尊重 理解 鼓励
——《正面管教》读后感
四3部 谢景梅
《正面管教》是一本深深触动人心的育儿宝典。书中以独特的视角，阐述了如何通过正面教育的方式，引导孩子健康成长。作者以丰富的经验和深入的研究，为我们揭示了传统管教方式的不足，并提出了以尊重、理解和鼓励为基础的正面管教方法。
阅读此书，我深感感激。它不仅教会我如何做一个更好的父母，更教会我如何去理解和尊重每一个生命个体。在育儿的过程中，我们应当以平等、尊重和爱的态度去面对孩子，而不是一味地指责和惩罚。这样，孩子才能健康地成长，成为一个有爱心、有责任心、有自信的人。
总之，《正面管教》是一本值得一读的育儿书籍，它让我更加深刻地认识到感恩和尊重在育儿过程中的重要性。我相信，只要我们用心去实践书中的理念，我们的孩子一定能够茁壮成长，成为一个更好的人。

温和而坚定的教养
——《正面管教》读后感
二3部 周保萍
曼德拉说:"教育是最强有力的武器,你能用它来改变世界。"强权和武力仅能在政治形式上改变事世界,而教育能在精神实质上改变世界。作为教师，妈妈,其实也是一样的道理,我们得不停调整自己的心态,摒弃长期以往的一些传统观念,拒绝说教,控制,尝试运用"正面管教"--一种既不惩罚也不骄纵的有效管理孩子的方法,以互相尊重与合作为基础,把和善与坚定融为一体,以此为基石。在孩子自我控制的基础上。培养孩子的各项技能。与孩子相处时,当她们觉得你理解她们的观点时,她们会受到鼓励,一旦她们觉得被理解了,就会更愿意听取并努力找出解决问题的方法。从而赢得"孩子。
首先,表达出对孩子感受的理解,一定要向孩子核实你的理解是对的。其次,表达出对孩子的同情,而不是宽恕。接着告诉孩子你的感受,最后,让孩子关注于解决问题,如果孩子没有想法,可以提出一些建议,直到达成共识。要明白,犯错误是学习的好时机。我们都会犯错误,从小得到的教育是要为犯错误而羞愧。其实,我们都不完美。我们需要达成的是,要有勇气改变我们"对"不完美"的信念。这是最令人鼓舞的观念之一,也是在我们的社会中、生活中最难达成的观念之一。世界上没有完美的人,可是每个人都在这样要求自己和别人--尤其是孩子。
当我们把犯错误看作一个学习机会而不是什么坏事时,为自己的错误承担责任就变得容易多,与多数人一样,即使我很明白应该怎么去做,可有时却不一定能照着去做作为一个人,我们很容易被情绪左右而失去正常的理智。
这时,我们会不假思索地做出反应,而不是深思熟虑的行为。每到这时,我就会被孩子们冠上"坏妈妈""妈妈不喜欢我!"。我也清晰地意识到,在与孩子沟通交流时没有把爱的信息传递给她们,也让我感到懊悔。
在平时教学工作中,我也常常以一个严厉的形象出现,面对学生不好的行为匀惯也会严厉批评教育,有些学生也会惧怕于我,而我也总是标榜严格的要求,才会让他们更加优秀,加速成长却也忽略了向他们传递老师对他们的爱。确保把爱的信息传递给学生时,他们就不但能够取得积极的效果,而且还会体验到更多的快乐。
当然,"正面管教"并不是灵丹妙药,并不是所有的问题都能药到病除,我能做的是把需要的技巧反复练习,控制自己的情绪,让它成为我们的习惯。成为我们的反射,而且在实践中不断地修正不良行为,从而让孩子把好的习惯、正确的行为,优秀的品德得以良性循环下去,从而奔赴更美好的未来。

《正面管教》读后感
一3部 吕潇
当我首次接触到《正面管教》这本书时，我的第一反应是好奇——什么样的管教方式能被冠以“正面”之名？毕竟，在多数人的观念中，管教往往与惩罚、限制和压制联系在一起。然而，随着阅读的深入，我逐渐意识到，这本书所倡导的“正面管教”理念，实际上是一种更加积极、建设性和充满爱的教育方式。
书中，作者通过大量的实例和理论，详细阐述了正面管教的核心原则：和善与坚定并行。这意味着，在管教孩子的过程中，我们既要保持和善的态度，尊重孩子的感受和需求，又要坚持原则，明确界限，确保孩子明白哪些行为是可以接受的，哪些是不可接受的。这种管教方式旨在培养孩子的责任感、合作精神和自我管理能力，而不是简单地通过惩罚来纠正错误行为。
在阅读过程中，我深受触动的是书中提到的“赢得孩子”而非“赢了孩子”的观念。这不仅仅是文字游戏，更是教育理念的深刻转变。我们常常陷入一种误区，认为作为父母或教育者，我们的任务就是要“赢”，就是要让孩子服从我们的意志。然而，正面管教告诉我们，真正的胜利是赢得孩子的心，让他们从内心愿意与我们合作，愿意遵守规则，愿意为了共同的目标而努力。
此外，书中还介绍了许多实用的管教技巧，如积极暂停、鼓励而非表扬、家庭会议等。这些技巧不仅有助于改善亲子关系，还能让孩子在解决问题的过程中学会自我反思和成长。特别是“积极暂停”这一技巧，让我意识到，在面对冲突和情绪高涨时，给自己一个冷静的时间和空间是多么重要。同样，也要教会孩子这样做，让他们学会管理自己的情绪，避免冲动行为。
读完《正面管教》后，我更加深刻地认识到，教育是一项长期而复杂的工程，需要耐心、智慧和爱。正面管教为我们提供了一种全新的视角和方法，让我们在面对孩子的挑战时能够更加从容不迫，更加有效地引导孩子走向成长和成熟。我相信，只要我们用心去理解并实践正面管教的理念，就一定能够培养出更加健康、自信、有责任感的下一代。
总之，《正面管教》是一本值得教育者反复阅读和深思的书籍。它不仅仅是一本关于管教的书，更是一本关于爱、关于成长、关于如何成为更好自己的书。

和善而坚定的爱，让管教更有效
二年级2部 史军侠
初读《正面管教》，犹如推开一扇新世界的大门，它打破了我对传统管教方式的固有认知，展现出一种既充满爱与尊重，又能有效引导孩子成长的教育智慧。
书中核心在于倡导以相互尊重与合作为基础的管教方法，摒弃惩罚与娇纵的极端。“和善而坚定”这一理念贯穿始终，像温柔且有力的绳索，牵引着孩子在规矩与自由间寻得平衡。如面对孩子赖床，严厉斥责或包办哄劝都不妥，家长保持平和、陈述按时起床重要性，同时坚守底线，让孩子承担迟到后果，逐步建立自律。
正面管教工具丰富实用。“积极的暂停”令人印象深刻，改变惩罚式冷静角，将其打造成温馨舒适空间，孩子情绪失控时主动前往，待平复后再解决问题，助其学会自我调节情绪。“鼓励与表扬”有别，表扬侧重结果、流于表面，鼓励聚焦努力与进步，深挖孩子内心力量，像夸画画用心而非仅赞画得漂亮，滋养孩子持久自信。
它还强调家庭会议、班会作用。家庭会议平等交流，孩子参与定规则、分家务，归属感、责任感由此而生，从被动服从转为主动维护家庭秩序；班会让孩子在集体里同理他人、锻炼社交，于实践里掌握解决问题能力。践行中，挑战重重。旧有习惯难改，情绪上头易走回惩罚老路。可一旦坚持，收获颇丰。亲子关系从紧张对立变得亲密融洽，孩子更具同理心、责任感与自主性。
《正面管教》是教育的珍贵指南，提醒我们教育是慢艺术，用爱、尊重、耐心铺就成长路，在孩子心灵种下自律、自信种子，静候花开。

正面管教，探索内心
一3部 张聪
这个学年，有幸阅读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。“和善而坚定”这五个字是我读完《正面管教》这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书对于家长来说可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，可以教会我们如何成为更加合格的老师。
读过《正面管教》后，我发现我的出发点就错了。书中有一个小章节的标题是：“赢得孩子，而不是赢了孩子。”我从中体会到，我需要学习的，不是如何管教孩子，而是如何与孩子相处。
相处模式无论是严厉还是娇纵，父母与孩子的关系都不是平等的，是一种控制和被控制的关系，当父母希望控制孩子的时候，会发现你根本做不到，因为孩子是一个独立个体，Ta有自己的判断逻辑，Ta的行为和想法都不受任何人控制。同样的，父母也不会被孩子所控制，娇纵只能是一时，当父母不能满足孩子的需要时，冲突又会发生。所以，通常情况是，父母在严厉和娇纵之间左右摇摆，但无论哪一种，最终只是引发冲突，而无助于解决问题。
而正面管教，是一种平等、互相尊重的相处模式，倡导和善与坚定并行。这里的和善是指尊重孩子，不打骂、不说教、不指责；这里的坚定是指尊重情形、尊重自己，不打破规则。正面管教不同于严厉方式，由父母制定规则，孩子必须遵守；也不同于娇纵方式，毫无规则可言；它是父母和孩子共同制定有利于双方的规则，并且依据情况在双方达成共识前提下进行调整和优化，它可以培养孩子勇于承担责任、善于解决问题、愿意与他人合作的品质。
当孩子出现不良行为时，我认为最难的部分就是控制自己的情绪，只有情绪稳定的时候，才会冷静思考孩子行为背后的目的，才能理解孩子、尊重孩子。正面管教中提供了这样一种情绪管理工具，叫做“积极暂停”。当识别到自己情绪比较激动的时候，告诉孩子自己的感受，需要自己呆一会儿，然后走开等情绪平复下来再回到孩子身边。这样做，不仅可以处理好自己的情绪，也可以教会孩子如何管理自己的情绪。
处理好双方的情绪之后，我们再来解决问题。正面管教中提供了关注于解决问题的工具，包括“赢得合作的四个步骤”、“关注于解决问题的三个R”、“启发式提问（而非直接告知）”等等。这些工具都有助于鼓励孩子运用自己的力量，以建设性、贡献性的方式参与解决问题，培养孩子的责任感和解决问题的能力。
正面管教不仅仅告诉我如何与孩子相处，也教会我如何与自己相处，比如说通过积极暂停管理自己的情绪，通过情绪脸谱识别自己的感受，将犯错误当作学习成长的好机会而原谅自己。同时，正面管教中提到的沟通和倾听的技巧，也教会我如何与家人、朋友、同事相处。这本书带给我很多收获，带给我满满的正能量，连身边的人都看到了并赞赏我的变化。

《正面管教》观后感
一1部 苏浩
在处理学生问题的时候，我们会犯严重的错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆，顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。
在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看作一个让人兴奋的学习机会。
在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。
《正面管教》这本书，还有很多理论和例子，启发人在教育上着重细节，采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。这本书真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

鼓励与赞扬不同
一3部 张伊
最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这两者有什么区别吗？
带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。
这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。

用爱与欢乐来引领--《正面管教》读后感
一3部 苗悦歆
生活态度取向和养育风格、教学风格.每一种取向的优缺点，影响着你做为一个家长的行为。了解自己的生活态度取向的目的不是让你给自己套上框框，而是为了增加你对自己的了解，以使你更加合理地做出选择，而不是成为自己在孩童时期的感知以及所做出的决定的盲目牺牲品，并且随后就“忘了”。当你认识到自己生活态度取向中可能存在的缺陷时，你就能够找到方法克服它。你就能够为自己的选择和行为承担起更多的责任，而不是表现得像个受害者--包括孩子对你造成的挑战。安逸型，控制型，取悦型，力争优秀型
正面管教的首要目标，是要让大人和孩子都能在生活和他们的关系中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。我们往往表现得好像我们忘记了爱和欢乐是生活和与孩子相处的全部目的，并且发现我们依据恐惧、对孩子的评判、期望、指责、失望和愤怒来行事。然后，我们还奇怪为什么会觉得生活如此痛苦。三个提醒：我们做什么永远不如怎么做更重要，把错误当成学习的机会，有时候我们必须反复学习同一件事。

悟教育“和”与“定”
读《正面管教》有感
一3部徐陈
读《正面管教》，犹如在教育迷雾中寻得清晰路径，它打破惯常的惩罚或娇纵模式，倡导“和善而坚定”，搭建起亲子间尊重与合作的桥梁。和善”包裹着爱，让孩子感受温暖关怀；“坚定”立下规矩界限，避免溺爱无度。当孩子闹着买玩具，温和共情其渴望，同时坚守预算原则，孩子在被理解中学会自制。这比打骂或一味迁就，更能滋养健康心理。
书中诸多实用工具操作性强。“正面的暂停”区别于“关禁闭”式惩罚，是打造温馨角落助孩子冷静反思，情绪“暴风雨”后再理性沟通；“鼓励”着眼努力过程，一句“你整理书桌很用心，效率高了好多”，比泛泛夸赞结果更激发内驱力、筑就自信根基。家庭会议、班会场景多元且意义深远。家庭会议里，全家围坐定家规、规划出游，孩子不再是被动接受者，萌生责任意识；班会中，孩子自主探讨校园问题，锻炼社交与解决问题能力，同理心、合作力悄然生长。

以爱铺就教育之路
二3部 宋长春
当孩子不小心把花瓶打碎时，可以说，真可惜，但我知道你也不想这样的，对不对？得到孩子的肯定回复之后，和孩子一起寻找解决方案。
要知道没有完美的人，只有不断改进的人，如果不允许人犯错，那人会尽量地去避免尝试，那就不会前进。
今天看到一则小新闻，内容大概一摄影师把小男孩撞倒大哭，张杰抱起安慰要求对方给孩子道歉。我看完这条新闻后感觉他做得挺好的，下面有看到一条评论说是：不就是不小心撞倒了嘛，有必要叫别人道歉吗？可能是评论的人觉得这是炒作，觉得没必要道歉。但从正面管教来看，他是把小孩看成一个独立的个体，所以才会要求对方给小孩道歉。
父母在教育孩子的时候不可能不会犯错，当犯错时，学会给孩子道歉，那孩子也会向你学习，道歉有3条原则，一是承认错误，比如说：宝贝，对不起，刚刚把你撞倒了。二是和好：我不是故意的，你能原谅我吗？三是寻求解决方案，这一步需要双方一起来制定，看如何能更有效地避免此类事件的发生。

《正面管教》读后感
一3部 臧芮
作为一名教师，我深知自己的职责。在孩子成长的过程中，我们必须给予他们正确的指导和关怀。阅读《正面管教》这本书，更新了我的教育理念和方式，让我对教育有了更深刻的理解。读了这本书,我认识到教育孩子需要我们教师有一颗包容和理解的心。每个孩子都有自己的个性和特点，他们会在学习和生活中遇到各种问题。作为教师，我们要理解孩子们的处境，尊重他们的感受，用温暖和耐心去倾听他们的心声。这样，孩子们才会感受到我们的关爱，愿意与我们分享他们的喜怒哀乐，
读了这本书，我认为正面管教非常重要。传统的惩罚和责备只会让孩子感到被否定和排斥，而正面管教则通过赞扬和鼓励，让孩子感到被重视和接纳。读了这本书，我的收获有三点:
一、教育应该是正面管教孩子，而非“惩罚”或“骄纵”
书中将大人对孩子的教养方式概括为三种类型:
1.严厉型一一孩子不参与决策过程。过度控制，有规矩但没有自由，没有选择。“我
要你怎么做，你就得怎么做。”2.娇纵型一一没有限制，有自由但没
有规矩，无限制的选择。“你想怎么做，就怎么做。”3.正面管教型 --和善与坚定并行，有权威，有规矩也有自由，有限制的选择。“
在尊重别人的前提下，你可以选择。”正面管教是一种既不用严厉也不娇纵的方法,它以相互尊重与合作为基础,以和善与坚定并行为基石。

《正面管教读后感》
六年级 汪桂涛
《正面管教》犹如一盏明灯，为家庭教育的迷津指引方向。它所倡导的教育理念，摒弃了传统的专制与放任，在爱与尊重的基石上，构建起一座培养孩子健全人格与良好品德的灯塔。
书中的核心——“和善而坚定”，宛如一把精巧的钥匙，开启了有效亲子沟通的大门。“和善”体现为对孩子感受的深切理解与尊重，以春风化雨般的柔情去包容他们的错误与不足；“坚定”则表明在原则问题上绝不动摇，让孩子明晰规则的界限不可轻易逾越。这种刚柔并济的教育方式，绝非易事，需要家长不断地自我修炼与实践。
书中众多实用的方法令人受益匪浅。例如“积极的暂停”，它教会孩子在情绪的暴风雨中找到宁静的港湾，学会自我控制与情绪管理；“鼓励”取代“表扬”，将关注点从结果导向转为内在动力的激发，让孩子在成长旅程中更多地依赖自我价值的驱动；“家庭会议”则搭建起家庭民主沟通的桥梁，共同商议家庭事务、解决矛盾冲突，培养孩子的责任感与合作精神。
合上这本书，深感正面管教并非一蹴而就的魔法公式，而是一场需要家长用心投入、持续学习的漫长旅程。它呼唤着家长们以深沉的爱为底色，以智慧与耐心为画笔，精心绘制孩子成长的美好画卷，引领他们在尊重、理解与合作的氛围中茁壮成长，拥抱充满阳光与希望的未来。

《正面管教》读后感
一1部马月
从《正面管教》这本书中首先让我意识到了自己的性格对孩子的影响，比如:我性格比较急躁，容易发火，看到孩子不认真写作业就总忍不住发脾气，大声骂他，刚开始还有点用，时间长了他也习惯了，小声说话他就像没听见一样，一定要大声吼他才不耐烦的去做，后来还学会了顶嘴，这让我更加不知所措，后来大声骂似乎也起不到作用了，就演变成了打，事情变得似乎越来越严重，也不知道该怎么办，找不到方法了，遇到说过很多次的事情时就更难控制自己的情绪了，就这样我陷入了困境。
其次，从书中看到要学会“和善而坚定”一开始我还不太理解这句话的意思，看了书中的`举例说明后，我明白了，我的问题就是不和善呀，遇到问题就只看到了孩子的问题，而没有问问孩子的感受，总是一味的把自己想思想强加给孩子，以为就是为孩子好，看到他没有达到自己预期的样子的时候不能好好的控制自己的情绪，除了说教打骂以外，却没有坚定的的去做一件事情，给孩子树立好的榜样。从而使得事情形成了循环报复的后果。

《正面管教》观后感 用爱去鼓励与批评
五2部 王晓明
认为帮助孩子做得更好的最佳办法就是对他们做错的事进行批评，是一种错误的想法。很多人会争辩说，建设性的批评是有益的。茜德•西蒙对“建设性的批评”有个绝妙的定义，“束缚性的渣滓”。①你仔细想一下就会发现，“建设性的批评”是一个自相矛盾的词。“建设”是指“建造”。“批评”意味着“拆毁”。
这并不是说你不应该让孩子们知道还有改进的余地。而是意味着你不必为了使孩子们做得更好而让他们感觉更糟。讨论有待改善之处的一个有效方法是问孩子：“你觉得自己哪些地方做得好？
哪些地方需要改进？”孩子往往不用你告诉就知道，而且当孩子们自己承认需要改进之处时，效果会更好。你可以问孩子：“你打算怎么改进？你需要做什么来实现你的目标？”然后，你可以和孩子一起做头脑风暴，想出各种可以帮助他们改进的办法来。
这种做法能够教给孩子设立目标以及做出自我评价的价值。鼓励自我评价
三年级的科丽把写满了字母g的作业纸交给了她的塔图老师。
塔图老师看着她的作业，并且让科丽指出自己喜欢的，向她指了几个之后，塔图老师说：“我也可以指出我喜欢的吗？”科丽愉快地点点头。老师指出了另外一个写得很漂亮的g。然后，塔图老师指着一个有两条小尾巴的g，同科丽是怎么回事儿。
科丽惊讶地用手捂住了自己的小嘴，“啊”了一声。塔图老师问科丽是要自己改正，还是需要帮助。科丽说自己能做，然后回到座位上去修改了。
塔图老师没有只是指出错误。她先关注好的地方，然后让科丽自己去评价自己的错误。如果我们问孩子哪些地方需要改进，他们通常自己就能知道，而不需要我们告诉他们。这个例子包括了着眼于优点而不是缺点的概念。当你指出哪些做得好时，孩子们往往会希望继续做好，或者做得更好。
作为父母和老师，我们有责任帮助孩子学习并且改进学业和社会技能。然而，鼓励往往是激发一个孩子上进的最好方式。如果还要采用其他一些办法——诸如下面介绍的办法——如果我们先通过鼓励“赢得”了孩子，使孩子们更善于接受，这些方法将会发挥出其最大效果。
二年级1部
认为帮助孩子做得更好的最佳办法就是对他们做错的事进行批评，是一种错误的想法。很多人会争辩说，建设性的批评是有益的。茜德•西蒙对“建设性的批评”有个绝妙的定义，“束缚性的渣滓”。①你仔细想一下就会发现，“建设性的批评”是一个自相矛盾的词。“建设”是指“建造”。“批评”意味着“拆毁”。
这并不是说你不应该让孩子们知道还有改进的余地。而是意味着你不必为了使孩子们做得更好而让他们感觉更糟。讨论有待改善之处的一个有效方法是问孩子：“你觉得自己哪些地方做得好？
哪些地方需要改进？”孩子往往不用你告诉就知道，而且当孩子们自己承认需要改进之处时，效果会更好。你可以问孩子：“你打算怎么改进？你需要做什么来实现你的目标？”然后，你可以和孩子一起做头脑风暴，想出各种可以帮助他们改进的办法来。
这种做法能够教给孩子设立目标以及做出自我评价的价值。鼓励自我评价
三年级的科丽把写满了字母g的作业纸交给了她的塔图老师。
塔图老师看着她的作业，并且让科丽指出自己喜欢的，向她指了几个之后，塔图老师说：“我也可以指出我喜欢的吗？”科丽愉快地点点头。老师指出了另外一个写得很漂亮的g。然后，塔图老师指着一个有两条小尾巴的g，同科丽是怎么回事儿。
科丽惊讶地用手捂住了自己的小嘴，“啊”了一声。塔图老师问科丽是要自己改正，还是需要帮助。科丽说自己能做，然后回到座位上去修改了。
塔图老师没有只是指出错误。她先关注好的地方，然后让科丽自己去评价自己的错误。如果我们问孩子哪些地方需要改进，他们通常自己就能知道，而不需要我们告诉他们。这个例子包括了着眼于优点而不是缺点的概念。当你指出哪些做得好时，孩子们往往会希望继续做好，或者做得更好。
作为父母和老师，我们有责任帮助孩子学习并且改进学业和社会技能。然而，鼓励往往是激发一个孩子上进的最好方式。如果还要采用其他一些办法——诸如下面介绍的办法——如果我们先通过鼓励“赢得”了孩子，使孩子们更善于接受，这些方法将会发挥出其最大效果。

发挥正面管教的效用，坚持和善而坚定
一3部徐月
时代在变化，教育已不再是老师的“一言堂”，学生也不再唯老师命是从。作为一名老师，在这个教育变革的时代，只有在不断的学习中，才能更新教育理念，才能摸准学生的心理，走进学生的心灵，让教育扎根学生心田。
当我捧起《正面管教》这本书，封面上的“不娇纵、不惩罚”的教育方法依然深深地吸引了我。书中给我留下印象最深的教育方法便是“和善而坚定”，这也是简.尼尔森在这本书中教育思想的精髓！在“双减”政策下，在中考、高考的大环境下，一名老师如何能够做到和善而坚定的教育，是一个非常巨大的挑战。接下来我就“和善”二字简单说说自己的感受！所谓和善并不是我们对孩子一味的纵容，一味的娇惯，而是对孩子的某些不恰当的行为或者想法表示理解和认同，并能感同身受地与孩子交流沟通，帮助他们停止或者暂时忘却这些无理的行为或者是不恰当的想法！在教育孩子时，我觉得和善的态度比简单的呵斥要有用很多。记得有一次我家宝宝看动画片，说好的只看一集，结果最后自己不愿意关电视，又哭又闹的。等他平静下来以后，我跟他说：“妈妈知道你喜欢看动画片，是不是？所有的小朋友都喜欢看电视，但是我们看电视要有时间限制。你看，妈妈也非常喜欢看电视，可是我平时几乎很少看，是不是？”说到这儿，他点点头！我接着说：“看电视可以，但是不能太放纵自己！”这时候又跟他一起讲了讲看过的绘本《不要随便放纵自己》，他听进去了，不再哭闹，而且比我单纯地威胁他下次不给看了要有用很多。我所理解的和善便是这样，赞同孩子的同时也要学会巧妙地说不，效果会事半功倍！
在课堂教学中亦是如此，如果我们光有和善的态度而没有坚定的原则，孩子便会无法掌控，甚至会出现行为的严重偏差。“和善而坚定”教育的背后一定是对学生的关爱。有了爱便有了一切，没有爱的教育是没有力量的教育，当然更不会被学生心甘情愿的接受。每一个学生都是家里的“宠儿”，在教育的大环境下，我们不可能也不会进行惩罚教育，那如何让孩子既不受到惩罚，
在课堂教学中亦是如此，如果我们光有和善的态度而没有坚定的原则，孩子便会无法掌控，甚至会出现行为的严重偏差。“和善而坚定”教育的背后一定是对学生的关爱。有了爱便有了一切，没有爱的教育是没有力量的教育，当然更不会被学生心甘情愿的接受。每一个学生都是家里的“宠儿”，在教育的大环境下，我们不可能也不会进行惩罚教育，那如何让孩子既不受到惩罚，又能够心甘情愿地接受教育呢？我想这就要求我们从学生的心理出发，利用积极地心理暗示去引导学生向着健康、阳光的方向发展。
对学生和善而不纵容，坚定而不否定。做一名和善而坚定的教师，让教育成为一场修行，在这个修行的过程中，老师和学生都能够成为幸福而温暖的人。