激发学习者的内在动机 五2部 张静
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中，完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是-一小群人，奔着一个共同的目标-找水一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践，真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。
在这本书中，作者给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是等火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。

让学习在场景中真正地发生 五2部 陈海燕
《学习场景的革命》作者戴维·索恩伯格，戴维发现，从原始社会到现在，随着技术的迭代发展，人类的生活发生了天翻地覆的变化，但是学习的场景却从来没有发生改变，并且学习全都是发生于场景之中。
对于每一个上进的人来说，高效学习一直是他们追求的一个课题。但是很多人对于高效学习的认知，仅仅是聚焦在学习这个动作本身。这个时候作者就提醒我们，还有一个重要因素与学习这个动作同样重要，那就是学习场景。
作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。
经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到自己思考慢慢理解，最后用于实践，这些关键的节点，都对应着这四种学习场景。
第一种是篝火。篝火是原始人围在一起，听部落里最年长、最权威的人讲述自己在哪里捕获了猛兽，发现了新的水源，如果放在现代社会，其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。篝火的核心作用，是部落长或是老师为听讲人引进新的知识或是信息，以达到下课后学生自发去探索的，进行思考的。戴维发现，老师得会提出一个好问题，才能引起学生去进行探索。他给出一个好问题应该具备这样三种特点：首先，这个问题是否与学校的教学大纲相关；其实，问题是否足够有趣；最后，这个问题难度是否适中。一个好问题胜过一百个好答案，当老师需要引导学生去得到更多的问题，进行更多的思考，当你带着个一个问题去学习的时候，你一定能比别人收获更多。
第二种是水源。在原始社会，找寻水源是最高任务，大家会出谋划策、共同协作。对应到现代社会，就是同龄人之间发生交流、讨论的地方。水源拥有篝火场景所不具备的特点：学习成果是不可预测的。大家在一起交流时，不会有权威的限制，会碰撞出更多的火花，这样能够更好地激发创意，因此，水源场景是不可或缺的重要场景。
第三个是洞穴。原始社会时期，原始人躺在洞里，闭上眼睛，来思考明天去哪里捕猎。对应今天就是我们进行独立学习和思考的场景，对知识进行消化吸收、理解掌握的重点时刻。当然，独立思考不等于没有任何目的，自己躲在房间里空想，而是需要给出一个方向和内容。
最后一个场景是生活。不难发现，原始人的生活都需要实践去检验。从理论到实践，这之间存在一条沟壑，只有自己动手去实践了，知识才能刻在我们脑子里。新教育实践发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。
在当今社会，似乎科技得到了很大的发展，人们的学习方式却没有得到很大的改善。技术发展了，但是老师的思维和学校的设计都远远落在了后面。这恰恰是技术的发展对传统的教育模式提出的挑战，作者认为，与其阻止，不如考虑如何有效利用新的技术，能够在技术的加持下，以学生为中心，因材施教，才是当前个性化教育发展的新趋势。

《学习场景的革命》读后感
二1部 孙艳菲
如何高效地学习？比如单词记不住，怎么办？我们可能会不自觉地想，是重复的次数不够多，或者是没有掌握高效背诵单词的方法。是的，我们对高效学习的认识，基本都聚焦在学习这个动作本身，而这本书的作者认为，产生学习行为的场景也许更重要。
作者研究完原始人类学习方式后发现，人类所有的学习过程都发生于场景之中。一个完整的学习过程有四个关键节点，而每个节点都对应着不同的场景。
从专家或老师那里获得新知对应篝火场景；跟同伴交流讨论对应水源场景；独立思考对应洞穴场景；而实践应用则是对应生活场景。
提高学习效率，不仅可以从学习动作本身去思考，也可以从学习的场景思考来改变。这就是本书的核心观点。当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我想，我们的视角可能会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。比如一个多媒体教室一定比传统的黑板加粉笔教室更能提高学习效果。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么？正如罗胖在跨年演讲说的那句话：背靠系统面对人。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

学习场景的魅力 四3部 杨久红
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中，完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
作者把原始人的学习场景做了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。篝火是原始人围在一起起，讲故事，传递信息，获得新知的地方；水源就是-一小群人，奔着一个共同的目标-找水一路上发生的各种交流；洞穴指的就是一个人躺在洞里，闭上眼睛，自己反省思考的地方；最后生活，也就是原始人把学到的知识拿去应用和实践，真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。
在这本书中，作者给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是等火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。

学习场景的革命读后感
二（1）部 刘振兴
读了《学习场景的革命》，感叹于科技与教育的更新迭代，随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于白己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放白己的潜力。

相互学习践行知行合一
六年级 高娟
最近读了戴维的《学习场景的革命》，收获满满。在平常的学习中我们不仅需要学习理论知识，还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活。
通读全书我了解到了学习的几个阶段:营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。原始人的最重要的学习方法，是篝火聚会。老人家在篝火底下，诉说着来自各种经验组成的故事给孩子们，并代代相传。换而言之，授课式的分享，是学习场景里最原始的办法之一。
原始的年轻人一起寻找水源的过程，是另一种学习的场景。在没有人带领的情况下，年轻人一起探索，互相探讨，对听回来的经验和方法增加创意和思路，让认知得到了体验感。相比篝火，水源的场景更加有趣味，也更加有发散性。因为没有权威的存在，水源式的场景也更加轻松。篝火式的场景可以达到过百人的聆听，但体验感不强。水源探索建议4人，互动合作又有联想度。
第三种学习的场景，是一个人的独处。就像在洞穴里一样，在独处中反思，联想，总结，规划。独处可以加快经验沉淀的速度，发现规律，形成知识。
要掌握任何的学习，最后的场景都是应用在生活的实践当中。因此，最高效的学习方法，其实是生活。在生活中聆听，在生活中探索，在生活中思考，在生活中实践。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。那么如何才能让学习质量更进一步?去实现这一切?作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习:沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
毕竟，学习的目的就是知行合一!

沉浸式学习 高效学习
六年级 李照清
读了《学习场景的革命》后，我了解到不是学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活。
通读全书我了解到了学习的几个阶段:营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步?去实现这一切?作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习:沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
毕竟，学习的目的就是知行合一!

追求个性教育
一2部 赵露露
读了（学习场景的革命）深有同感，这本书是戴维• 索恩伯格著写，他是一位著名的教育学家、未来学家、施乐帕洛阿尔托研究中心前首席科学家，他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的学生的个性化教育，是在传统的批量型人才培养模式下，对部分个性鲜明、能够快速接受新知识，且易受环境影响的大学生，针对该生的具体情况与具体环境，进行个性化的积极引导与教育，消除以后的问题与隐患，若得当，该生则会迅速成长长材，成为老师的得力助手，同学的榜样模范。
学生的个性化教育，是在传统的批量型人才培养模式下，对部分个性鲜明、能够快速接受新知识，且易受环境影响的大学生，针对该生的具体情况与具体环境，进行个性化的积极引导与教育，消除以后的问题与隐患，若得当，该生则会迅速成长长材，成为老师的得力助手，同学的榜样模范。
21世纪是一个人才竞争非常激烈的时代,要求的人才是高质量、高素质的人才。换句话说:就是要有创新,有个性全面发展的人才。而新课改的根本价值就在于注重所有学生的全面发展与个性的培养。"一切为了学生,为了一切学生"的发展,就体现了鲜明的时代，也是时代的需要。

学习场景的革命
二1部孙巧英
本书主要讲了以下内容
1、4大学习场景
营火（听知识权威者讲述）
营火是讲授教学材料的场所。对老师而言，不仅要知道什么时候应该向学生讲授、什么时候应该让学生通过其他方式学习，而且要知道该向学生讲什么、讲多少。
最有意思的问题是“驱动式问题”，此类问题能引发学生自主开展项目、收集资料、深入研究
水源（在社交中相互学习）
水源是同龄人在社交中相互学习的场所。在这里，人们通过对话，而非讲课来进行社会学习。
理论模型和观察数据表明，无论一开始讨论组的规模有多大，随着时间的推移，大家都会自动组成几个小组，每个小组包含两到三个成员。
洞穴（学会独自反思和思考）
数据转化成理解的过程：数据、信息、知识、理解
洞穴是对知识进行认知建构的场所
教育的目标是帮助学生将数据转化成理解。
生活（将学习带到实践中去）
生活是指将我们所学的知识投入有意义的实际应用中。对想要真正深入理解某项知识的人或群体而言，他们制作出的手工成品才能展示他们真正理解的知识
只要学校能够给予学生思考自己观点的自由、鼓励他们亲自动手，就相当于给他们提供了建构式学习场景
2、技术重塑4大学习场景
技术化营火，搭建信息平台
为学生自我探索和学习搭建平台
问题需要精心设计
能够为其他三种学习场景创造平台的营火学习场景才是有效的学习场景
3、提出优质驱动式问题需要考虑的4个主要因素
该问题与教学大纲的相关性
该问题是否能引出更多新问题
该问题的难度是否适中
该问题是否能引发师生之间丰富的讨论。
技术化水源，每个人都是协作者
当我们考虑将科技手段应用于水源学习场景时，关键一点是将老师视为协作者。针对每个学生因材施教的教学方式反而能够减轻老师的教学负担，并且增进他们与学生之间的关系。
技术化洞穴，用编程思维构建认知
编程是一门兼具创造性和反思性的学科，当学生自己编写的程序并不能按照预期运行时，编程的重要价值就彰显出来了。正是通过不断调整程序，学生才得以不断进步。类似递归这样的复杂概念在思考很多问题时都是一种强大的思维工具。学习如何调整程序的过程同样是一个发展可迁移技能的过程
技术化生活，在深度交互中学习
培养跨学科能力的关键就在于让学生亲自试验。让孩子们动手制作的关键，不仅仅是锻炼他们设计和制作复杂零部件的能力，而是激发他们去大胆创新，培养他们的创业精神。沉浸式学习，没有观众只有参与者
4、认知游戏的5项基本元素
技能、知识、身份、价值观、认知体系
5、让学生在教学全息甲板上获得积极的学习体验的5个关键元素
沉浸式、交互式、趣味性、跨学科、创新性
读书感受
不是学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活。通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
毕竟，学习的目的就是知行合一！

知行合一
二3部余雅婷
通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
毕竟，学习的目的就是知行合一！

开发不同的教育模式 六年级 姜燕
《学习场景的革命》是一本非常值得我们教育者看的一本书。从中我知道了传统的教育模式并不适合每个人，但有一种教学方法却能让所有学生都进入心流状态，那就是任务驱动探究式学习，也可以简单地说是项目制学习。在项目制学习中，教学的关键目标是让学生积极参与学习。我们需要以难度合适的挑战吸引学生参与其中，并创造让学生进入心流状态的机会。学习是一个积极的过程:亲身经历、犯错以及寻找解决方案，对于信息的同化和消化过程至关重要。例如，如果将知识内容融入问题，再以寻求解答的方式呈现，这将与传统讲课模式中干巴巴的“摆事实”有本质区别。类似于深入交谈，即使不是绝对不可能，自我反思也很难限定在一段特定的时间内。
学习应该是完整、真切的:当孩子们以各种方式与周围世界互动时，他们会进行认知建构。重点应该放在整体性学习上，而非对几项单独技能的训练，学习者自己的喜好了。1752 年出版的一本牛顿传记是根据对牛顿的采访整理而成的，书中描述了一件逸事:某天，牛顿正在一棵树下小憩，一个苹果恰巧掉落在他头上，他突然意识到世间万物皆受引力的作用，行星也不例外。该故事中的苹果树就可以看成是洞穴。牛顿和苹果的故事可能是科学史上最著名的故事之一。这一伟大发现产生于洞穴学习场景，这一事实至关重要。如今的生活节奏如此之快，以致可以安静沉思的时间少之又少，静心思考几乎成了奢侈品。但正是在这样的独自沉思中，一些最伟大的发现才得以成形。我们应有所警醒，如果一个社会认为独自安静的反省式思考不重要的话，那这个社会将发展成什么样子。正如我的朋友普拉萨德·凯帕曾说的那样:“我们都成了'累人’，而不是'人类’”没错，实践在学习中确实是非常重要的一环。
所以在我们教学中我们应该使用技术来开发不同的教育模式，而不是换汤不换药地用新技术走老路。

激发学习内在动机 二3部 朱茜茜
最近读了《学习场景的革命》，真正的学习就是一次冒险，和人生一样。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。

独自反思的重要性 五3部 鲍建华
读过这本书，我们知晓传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。戴维简单叙述了他是如何整理出“4大学习场景”的。在这个日新月异的世界中，唯一能肯定的是，没有什么能够长久地保持原状。戴维却说，在教育领域，还真有持久不变的事物。有趣的是，这种持续性跟人类的学习方式有关。戴维指出，在原始时代，人类就是在4种独立的场景中学习的，它们就是“营火”、“水源”、“洞穴”和“生活”。我们常将教育的重点放在为考试做准备上，如今按照新的课程设计取代了只有广度、没有深度的课程设计。当学生以问题驱动的方式进行学习时，不妨让他们在找到解决问题的方案之前，深入思考问题本身、提出多种可能的解决方案，深入思考问题本身、提出多种可能的解决方案。洞穴是对知识进行认知建构的场所，教育的目标是帮助学生将数据转化成理解。从很多角度来讲，在洞穴所花的时间是最难以得到他人理解的。如果你正在安静思考某个课题，其他人可能会认为你根本没在工作，甚至正在做白日梦。这就是为什么我总喜欢带有可以反锁的门的办公室，因为这样一来，如果我正遇到某个相当棘手的问题，就能关上门，与外界隔绝开，心无旁骛地思考了。比较有趣的是，酒店房间有“请勿打扰”标志，但大多数办公室都没有。至于教室，情况就更糟糕了，30 多个学生像沙丁鱼罐头里的沙丁鱼一样挤在一起，毫无隐私可言。在多数情况下，只有学校的图书馆还能提供一些可以供学生安静思考的地方。从上面的事例中能感受到留出独自反思的时间很重要。相信这将是未来教育的一个重要趋势。

提升教育和学习效率的启示
六年级 陈茜
我阅读了美国教育家戴维的《学习场景的革命》一书，这本书主要告诉我们如何才能更加高效地学习。看完这本书，我在提高教育和学习效率方面受益良多。
在这本书里，作者用4个比喻对学习场景进行了分类，分别是：篝火、水源、洞穴和生活。
“篝火”指的是从专家那里学习；“水源”指的是同伴之间互相学习；“洞穴”指的是学习者反思和内省；“生活”指的是将理论付诸实践应用。
在作者看来，技术，会让场景本身更具有学习力。考虑建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。只有将这四种学习结合起来，才是真正有意义的学习。
在教育方面进行思考，在学习中，问题比答案重要，过程比结果重要，而问题和过程需要相应的场景来承载。我们是否给孩子们提供了不同类型的学习场景，培养他们创造美好生活、解决各种问题的能力呢？我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助孩子释放自己的潜力。
这本书短小精悍，为我们提供了思考教育的另外一个角度，给了我们深刻的启示，也督促着我们不断学习。

推动场景革命，支持体验式学习
五2部 王苏
最近读了美国教育学家、未来学家戴维·索恩伯格的《学习场景的革命》一书，这本书知识融合了科技和创新教学手段的高效学习空间,满足当下教育行业发展的新需求，能够帮助我们发现目前当下教育存在的问题，找到突破创新困境的方法。指出了应对教育结构变革的技术发展新方向，对学习的升级有一定指导作用。书中不仅介绍了四大学习场景的重要价值，还阐明了该如何根据自己的学习需要在四大学习场景中不断切换。教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。
在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。更课程、更沉浸、更个性、更智慧、更赋能正成为未来学习空间的新特征，场景革命作为未来教育变革新的逻辑起点，也将支撑起新时代育人方式的变革，学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。推动场景革命，技术赋能教育，打造融合创新新生态，通过学校内外、云上云下的场景融合支持体验式学习，真正落实德智体美劳“五育”并举。