高效学习，是一个终生课题
四3部 孙旭
最近读了给大家的书是《学习场景的革命》。这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
■真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
罗胖在跨年演讲说了一句话：背靠系统面对人。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

将知识带到生活中去
四3部 王伊
《学习场景的革命》首先在第一部分提出了四大学习场景。分别是“营火”、“水源”、“洞穴”、“生活”，来源于原始时代人类的学习场景。营火，就是听知识权威者讲述。关键是提供恰到好处的信息，并提出驱动式问题，引人入胜。从学习者的角度，是获得关键知识，无需全盘接收；找到自己的兴趣点主动开展学习。水源，在社交中相互学习。
对话能让人获得与独处时截然不同的知识，产生截然不同的思维方式。最有趣的，是最终获取的知识与原本的计划可能毫无关联。
现代学校的设计中，会纳入对交谈空间的考虑，也正是基于此考虑。洞穴，学会独自反思和思考。这种方式可以借助外界诸多方式，但最终还是需要通过自我引导来独立完成知识内化，以完成对知识的认知建构。
知识爆炸的时代不需要将更多的信息填入脑海，真正重要的是如何从中获取意义转化为自己的理解和认知。
所以学生们不仅要在课堂上将知识学习透彻，还要将知识运用到生活中，运用到实践中让他成为自己的一种能力，这样知识才比较有意义。课堂上学的东西，我们应该怎样在实践中运用呢？在生活中每个人都会在课堂上学习各种各样的知识，这些知识有关乎语文，还有数学，更有科学以及物理和化学都是不一样的知识，我们怎么样才能将知识转换为我们的能力呢？而且将知识转换为我们的能力，才是我们学习知识最大的能力。学生要注意生活中有什么问题从而引发思考，将自己的方式与方法转变为能力，继而再解决问题。

把学习当做一场冒险
四年级3部 姬玉莲
真正的学习是一次冒险，就像人生一样。
这是《学习场景的革命》前言中的一句话，让我印象深刻。
这是一本介绍学习方式的书籍，可以让“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的教育工作者，以另一种视角重新审视现实中的课堂和教学。
不管是课程标准还是教材的培训，甚至高考复习的交流活动上，大家都已经接受了“教育不是死记硬背，而是培养学生的核心素养”的观点。
但是到底如何“创造既生动有趣又严谨科学的学习场景”，还需要探索。
“认识到现状，到采取实际行动，中间有漫长的过程”，如果你想加快开始行动，不妨读一读这本书的观点，一定会有新发现。
作者把四种学习场景比喻为非常形象的“营火”“水源”“洞穴”“生活”，
营火，听知识权威者讲述，
水源，在社交中相互学习，
洞穴，学会独立反思和思考，
生活，将学习带到实践中去。
我们成人不就是在用这种方式来解决工作和生活中的各种问题吗？
我们是否给孩子们提供了不同类型的学习场景，培养他们创造美好生活、解决各种问题的能力呢？
尤其是在如今人工智能快速发展，GPT的强大已经让大家措手不及，学校和教育工作者该如何拥抱变革，充分利用技术来重塑学习方式和学习场景呢？
这本书第二部分会给你一些非常实用的案例和使用指南。
在学校时，有考试的压力和任务去学习，在工作中，是解决工作问题和创新工作成果需要学习，在生活中，搞定衣食住行和孩子教育更需要不断摸索和解决问题。
所以，让我们不妨把学习当做一场冒险，享受这个过程带来的快乐，尝试用熊熊之火点燃少年心中的烈焰，与他们一起创造美好的未知。

为学习创设有生命力的场景
二2 戴雅萱
这本《学习场景的革命》为我学习主题阅读中提供了不少的启发，尤其是在相应场景的分类。在学习中，问题比答案重要，过程比结果重要，而问题和过程需要相应的场景来承载。如果说世界是按挑战来划分的，是通过意义来构建的话，那么相应的场景设计其实就是对挑战和意义的设计，使之更加符合学习的本来面目。
这本书里，作者用4个比喻对学习场景进行了分类，分别是：营火、水源、洞穴和生活。“营火”——从专家那里学习；“水源”——同伴之间互相学习；“洞穴”——学习者反思和内省；“生活”——将理论付诸实践应用。只有将这四种学习结合起来，才是真正有意义的学习。 真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。学习环境背后的理论基础是心流理论，学生最好的学习状态就是沉浸其中。传统的教学难以让所有学生都沉浸其中的，而项目式学习能够帮助不同程度的孩子都进入心流状态，为了解决某个问题，学生要进行全学科多方面的思考和资料搜集，解决问题的过程帮助他们自主学习知识，培养思考和动手能力，增加对学习兴趣和成就感。这与他们在游戏中一路过关斩将，取得最后成功的过程是相一致的。
作者最后指出了，能够发展认知框架的游戏除了包含知识、技能，还应当包含身份、价值观和认识论。学生以某一身份而不只是学生的身份参与项目学习，他就会以那个身份的角度来思考问题，来学习该身份应该具备的知识，并且了解该身份应该持有的价值观。这样的学习会让孩子记忆深刻且更具共情能力，也学会了不同领域思考问题的角度和方式。这一点与真实写作是共通的，我们要能够站在被别人的角度思考问题，更好的是完全变成那个人，想他所想，思他所思，从而扩展自己的人生。
《学习场景的革命》这本书短小精悍，逻辑性和结构性很强，也为我们提供了思考教育的另外一个角度，这一切都对教学设计者提出了更高的要求，也督促我们不断学习。

场景重构，让教学更高效
四3部 田莎莎
最近，阅读了美国作家戴维·索恩伯格《学习场景的革命》，我对教育的问题有了更多的思考。这本书介绍了四大学习场景：萤火、水源、洞穴和生活。萤火，类似我们的课堂，专家演讲的地方。水源，类似讨论小组，与同伴可以深入研讨。洞穴，可以安静的角落，独自思考的场所。生活，类似社会实践，将所学投入应用。
传统课堂的教育，常常是统一的进度，每个学生接受程度不同，能在课堂上达到心流就不会是全部。解决问题是很大的乐趣，前提是基于能理解问题，也有能力去解决。在课堂上教师眉飞色舞，学生目瞪口呆的事是存在的。过高的难度，不是学生想努力就能跟上的。好的教育者，会设计讲授环节，会根据学生的反馈及时调整，但这部分教育者数量远远不够。
传统教育通常是营火式的。营火式教育场景，权威教授者，教师，资深专家的改进，对最终效果影响巨大。外在的环境，也可不必死板如教室，户外，座谈，沙龙都是营火的形式。营火是占比重很大的学习教育方式，我们最初的教导，几乎都是如此。区别于一对多的教育形式，同伴间的交流学习方式，被称之为水源。谈话交流就是最佳体现。我们在营火教育中学习到的信息，技能也需要和同伴间进行切磋。各自说出自己的感悟，不同的视角，谈话可以激发出本来想不到的内容和联结。不同理解，进度的碰撞，会打开第三扇门。经过集中教导，同伴交流切磋，都不能替代洞穴式学习。那是一个的探索，沉淀，反思。我特别欣赏书中一句话，如果没有反思独处，该是什么样的社会啊！我自己更倾向于洞穴式学习。把吸收的信息，自己梳理构建成体系，这个过程没人可以替代我们。内化理解，就是把别人的经验，知识技能，自己灵活运用，能以自己的语言方式去阐释。
教育学习效果的改善，要依赖共同的促进。更好的讲授，以问题任务驱动，更好的交流，思维碰撞，创造水源环境。给自己留出足够的时间，内化成体系，提炼发现出自己的见解。最后，在应用中检验，反馈调整，不仅知道还要做到！

《学习场景的革命》读后感
一1部 苗雅倩
这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。作者戴维·索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方:水源就是一小群人，奔着一个共同的目标--找水，一路上发生的各种交流:洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方:最后一个生活。也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么

让学习成为“一场有趣的探险”
六年级 陈莉
《学习场景的革命》是美国著名教育学家、未来学家戴维·索恩伯格的著作，在书中详细叙说了从原始时代延续至今的四种学习场景，让我对学习场景有了认知升级。这本书里，作者用4个比喻对学习场景进行了分类，分别是：营火、水源、洞穴和生活。
第一个场景是营火。就是一群人围着一团营火，毕恭毕敬的听着那位生火长者的教导。这个场景到如今我们应该都很熟悉：一群学生跟着专家、老师、权威学习，认真听讲记录。其实，从小到大，我们上课、听讲座，包括现在在网上学习、听得到课程，都是营火场景。在这个场景里，那位生火的老师是权威，是至高无上的，整体的规则也由这位老师来定，作为学习者只能被动接受。
第二个水源场景。就是一群人平等的在水边，随意而自由的交流，这需要设置相应的主题，但大家其实都有机会发言和参与。
第三个洞穴场景。独自一个人慢慢的研究学习的过程，无论是看书、查资料、整理思路和笔记，这种单独的思考也是学习中非常必要的。
第四个生活场景。也就是把学到的东西用出来的过程，学到的东西在生活中可以使用，有具体的反馈，产生实实在在的价值，才能形成学习的闭环。
学习应该是一次惊险精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事，就像人生一样。四种学习场景的实质是跟着教师学习、和同伴一起学习、在反思中学习和在实践中学。善用学习场景，将四种学习场景融合，让它们相互相成，学习体验及学习效果将远远强于其中之一。在日常学校教学中，我们已经有意无意地在运用这四种学习场景。然而，要实现原有教学模式的突破，需要教师坚持学习者立场，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景，为学生提供时间和机会，让他们在不同学习场景中发展认知。对学习场景的优化，需要我们对之进行系统思考，对其中一些关键问题给出更为具体的有效的方法。

激发兴趣，高效学习
六年级 严继侠
最近读了给大家的书是《学习场景的革命》。是一本有关学习方法的畅销书，作者彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎样学”的问题，从而在最短的时间内获得最大效益和最佳..在本中它提出了这样的观点：怎样学习是比我们学习什么更为重要的问题。他们认为学校最重要的任务是让学生学会怎样学习思考。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。所以我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，理解了教育的本质，作为老师，我们创设不同的场景，激发学生学习的兴趣，让他们更高效地投入到学习生活中。

善用学习场景，更有效地学习
三（3）部 杨丽红
最近读了给大家的书是《学习场景的革命》。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
■真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。

理想课堂的样子
四（2）部 宋瑞云
《学习场景的革命》是一本对当代教育模式进行批判和反思的好书，也为我们提供了新的教育思路。我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。希望更多的教育工作者和学生能够读懂这本书，并将其转化为实际行动和实践，为我们的教育事业做出一份贡献。
作为一名小学教师，我深深体会到学习场景对孩子们的教育价值。在阅读《学习场景的革命》一书时，我发现书中所阐述的学习场景教育理念与我的教学经验完全契合。
在学习场景的塑造上，我也尝试了很多创新的方法。例如，在学习科学知识时，我把课堂变成了科学实验室，让学生们亲身体验科学实验的乐趣，这样学生们不仅能够掌握科学知识，还能够在实践中提高动手能力和创新能力。
通过多年的教学实践，我深深感受到学习场景对孩子们的教育价值。一个良好的学习场景可以让孩子们在不断的探索中自主学习，从而激发他们的创新思维和探究精神。
在我的课堂上，我一直注重创造良好的学习场景，通过多元化的教学手段和活动，让学生在生动的教学场景中感受到知识的魅力。例如，在教授语文知识时，我经常给学生们创造故事情境，让他们在情境中去感受语言的美丽和深刻内涵，这样可以增强学生对语文的兴趣和热爱。

教学全息甲板——融合各种学习场景的学习方式
六年级 于居强
最近在学习的推荐下，阅读了美国教育家戴维的《学习场景的革命》一书，收获很多。
在本书中，戴维指出，如今课堂上使用的科技手段依旧延续了由老师掌握控制权、学生无法自主学习的模式，不论是通过科技手段辅助来完成死记硬背的作业，还是用交互式电子白板等新技术代替黑板等旧教具，其本质都没有发生变化，这种教育模式依旧视老师为一切知识的源泉。戴维简单叙述了他是如何整理出“4大学习场景”的。在这个日新月异的世界中，唯一能肯定的是，没有什么能够长久地保持原状。戴维却说，在教育领域，还真有持久不变的事物。有趣的是，这种持续性跟人类的学习方式有关。戴维指出，在原始时代，人类就是在4种独立的场景中学习的，它们就是“营火”、“水源”、“洞穴”和“生活”。
在本书的最后一章中，戴维向读者展示了一种学习方式，这种学习方式融合了各种学习场景，并且能使所有学校从中受益，那就是'教学全息甲板”。戴维所设计的教学全息甲板是一个模拟环境，学生可以在其中获得极为丰富的学习体验，这种体验仅受限于他们自身的想象力。在教学全息甲板中，学生需要做的不再是死记硬背，而是对所学的课题进行深入理解，从而获得真正的、持久的、有意义的知识。在教学全息甲板中，学生可以流畅地在4大学习场景中自由切换，因此人们可以很容易明白教学全息甲板是如何将4大学习场景融为一体、给学生提供全方位的学习体验的。在这种环境下，学生总是会选择最适合当前挑战的学习场景，从而解决教学全息甲板冒险之旅中的各种复杂问题。
这本书传达的最有价值的信息也许是，真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。

《教和学对于环境的重要性》
一3部 石小春
学生学不好是谁的错呢？以往我们可能会说，是学生的错，学生不爱学习，学生笨。现在我们会说，没有学不好的学生，只有教不好的老师。于是，老师的教育教学方式成为了大家批判的对象。可是本书的作者戴维·索恩伯格告诉我们说：我们早就应该把教育系统的失败归咎于教学环境，而不是老师，不是老师不会教，而是教学环境不合理。这个观点让我觉得很意外，我们总是指责老师不会教，可是也忘记了环境带给老师的限制。如果学习环境仅仅是冷冰冰的白色墙壁，整齐的课桌，学生必须排排整齐的坐着，那老师又哪里能够放松自己去尝试创新性的教学呢？即使尝试了，又有多大程度能够真正达到想象中的效果呢？虽然老师具有自主能动性，能够自己创设好的学习环境，但这一切都是建立在现有环境基础之上的。也许，我们在指责老师教不好的同时，也应该思考：我们的教和学的环境应该做出怎样的改变。

给孩子一个有效的学习场景
四2部 宋小敏
今天我终于读完了戴维•索恩伯格《学习场景的革命》。这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。
作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
所以，我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候，我们的视角会完全不同。技术，让场景本身更具有学习力，技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

探索高效学习 学习正当时
四2部 左慧竹
最近我看了戴维·索恩伯格《学习场景的革命》这本书，让我大受启发。
戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
我发现原来学习一点也不神秘，只要像个原始人一样学习就行了。原始人学习，就是四个场景：营火、水源、洞穴、生活。
当我们了解了，人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待学习技巧的时候。我想，我们的视角可能会完全不同。技巧在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技巧，让场景本身更具有学习力。比如一个多媒体教室一定比传统的黑板加粉笔教室更能提高学习效果。技巧促使我们重新思考，教育的本质到底是什么？
正如罗胖在跨年演讲说的那句话：背靠系统面对人。在技巧的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

最好的教育——知行合一
一2部李碧
最近读了美国著名教育学家、未来学家戴维·索恩伯格的著作《学习场景的革命》。书中主要介绍了4大学习场景的未来，以及如何利用新技术升级学习场景，搭建教学全系甲板融合4大学习场景等。
作者在书中写到，传统的教室无法满足学生学习需求，学校应创造条件、提供各种学习空间，帮助终身学习者释放潜力。随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，学习效率和效果比以往好了一点点，但学生的学习还是被动学习，吸收率低。而作为视觉动物的我们，往往对亲身经历的事情印象更加深刻，那么，我们的学习场景的重新设计就至关重要了。教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的学习场景越贴近学生的真实世界，学习者就越好奇，学习兴趣越浓厚。
书中介绍了四大学习场景：萤火、水源、洞穴和生活。萤火，类似我们的课堂，专家演讲的地方；水源，类似讨论小组，与同伴可以深入研讨；洞穴，可以安静的角落，独自思考的场所；生活，类似社会实践，将所学投入应用。前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合，知行合一。