读《正面管教》有感
二1部 孙加艳
在阅读过程中，我也深刻体会到了“赢得孩子”而不是“赢了孩子”的重要性。过去，我总认为只要孩子听从我的安排，就是教育的成功。但现在我明白，真正的成功是让孩子心甘情愿地接受我的引导和建议，而不是通过强制和惩罚来让他们屈服。这需要我建立起与孩子的信任和尊重，通过倾听和理解来赢得他们的心。
令我觉得惊奇的地方是正面管教里面提出“关注于解决问题”；“把错误看作学习的好时机”；“和善而坚定”等理念。在我们犯错的时候，很多人会觉得很羞愧，有的甚至很害怕犯错，但是很少有人告诉我们犯错是学习的好时机。有时我们甚至形成了犯错会受到父母严厉指责的观念，这在一定程度上会影响我们的成长。但是当孩子犯错时，正面管教告诉我们要专注于解决问题。负面的惩罚只会激起孩子的反叛，当大人使用互相尊重，解决问题，鼓励以及关注于解决问题的方案时，孩子就会得到归属感，并且发展出负责任的行为。
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的性格影响深远。孩子的性格其实在3岁左右就潜移默化的受到父母的影响，所以无论是父母还是作为一名老师，我们都在某种程度上会影响孩子的未来。所以我们都应该认真学习正面管教里面的内容，让孩子朝着正确的方向成长。
每个孩子都是天使，对未来从事教育行业的我们都应该有一颗热爱孩子，尊重孩子的心，我们也应该学习更多优秀的教育理念，促进孩子德智体美劳全面发展。我们应该推广正面管教的理念，更重要的是要进行实践，这样孩子就能更加健康快乐的成长，更加可以找到归属感和学习到人生的技能。

《正面管教》读后感
四2部 刘莲
在休闲的空余时间里，我阅读了一些和学习、教育相关的书籍，其中一本书叫做《正面管教》，给我留下了深刻的印象，正如它的简介一样，这是一本写给教育者的“工具书”，书中谈及正面管教是一种鼓励模式并结合了很多教育中的实际案例，给了我对正面管教更具体、更直观的认识和理解，也让读完此书的我受益匪浅。
鼓励是正面教育的核心。正如书中所说:在传统的学校教育中，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法,其目的就是为了控制学生以取得所谓的学习成绩，然而研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。学校教育就像一列火车，火车需要两条行驶的轨道,一条是学业的学习,一条是社会和情感能力的培养,因此,作为老师，我们要两条轨道齐头并进，在这一过程中带领学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
教育如同栽培，树人如同树木。在尊重孩子是独立个体的基础上，把和善与坚定融为一体，以此为基石，来与孩子相处当老师与孩子们建立温暖、相互支持的关系时，孩子们才会感到快乐、放松，从而有动力去学习。在日常的相处中，我会采取不同的方式来确保孩子们感受到老师的爱，比如言语上的亲昵、蹲下来和孩子平视着对话、了解他们的朋友和家人在我们的班级中，鼓励与赞扬每天都在发生，但是我们的赞扬不是空泛的一句:你很棒。因为空泛的表扬并不能让孩子清楚他们到底棒在哪里。其次，给与其正向鼓励。比如:我们班有一个比较暴力的孩子,当他坚持一天没有犯错，我会肯定地对他说:“我知道你是一个有能力控制自己的孩子，你看你今天都没犯错，你知道吗，我特别为你感到自豪。”这一步是让他明白，什么是好的行为。
当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。我们从小得到的教育是要为犯错误而羞愧，其实我们都不完美，要有勇气改变我们对“不完美”的信念,让孩子认识到犯了错之后,得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法一用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师和家长停止告诉孩子答案。
当今这个时代，教育权威不再是得到学生认可的唯一理由。我们教育工作者只有与时俱进，树立终身学习的观念，才能应时而变，紧跟上时代的步伐:未来已经奔跑上路，我们更要充满信心，与时俱进顺势为，勇毅前行!

鼓励与自尊
三(3）部 秦家百
近段时间读了《正面管教》这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很是认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念通过此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识。
《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑，反叛。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。

读《正面管教》有感
六年级 刘晓利
当我初次接触到《正面管教》这本书时，我并没有抱太大的期望。然而，随着阅读的深入，我逐渐被书中的理念和方法所吸引，甚至感到有些震撼。这本书不仅为我提供了全新的育儿视角，也让我对自己的教育方式有了更深刻的认识和反思。
书中最打动我的理念是“和善与坚定并行”。在过去，我常常在教育孩子时陷入两个极端：要么是过于严厉，导致孩子产生逆反心理；要么是过于溺爱，让孩子变得任性无理。而《正面管教》告诉我，真正的教育应该是既和善又坚定的。和善意味着我们要尊重孩子，理解他们的感受和需求；坚定则意味着我们要坚持原则，不纵容孩子的不良行为。
在阅读过程中，我也深刻体会到了“赢得孩子”而不是“赢了孩子”的重要性。过去，我总认为只要孩子听从我的安排，就是教育的成功。但现在我明白，真正的成功是让孩子心甘情愿地接受我的引导和建议，而不是通过强制和惩罚来让他们屈服。这需要我建立起与孩子的信任和尊重，通过倾听和理解来赢得他们的心。
此外，书中还提到了很多实用的管教工具和方法，比如鼓励、表扬、设立界限等。这些方法都非常注重孩子的感受和成长需求，让我意识到教育并不仅仅是传授知识或技能，更重要的是培养孩子的品格和自尊心。通过这些方法的应用，我发现孩子变得更加自信、自律和有责任感了。
总的来说，《正面管教》这本书给我带来了很大的启发和帮助。它不仅让我重新审视了自己的教育方式，也让我更加了解和理解孩子的内心世界。我相信，在未来的日子里，我会继续运用书中的理念和方法来教育孩子，努力成为一个更好的家长。同时，我也希望更多的家长能够接触到这本书，共同学习和成长，为孩子们创造一个更加和谐、有爱的成长环境。

让孩子们拥有归属感
三1部 杨会林
读了《正面管教》一书，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识。
这本书主要分为了第一部分基础和第二部分的解决方案。介绍了正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会以及教室里常见的各种行为问题及其处理方法，如果在面临问题时，可以有针对性地阅读，立即解决这些难题。每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分：
1、讨论。就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论。
2、建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。
3、提前计划，预防未来的问题。着眼于如何预防问题的发生。
4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事。
5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题的真实故事。
学习本书，感受比较深的就是鼓励与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊。这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择。
总之，本书让我受益匪浅，我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承担起自己的责任，把错误当成学习的机会，寻找积极的方面，和善而坚定地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确教养方式。

用鼓励催生自信
五年级2部 刘书红
学习了《正面管教》一书，让我对教育有了更加深刻的认识。书的作者简·尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。
“正面管教”是一种既不惩罚也不娇纵的有效管理孩子的方法，以互相尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。
正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩罚的坚定，而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉。
整体来说，正面管教就是一种鼓励模式。以往教师在针对犯错误的学生时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。读完这本书，让我对鼓励和赞扬的区别有了深刻的认识：赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓励是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依赖于他人，而鼓励能让孩子自信。举个例子，我的孩子从上一年级开始，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我采取了各种的方式，比如说按照我要求的时间写完作业的，给予金钱上的奖励，或语言上的表扬，但是效果甚微。以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培养孩子的独立能力，实际上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上给予孩子的一种鼓励和支持。就比如练电子琴，在最初刚开始的时候，我都一般坐在她旁边，鼓励她，帮助她想办法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增长，现在她有信心完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习。鼓励的方式有很多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想办法采取不同的鼓励方式，来增强孩子的自信。

与孩子有效沟通
二年级3部 朱志超
读了《正面管教》这本书，让我深受启发。在阅读过程中，我感受到，要想改变孩子，首先要改变自己。现在的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们打算，抹煞了孩子办事能力，判断能力，决策能力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情。就比如说，这个假期我的孩子参加了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担心她能不能适应这个夏令营生活，但孩子快乐自信、顽强的笑容告诉我孩子的潜力是巨大的。通过这件事，我深刻的认同了这本书里告诉我们的，寻找机会帮助孩子从自己的经历中学习，学会放弃对孩子的控制，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效。
这本书还告诉了我们一些沟通的技巧，其中有几个我非常的赞同，比如说探询，要用好奇心增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题，既增加了孩子的好奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式。还有一点就是要尊重孩子，当你尊重孩子时，你就会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效沟通。在尊重这点上，我还需要改善，有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬。
我相信，读了这本书，我会通过自己的改变，来改变孩子，改变他人。

读《正面管教》有感
四2部 侍佳丽
首先，控制自己的情绪和脾气。那如何遇事不急躁，处事不烦躁呢?和善而坚定!这真是一个绝妙的主意。当班级卫生出现大问题时，我改变了自己以往的策略一一批评并要求解决问题，转而变成一一幽默说法加发现问题。以往的指责与要求，他们或许会迫于我的权威，短暂性地改变不良习惯，但是问题并没有得到长久解决。这次当问题出现时，我故作惊讶地说“看来我们已经退无可退，只能进步了!”同学们一下笑了，气氛缓和了。然后我提问“有谁知道我们班的卫生问题出在哪吗?”同学们七嘴八舌地开始回答，有的说有人乱丢垃圾，有的说因为有人撕纸……最后，我总结说:“看来我们同学们都非常细心，也时刻关心着我们的班集体，我相信在以后的日子里，每个小朋友都能严格要求自己，并督促他人，改善不良行为，大家可以做到吗?”同学们立刻声音洪亮地说可以。后面我们又一起商定了一些关于如何改善的细节问题。后面几周，卫生问题不再成为我的困惑。这是第一次，我体会到和善而坚定的美好。把心情平静下来，才能把事情做好。
第二步，给出弥补的机会。当我要求课前准备，一准备书笔(除语文书和笔外不允许其他东西放桌上)，二坐姿端正(背挺直，手放桌)，两个小习惯练习了两个月后，依然有人慌慌张张跑进教室，撞地桌子东倒西歪;上课预备铃结束了，桌子上还是横七竖八地摆着各种各样的东西。如何不占用课堂时间，我采取的策略是一一给出弥补的机会。在下课前半分钟，表扬那些课前准备好的同学，并表示相信少部分准备不充分的同学下节课一定能提前做好课前准备。持续一段时间后，如果还有人不改，就私下约谈那些习惯不好的同学，询问他们原因，并与他们约定好我每次轻敲他们桌子，他们就要快速坐好。这样下来，很多行为习惯不好的同学变得越来越自觉了，良好的课堂秩序也有了基础。
最后，真诚地赞美每一个孩子。小孩子都有一颗想受表扬的心，现代教育也提醒我们要进行“赏识教育"。另外，夸奖是对孩子的肯定，也是给予他们进步的机会。那怎样将赞美发挥到极致呢?那必然是一一从细节夸奖，将夸奖具体化。例如:在孩子写字好看时不说你写字很好看，夸他，“你这个字写得真好看"。在孩子主动捡了地上的纸屑时，为他竖起大拇指，并夸奖他这个行为非常可贵，是所有人的好榜样，老师为你骄傲等等。要想让他们形成好的品质，老师要做的绝不是教化他们，而是告知他们优秀的品质有多么可贵，并有容错的态度与心态，从而让所有细小的美好品质得以绽放闪耀的光芒。
当然，《正面管教》并不是灵丹妙药，做不到所有问题都药到病除。我们能做的是把需要的技巧反复练习，让它成为我们的习惯，成为我们的反射，而且在实践中不断的修正不良行为，从而让孩子把好的习惯，正确的行为，优秀的品德得以良性循环下去，从而更好地奔赴美好的未来。

让孩子在和谐、友爱的环境中健康成长
五年级3部 田春
有幸拜读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。“和善而坚定”这五个字是我读完《正面管教》这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，作者用平时的语言讲解他的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。
阅读这本书的过程是我作为一个青年教师不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才短短两年的时间，作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，肯定会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？带着这个疑问，我随着作者踏上正面管教之旅。
在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。
《正面管教》这本书，还有很多理论和例子，启发人在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。这本书真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

和善而坚定
二1部 嵇晓珊
读完《正面管教》，我觉得要做到这一点，首先要有稳定的情绪。那就要求家长有坚定的内核。能够及时觉察，积极的暂停，明白自己的内心需求，进而才能做出正面积极的反应和行为。但是往往家长的行为模式都比较固化，或许是自己的创伤没有完成修复，而映射出来的吧。我经常在想，如何能通过刻意练习，来改变自己的模式。例如面对孩子犯错的时候，整个心路历程，操作步骤应该是怎样的？书中提到的解决亲子问题的三部曲：承认，和好，解决。就从刻意练习积极暂停开始。
为什么推行正面管教
惩罚导致愤恨、报复、反叛、退缩
骄纵导致操纵、依赖、缺乏责任感与价值感
正面管教有助于帮助孩子获得归属感和自我价值感
自暴自弃：安排一些小成功，肯定孩子的努力
正面管教的有效工具：
积极的暂停；
启发式提问（不要问为什么，有责备问责的意思）
鼓励（而非惩罚，肯定过程和动机）
家庭会议（每周一次，有明确分工，明确下一周的娱乐活动，会议结束前做一起做一件事。例如一起吃薯片。每周日晚比较合适）-可执行！

变 “变动”为“主动”
四年级1部 雷丽
最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？
带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。
这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的`孩子，它的效果是不一样的，它能让孩子吗变“被动”为“主动”。我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。
该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

鼓励、理解和尊重 ，培养孩子的自信心
二2部 朱茜
《正面管教》是一本关于育儿和教育的指南，强调以鼓励和引导代替惩罚和强制，旨在培养孩子的自信心、自尊和自律。核心理念是“和善而坚定”，即在尊重孩子感受的同时，坚持原则和规则。书中提出多种实用方法，如“积极的暂停”、“鼓励”取代“表扬”和“家庭会议”，以促进有效沟通和孩子的情感管理。 在教育的广阔天地里，我始终相信，每一种管教方式都是对孩子未来的一次塑造。而正面管教，作为一种以鼓励、理解和尊重为核心的教育方法，给我带来了前所未有的深刻感受。
首先，正面管教让我深刻体会到，孩子不是我们的附属品，而是独立的个体，他们有自己的思想、情感和需求。在传统的管教方式中，我们往往过于强调权威和服从，却忽视了孩子的内心世界。而正面管教则强调与孩子建立平等、尊重的关系，通过倾听、理解和引导，帮助孩子建立正确的价值观和人生观。这种管教方式让我更加关注孩子的内心需求，也让我学会了如何以更加温和、理性的态度去面对孩子的成长问题。
其次，正面管教让我看到了鼓励的力量。在孩子的成长过程中，鼓励比批评更加重要。一句简单的“你做得很好”，就能让孩子感受到被认可和尊重，从而激发他们的积极性和自信心。而正面管教正是通过不断的鼓励和支持，帮孩子发现自己的优点和潜力。正面管教不是速成法，而是需要家长和教师持续学习和实践的过程，以建立良好的亲子关系和教育环境。

相信相信的力量
三3部孙青青
《正面管教》读后感
读完《正面管教》这本书，我感受颇深。这本书以深入浅出的方式介绍了许多既实用又有效的教育理念和方法。
书中强调，正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的方法，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。
我觉得书中提到的“赢得”孩子而不是“赢了”孩子的理念特别重要。所谓“赢了”孩子是指大人用控制、命令的手段战胜了孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重的态度对待孩子，相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并花时间去训练孩子的基本生活技能。
此外，书中还提到了许多实用的管教技巧，比如积极的暂停、鼓励孩子、家庭会议等。这些技巧不仅有助于改善亲子关系，还能帮助孩子建立积极的自我形象和健康的心理状态。
总之，《正面管教》这本书给我带来了很多启示和思考。我相信，只要我们用心去理解和实践书中的理念和方法，就一定能够成为更好的父母，培养出更健康、更快乐、更有能力的孩子。

《正面管教》
家庭会议让家庭更和谐
二2部 陆必娟
每周一次的家庭会议是一个传统，提供给孩子们的是幸福感、自信感、自我价值感和归属感。家庭家庭会议还能够提供家庭娱乐，相互尊重，解决问题的体验和幸福的回忆。我们可以讨论家庭格言，可以来书写感基纸，可以制作家庭娱乐表，也可以共同商讨家庭的晚餐计划。如果家长真正理解了家庭会议的价值，这将会成为他们最有价值的管教工具。
我觉得家庭中最值得做的事情，最有价值的管教工具就是定期召开家庭会议。如果家长们能在家里定期召开温馨、有爱的家庭会议，善于巧妙发挥家庭会议的作用，那将是帮助孩子学习技能和品质的好机会，是建立民主、平等、尊重的家庭氛围的最有效的方式。当一家人因为要讨论家庭事务，在一个特定的时间里坐在一起，我们相互致谢，互表感激。为解决某个问题，一起脑洞大开，大家集思广益，在各种方法中发现共识，提出解决办法，执行、回顾、跟进、解决。最后大家在一起游戏、娱乐，在彼此依靠、团结信任的氛围中，愉快地结束这样特殊的欢聚时光是一件多么幸福美妙的事情。
这一章节内容看似与老师平时的教育关系不大，但是“家庭会议”核心内容是在家庭平等、民主的氛围中，让孩子参与到家庭某些决策、或者是就孩子本身的问题引发孩子回顾反思、梳理并改进，让孩子在自主参与的场景下，感受被尊重、体现自我价值的满足和成就，提升主人翁意识、自我管理和解决问题的能力。这些内容从本质上和老师管理班级的理念是相通的。无论是作为父母还是老师，只要我们认真学习并积极践行“家庭会议”这一正面管教模式，我相信我们一定可以共同为孩子创造一个平等温馨、幸福快乐的成长氛围！
请多说一些家庭格言：1. 我为人人，人人为我。2. 互爱互助。3. 行动的价值在于成就中的快乐。4. 即使只能帮上一人，也值得尝试。5. 犯错误是学习的大好时机。6. 我们善于发现。7. 我们善于解决问题。8. 要办法，不要责备。9.我们有一颗感恩的心。10.每一天都值得祝福。

孩子 家长 教师三方合作的策略
二3部 孙林
美国简尼尔森写的《正面管教》，作为一名从事教育事业的教师来说，确实是一本值得读的好书，通过对其的阅读学习，体会如下：首先，我们要多去发现学生的真是想法和感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。其次，探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。再次，邀请鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。然后，肯定也是一种沟通方式。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，特别像美术这种学科，就更需要我们美术老师发现每个孩子所特有的艺术感悟。不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。本书从为什么要正面管教？几个基本概念，重新看待不良行为，关注于解决问题，各种场景下正面管教的运用等方面分析了孩子的行为目的及心理需求，以及我们应该怎么做才能更好的解决这些问题。
正面管教既不惩罚也不娇纵，它完全否定了棍棒底下出孝子的教育理念，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，而全书都在讲述如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
除此外，大人也能从书中找到自己性格的原因，除了学会怎么教育孩子，也能找到更好的跟自己相处的模式。