有效的学习场景是孩子成长的催化剂
四2部 林美翔
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。毕竟，学习的目的就是知行合一！
学校应该将重点放在如何构建生活学习场景，为学生提供更多自由探索、独立实验的机会。戴维说：所谓“现代化”学校都没有从根本上提升学生的学习效果，教育模式漏洞百出，上千所学校学校环境几乎一模一样，就连大门，走廊都一模一样。
在语言学习中，并不是掌握了所有的词汇，语法才开始说，写。而是边学边练习。作者提到创客理念：我们能想到，就应该尝试去做出来。不只是知识的吸收者，还是构建，创造者。我很喜欢这个理念。纵使微弱如萤火，也是自己散发的光。教育学习效果的改善，要依赖共同的促进。更好的讲授，以问题任务驱动，更好的交流，思维碰撞，创造水源环境。给自己留出足够的时间，内化成体系，提炼发现出自己的见解。最后，在应用中检验，反馈调整，不仅知道还要做到！
戴维· 索恩伯格呼吁教育者平衡学生的各种学习体验，使学生在4大学习场景中都有足够的学习时间，根据需求不断切换学习场景，从而减少学生对“营火”学习场景的依赖。以4大学习场景为指导，彻底改造学校，与当代科技化同步，模拟学习环境，用技术解锁教育。寥寥数语，不足以体现书之精华，本书中，作者详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。

为学习场景赋能
五1部 宋长春
在本书的最后一章中，戴维向读者展示了一种学习方式，这种学习方式融合了各种学习场景，并且能使所有学校从中受益，那就是'教学全息甲板”。戴维所设计的教学全息甲板是一个模拟环境，学生可以在其中获得极为丰富的学习体验，这种体验仅受限于他们自身的想象力。在教学全息甲板中，学生需要做的不再是死记硬背，而是对所学的课题进行深入理解，从而获得真正的、持久的、有意义的知识。但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
技术会让场景本身更具有学习力。比如篝火场景中，老师可以通过线上资源，设计一些开放式的，与学生自身紧密相关的问题，拍成一个短视频，将问题可视化能够更大程度地激发孩子们的自主学习能力。
这里面要注意的一点是，要尽量少的在视频中透露问题的答案或关键信息，而是应该要着重渲染问题本身的疑惑之处，吸引孩子们像侦探破案一样，一步一步解决问题，找到答案。
新的技术除了赋能篝火场景，在水源场景中也得到了更广泛的应用。互联网技术为不同空间，不同时间的人们，实现共同学习提供了更多的可能。孩子们可以随时随地通过线上平台，建立讨论区或聊天室，实现合作式的学习。
更应该考虑有没有更好的技术上的解决方法，比如可以不联网就能够实现共同协作的新型桌面，或者是专门用于学习的游戏软件等。
我们的教学模式仍需改进，应该将讲课作为为学生的研究提供背景的工具，然后让学生自己负责大部分的具体内容。

场景育人
五1部 苏浩
这本书也告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源是一小群人为了共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方；生活是把学到的知识拿去应用和实践。即便现在我们已经进稿高科技时代，如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。所以我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，理解了教育的本质，作为老师，我们创设不同的场景，激发学生学习的兴趣，让他们更高效地投入到学习生活中。

构建学习场景
一1部 杜亦伟
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。

《学习场景的革命》读后感
三3部尹盼盼
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维·索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构担任首席科学家。现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终身课题。作者认为学习发生于场景之中，一个完整的学习过程包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。真正的学习就是一次冒险，和人生一样，新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中给出了把技术和学习场景结合在一起的学习方法。在他看来，技术会让场景本身更具有学习力。还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境。把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换，高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，所以我们应该引导技术为学习场景服务。使场景本身更具学习力，而不是担心，顾虑和限制，理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。

有广度，有深度的学习
五年级 吴向柏
《学习场景的革命》介绍了四大学习场景的重要价值。学习本书中感触较深的是:对学校而言，最困难的是设计课程时将洞穴时间纳入其中。就各种学习场景而言，洞穴是极为关键、必不可少的。之前我们将教育的重点放在为考试做准备上，如今按照新的课程设计取代了只有广度、没有深度的课程设计。当学生以问题驱动的方式进行学习时，不妨让他们在找到解决问题的方案之前，深入思考问题本身、提出多种可能的解决方案，深入思考问题本身、提出多种可能的解决方案。洞穴是对知识进行认知建构的场所，教育的目标是帮助学生将数据转化成理解。从很多角度来讲，在洞穴所花的时间是最难以得到他人理解的。如果你正在安静思考某个课题，其他人可能会认为你根本没在工作，甚至正在做白日梦。这就是为什么我总喜欢带有可以反锁的门的办公室，因为这样一来，如果我正遇到某个相当棘手的问题，就能关上门，与外界隔绝开，心无旁骛地思考了。比较有趣的是，酒店房间有“请勿打扰”标志，但大多数办公室都没有。至于教室，情况就更糟糕了，30 多个学生像沙丁鱼罐头里的沙丁鱼一样挤在一起，毫无隐私可言。在多数情况下，只有学校的图书馆还能提供一些可以供学生安静思考的地方。从上面的事例中能感受到留出独自反思的时间很重要。

灵活切换学习场景 释放学生无限潜力
五1部 陈芮
戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。经过观察戴维发现，⼀个完整的学习过程，包括⼀个⼈刚刚接触新知识，到跟⼈交流讨论，再到⾃⼰思考慢慢理解，最后⽤于实践，这些关键的节点，都对应着这四种学习场景。
戴维· 索恩伯格呼吁教育者平衡学生的各种学习体验，使学生在4大学习场景中都有足够的学习时间，根据需求不断切换学习场景，从而减少学生对“营火”学习场景的依赖。以4大学习场景为指导，彻底改造学校，与当代科技化同步，模拟学习环境，用技术解锁教育。在未来，传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。

让每一个孩子都成为更好的自己
二2部 周会
这是一本教你如何提升学习的成效的一本书。这本书分两大部分，第一部分是4大学习场景，第二部分是技术重塑4大学习场景。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

从场景中寻求高效学习的方法
六年级 姜小齐
《学习场景的革命》这本书主要说的是如何才能高效学习，对于每一个上进的人来说学习是终身的事。学生时代更多的学习就是拼体力拼精力，花更多的时间来学习，并能让自己投入进去。现在，我们走上工作岗位，用来学习的时间和精力并没有那么多了，那么，这时的高效学习拼的就是自律，别人在尽情享受生活的欢愉，你是否能耐得住性子，依然静下心来坚持学习，仿佛自己就已经赢了。但是，你有没有发现，我们都会潜意识把高效学习聚焦在学习本身这个动作上，而这本书告诉我们，我们一直忽略的和学习这个动作不相上下的东西，那就是——场景，也就是这个动作发生的环境。作者在本书中认为学习发生于场景之中，而且学习场景随处可见。
作者把原始人的学习场景做了分类，分别是篝火、水源、洞穴和生活。本书的英文标题直译过来的意思是：从篝火到全息甲板。在作者看来，一旦把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下， 我们的学习效率就会大大提高。本书一共分为两部分。第一部分，介绍四种不同的学习场景。第二部分，介绍如何在技术的加持之下，让场景本身，更具有学习力。
篝火：老师到底该怎么做？老师得会提出一个好问题。这个问题就像一根小火柴一样，与每个孩子自身紧密相关，能够点燃他们手中更大的火把，让孩子们在好奇心的促使下， 进行更深入的思考，并在此基础上开展研究任务。什么样的问题才是好问题？首先，是否与学校中的教学大纲相关；其次，是否足够有趣，像多米诺骨牌亿元，能够引发一连串更多的新问题；第三，难度适中，孩子们愿意尝试和探索；最后，足够开放，可以引发老师和学生之间丰富的讨论。在篝火场景的设计过程中，我们最应该考虑的，其实并不是让学生能够得到一个问题的答案，而是去得到更多的问题。学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。
我们以前对高效学习的认识，都聚焦在学习这个动作本身，而忽略了产生学习行为的场景。那么，在戴维看来，人类所有的学习过程都发生于场景之中。一个完整的学习过程有四个关键节点。而每个节点都对应着不同的场景。从专家或老师那里获得新知对应篝火场景，跟同伴交流讨论对应水源场景，独立思考对应洞穴场景，而时间应用则是对应生活场景。 正如罗胖在跨年演讲说的那句话，背靠系统面对人。在技术的支撑下，我们期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己！

技术，为学生自我探索和学习搭建平台
五一部 谢妙妙
最近阅读了美国著名的教育家、未来学家戴维的著作《学习场景的革命》。全书分为两部分，第一部分介绍了什么是4大学习场景；第二部分介绍了如何利用技术重塑4大学习场景。传统的教育模式并不适合每个人，所以我们常说要“因材施教”，但有一种教学方法却能让所有学生都进入心流状态，那就是任务驱动探究式学习，也可以简单地说是项目制学习。在项目制学习中，当技能水平和挑战的难度彼此不相上下时，学生就会进入心流状态，即最佳的学习状态。所以说我们要把控挑战的难度，吸引学生参与其中，让学生乐于学习，让学生有更多进入心流状态的机会。文中的4大学习场景即：萤火、水源、洞穴、生活。所谓“萤火”，代表的是从故事讲述者或专家那里学习；“水源”则代表了同伴之间互相学习；“洞穴”代表学习者通过反思的内省的方式进行独立学习的模式；“生活”代表学习者获得了将在其他三种学习场景中学到的知识付诸实践的机会。教学中，只有4大学习场景有效融合，才能收到显著的教学效果。最有效的学习方式就是亲自动手。
阅读第二部分，我发现我们常常在用新技术走老路。在这本书中，作者给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。

让我们都成为一个独一无二的人
六年级 张翠
阅读了美国著名的教育家、未来学家——戴维的著作《学习场景的革命》，收货颇多。这是一本非常值得我们教育者看的一本书。全书分为两部分，第一部分介绍了什么是4大学习场景；第二部分介绍了如何利用技术重塑4大学习场景。
从中我知道了传统的教育模式并不适合每个人，但有一种教学方法却能让所有学生都进入心流状态，那就是任务驱动探究式学习，也可以简单地说是项目制学习。在项目制学习中，教学的关键目标是让学生积极参与学习。我们需要以难度合适的挑战吸引学生参与其中，并创造让学生进入心流状态的机会。教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。不是学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活。通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

沉浸式学习
六年级 杨艳
读了这本书后，让我深深感受到这本书知识紧紧贴合21世纪时代鲜明的特征，且融合了科技和创新教学手段的高效学习空间,满足当下教育行业发展的新需求，能够帮助我们发现目前当下教育存在的问题，找到突破创新困境的方法。指出了应对教育结构变革的技术发展新方向，对学习的升级有一定指导作用。
在本书中，作者不仅阐述了“营火”(听知识权威者讲述) “水源”(在社交中相互学习)“洞穴”(学会独自反思和思考)“生活”(将学习带到实践中去) 4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。
1、技术可以重塑4大学习场景;
2、技术化营火,搭建信息平台同时;
3、技术化水源，每个人都是协作者
4、技术化洞穴，用编程思维构建认知;
5、技术化生活，在深度相互中学习;
6、沉浸式学习，没有观众只有参与者。
而且还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。
在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。

学习场景的革命让学习走向高效
六年级 陈玉娟
戴维·索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出:传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术教育的基本原则，并详细描绘了如何有效地利用编程、3D打印机、机器人等技 术打造4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势为未来世界做好准备。我们都希望我们的学习是高效的，但不可否认，目前存在老师在讲桌前讲，下面的学生寥寥无几，无精打采地听这样的现状。我们对高效学习的认识，只是聚焦在学这个动作本身。但在作者眼里，我们忽略和学习一样重要的事情--场景，即学>发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这匹类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方;水源是一小群人为了共同的目标--找水，一路上发生的各种交流;洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方;生活是把学到的知识拿去应用和实践。即便现在我们已经进稿高科技时代，如果把握住这些基本习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。

用技术为学习场景赋能，助力学习
二1部叶子然
书中提出了四种学习场景:“营火”、“水源”、“洞穴”和“生活”。“营火”是专家演讲的地方，“水源"是与同伴深入探讨的地方，“ 洞穴"则是独自安静反思的地方，“生活”即我们将所学到的一切投入实际应用的地方。
当今，太多的学校依旧主要采用营火式定向指导教育模式，即告知学生“需要”掌握什么知识，而不是为学生提供时间和机会，在其他学习场景中发展认知。
营火是讲授教学材料的场所。对老师而言，不仅要知道什么时候应该向学生讲授、什么时候应该让学生通过其他方式学习，而且要知道该向学生讲什么、讲多少。在为学生设计营火学习场景时，问题的关键不在于‘答案是什么’， 而在于‘问题是什么’。”老师的一个好问题。就像一根小火柴一样，与每个孩子自身紧密相关，能够点燃他们手中更大的火把，让孩子们在好奇心的促使下，进行更深入的思考，并在此基础上开展研究。我们为学生提供问题的答案时，他们的学习便停止了。也就是说，我们提供的内容阻止了学生对课题的深入学习。但是，如果我们提出能激发学生好奇心的问题，然后让学生自行开展项目、独立探索，我们就为他们在某个领域的深人学习提供了一一个平台，甚至能使他们终身受益。
水源。原始时代，找到水源是大家共同的最高任务，因为一旦有了共同要解决的问题，每个人都得为这事出谋划策，相互协作。“水源”拥有一个篝火场景所不具备的优点：学习成果的不可预测性。没有人能预测这几个人都会聊些什么，唯一可以肯定的是同伴之间的对话，能碰撞出许许多多新奇的想法。很多人老师会觉得几个学生围在一起都是聊明星八卦，纯粹浪费时间，所以班上一般禁止学生私聊。实际上这是孩子们在水源场景进行社会学习。
洞穴说的是一个原始人躺在洞里，闭上眼睛，根据各种线索思考明天到底要去哪打猎找吃的呢。洞穴代表进行独立学习和反思的学习场景，对知识的消化吸收、理解掌握通常都发生在这个环节。独立思考并不等同于一个人没有任何目的，闷着头在房间里自己鼓捣，而是应当建立在明确的思考内容和方向之上的。
生活。原始人大多数的学习都发生在实践当中。在学校教育中，只有真正让孩子们自己动手，他们才能够明白，从理论到实践还有很长一段路要走。
技术会让场景本身更具有学习力。比如营火场景中，老师可以通过线上资源，设计一些开放式的，与学生自身紧密相关的问题，拍成一个短视频，将问题可视化能够更大程度地激发孩子们的自主学习能力。
学习应该是一次精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事。现在我们已经进入高科技时代，如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。

最佳学习区
三1部 刘海燕
最近读了给学校给大家推荐的书是《学习场景的革命》。这本书主要讲的是，如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。
这本书传达的最有价值的信息也许是，真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。