学习场景的革命势在必行
戴维·索恩伯格在《学习场景的革命》在书中提到要善用学习场景，还需要会设计环境。
他在《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。作为一名小学教师，我深深体会到学习场景对孩子们的教育价值。在阅读《学习场景的革命》一书时，我发现书中所阐述的学习场景教育理念与我的教学经验完全契合。在我的课堂上，我一直注重创造良好的学习场景，通过多元化的教学手段和活动，让学生在生动的教学场景中感受到知识的魅力。例如，在教授语文知识时，我经常给学生们创造故事情境，让他们在情境中去感受语言的美丽和深刻内涵，这样可以增强学生对语文的兴趣和热爱。那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
二2部谈晓芸

让场景本身具有学习力
——《学习场景的革命》读后感
二2部 王晓芳
真正的学习是一次冒险，就像人生一样。
问题是怎么学，才能让我们的学习最高效？
戴维• 索恩伯格在《学习场景的革命》提出了许多震耳发馈的观点，让我们一线的教育工作者，以全新的视角重新审视现实中的课堂和教学：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
这本书的观点“让场景本身具有学习力”，已经在国内许多未来学校和公共的学习场所中得到了验证和检验。
尤其是他把四种学习场景比喻为非常形象的“营火”“水源”“洞穴”“生活”。营火，听知识权威者讲述；水源，在社交中相互学习；洞穴，学会独立反思和思考；生活，将学习带到实践中去。只有将这四种场景结合起来才能真正意义上地进行有效的学习，让学生在参与某个特定项目时，能够在4大学习场景中轻松切换、高效学习。
教学全息甲板是一种可用于开展无数次任务、进行无数次冒险的模拟环境。举例：火星考察之旅。全息甲板有一大特征，那就是能够让人对虚拟物体产生真实触感，可以提供丰富的沉浸式教育体验。
教学全息甲板定义为可重置的沉浸式学习空间，学生置身其中，围绕某项“任务”展开各种分任务，每项分任务都与课程紧密相关。每项分任务都是在系统运作的背景下制订的，跨学科性极强，能够支持学生开展各种探究式和深度研究项目。沉浸式学习，没有观众只有参与者。这种学习环境和传统教室有着天壤之别，将4大学习场景—营火、水源、洞穴、生活融为一体。学生以完成某项任务为目标，在开展各项分任务时可以自由切换学习场景。教学全息甲板中，角色扮演在学习中的威力将发挥得淋漓尽致。
将教学全息甲板设计为一种认知游戏，在游戏中，学生所经历的远不止掌握相关技能和知识，还会开始发展和理解他们所扮演角色的身份、价值观和思维方式（认识论）。这些都能通过角色扮演来实现。在某项大型任务中，学生要设想若此次任务是真实任务的话，团队将需要哪些专业人员，比如地质学家、医生、生物学家等，然后他们各自挑选角色，代入其中。沉浸在角色之中后，他们拥有了一种专业视角，从而会对特定领域的从业人员的身份、价值观有更加深入的了解，对所选角色在其专业领域的思维方式也有更加深刻的体会。
想让学生在教学全息甲板上获得这种积极的学习体验，需要具备下列5个关键元素：（1）沉浸感；（2）交互性；（3）趣味性；（4）跨学科；（5）创新性。这5个要素均能提升学生的专注程度，这就意味着教学全息甲板上的学习体验能给他们留下持久的印象。
这也让我想到了我们双语名师工作室的读书交流分享，
其实就是为老师们搭建了一个阅读学习的信息平台，参与的每一位书友都是协作者，自愿进行自我激励和要求的沉浸式学习，没有观众，没有领导，没有教师，只有参与者，包括我们服务团队，也只是一个参与者。每一篇老师们撰写的打卡心得，就是利用电脑或者手机这种技术，将学习的收获和内心的感受进行总结和记录，一方面加强自己的记忆，输出观点和看法，吸收内化，一方面也通过这样的分享交流和碰撞，深度交互，了解同伴的思考，进而再次丰富认知。这就是一个生活学习场景，我们读到的有价值的内容，不仅丰富着我们的教育工作，还能给每一日的生活带来意义感和价值感，当然也会将自己置于焦虑和心流的边界上。
不管是课程标准还是教材的培训，甚至国内不同级别的教研交流活动上，大家都已经接受了“教育不是死记硬背，而是培养学生的核心素养”的观点。
但是到底如何“创造既生动有趣又严谨科学的学习场景”，还需要探索。认识到现状，到采取实际行动，中间有漫长的过程。作为教育工作者，我们应该加快开始行动，为孩子们提供了不同类型的学习场景，培养他们创造美好生活、解决各种问题的能力。

《学习场景的革命》读后感
一1部 花婷婷
读了《学习场景的革命》一书，当我们了解到人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我想，我们的视角可能会完全不同。
技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。
技术，让场景本身更具有学习力。比如一个多媒体教室一定比传统的黑板加粉笔教室更能提高学习效果。
技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么？
正如罗胖在跨年演讲说的那句话：背靠系统面对人。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

学习场景的革命，让学习更高效
四1部 丁兴旺
作者在《学习场景的革命》中指出:传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。
在这本书中，作者给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是等火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。

“场所”的重要性
二1 部 海霞
怎么学，才能让我们的学习最高效？如何才能学得快，学得好，学有所成？其实学习一点也不神秘，像个原始人一样学习就行了。原始人学习，就是四个场景：营火、水源、洞穴、生活。这是戴维·索恩伯格在《学习场景的革命》这本书中提出的，场所的重要性。
今天我们就来聊聊这本书。唯一不变的是场景。
有人说，高效学习拼体力、拼智力、拼方法、拼自律，对，这些都对，但是在戴维看来，我们忽略了一个很重要的因素，就是“场景”。场景和学习这个动作本身一样重要。关于学习场景，你了解多少？让我们回到原始社会，看看原始人怎么学习的。原始人的学习场景有四种，营火、水源、洞穴、生活。
营火，听故事的地方。
夜幕降临，辛勤打猎的一天结束了。原始人回到部落，吃饱喝足点起火堆，大家围坐在篝火旁听老人家讲故事。部落的长者，他们拥有知识，拥有权威，他们讲述神话故事来解释世间万物为什么存在，他们讲自己如何制服猛兽，去哪儿找食物，等等。所以，营火，也就是篝火，是听故事的地方，听知识权威者讲述。对应到今天的学习场景，就是我们再熟悉不过的，学生们坐在教室里听老师讲课。罗振宇的启发俱乐部这个场景，也叫篝火。讲故事这个场景非常重要，有用的故事教会人生存，有趣的故事让人们记住，然后口口相传，一代一代向后传递。
善用学习场景，才能更有效地学习。如果营火是演讲陈述的场所，水源是展开对话的场所，那洞穴就是对知识进行认知建构的场所。

时代在发展，教学须变革
三2部 李斐
阅读了戴维·索恩伯格《学习场景的革命》，让我更深入思考了怎么学，才能让我们的学习有效？《学习场景的革命》中指出：传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
课改持续进行到今天，在我们的课堂依然可以看见这种低效的教育场景：一名教师对着满教室学生讲课，讲台下认真听讲的学生并不多。有些学生在说话，有些学生在玩耍，还有些学生很可能神游物外。
学校为什么会成为学生厌倦的地方？教室为什么会成为学生不感兴趣甚至受压抑的地方？所有问题的根源在哪里？是老师讲得不够动听吗？戴维•索恩伯格 《学习场景的革命》为我们解开一个个教育谜团。
在《学习场景的革命》中，索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时，索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。教育是一项神圣的事业，教 育更应是一项幸福的事业。
戴维•索恩伯格把人类学习场景归纳为“萤火”“水源”“洞穴” “生活”四种。“萤火”代表的是从故事讲述 者或者专家那里学习；“水源”代 表同伴之间互相学习；“洞穴”代 表反思内省式独立学习；“生活” 是学习的最后一环，代表将理论 付诸实践的应用型学习。
索恩伯格把学习比喻为学驾 驶，你可以从老司机那里学习驾驶理论，跟朋友讨论如何驾驶，然 后独自一个人思考，但最终你必须实际上路，从而判定自己是否学会了驾驶。只有当你切切实实 手握方向盘时，各种方式的理论 学习才有了实际意义，学习的宗 旨才得以展现。
索恩伯格的四种学习场景对 应我们当下的课堂教学过程，“萤 火”自然代表讲授法，“水源”代表讨论法，“洞穴”代表反思法，“生 活”则代表实验法，或实践法。作为一名学科教师，如何提高课堂 45分钟教学效率、落实教学目标是最关心的问题。那么，究竟哪 一种学习场景最好？如何恰到好处地选择运用学习场景呢？
索恩伯格认为，真正的学习 是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。他呼吁教育者把重点放 在教育的终极目标上，平衡学生的各种学习体验，使学生在四大学习场景中都有足够的学习时间，从而减少学生对“萤火”学习场景的依赖。
善用学习场景才能更有效地 学习。索恩伯格指出，交互式电 子白板虽然在各个学校快速普及，但这些昂贵的设备使用依然延续的是“教师在上面讲，学生在下面听”的旧教育模式。这种模式并不适合每一个人，甚至可以说，并不适合大多数人。
为什么学校不能像迪士尼乐园一样令人兴奋呢？索恩伯格研究心流理论发现，学习状态与自身技能水平和挑战难度紧密相关。如果挑战难度大大超过自身技能水平，就会引发学生焦虑；相反，挑战难度远远低于自身技能水平，学生又会感到无聊。技能水平与挑战难度不相上下时，学生就会进入心流状态，即最佳学习状态。
如果课堂教学能够引发学生进入心流状态，那么一天的课程结束后，学生就会舍不得回家，第二天早早就来上学，参与教学活动时也会十分积极。为此，他激励教育者，采用任务驱动探究式学习——项目制学习，让每一个
人都能在优质环境中保持心流状态。
现代技术背景下的项目制学习，“萤火”不再令人讨厌，而是“提供恰到好处的息”；“水源”成为同龄人社交中相互学习的场所；“洞穴”让方向明确的反思成为学生的自觉行为；“生活”给学生机会自由思考自己的观点，动手将所学知识投人有意义的实际应用中。
索恩伯格强调，传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只注重传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
生活即教育。可是生活却离孩子们越来越远。在《学习场景的革命》一书中，索恩伯格还向读者展示了一种融合四种学习场景且能不断切换的“教学全息甲板”。教学全息甲板是一个模拟生活环境，学生可以在其中获得极为丰富的学习体验。而且，想象力有多丰富，学习体验就有多丰富。教学全息甲板成为没有观众的舞台，每一个人都成了参与者。
“学习应该是一次精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事，索恩伯格还向我们描述了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级四大学习场景，相信包括学校在内的教育机构，将能读懂现代技术革命的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势。
让我们再次点燃教育激情，教育是一项神圣的事业，教育更应是一项幸福的事业。

学习场景革命 新课标下的新思维!
四1部 李美中
读了书后，让我感受到本书紧紧贴合21世纪时代鲜明的特征，且融合了科技和创新教学手段的高效学习空间,满足当下教育行业发展的新需求，能够帮助我们发现目前当下教育存在的问题，找到突破创新困境的方法。指出了应对教育结构变革的技术发展新方向，对学习的升级有一定指导作用。索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。传统教室主要⽤于“营⽕”场景的教学，所有座位⼀排排放置，学⽣可以⾯向讲台上的⽼师，这样的空间⽤来给⽼师讲课和学⽣做展⽰是合适的，但对于其他形式的学习，⽐如团队合作、独⽴学习等效果并不理想。四⼤学习场景——“营⽕”、“⽔源”、“洞⽳”、“⽣活”融为⼀体，利⽤空间形成的平衡来容纳多种学习模式，让学⽣在开展各项分任务时可以⾃由切换学习场景并从学习中获益，这便是催⽣学习⼯作室的动因。如何让学⽣在参与某个特定项⽬时，能够在这些学习场景中轻松切换、⾼效学习，也就是说这个环境要⽀持向⽼师（营⽕）学习，向同伴（⽔源）学习，通过实践（⽣活）学习以及反思（洞⽳）学习达成效果。那意味着学习⼯作室应装备为：学⽣可以看⽼师做展⽰，可以和同伴合作、亲⾃动⼿实践或独⽴学习与研究。好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。

学习场景的创新，充分激发孩子们的学习兴趣
一1部 林慧
在《学习场景的革命》的这本书中，作者给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把簧火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。本书知识紧紧贴合21世纪时代鲜明的特征，且融合了科技和创新教学手段的高效学习空间,满足当下教育行业发展的新需求，能够帮助我们发现目前当下教育存在的问题，找到突破创新困境的方法。
索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。
作为一名小学老师，我读完了《学习的场景革命》这篇文章后，深有感触。我们传统的教学方式很容易让学生失去兴趣，长时间的被动听课和机械记忆会让学生感到枯燥和疲惫。而学习场景的概念，让我意识到了在儿童阶段应该如何构建一个可以激发孩子学习兴趣和好奇心的环境。

技术，让学习场景本身更具有学习力
一年级2部 张宁宁
《学习场景的革命》这本书主要讲的是如何才能学得快，学得好。作者戴维．索恩伯格曾在美国施乐公司的计算机技术研究机构，担任首席科学家，现自己创立家公司，专注于探索科技对学习的影响。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中，完整的学习过程，包括了从一个人刚接触新知识，到跟人交流讨论，再到通过自己的思考慢慢理解掌握，然后能够实践应用这几个环节。
我们传统的教学方式很容易让学生失去兴趣，长时间的被动听课和机械记忆会让学生感到枯燥和疲惫。而学习场景的概念，让我意识到了在儿童阶段应该如何构建一个可以激发孩子学习兴趣和好奇心的环境。
学习场景是指在生活与学习之间建立联系，将学习过程与真实环境相结合，为学生营造出一个生动、丰富和有趣的学习氛围。这样的学习方式不仅可以提高学生的学习效果，更可以让学生在学习中获得乐趣和成就感。
在教学过程中，我们可以通过设置情境、让学生角色扮演、参观实地等方式，让学生在真实的环境中学习和探究。比如，通过参观博物馆、自然保护区等地方，让学生亲身体验生态环境，学习到生态保护知识；或是通过课外活动，让学生探索外部世界，拓展自己的视野。
当然，在实际操作时也需要注意到教学目标的设置和评价方式的改变。这些措施将有助于更好地实施学习场景教学，激励学生的学习兴趣和主动性。
总之，学习的场景革命给了我们一个全新的教学思路和方向。作为老师，我们应该更加注重培养学生的探究精神和创新意识，在真实场景中引导学生自主学习，促进学生在不断探索中不断成长。

高效学习的力量
一2部 赵姗姗
《学习场景的革命》是一本教你如何提升学习的成效的一本书。读完让人受益匪浅。
它告诉我们：我们对高效学习的认识，只是聚焦在学习这个动作本身。但在作者戴维眼里，我们忽略和学习一样重要的事情——场景，即学习发生的环境。这本书分两大部分，第一部分是4大学习场景，第二部分是技术重塑4大学习场景。对于每一个上进的人来说，高效学习是一个终生课题。作者认为，学习发生于场景之中。真正的学习就是一次冒险，和人生一样。作者把四种学习场景比喻为非常形象的“营火”“水源”“洞穴”“生活”，营火，听知识权威者讲述，水源，在社交中相互学习，洞穴，学会独立反思和思考，生活，将学习带到实践中去。新教育实验发起人朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。戴维在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。戴维还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都遇见更好的自己。

技术——促进高效学习的发生
一2部 徐云
《学习场景的革命》首先在第一部分提出了四大学习场景。分别是“营火”、“水源”、“洞穴”、“生活”，来源于原始时代人类的学习场景。营火，就是听知识权威者讲述。关键是提供恰到好处的信息，并提出驱动式问题，引人入胜。从学习者的角度，是获得关键知识，无需全盘接收；找到自己的兴趣点主动开展学习。水源，在社交中相互学习。
真正的学习是一次冒险，就像人生一样。这是《学习场景的革命》前言中的一句话，让我印象深刻。这是一本介绍学习方式的书籍，可以让“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的教育工作者，以另一种视角重新审视现实中的课堂和教学。
不管是课程标准还是教材的培训，甚至高考复习的交流活动上，大家都已经接受了“教育不是死记硬背，而是培养学生的核心素养”的观点。但是到底如何“创造既生动有趣又严谨科学的学习场景”，还需要探索。“认识到现状，到采取实际行动，中间有漫长的过程”，如果你想加快开始行动，不妨读一读这本书的观点，一定会有新发现。
我们要创造开放的场景，而不应该制造束缚。所以我们应该引导技术为学习场景服务，使场景本身更具学习力，而不是担心、顾虑和限制。理解了教育的本质，也就能以开放的心态支持技术的应用。因为当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。

技术——提升学习力
四2部 刘莲
最近，阅读了美国作家戴维·索恩伯格《学习场景的革命》，让我对教育的问题有了更多的思考。这本书介绍了四大学习场景：萤火、水源、洞穴和生活。萤火，类似我们的课堂，专家演讲的地方。水源，类似讨论小组，与同伴可以深入研讨。洞穴，可以安静的角落，独自思考的场所。生活，类似社会实践，将所学投入应用。
传统课堂的教育，常常是统一的进度，每个学生接受程度不同，能在课堂上达到心流就不会是全部。解决问题是很大的乐趣，前提是基于能理解问题，也有能力去解决。在课堂上教师眉飞色舞，学生目瞪口呆的事是存在的。过高的难度，不是学生想努力就能跟上的。好的教育者，会设计讲授环节，会根据学生的反馈及时调整，但这部分教育者数量远远不够。
朱永新教授指出，学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。作者在这本书中，给出了把技术和学习场景结合在一起的方法。在他看来，技术，会让场景本身更具有学习力。作者还提出，近些年他的研究方向，也是在考虑能否建立一个技术加持的学习环境，把篝火、水源、洞穴和生活这四大学习场景，融合到一起。让学生们在参与某个特定项目时，在这四大学习场景中轻松切换、高效学习。篝火场景关键是用开放的问题引起学习者的思考和启发，水源场景关键是学习者之间的思想碰撞，而洞穴则学习者通过独自思考来建立自己的知识框架和系统，生活则是实实在在的来检验学习的效果，让知识升华，达到举一反三。无论是篝火、水源、洞穴，还是生活学习场景，关键是激发学习者的内在动机，让学习者产生主动性和兴趣。
教育学习效果的改善，要依赖共同的促进。更好的讲授，以问题任务驱动，更好的交流，思维碰撞，创造水源环境。

有效学习 善用学习场景
三二部 赵培
最近，学校推荐我们阅读美国著名的教育家、未来学家——戴维的著作《学习场景的革命》。这是一本非常好看的书。全书分为两部分，第一部分介绍了什么是4大学习场景；第二部分介绍了如何利用技术重塑4大学习场景。
善用学习场景，需要会设计环境。以学校为例，教学环境就非常重要。戴维说，不是老师不会教，而是教学环境不合理。
在他的孩童时代，学校给人的感觉很压抑，就像个长方形的盒子，里面隔成一间间大小、形状相同的教室，每间教室再配上毫无舒适感的课桌椅。墙壁上装饰单调，教室正前方是一块大黑板，老师就站在黑板前讲课。
这样的场景，导致学习过程很无聊。而童年恰恰应该是一个充满探索的快乐阶段，要在玩耍中不断去发现。长大后，他开始反思，他孩童时代学校设计的不合理之处。
戴维在书中说，他曾经带过一个机器人研习班，班上有一名五年级学生，她制作了一个装置，想直接用饮料吸管来支撑这个装置。但这个装置比较重，直接压垮了几根吸管。
于是戴维建议她，把吸管弯曲成长方形，然后用胶带把首尾连接起来，再试试看效果怎样。实践结果，长方形也不稳定。接着戴维又建议她，把吸管弯曲成三角形，再试试看。结果实验很成功，三角形非常稳定。
这个实验让学生豁然开朗，她一下子记起来，其实在日常生活中，她每天都会见到形形色色的三角形结构，比如桥梁的桁架结构，照相机的三脚架等等。她告诉戴维，她甚至回想起来，其实数学课上老师有讲过三角形的稳定性，但她几乎忘光了。而这次，当她为自己的机器人制作过一次三角形腿时，恐怕她很难再忘记了。这就是实践的力量。
上学时很多物理化学实验，听老师讲100遍可能都不理解，但自己动手做一遍实验就明白了。
生活，将学习带到实践中去。
从原始社会到今天，学习唯一不变的，就是场景。善用学习场景，才能更有效地学习。

知行合一
四2部皮芒青
本书知识紧紧贴合21世纪时代鲜明的特征，且融合了科技和创新教学手段的高效学习空间,满足当下教育行业发展的新需求，能够帮助我们发现目前当下教育存在的问题，找到突破创新困境的方法。指出了应对教育结构变革的技术发展新方向，对学习的升级有一定指导作用。
在《学习场景的革命》中，作者索恩伯格不仅阐述了“营火”(听知识权威者讲述) “水源”(在社交中相互学习)“洞穴”(学会独自反思和思考)“生活”(将学习带到实践中去) 4大学习场景的重要价值，还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。
1、技术可以重塑4大学习场景;
2、技术化营火,搭建信息平台同时
营火是讲授教学材料的场所。对老师而言，不仅要知道什么时候应该向学生讲授、什么时候应该让学生通过其他方式学习，而且要知道该向学生讲什么、讲多少。最有意思的问题是“驱动式问题”，此类问题能引发学生自主开展项目、收集资料、深入研究。
3、技术化水源，每个人都是协作者
水源是同龄人在社交中相互学习的场所。在这里，人们通过对话，而非讲课来进行社会学习。
理论模型和观察数据表明，无论一开始讨论组的规模有多大，随着时间的推移，大家都会自动组成几个小组，每个小组包含两到三个成员。
4、技术化洞穴，用编程思维构建认知;
编程是一门兼具创造性和反思性的学科，当学生自己编写的程序并不能按照预期运行时，编程的重要价值就彰显出来了。正是通过不断调整程序，学生才得以不断进步
类似递归这样的复杂概念在思考很多问题时都是一种强大的思维工具。学习如何调整程序的过程同样是一个发展可迁移技能的过程。
5、技术化生活，在深度相互中学习;
培养跨学科能力的关键就在于让学生亲自试验
让孩子们动手制作的关键，不仅仅是锻炼他们设计和制作复杂零部件的能力，而是激发他们去大胆创新，培养他们的创业精神
6、沉浸式学习，没有观众只有参与者。
索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则，并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景，以应对技术革命对教育结构提出的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势，为未来世界做好准备。
教育的过程就是对话与学后应用的过程。四大场景的前三个场景都是关于自己与他人、自己与自己的对话，最后一个场景是在生活中应用。因此，好的教育更多是关于如何让学习者尽可能地投入到有益的对话中，并尽可能地将学习与实际生活相结合。
在未来,传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只重在传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
不是学到一些所谓的片面理论就沾沾自喜了，我们还需要把学到的知识运用在日常工作和生活中，更好的指导工作和生活。
通读全书我了解到了学习的几个阶段：营火、水源、洞穴和生活，分别是听知识权威者讲述、在社交中相互学习、独自反思和思考以及将学习带到实践中去。
但是随着科技的不断进步，多媒体教室的不断兴起，这些是换汤不换药的形式主义，学习效率和效果只是比以往好了一点点，学生还是被动学习，吸收率极低。
我们都是视觉动物，亲身经历的事情会让我们印象更加深刻，平淡无奇的经历会让人提不起兴趣，单调乏味的知识会让我们思考狭隘且单一，我们学习的目的就是为了提高解决问题的能力和效率从而更好的改变世界。
那么如何才能让学习质量更进一步？去实现这一切？作者提出了一个教学全息甲板的理念让我印象非常深刻，即沉浸式学习：沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、以及创新性。这样的多方面融合性学习才是以后教育改革的方向和最终目的。
毕竟，学习的目的就是知行合一！

学习的革命，蓄势待发
六年级 朱霞明
《学习场景的革命》是作者戴维·索恩伯格，作者对原始社会时期的学习场景进行了分类，它们分别是篝火、水源、洞穴和生活。经过观察戴维发现，一个完整的学习过程，包括一个人刚刚接触新知识，到跟人交流讨论其实就代表了我们今天的教室场景或者是演讲场景。在传统的教育模式中，篝火场景都占据了主导，我们从小到大，对这个场景再熟悉不过了。
读完了后，深有感触。我们传统的教学方式很容易让学生失去兴趣，长时间的被动听课和机械记忆会让学生感到枯燥和疲惫。而学习场景的概念，让我意识到了在儿童阶段应该如何构建一个可以激发孩子学习兴趣和好奇心的学习场景，将学习过程与真实环境相结合，为学生营造出一个生动、丰富和有趣的学习氛围。这样的学习方式不仅可以提高学生的学习效果，更可以让学生在学习中获得乐趣和成就感。
我想，我们可以通过设置情境、让学生角色扮演、参观实地等方式，让学生在真实的环境中学习和探究。比如，通过参观博物馆、自然保护区等地方，让学生亲身体验生态环境，学习到生态保护知识；或是通过课外活动，让学生探索外部世界，拓展自己的视野。
努力提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力，是未来教育变革的重中之重。学习场景的革命，正蓄势待发！