的、持久的、有意义的知识。在教学全息甲板中，学生可以流畅地在4大学习场景中自由切换，因此人们可以很容易明白教学全息甲板是如何将4大学习场景融为一体、给学生提供全方位的学习体验的。在这种环境下，学生总是会选择最适合当前挑战的学习场景，从而解决教学全息甲板冒险之旅中的各种复杂问题。戴维· 索恩伯格呼吁教育者平衡学生的各种学习体验，使学生在4大学习场景中都有足够的学习时间，根据需求不断切换学习场景，从而减少学生对“营火”学习场景的依赖。以4大学习场景为指导，彻底改造学校，与当代科技化同步，模拟学习环境，用技术解锁教育。寥寥数语，不足以体现书之精华，本书中，作者详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。

学习场景革命 让学习更高效
五3部吴韩
这是一本教你如何提升学习的成效的一本书。这本书分两大部分，第一部分是4大学习场景，第二部分是技术重塑4大学习场景。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。