建设儿童学习新样态
-------读《学习场景的革命》有感
五3部徐珍进
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。读后，受益匪浅。
作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。
经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
所以学生们不仅要在课堂上将知识学习透彻，还要将知识运用到生活中，运用到实践中让他成为自己的一种能力，这样知识才比较有意义。课堂上学的东西，我们应该怎样在实践中运用呢？在生活中每个人都会在课堂上学习各种各样的知识，这些知识有关乎语文，还有数学，更有科学以及物理和化学都是不一样的知识，我们怎么样才能将知识转换为我们的能力呢？而且将知识转换为我们的能力，才是我们学习知识最大的能力。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

知行合一，势在必行
六年级 吴丽娜
读完《学习场景的革命》这本书后，我学到了很多这本书要传递给我们的信息。使我不得不反思自己，学习不是学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活。
通读全书我了解到了学习的几个阶段:营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步?去实现这一切?作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习:沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
学习的目的就是寻求知行合一，就是达到学以致用。

一2部 贺园园
如何才能学得快，学得好。
《学习场景的革命》作者戴维．索恩伯格，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。
对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。
真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切
说点什技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。

学会在场景中高效学习
二3部 周蕾
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中，完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节学习，对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中，完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
在书中，作者对传统教育模式的问题进行了深刻的分析和批评。作者认为，传统教育模式忽视了学习者的主观能动性，在教学过程中重视教师的指导和讲解，而忽略了学习者的个性和需求。这种教育模式已经不能适应现代社会的需求，需要进行彻底的改革。
这种新型教育模式要求教育者更注重学习者的个性和需求，更注重培养学习者的创新能力和实践能力，为学习者提供更适合他们的学习场景。在我看来，学习场景革命是一种很值得推崇的新型教育模式。这种教育模式不仅能够激发学习者的主观能动性，还能够提高学习者的自我认知和自我管理能力，更能够培养学习者的创新精神和实践经验。这样的教育模式符合现代社会对人才培养的需求，也是我们应该追求的未来教育目标。
我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。希望更多的教育工作者和学生能够读懂这本书，并将其转化为实际行动和实践，为我们的教育事业做出一份贡献。我深深体会到学习场景对孩子们的教育价值。
通过多年的教学实践，我深深感受到学习场景对孩子们的教育价值。一个良好的学习场景可以让孩子们在不断的探索中自主学习，从而激发他们的创新思维和探究精神。因此，我强烈推崇学习场景教育，相信这将是未来教育的一个重要趋势。

科学高效的学习场景助力学生自主学习
五3部 刘敏
学习场景是指在生活与学习之间建立联系，将学习过程与真实环境相结合，为学生营造出一个生动、丰富和有趣的学习氛围。这样的学习方式不仅可以提高学生的学习效果，更可以让学生在学习中获得乐趣和成就感。
《学习场景革命》是一本对当代教育模式进行批判和反思的好书，也为我们提供了新的教育思路。我深刻认识到了教育的重要性和现代教育的挑战，同时也感受到了学习场景革命的力量。
在教学中我也发现了这样的问题，如果我们在联系生活。给出的问题有一定的难度，班级里面只会有几个孩子在积极的思考配合，而绝大部分的孩子都是处于一种迷茫的状态，他们都不知道自己该干什么，他们都不知道应该怎么去思考。所以在教学中，请多注意技能水平和挑战的难度彼此不相上下时，学生就会进入心流状态，即最佳的学习状态。平时在课堂教学中，我们应该分层教学。所出的题目要有梯度。既让技术差的同学有事可做，能思考出问题来，也要考虑到一些基础很扎实的，而且拓展能力与很厉害的同学让他们有自己的思考的空间，突出自己的能力能力，我们也可以出一些有点难度的这样以好带差，将会收到意想不到的好结果。
在语言学习中，并不是掌握了所有的词汇，语法才开始说，写。而是边学边练习。作者提到创客理念：我们能想到，就应该尝试去做出来。不只是知识的吸收者，还是构建，创造者。我很喜欢这个理念。纵使微弱如萤火，也是自己散发的光。教育学习效果的改善，要依赖共同的促进。更好的讲授，以问题任务驱动，更好的交流，思维碰撞，创造水源环境。给自己留出足够的时间，内化成体系，提炼发现出自己的见解。最后，在应用中检验，反馈调整，不仅知道还要做到！

构建符合孩子身心的学习场景，实现高效学习
六年级 赵梅
最近读了美国著名教育学家、未来学家戴维·索恩伯格的著作《学习场景的革命》。书中主要介绍了4大学习场景的未来，以及如何利用新技术升级学习场景，搭建教学全系甲板融合4大学习场景等。
作者在书中写到，传统的教室无法满足学生学习需求，学校应创造条件、提供各种学习空间，帮助终身学习者释放潜力。随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，学习效率和效果比以往好了一点点，但学生的学习还是被动学习，吸收率低。而作为视觉动物的我们，往往对亲身经历的事情印象更加深刻，那么，我们的学习场景的重新设计就至关重要了。教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的学习场景越贴近学生的真实世界，学习者就越好奇，学习兴趣越浓
学生学不好是谁的错呢？以往我们可能会说，是学生的错，学生不爱学习，学生笨。现在我们会说，没有学不好的学生，只有教不好的老师。于是，老师的教育教学方式成为了大家批判的对象。可是本书的作者戴维·索恩伯格告诉我们说：我们早就应该把教育系统的失败归咎于教学环境，而不是老师，不是老师不会教，而是教学环境不合理。这个观点让我觉得很意外，我们总是指责老师不会教，可是也忘记了环境带给老师的限制。如果学习环境仅仅是冷冰冰的白色墙壁，整齐的课桌，学生必须排排整齐的坐着，那老师又哪里能够放松自己去尝试创新性的教学呢？即使尝试了，又有多大程度能够真正达到想象中的效果呢？虽然老师具有自主能动性，能够自己创设好的学习环境，但这一切都是建立在现有环境基础之上的。也许，我们在指责老师教不好的同时，也应该思考：我们的教和学的环境应该做出怎样的改变。在学习场景的塑造上，我也尝试了很多创新的方法。例如，在学习科学知识时，我把课堂变成了科学实验室，让学生们亲身体验科学实验的乐趣，这样学生们不仅能够掌握科学知识，还能够在实践中提高动手能力和创新能力。
作者倡导的学习场景革命，指的是通过创造多样化的学习场景，激发学习者的主观能动性和创造力，让学习者在实践中学习，在实践中创新。这种新型教育模式要求教育者更注重学习者的个性和需求，更注重培养学习者的创新能力和实践能力，为学习者提供更适合他们的学习场景。
古代就有孟母三迁的故事。通过多年的教学实践，我深深感受到学习场景对孩子们的教育价值。一个良好的学习场景可以让孩子们在不断的探索中自主学习，从而激发他们的创新思维和探究精神。因此，我强烈推崇学习场景教育，这是实现高效学习的一个重要方式，相信这将是未来教育的一个重要趋势。

创造条件，释放潜力
一3部 朱昂
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家，曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构担任首席科学家。现自己创立一家公司，专注于探索科技对学习的影响。
他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
作者把原始人的学习场景做了分类，分别是篝火、水源、洞穴和生活。本书的英文标题直译过来的意思是：从篝火到全息甲板。在作者看来，一旦把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下， 我们的学习效率就会大大提高。本书一共分为两部分。第一部分，介绍四种不同的学习场景。第二部分，介绍如何在技术的加持之下，让场景本身，更具有学习力。
篝火：老师到底该怎么做？老师得会提出一个好问题。这个问题就像一根小火柴一样，与每个孩子自身紧密相关，能够点燃他们手中更大的火把，让孩子们在好奇心的促使下， 进行更深入的思考，并在此基础上开展研究任务。什么样的问题才是好问题？首先，是否与学校中的教学大纲相关；其次，是否足够有趣，像多米诺骨牌亿元，能够引发一连串更多的新问题；第三，难度适中，孩子们愿意尝试和探索；最后，足够开放，可以引发老师和学生之间丰富的讨论。在篝火场景的设计过程中，我们最应该考虑的，其实并不是让学生能够得到一个问题的答案，而是去得到更多的问题。学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。
原始人大多数的学习都发生在实践当中。在学校教育中，只有真正让孩子们自己动手，他们才能够明白，从理论到实践还有很长一段路要走。技术会让场景本身更具有学习力。比如营火场景中，老师可以通过线上资源，设计一些开放式的，与学生自身紧密相关的问题，拍成一个短视频，将问题可视化能够更大程度地激发孩子们的自主学习能力。
这本书传达的最有价值的信息也许是，真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。

学习如人生的每一次冒险生动有趣
五2部 陆必娟
有幸读完《学习的场景革命》这本书后，印象深刻的是沉浸式学习，没有观众只有参与者。一个对学生而言堪称完美的空间——教学全息甲板，教学全息甲板定义为可重置的沉浸式学习空间，学生置身其中，围绕某项任务展开各种分任务。每项分任务都与课程紧密相关，每项分任务都是在系统运作的背景下制定的，跨学科性极强。能够支持学生开展各种探究式和深度研究项目。将4大学习场景——萤火、水源、洞穴、生活融为一体，学生以完成某项任务为目标，在开展各项任务时可以自由切换学习场景。
在教学全息甲板中，角色扮演在学习中的威力将发挥的淋漓尽致。在角色扮演中学生所经历的远不止掌握相关技能和知识，还会开始发展和理解他们所扮演角色的身份、价值观和思维方式。沉浸在角色之中后，他们拥有了一种专业视角，从而会对特定领域的从业人员的身份、价值观有更加深入的了解。对所选角色在其专业领域的思维方式也有更加深刻的体会。
教学全息甲板创造一种完全抛开传统讲课模式的教学环境，创造一种学生能够通过直接体验来自由探索学习各个领域的知识的。此教学环境有助于学生置于焦虑和心流的边界上从而希望自己可以尽可能的处于心流状态，而且希望任务具有一定难度，从而使自己产生一定程度的焦虑，再通过全神贯注于解决任务来降低焦虑，抵达心流状态。
学生可以在其中获得极为丰富的学习体验，这种体验仅限于他们自身的想象力。在教学全息甲板中，学生需要做的不再是死记硬背。而是对所学的课题进入深入理解，从而获得真正的、持久的、有意义的知识。在这种环境下，学生总是会选择最适合当前挑战的学习场景，从而解决教学全息甲板冒险之旅中的各种复杂的问题。这是一场既生动又有趣且严谨的科学学习场景。

让学习像本身一样重要
六年级 甘露
《学习场景的革命》告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源是一小群人为了共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方；生活是把学到的知识拿去应用和实践。即便现在我们已经进稿高科技时代，如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。
朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。作者在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。作者还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。
理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

不同的学习场景，激发出更高效内在动机
三2部 朱茜
最近，阅读了美国作家戴维·索恩伯格《学习场景的革命》，我对教育的问题有了更多的思考。是一本有关学习方法的畅销书，作者彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎样学”的问题，从而在最短的时间内获得最大效益和最佳..在本中它提出了这样的观点：怎样学习是比我们学习什么更为重要的问题。他们认为学校最重要的任务是让学生学会怎样学习思考。作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是一小群人，奔着一个共同的目标﹣﹣找水，一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后一个生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。

探索高效学习的新思考
一2部 杭银
戴维·索恩伯格是有名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
戴维发现，从原始社会到现在，随着技术的迭代发展，人类的生活发生了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发生改变，并且学习全都是发生于场景之中。一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到自己思考慢慢理解，最后用于实践，这些关键的节点，都对应着这四种学习场景。
第一种是营火。营火是原始人围在一起，听部落里最年长、最权威的人讲述自己在哪里捕获了猛兽，发现了新的水源，如果放在现代社会，其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，营火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。营火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。
第二种是水源。在原始社会，找寻水源是共同协作。对应到现代社会，就是同龄人之间发生交流、讨论的地方。水源拥有营火场景所不具备的特点: 学习成果是不可预测的。大家在一起交流时，不会有权威的限制会碰撞出更多的火花，这样能够更好地激发创意，因此，水源场景是不可或缺的重要场景。
第三个是洞穴。原始社会时期，原始人躺在洞里，闭上眼睛，来思考明天去哪里捕猎。对应今天就是我们进行独立学习和思考的场景，对知识进行消化吸收、理解掌握的重点时刻。
最后一个场景是生活。不难发现，原始人的生活都需要实践去检验。从理论到实践，这之间存在一条沟壑，只有自己动手去实践了，知识才能刻在我们脑子里。
对于每一个上进的人来说，高效学习一直是他们追求的一个课题。但是很多人对于高效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本身。这个时候作者就提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。“营火”——从专家那里学习；“水源”——同伴之间互相学习；“洞穴”——学习者反思和内省；“生活”——将理论付诸实践应用。只有将这四种学习结合起来，才是真正有意义的学习。

真正的学习是一次冒险，就像人生一样
二年级1部 徐敏
在这个日新月异的世界中，唯一能肯定的是，没有什么能够长久地保持原状。戴维却说，在教育领域，还真有持久不变的事物。有趣的是，这种持续性跟人类的学习方式有关。戴维指出，在原始时代，人类就是在4种独立的场景中学习的，它们就是“营火”、“水源”、“洞穴”和“生活”。
“营火”代表的是从故事讲述者或者专家那里学习。在这种学习场景中，老师将信息传递给学生，学生则是信息的被动接受者。戴维指出，当代大多数学校普遍都属于“营火”学习场景，其中，老师通过讲课和其他直接教学法来掌控学生的学习内容和学习方式。
“水源”则代表了同伴之间互相学习。在“水源”学习场景中，没有人能够预知，与一名同伴或者一组同伴之间的对话将向哪个方向发展，但可以肯定的是，小组讨论所具有的互动本质将引发许许多多的想法，而这些想法则是在“营火”学习场景中无法获得的。不过，如果有故事讲述者在“营火”学习场景中为学习者做足铺垫，学习者将在“水源”学习场景中学得更好。由此可见，如果“营火”和“水源”学习场景能够相辅相成的话，学习效果将远远强于两者之一。
“洞穴”学习场景为学习者通过反思和内省的方式进行独立学习的模式。书中通过两个例子揭示了“洞穴”学习场景如何激发学习者的创造力。第一个例子是牛顿顿悟的那一刻。牛顿被一个从树上掉下来的苹果砸中，从而“发现”万有引力的时候，正处于全神贯注、独自思考的状态。第二个例子是戴维自己发明一种能显示电流量的特殊电阻装置时的情景。如今随处可见的金霸王电池中就使用了这种装置。
还有一种学习场景就是“生活”。在这个场景中，学习者获得了将在其他三种学习场景中学到的知识付诸实践的机会。这种学习场景代表了将理论付诸实践的应用型学习方式。学习的最后一环理应是生活，这就好比学习驾驶，你可以从老司机那里学习驾驶理论，跟朋友讨论如何驾驶，然后独自一个人思考，但最终你必须实际上路从而判定自己是否学会了驾驶。只有当你切切实实手握方向盘时，其他各种方式的理论学习才有了实际意义，学习的目的才得以展现。
当下，我们只需点击一下，就能轻松获得各种数据和信息，因此戴维呼吁教育工作者将重点放在教育的终极目标上。如今的这个时代比以往任何时候都更需要让孩子们接受真正的教育，让他们“不仅了解知识，而且了解知识所蕴含的真正意义”。
真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。

项目 热情 探索
三年级一部 乔秀清
现在以教科书式的教学，学科内容有点单一，激发不起学生的学习热情，更激发不起学生的探索欲望，学完以后，以一张张试卷的形式，考核学生。孩子们有点讨厌这种学习，以纯粹的学习知识点，填鸭式的学习，学习很枯燥，学生很疲惫，可能大作业两和张张大试卷，更摧残孩子的身心健康，不利于孩子身心发展，更不利于孩子得到很好的教育。
而以项目式学习，一他们不久能够提出有趣的问题，而且能够自己回答提出的问题，探索问题的答案又能引发更多有趣的问题及思考。一旦问题提出来，学生在完成项目的过程中就会主动进一步提出新的问题，一步一步的探索，一步一步的成长，一步一步的得到很好的教育，学生和老师都很快乐，幸福，可能学习的东西比较少，学习的过程有利于孩子的成长，有利于他成人之后，对他各方面的促进。一能引起更多的创新，因为在提出新问题时，创新问题就蕴含在其中。
这些是需要教育改革的，不在于考试分数来评价学生，不用学生的成绩来考核老师，这需要出现好的考核方式，需要教育的上上下下改革并实行。期待那一天早日到来，让孩子有更大的成就，更好的人生。

场景重构，高效课堂
——三1部 毕飞
最近读了美国著名教育学家、未来学家戴维·索恩伯格的著作《学习场景的革命》,阅读完本书后，我对现代教育的问题有了更深刻的认识。戴维• 索恩伯格是著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，本书通过对未来教育的探讨，提出了一些非常重要的观点，也给人们提供了新的思路，来面对日益复杂、多变的教育现实。他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。在本书的最后一章中，戴维向读者展示了一种学习方式，这种学习方式融合了各种学习场景，并且能使所有学校从中受益，那就是'教学全息甲板”。戴维所设计的教学全息甲板是一个模拟环境，学生可以在其中获得极为丰富的学习体验，这种体验仅受限于他们自身的想象力。在教学全息甲板中，学生需要做的不再是死记硬背，而是对所学的课题进行深入理解，从而获得真正的、持久的、有意义的知识。这本书介绍了四大学习场景：萤火、水源、洞穴和生活。萤火，类似我们的课堂，专家演讲的地方。水源，类似讨论小组，与同伴可以深入研讨。洞穴，可以安静的角落，独自思考的场所。生活，类似社会实践，将所学投入应用。教育学习效果的改善，要依赖共同的促进。更好的讲授，以问题任务驱动，更好的交流，思维碰撞，创造水源环境。

学习场景革命 让学习更有效
五1部 杨阳
通读《学习场景的革命》这本书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
同时这本书也告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。学习并不神秘，它发生于场景之中。作者指出，学习发生于场景之中。学习场景处可见，比如原始人的学习场景分别是篝火、水源、洞穴和生活这四类。篝火是围在一起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源是一小群人为了共同的目标——找水，一路上发生的各种交流；洞穴指是一个人躺在洞里，闭上眼睛反省思考的地方；生活是把学到的知识拿去应用和实践。即便现在 我们已经进稿高科技时代，如果把握住这些基本的学习场景，在科技的加持之下，学习效率会快速提高。
对于教师来说，我们要为学生而自我学习、自我探究，认真备课，精心设计教学问题，为学生创造有效的学习场景。我们可以考虑将科技手段应用于学习场景，将老师视为协作者，针对每个学生因材施教的教学方式反而能够减轻老师的教学负担，并且增进他们与学生之间的关系。
现在学校提倡跨学科教学能力的培养，那我们就要放手让孩子大胆的去创新，提高他们的创新意识。当然最重要的也是学生最喜欢的就是游戏式学习，让学生能够体会到趣味性。我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚，理解了教育的本质，作为老师，我们创设不同的场景，激发学生学习的兴趣，让他们更高效地投入到学习生活中。