平等尊重，真诚交流
三3部 朱昂
《正面管教》是一本由美国教育学博士、心理学家简·尼尔森所著的教育类书籍，它提供了一种既不惩罚也不骄纵的教育方法，旨在帮助孩子培养自律、责任感、合作以及解决问题的能力。这本书让我明白了教师正面管教的重要性。教育不仅仅是在知识上的传授，也包括了一种内在的引导和规范。当学生犯错误时，教师应该以正确的方式引导他们，让他们逐步认识到自己的错误，并且能够改正自己。这种教育方式让学生不会感到受到了严厉的批评或惩罚，而是能够更好地理解和接受讲师的意图和帮助。
正面管教让我重新审视了自己与学生的关系。在传统的教育模式中，教师往往扮演着权威的角色，学生则处于被动接受的位置。然而，正面管教强调师生之间的平等和相互尊重。通过建立这种关系，学生更愿意敞开心扉，与教师进行真诚的交流，从而更有利于问题的解决和个人的成长。正面管教还强调培养学生的内在动力。在教学过程中，我注重发掘每个学生的优点和潜力，通过给予适当的鼓励和赞扬，激发他们的学习兴趣和自信心。我会针对不同学生的特点，布置一些具有挑战性的任务，让他们在完成任务的过程中体验成就感，从而更加积极主动地参与学习。这是一本值得所有家长和老师阅读的书籍。它不仅提供了先进的教育理念，还给出了具体可行的教育方法。通过阅读和实践此书，我们可以更好地理解和教育孩子，帮助他们成长为有责任感、自律、善于合作的人。
《正面管教》是一本极具启发性和实用性的育儿书籍，它让我重新审视了自己的教育方法，并为我提供了改进的方向和动力。我相信，在未来的育儿道路上，这本书将成为我宝贵的指南。心理学家简·尼尔森博士所著的育儿书籍，它以阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的思想为基础，详细阐述了如何运用正面管教的方法培养孩子。教师正面管教对学生的影响是深远的。它不仪可以帮助学生纠正错误，慢慢建立自我控制力，还能培养他们在自我认知和人际关系方面的能力。教师的重点是引导学生在犯错时能够从中吸取教训，这也是教师的责任和义务。在我的记忆里，我还有许多教师正面管教的经历。这些经历让我受益匪浅，也成为我的一种价值观和行为准则。从那时起，我认识到了教育的重要性，更明白了教育的本质。作为一个普通的教师，我深知自己可能无法为更多的人带来改变。但是我的爱与一份小小的爱心，始终在我生命中闪耀。

把爱的信息传递给孩子
三3部杨清
当我翻开这本书时．正面临着工作，家庭等多方面的压力。我是一名小学教师，也是一位两个孩子的妈妈，大的孩子今年高三，学业压力太大了，经常发脾气。的今年八九岁，正是顽皮又不知疲倦的玩耍的年纪，还十分有主见，让我焦头烂额。哄睡小儿子，再等晚归的大儿子，大儿子回到家还会再学一会，我坐在他旁边陪着，打开这本书，发现书中每一个点，每一个案例都直扎心脏，有时，我们并不喜欢用过度控制、吼叫、怒骂的方式，但又不知还有什么其他方法，生气时便不管不顾地想让孩子按照自己的意愿去生活，去遵从，进入一个恶性循环。
曼德拉说："教育是最强有力的武器，你能用它来改变世界。"强权和武力仅能在政治形式上改变事世界，而教育能在精神实质上改变世界。作为教师，妈妈，其实也是一样的道理，我们得不停调整自己的心态，摒弃长期以往的一些传统观念，拒绝说教、控制，尝试运用"正面管教"-﹣一种既不惩罚也不骄纵的有效管理孩子的方法，以互相尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子各项项技能。
与孩子相处时，当她们觉得你理解她们的观点时，她们会受到鼓励，一旦她们觉得被理解了，就会更愿意听取并努力找出解决问题的方法。从而"赢得"孩子。首先，表达出对孩子感受的理解，一定要向孩子核实你的理解是对的。其次，表达出对孩子的同情，而不是宽恕。接着爷诉孩子你的感受，最后，让孩子关注于解决问题，如果孩子没有想法，可以提出一些建议，直到达成共识。要明白，犯错误是学习的好时机。
我们都会犯错误，从小得到的教育是要为犯错误而羞愧。其实，我们都不完美。我们需要达成的是，要有勇气改变我们"对"不完美"的信念。这是最令人鼓舞的观念之一，也是在我们的社会中．生活中最难达成的观念之一。世界上没有完美的人，可是每个人都在这样要求自己和别人﹣﹣尤其是孩子。
当我们把犯错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多，与多数人一样，即使我很明白应该怎么去做，可有时却不一定能照着去做作为一个人，我们很容易被情绪左右而失去正常的理智这时，我们会不假思索地做出反应，而不是深思熟虑的行为。在平时教学工作中，我也常常以一个严厉的形象出现，面对学生不好的行为习惯也会严厉批评教育．有些学生也会惧怕于我，而我也总是标榜严格的要求，才会让他们更加优秀，加速成长本也忽略了向他们传递老师对他们的爱。确保把爱的信息传递给学生时，他们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。
读了《正面管教》我学会了怎样教育自己的孩子，也明白怎样才能与学生相处。我能做的是把需要的技巧反复练习，控制自己的情绪，让它成为我们的习惯，而且在实践中不断地修正不良行为，从而让孩子把好的习惯、正确的行为，优秀的品德得以良性循环下去，从而奔赴更美好的未来。

重塑教育理念，让管教更有效
五2部 胡雨
《正面管教》这本书为许多家长和教育者提供了一种全新的教育理念和方法，强调以积极、鼓励的方式引导孩子成长，而非传统的惩罚或过度溺爱。
首先，书中提出的“正面管教”理念让我深受启发。它倡导的是既不惩罚也不娇纵的教育方法，而是要在尊重孩子、理解孩子的基础上，通过引导、鼓励等方式帮助孩子建立正 确的价值观和行为习惯。这种理念强调了教育的本质——帮助孩子成为更好的人，而不仅仅是纠正他们的错误行为。
在阅读过程中，我深刻感受到了“和善与坚定并行”的重要性。这意味着在教育孩子时，我们既要保持温柔和善的态度，又要坚持自己的原则和底线。这种平衡的态度有助于我们建立与孩子之间的信任关系，同时也能够让孩子明确知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。
书中还提到了许多实用的管教技巧，如积极暂停、鼓励孩子参与解决问题、设立家庭会议等。这些技巧不仅能够帮助我们更好地处理孩子的行为问题，还能够增进家庭成员之间的沟通和理解。特别是积极暂停这一技巧，让我意识到在情绪高涨时暂时离开现场冷静下来是非常重要的，这有助于我们避免在冲动之下做出错误的决定或说出伤人的话。
此外，我还对书中提到的“鼓励”有了更深的理解。鼓励不仅仅是简单的表扬或奖励，而是要通过观察孩子的努力和进步，给予他们具体的、有针对性的反馈。这样的鼓励能够让孩子感受到自己的价值和成就感，从而激发他们的内在动力。
总的来说，《正面管教》这本书为我提供了一个全新的视角来看待孩子的教育问题。它让我意识到，作为家长或教育者，我们的责任不仅仅是纠正孩子的错误行为，更重要的是要引导他们成为有责任感、有同情心、有自律能力的人。通过实践正面管教的理念和方法，我相信我们能够更好地与孩子共同成长，创造出一个更加和谐、美好的家庭和教育环境。

要“鼓励”孩子，而非“赞扬"孩子
三3部 吴欢
书中通过表格的形式列举了鼓励与赞扬之间的很多不同，在不断地对照学习中，我对这两个词有了更深入透彻地理解，发现自己有许多做法需要改进。“鼓励”是鼓起对方的勇气，是激励，促进。“赞扬”是认可，是美化，尤其是通 过将完美归因于被赞扬的人。鼓励指向的是人的行为，如“干得好。”赞扬指向的是做事的人，如“好孩子。”这里让我想到一个故事：有个客人到居住在中国的外国友人家做客，家里的孩子端来水果招待他，他接过孩子递来的水果，很真诚地对孩子说：“你长得真帅气。”当小男孩离开后，朋友很严肃地对他说：“你伤害了我的孩子，你必须向他道歉。学者非常诧异：“我没有呀，我在夸赞他啊！”“问题就出在这里，你夸赞他的帅气，那是父母给予他的，而非他努力得到的结果。他给你递来了水果，你只关注他的外貌了。”朋友一本正经地说。最后客人向孩子真诚地道了歉，并夸奖了他的礼貌。身为教师，我们也要多有效地鼓励孩子。如一进教室看到学生们在认真打扫卫生，这时，与其夸他们“你们真是好孩子”，不如这样鼓励他们：“你们真是一群勤劳又积极的孩子，因为你们这么认真地打扫卫生，我们的班级焕然一新。看到你们这么热爱劳动，老师觉得特别感动。”这会让孩子明白，热爱劳动是一个人的美德，他也会为自己拥有这样的美德而自豪，并坚持将这种美德继续下去。

教是为了不教
三3 骆林梅
叶圣陶先生曾经说过：教是为了不教。教不是培养人的目的，而是手段之一，让学生学会自主学习、自我成长才是最终目的。看了《正面管教》才顿觉：他们所传递的思想不就是一样的吗？《如果既不严厉也不骄纵，那该怎么办？》《自尊：一个容易造成错觉的概念》《一些例外》......单看目录就能让我如饥似渴，这本书一改那种教育大部头的晦涩难懂或一般教育书籍的过于简单，作者用平实的语言讲解他的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。正面管教是种不同的教育方式，是让学生参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。给孩子赋能，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自已解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。 阅读这本书的过程也是我不断回顾和反思的过程。虽然已担任多年班主任，但在处理学生问题的时候，我还是会犯很严重的错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，一番指责之后，虽然有时能解决问题，但也有学生以及家长更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾的时候。看了《正面管教》之后，我突然明白：家长的观念我难以在短时间内改变，但我可以改变自己对学生的教育方法呀。在这本书中，我看到作者给我们提供的一条行之有效的方法—用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，给孩子赋能，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行尝试。

因材施教，创造孩子的无限可能
三3于琪
最近，我阅读了《正面管教》这本书，可谓受益匪浅。书中反复强调，管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子之法，只有在和善而坚定的教育氛围中，才能培养孩子的自律、责任感、合作意识以及解决问题的能力，获得受益终身的社会技能和生活技能，从而取得良好的学业成绩。因此说，对学生的教育，离不开正面的管教。
这本书犹如一位老师，它教给我用另一个角度和方式与孩子交流。书中说道:“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。”没有鼓励，他们就无法生存。是的，成人的鼓励能促使孩子茁壮成长。 在这本书中，作者告诉我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，读到这里，我十分困惑，这两者有什么区别吗?难道我们不应该给孩子们赞扬吗? 带着疑问我继续读下去，慢慢地才理解了话语中蕴含的深义：在鼓励孩子的过程中，我们要将鼓励和赞扬有效地区分开来。 鼓励的学问非常深，平时我确实没有好好地运用鼓励这一教育方式，书中对鼓励的方法从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等。读后，我才充分了解到什么才是真正有效的鼓励。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。
总之，这本书给了我很多启示，让我明白教育的方式有很多，只要我们不断地学习与思考，在日常教学中慢慢实践与改变，就一定能找到属于自己的、适合每一个孩子的教育方式。正面管教、因材施教，才能创造孩子的无限可能。

和善坚定，有效管教。
三3部 周慧
利用假期和课余时间，我阅读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身”的经典之作《正面管教》。这本书介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的教育理论，使我受益匪浅。阅读这本书的过程是我作为一个青年教师不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字——“如何不惩罚，不娇纵地有效管教孩子”一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。
作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，可能会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚或惩罚不力，有些学生和家长则会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢?带着这个疑问，我跟随作者的脚步踏上正面管教之旅。在处理学生问题时，作为老师有时会犯很严重的错误——急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然深信自己是对的，觉得都是学生的错。对学生进行一番批评之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。现在的孩子自尊心较强，很想在同学和老师面前表现自己最好的一面，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。因为在大多数学生眼中，犯错是一件不光彩甚至丢脸的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，来达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会继续犯同样的错误。但是，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。
当然，"正面管教"并不是灵丹妙药，并不是所有的问题都能药到病除，教育如同栽培，树人如同树木，当今时代，教育权威不再是寻求得到学生认可的唯一理由，教育工作者只有与时俱进，应该坚持和善与坚定并行、悦纳与尊重同在、俯身与倾听相依，用正面的方法管教学生，让学生在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

正面管教培养学生的品格和能力
三3部 范旭
作为一名教师，我深知教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。最近，我读了简·尼尔森的《正面管教》，这本书为我提供了全新的教育理念和方法，让我深受启发。
一、理解孩子的行为
《正面管教》强调，孩子的行为是其内心世界的反映。作为教师，我们应该深入了解孩子的需求和感受，而不是简单地批评和惩罚。通过积极倾听和理解，我们可以更好地引导孩子，帮助他们建立自信和自尊。二、以尊重和合作为基础书中提到，正面管教的核心是尊重和合作。这意味着我们要尊重每个孩子的个性和差异，与他们建立平等、互信的关系。通过合作解决问题，我们可以培养孩子的团队精神和责任感，让他们学会与他人和谐相处。三、采用鼓励而非赞扬的方式传统的教育方式往往注重赞扬，而《正面管教》提倡鼓励。赞扬可能会让孩子过分依赖外界评价，而鼓励则能激发孩子的内在动力。作为教师，我们应该关注孩子的努力和进步，给予他们真诚的鼓励和支持。
四、培养孩子的自律能力正面管教强调培养孩子的自律能力，让他们学会自我管理和承担责任。通过设定明确的目标和规则，我们可以引导孩子学会规划自己的时间和行为，从而培养他们的自律精神和独立能力。五、反思与实践
读完《正面管教》后，我深感自己在教育实践中还有许多需要改进的地方。我将努力将书中的理念和方法应用到实际教学中，不断反思和调整自己的教育方式。同时，我也希望能够与同事们分享这本书的精髓，共同提高我们的教育水平。
总之，《正面管教》为我打开了新的教育视野，让我更加坚信以爱和尊重为基础的教育方式能够培养出更加健康、自信和有能力的孩子。我相信，在未来的教育道路上，我会不断学习和成长，为孩子们的成长贡献自己的力量！

风姿花传 师形生影——《正面管教》读后感
二 2 部 陈思
在教育生命与时间一起旅行的这些日子里，无论是白马入芦、亦或是银碗盛雪、更甚者掌心化雪，书一直在我身边，温柔了光阴。
作为一名入职十余年的教师，很多时候，我并不喜欢用过度控制，吼叫、怒骂的方式去管理班级，但又不知还有什么其他方法，生气时便不管不顾地想让孩子控制自己的意愿、去生气、去遵从，进入一个恶性循环。尤其是第三章“吼孩子的难题这样破”这一标题更是吸引了我，“吼”孩子几乎每个家长每个老师都经历过。在自媒体时代里，微信朋友圈都有因为辅导孩子作业而崩溃的家长，新闻里甚至见过盛怒之下，一掌把自己拍成骨折的爸爸，平时母慈子孝，写作业就鸡飞狗跳，不停默念“亲生的亲生的”......孩子与家长不是对立的关系，孩子为什么不愿意学习？家长可以做什么？读完此章后着实给了我不少启发。
曼德拉说:“教育是最强有力的武器，你能用它来改变世界。”强权和武力仅能在政治形式上改变世界，而教育则能在精神实质上改变世界。作为教师，其实也是一样的道理，我们得不停调整以往的心态、摒弃以往的一些传统观念，拒绝说教、控制，尝试运用“正面管教”，以互相尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上培养各项技能。
与孩子相处时，当他们觉得你理解他们的观点时,他们会受到鼓励，就会更愿意听我们的话并努力找出解决问题的方法。从而“赢得”孩子。首先，表达出对孩子感受的理解，站在孩子的角度和孩子共情。其次，表达出对孩子的同情，而不是愤怒。接着告诉孩子你的感受，最后，让孩子关注于如何解决问题。如果孩子没有想法，可以提出一些建议，直到达成共识。
其实犯错误是学习的好时机。我们都会犯错误，从小得到的教育是要为犯错而羞愧。我们都不完美，我们要有勇气改变我们对“不完美”的理解。人谁无过？世界上没有完美的人，知错能改，善莫大焉。当我们把犯错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多。
总的来说，《正面管教》是一本极具启发性和实用性的育儿指南。它不仅教会了我如何更好地与孩子沟通，也让我明白了作为一名家长更作为一名幼儿教师的责任和使命。教育孩子是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断地学习和探索。而正面管教的方法，无疑为我们提供了一条更加明智、更加有效的道路。

正面管教，和善与坚定并行。
三3部 徐婷
说到“管教”时，第一感觉就是“惩罚”，给人印象不是很好，心中在想，为什么不把书名改为正面教育或正面管理等？这样听起来会更和谐一些呢？相信很多人也会容易将“管教”和“惩罚”画等号，或者至少相信惩罚是有助于达到管教目的的一种方法。然而，“管教”(discipline)一词来源于拉丁文 discipulus或 disciplini，意思是“真理和原则的追随者”或“受尊敬的领导人”。“正面管教”或可以理解为通过正面积极的教育使孩子们成为“真理和原则的追随者”或“受尊敬的领导人”。“正面管教”一书就是教人如何去“正面的”给予“惩罚”。教大家如何用“和善与坚定”取代“惩罚”；同样“错误目的表”也是让大家先认识什么是“错误行为”，然后再教大家“行为背后的信念”和如何“鼓励孩子”的各种工具和方法等。《正面管教》是一种既不惩罚也不娇纵地管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。和善与坚定并行，是正面管教的基石。“和善”的核心，在于表达我们对孩子的尊重；“坚定”的核心，在于尊重我们自己，尊重情形的需要。“坚定”不等于“强硬”，但也是一线之隔，“强硬”是我们把自己的意愿强加在孩子身上，我们命令他们怎么做，“坚定”则是做自己应该做的事情，你可以决定自己应该做什么，并坚持做下去。在处理事情上，抛弃“你必须听我的”这种态度和想法，将自己和孩子放在同一水平线上。过于严厉可能会导致孩子出现反叛、愤恨、报复、恐惧、自闭等情况，过于娇纵则可能使孩子成为依赖性强、比较自私的人，从长期效果来看，都是不利的。正面管教坚持和善与坚定并行就是指在平等对待、相互尊重的前提下，以理性平和的态度，与孩子合作制定有效的规则限制和可行的操作方案，并一起坚定地维护它，执行它。正面管教能获得积极的长期效果，以及立竿见影的合作意识和责任感。作为老师和父母与孩子互动时要坚持两个要素：第一，态度要和善。要尊重孩子的自尊，不能以诋毁孩子尊严的方式，达到改变孩子不良行为的目的。第二，态度要坚定。不能因为孩子生气或抵抗就向孩子妥协，要坚持已经商定好的规则或方案。当孩子未能按照约定实施时，让孩子体验自己选择所带来的后果。和善而坚定，两者相辅相成，缺一不可，只有将两者结合起来，才能避免过度控制或骄纵孩子。

温和而坚定的教育
三3部 李畅
《正面管教》是一本关于育儿和教育的经典之作，由美国心理学家尼尔·约翰逊所著。这本书通过深入浅出的方式，向读者介绍了如何运用正面管教的方法，帮助家长和教师更好地与孩子沟通和教育。在阅读完这本书后，我深感其教育理念的独特性和实用性，对教育孩子有了更深刻的认识。
《正面管教》的核心思想是，教育应该以鼓励和引导为主，而非惩罚和强制。这种教育理念有助于培养孩子的自信心和自我价值感，使其更加自信、自尊和自律。此外，这种方法也能有效提高家长和教师的沟通能力，使其更容易与孩子建立良好的亲子关系。
在传统的教育中，许多家长和教师习惯于使用惩罚和批评的方式来纠正孩子的错误行为。然而，《正面管教》认为这种方法只会让孩子感到被否定和不被尊重，从而产生反感和抵触情绪。相反，正面管教强调要尊重孩子的感受和需求，通过鼓励、引导和沟通来帮助孩子认识自己的错误，并学会改正。
书中介绍了许多实用的教育方法，如共情、启发式提问、情感引导等。这些方法都有助于家长和教师更好地与孩子沟通和教育。
其中，共情是关键之一。通过倾听孩子的想法和感受，理解他们的需求和情绪，家长和教师可以更好地与孩子建立信任和情感联系。在此基础上，家长和教师可以启发式地提问，引导孩子思考问题的本质和解决方法。这不仅有助于孩子发展思维能力，还能培养其独立思考的能力。
此外，情感引导也是一种重要的方法。通过与孩子进行情感交流，让他们感受到被理解和关心，有助于提高孩子的情感智商和自我管理能力。同时，这也能让孩子更加信任家长和教师，从而更愿意接受他们的教育和指导。
书中还提供了许多实例分析，帮助读者更好地理解和应用正面管教的方法。这些实例涵盖了各种年龄段的孩子以及不同的教育场景，具有很高的实用性和参考价值。例如，在处理孩子打架或欺负其他人的问题时，正面管教强调要教给孩子解决问题的技巧，而不是直接介入并处罚肇事者。这包括启发孩子思考自己行为的后果以及如何改正等。这种方法不仅能有效解决问题，还能帮助孩子学会自我反思和独立处理问题的能力。
总的来说，《正面管教》是一本值得一读的教育经典之作。它不仅提出了正面的教育理念和方法，还提供了实用的实例分析和建议。对于家长和教育工作者来说，这本书具有很高的参考价值和指导意义。通过学习和应用正面管教的方法，我们可以更好地与孩子沟通和教育，帮助他们健康成长并成为自信、自尊、自律的人。
在未来的教育和育儿过程中，我将努力实践书中的理念和方法。同时，我也希望更多的家长和教育工作者能够了解并应用正面管教的方法，共同为孩子们创造一个更好的成长环境。

正面管教，与孩子建立良好的关系
三1部 张怡
阿德勒和德雷克斯的“个体心理学”理论，认为孩子的不良行为是因寻求归属感和价值感的方式错误，基于此引导家长关注孩子行为背后的原因和需求，采取更有效的教育方式。正面管教有助于塑造孩子的良好行为，培养其自信、自律、合作、责任感、自主感及解决问题的能力，还能帮助家长和教育者更好地理解和关爱孩子，建立更加和谐的家庭和教育环境。
在日常生活中或者教学中，要尊重与理解孩子，父母和老师要尊重孩子的个性、感受和需求，理解其行为背后的信念和动机，建立信任和情感联结。管教过程中，保持和善态度的同时，坚定立场原则，让孩子感受爱和支持的同时明确行为界限。注重通过鼓励和正面引导激发孩子内在动力，侧重于肯定孩子的努力和进步，例如孩子考试成绩不理想，但相比上次有进步，就可以说“你这次真的很努力，进步很明显”。促使其自愿改变不良行为，养成良好习惯。孩子出现问题行为时，与其一起探讨原因和解决方案，帮助孩子学会承担责任、解决问题和培养合作精神。还有“积极的暂停”，这是当孩子情绪失控或者大人感觉自己要发脾气时可以采用的方法。设立一个安静舒适的角落，当孩子情绪不好的时候，可以让他去这个角落冷静一下，等情绪平复后再沟通解决问题。
在一个班级中，每周组织一次班级会议很重要。会议上，老师要引导学生共同制定班级规则。例如：有同学在课间打闹产生矛盾，老师也会在班级会议上引导大家讨论如何解决。让涉事同学先讲述自己的感受，其他同学也可以发表意见，最后一起找到解决办法，像互相道歉和承诺遵守课间秩序等，这不仅解决了问题，还锻炼了学生解决问题的能力。同时通过设立班级职务，让每个学生都有机会参与班级管理。比如，有专门负责管理图书角的“图书管理员”，负责检查教室绿植健康状况的“绿植小卫士”等。有一个比较内向的学生，被安排担任“课间活动安全监督员”后，变得更加积极主动。他会认真观察课间同学们的活动情况，提醒大家注意安全。通过承担责任，这个学生的自律性和责任感都得到了极大的提升。

以爱为基，管教有方
一2部 刘欣
初读《正面管教》，内心犹如在教育的迷雾中点亮了一盏明灯。它以一种全新的视角，为我揭示了教育孩子背后的深层逻辑与艺术。
批评、呵斥、打骂孩子，并不是有效的教育方法，而是父母甚至老师想不出好的办法不得不的选择，这就提醒我们需要多读书、多学习，不能让自己的孩子和学生当试验品，成为错误教养的牺牲品，毕竟孩子的成长不可逆，我们必须要学会如何正面管教孩子，让孩子健康成长。
书中强调，正面管教的核心是既不惩罚也不娇纵，而是在尊重与关爱的基础上，建立起有效的沟通与引导机制。这使我反思过往，意识到单纯的严厉或溺爱都难以塑造孩子健康健全的人格。
书中提及的“和善而坚定”原则让我深受触动。“和善”意味着对孩子的尊重与理解，以温和的态度去面对他们的错误与不足；“坚定”则代表坚守原则与底线，不轻易妥协。比如在孩子沉迷电子游戏时，我不再只是愤怒地呵斥，而是与他耐心地探讨游戏的吸引力与弊端，共同制定合理的娱乐时间。这种方式让孩子感受到被尊重，从而更愿意主动配合。
积极的暂停策略也给了我很大启发。以往孩子情绪失控时，我总是急于说教，结果往往适得其反。如今我学会引导孩子在情绪激动时先暂停，去自己的“冷静角”平复心情，待双方都冷静后再进行沟通。这不仅避免了亲子间的冲突升级，还让孩子学会了自我情绪管理。
《正面管教》让我明白，教育是一场充满爱与智慧的漫长旅程。它需要我们不断学习、反思与调整，用正面的方法去激发孩子内在的动力与潜力，陪伴他们茁壮成长。

爱与智慧 高效管理
一2部 陈芮
初识《正面管教》这本书时，我仿佛找到了一把打开全新教育世界的钥匙，一扇通向更高效、更人性化教育方法的门扉。书中提出的核心理念——“既不惩罚也不娇纵，而是以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体”，如同一股清新的泉水，涌入了我的心灵深处，让我对传统的教育观念产生了深刻的反思和重新审视。
这不仅仅是一种新的管教方式，更是一种对传统管教方式的颠覆和超越。它让我意识到，有效的教育从来不是简单的奖惩机制所能涵盖的，而是需要基于对孩子深刻的理解和尊重，运用智慧和耐心去实践的育人之道。例如，我曾遇到一个孩子，他因为成绩不佳而自卑，传统的惩罚方式只会让他更加沮丧。但当我尝试用《正面管教》中的方法，以理解和尊重的态度与他沟通，鼓励他发现自己的优点，并设定小目标逐步进步时，他的自信心逐渐增强，成绩也有了显著提升。这种教育方式不仅能够帮助孩子建立正确的价值观和行为准则，更能激发他们的内在潜能，让他们在成长的道路上更加自信、自主。
在《正面管教》中，“和善而坚定”这一理念被赋予了深刻的内涵。和善，并非一味地迁就或溺爱，而是指我们要以温柔、理解的态度去倾听孩子的心声，理解他们的需求和感受，给予他们情感上的支持和安慰。比如，有一次，我的孩子因为朋友间的误会而难过，我首先做的是倾听他的诉说，而不是急于给出解决方案。这种理解和尊重，让孩子感受到了被重视和被爱的力量，他的情绪很快得到了平复，并且愿意与我一起探讨如何解决问题。这种理解和尊重，能够激发孩子的自信和自尊，让他们更加愿意敞开心扉，与我们进行真诚的交流。
而坚定，则意味着我们要设立明确的界限和规则，坚持原则，不因孩子的哭闹或撒娇而放弃底线。这种坚定并非冷漠无情，而是在尊重孩子的基础上，引导他们学会自我管理和承担责任，培养他们的自律性和责任感。我记得有一次，我的孩子因为贪玩而忘记了做作业，我按照《正面管教》中的方法，没有责备他，而是坚定地与他一起制定了完成作业的时间表，并鼓励他按时完成。通过这种方式，孩子不仅完成了作业，还学会了如何管理自己的时间和责任。我们既能够保护孩子的自尊心和自信心，又能够促进他们自律性和独立性的发展，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
总之，《正面管教》这本书为我打开了一扇全新的教育之门，让我深刻认识到有效教育的重要性。我相信，只要我们用心去实践这种基于理解和尊重的沟通艺术，就一定能够培养出更加健康、自信、有责任感的孩子。无论是面对孩子的学业压力，还是处理他们的人际交往问题，我们都能更加从容不迫，用爱和智慧引导他们走向更加美好的未来。

读正面管教有感
一3部王玲
赢得孩子比赢了孩子更重要，我们通常用控制，惩罚，迫使孩子屈服来赢了孩子，而不是维护孩子的自尊，相信可以跟孩子合作来赢得孩子。赢了孩子让孩子成为失败者，导致孩子反叛或盲从，赢得孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。和善与坚定并行的教养信念值得我们反思。《正面管教》指引我梳理自己的管理方式，我发现其实自己的教学管理方面存在很多误区，尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不承认，自己还是需要多多练习修炼，总压不住自己的情绪，为小事生气，继而对学生苦口婆心的进行说教模式，静下心来想一下，是因为我单纯的在孩子们犯错是给予他们的更多是说教，而不是让他们从自己的错误中本能地体验后果，孩子也许是被动的接受这种教育模式，而非自己正真意识到自己的问题，因此有的时候教育的成效是那么低。当老师把学生作为值得尊重的人看待时，我们就会发现通过核实，探询，邀请和鼓励，肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些，在良好的沟通中，会有大量的倾听，尊重。