让孩子在和善而坚定的氛围中成长
读《正面管教》有感三3部孙琼
在书中强调了要为孩子提供合适的选择与机会，让他们在实践中学习。正面管教认为，孩子需要在自由和限制之间找到平衡。教师可以通过给予孩子一定的选择权，让他们参与到决策中来，从而增强他们的责任感和自我管理能力。例如，在班级活动中，可以让学生自主选择参与的项目，或是在课堂上让他们选择学习的方式。这种方式不仅能够激发孩子的兴趣，也能够帮助他们学会为自己的选择承担后果，从而培养独立思考的能力。此外，正面管教还特别强调了鼓励与赞美的重要性，而非单纯的表扬。书中提到，正确的赞美应关注孩子的努力和过程，而不是结果，这样能够增强孩子的自信心和坚持不懈的动力。作为教师，我们常常习惯于表扬优秀的成绩，而忽视了那些努力付出的孩子。通过学习，我意识到应该更加关注孩子在学习过程中的努力与进步，及时给予他们肯定与鼓励，让每个孩子都能够在这份鼓励中感受到自己的价值。
这本书为家长和教育者提供了全新的教育视角。它强调不惩罚、不娇纵地有效管教孩子。书中的理念让我们明白，孩子需要在和善而坚定的氛围中成长。我们要给予孩子尊重和理解，培养他们的自律、责任感等品质。通过正面的引导和鼓励，帮助孩子建立自信和积极的行为模式。这不仅能改善亲子关系，也为孩子的未来奠定良好基础。

做一个和善又坚定的老师——《正面管教》读书心得
六年级 陈莉
《正面管教》是由简·尼尔森所著，旨在提供一种既不惩罚也不骄纵的管教方法，帮助我们更好地教育孩子。这本书通过理论结合大量案例，深入探讨了孩子行为背后的原因，并提供了具体的操作方法，理解和应对孩子的各种行为问题。正面管教强调和善而坚定的管教方式，尊重孩子的同时维护家长的权威，通过鼓励和赞扬来成就孩子，而不是通过嘲笑和斥责来毁掉他们的未来。书中还介绍了如何通过正面管教来解决孩子成长过程中遇到的各种问题。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵，而是通过鼓励和建设性的方法来纠正儿童行为的教育方式。它强调了父母和教师与孩子互动时的重要原则，包括和善而坚定、关注而非批评、以及有意义的个体化对待。这本书不仅为家长和教育工作者提供了实用的方法，还深入探讨了儿童行为的本质以及我们如何通过教育来塑造他们的未来。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩。
当我们注意维护孩子尊严，尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
我们应该追求“赢得”而不是“赢了”。“赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子。让孩子成为失败者，而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从，这两种品格都非我们所愿。而“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。
我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖别人的赞扬或观点！大人应该教会孩子把犯错误当成学习的大好机会。允许他们失败，出现问题时学会怎样自己解决问题！
在尊重孩子是独立个体的基础上，把和善与坚定融为一体，以此为基石，来与孩子相处。当老师与孩子们建立温暖、相互支持的关系时，孩子们才会感到快乐、放松，从而有动力去学习。"和善"的重要性在于表达对我们孩子的尊重，但是和善并不意味着取悦孩子，或者不让孩子有任何失望。娇惯孩子并不是尊重孩子，因为它剥夺了孩子培养"抗挫折力"的机会。"坚定"也不意味着惩罚、说教、任凭自己的情绪打骂孩子、或者其他形式的控制。
《正面管教》这本书有很多理论和例子，启发我们在教育上注重细节，采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中学习和成长。看完这本书，我学到了很多解决问题的方法，在日后的工作中能有效运用。持尊重和欣赏的态度多鼓励孩子，努力做一个和善而坚定的老师。

《正面管教》读书心得 赵淑娴 1-1部
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，就是这本书的主要内容。
阅读这本书的过程是我作为一个青年教师不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字——“如何不惩罚，不娇纵地有效管教孩子”一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，可能会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚或惩罚不力，有些学生和家长则会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢?带着这个疑问，我跟随作者的脚步踏上正面管教之旅。在处理学生问题时，作为老师有时会犯很严重的错误——急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然深信自己是对的，觉得都是学生的错。对学生进行一番批评之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。现在的孩子自尊心较强，很想在同学和老师面前表现自己最好的一面，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。因为在大多数学生眼中，犯错是一件不光彩甚至丢脸的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，来达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会继续犯同样的错误。但是，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。这本书给我们指明了方向，首先应该让孩子树立一个正确的意识——犯错误是一次学习的好机会，让孩子勇敢接受自己的不完美，明白每个人都会犯错，不要传达负面消极的态度，降低孩子的自我价值认知。另外，作者还给我们提供了一条行之有效的方法——用启发式的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在干，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。再反思自己在平时教学工作，尤其是做了班主任之后，我常常以一个严厉的形象出现，面对学生不好的行为习惯也会严厉批评教育，有些学生也会害怕面对我，而我也总是认为严格的要求,才会让学生更加优秀，加速成长，可是却忽略了向他们传递老师对他们的爱。所以，通过阅读我明白了自己作为老师要确保把爱的信息传递给学生，这样他们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。当然，"正面管教"并不是灵丹妙药，并不是所有的问题都能药到病除，教育如同栽培，树人如同树木，当今时代，教育权威不再是寻求得到学生认可的唯一理由，教育工作者只有与时俱进，应该坚持和善与坚定并行、悦纳与尊重同在、俯身与倾听相依，用正面的方法管教学生，让学生在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

教养与素质
二2部 姜琴
《正面管教》是一本深深触动人心的育儿宝典。书中以独特的视角，阐述了如何通过正面教育的方式，引导孩子健康成长。作为教师，妈妈,其实也是一样的道理,我们得不停调整自己的心态,摒弃长期以往的一些传统观念,拒绝说教,控制,尝试运用"正面管教"--一种既不惩罚也不骄纵的有效管理孩子的方法,以互相尊重与合作为基础,把和善与坚定融为一体,以此为基石。在孩子自我控制的基础上。培养孩子的各项技能。与孩子相处时,当她们觉得你理解她们的观点时,她们会受到鼓励,一旦她们觉得被理解了,就会更愿意听取并努力找出解决问题的方法。从而赢得"孩子。书中诸多实用工具操作性强。“正面的暂停”区别于“关禁闭”式惩罚，是打造温馨角落助孩子冷静反思，情绪“暴风雨”后再理性沟通；“鼓励”着眼努力过程，一句“你整理书桌很用心，效率高了好多”，比泛泛夸赞结果更激发内驱力、筑就自信根基。家庭会议、班会场景多元且意义深远。在课堂教学中亦是如此，如果我们光有和善的态度而没有坚定的原则，孩子便会无法掌控，甚至会出现行为的严重偏差。“和善而坚定”教育的背后一定是对学生的关爱。有了爱便有了一切，没有爱的教育是没有力量的教育，当然更不会被学生心甘情愿的接受。每一个学生都是家里的“宠儿”，在教育的大环境下，我们不可能也不会进行惩罚教育，那如何让孩子既不受到惩罚，又能够心甘情愿地接受教育呢？《正面管教》这本书给了我很多启示，让我能努力去丰富自己，在今后的工作中学习用更积极、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长，将来成为国家的有用之才。我相信，只要我们用心去实践这些理念，就一定能够培养出健康、快乐、有责任感的下一代。

《正面管教》读后感
二2部 唐海梅
《正面管教》书中有很多令人深省的教育方法和案例，比如本书第二章中有这样一个案例：当阿黛尔（2岁）的妈妈带着刚出生的小弟弟从医院回到家里时，阿黛尔发觉妈妈给予小宝宝很多的关注。糟糕的是，阿黛尔将此解释为，这意味着妈妈爱小宝宝胜过爱她。这并非事实，但阿黛尔的看法比事实更重要。她的行为将取决于她所相信的事实，而不在于真正的事实。阿黛尔的目标是想要重新获得她在妈妈心中的特殊地位，并且她错误地认为达到这一目的的办法就是表现得像个小宝宝，因此她可能会需要奶瓶、会把臭臭拉到裤子里，并且爱哭。结果，她适得其反，妈妈对此感到很沮丧、很厌烦，而不是充满爱意和亲切。看到这个案例的时候，我内心为之一震——这不就是弟弟出生之后，朱珠姐姐经常有的想法和行为嘛！晚上我陪弟弟一起睡觉，甚至只要我陪弟弟玩，她都会解读为“妈妈，你是不是更喜欢弟弟？”。哪怕我一再强调“你比弟弟大6岁，爸爸妈妈多爱了你6年，而且那6年爸爸妈妈只爱你一个人”都不管用。通过这本书我了解到，此行为所体现的理论基础是阿尔弗雷德·阿德勒的行为以目的为导向。行为是以在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的。首要的目的就是归属。孩子对想要达到的目的并没有清醒的意识。有时候，他们对于如何达到自己的目的的想法是错误的，并且其行为方式所达到的效果往往与其目的背道而驰。比如，他们想要得到归属感，但他们为达到这一目的所做的努力很笨拙，其行为就会惹人讨厌。这会成为一个恶性循环。他们的行为越是惹人烦或生气，他们就会越急迫的追求归属感，因此也就越发令人讨厌。小孩子们并非是存在这一问题的唯一群体。比如书中说到:“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。”我感触很深，我们也都是从孩子过来的，当然知道一个鼓励就能让我们开心很久。所以我和老婆，对于我儿子初次要做的事，都是不停鼓励的，做完后再给到认可赞扬，培养儿子的自信。再比如书中说到:“犯错误是学习的好时机。”我们成年人尚且有犯错误并且从中吸收学习经验的时候，更何况是小孩子。小孩子犯错不要紧，关键是要让他学到东西。

《正面管教》读书心得 王慧 1-2部
这是第二次读《正面管教》这本书。这本书强调理解和尊重孩子，这一点让我再次深有感触。以前，面对学生的调皮捣蛋，我往往会直接批评甚至惩罚他们，但这样做往往效果不佳，有时候还会让师生关系变得紧张。读了这本书后，我开始尝试站在孩子的角度去思考问题。比如，当学生上课不专心时，我会先问问他们是不是遇到了什么困难，而不是简单地责备。这样的沟通方式，让学生感受到了被理解和支持，从而更愿意改正自己的行为。
书中提到的“错误是学习的好机会”这一观点也给了我很大的启发。过去，如果学生犯错，我的第一反应往往是纠正错误本身，而没有去想这背后可能隐藏着的学习机会。现在，我会把错误当作一次共同学习的机会，鼓励学生自己找到解决问题的方法。比如，在讲解作文时，我会请学生们找出文章中的不足之处，并一起讨论改进方案，这样不仅能提高他们的写作水平，还能培养他们独立思考的能力。
《正面管教》这本书中倡导的的“积极暂停”技巧也非常实用。面对课堂上的小冲突或是情绪激动的学生，我学会了暂时停止争执，给双方一个冷静下来的机会。我也多次尝试用“积极暂停”理念处理过一些教育过程中的问题。比如一次语文课上，两位同学因为一本漫画书发生了争执。小明想要借阅小华（化名的漫画书，但小华不愿意借给他。小明感到很生气，两人因此争吵起来，声音越来越大，其他同学也被吸引了注意力，课堂秩序受到了影响。于是我采取了以下做法：1. 识别情况：我立刻注意到了这种情况，并决定采取积极暂停的方式来处理这场冲突。2. 平静介入：我走到两位同学面前，用平静的声音说：“看来你们俩有一些不同的看法，让我们先冷静一下，然后再说说看。”3. 提供暂停空间：我建议他们先到教室后面的小休息区坐一会儿，那里有一个舒适的垫子和一些放松心情的物品，比如彩色笔和纸张等。4. 转移注意力：我给了他们每人一张纸和一支彩色笔，让他们画出自己心中的想法或任何东西来转移注意力。5. 引导反思：大约5分钟后，我邀请他们回到座位上，询问他们在休息的时候有没有想到什么办法解决这个问题。6. 重启对话：我们围成一个小圈，每个人都有机会表达自己的想法。小明表示他很抱歉大声争吵，小华也承认自己可能过于固执。最终，他们达成了一致意见：小华同意借书给小明，条件是小明必须按时归还并且保证书的完好无损。这次积极暂停不仅解决了眼前的冲突，还教会了两位同学如何更有效地沟通。更重要的是，它向全班展示了如何以建设性的方式处理分歧，同时也让大家学会了相互尊重的重要性
最后，我想说的是，《正面管教》教会了我如何成为孩子们的朋友和导师，而不是权威的化身。在日常的教学中，我会尽量营造一种平等和谐的氛围，让学生们觉得我是可以信赖的人。这样，当他们遇到难题时，就会主动找我商量，寻求帮助。这种信任感建立起来之后，孩子们在学习上也会变得更加主动和积极。
总之，《正面管教》这本书不仅改变了我对教育的理解，也影响了我在课堂上的具体做法。它让我意识到，真正的教育不仅仅是知识的传递，更重要的是心灵的成长。通过正面的引导和支持，我们可以帮助孩子们更好地认识自己，学会自我管理，为将来的人生打下坚实的基础。

《正面管教》读后感
四3部 李梦娇
在当今这个快节奏、高压力的社会环境中，家庭教育成为了众多家长关注的焦点。如何在不伤害孩子自尊心的前提下，有效地引导他们的行为，培养良好的品格与习惯，是每位父母都渴望掌握的技巧。《正面管教》这本书，如同一盏明灯，为我照亮了这条充满挑战与希望的育儿之路。
一、理念之光：从惩罚到鼓励的转变
书中首先颠覆了我对传统管教方式的认知。长久以来，许多家长（包括我自己）可能不自觉地倾向于使用惩罚作为纠正孩子不当行为的主要手段。然而，《正面管教》强调，惩罚虽然短期内可能看似有效，却往往伴随着长期的不良后果，如孩子自尊心的受损、叛逆行为的加剧等。作者简·尼尔森提出的正面管教理念，倡导以鼓励代替惩罚，通过理解和尊重孩子，帮助他们学会自我管理和承担责任。
二、实践之道：积极沟通与共同解决问题
书中详细阐述了如何通过积极沟通与孩子建立连接，以及如何共同解决问题。我深刻体会到，有效的沟通不仅仅是听取孩子的意见，更重要的是展现出对他们的理解和尊重。书中提到的“我信息”表达技巧，教会我如何以非指责的方式表达自己的感受和需要，同时鼓励孩子表达自己的想法，从而促进了双方的理解和共情。此外，通过引导孩子参与制定规则和解决方案，不仅增强了他们的参与感和归属感，也让他们在实践中学会了自我管理和决策能力。
三、情感联结：爱的鼓励与正面反馈
《正面管教》还强调了情感联结的重要性。它提醒我们，管教不应是冷冰冰的规则执行，而应是充满爱与支持的成长过程。通过日常的正面反馈和鼓励，帮助孩子建立自信，认识到自己的错误是成长的一部分，而非失败的标志。这种积极的情感支持，让孩子在面对挑战时更加坚韧不拔，同时也加深了亲子间的情感纽带。
四、反思与成长：家长的自我提升
阅读这本书的过程，也是我个人不断成长和反思的过程。我开始意识到，作为家长，我们的言行举止对孩子有着深远的影响。正面管教不仅要求我们去改变对待孩子的方式，更促使我们审视自己的内心世界，学会情绪管理，成为更好的自己。这种自我提升的过程，虽然不易，却异常宝贵，因为它直接影响到家庭氛围的和谐与孩子性格的塑造。
结语：正面管教，爱的艺术
总之，《正面管教》不仅是一本育儿指南，更是一次心灵的洗礼。它教会了我如何以更加智慧和温柔的方式，引导孩子走向正确的人生道路。正面管教，是爱的艺术，是理解、尊重与鼓励的完美结合。在未来的日子里，我将继续践行这一理念，与我的孩子们一同成长，共同创造一个充满爱与理解的家庭环境。 《正面管教》读后感
在当今这个快节奏、高压力的社会环境中，家庭教育成为了众多家长关注的焦点。如何在不伤害孩子自尊心的前提下，有效地引导他们的行为，培养良好的品格与习惯，是每位父母都渴望掌握的技巧。《正面管教》这本书，如同一盏明灯，为我照亮了这条充满挑战与希望的育儿之路。
一、理念之光：从惩罚到鼓励的转变
书中首先颠覆了我对传统管教方式的认知。长久以来，许多家长（包括我自己）可能不自觉地倾向于使用惩罚作为纠正孩子不当行为的主要手段。然而，《正面管教》强调，惩罚虽然短期内可能看似有效，却往往伴随着长期的不良后果，如孩子自尊心的受损、叛逆行为的加剧等。作者简·尼尔森提出的正面管教理念，倡导以鼓励代替惩罚，通过理解和尊重孩子，帮助他们学会自我管理和承担责任。
二、实践之道：积极沟通与共同解决问题
书中详细阐述了如何通过积极沟通与孩子建立连接，以及如何共同解决问题。我深刻体会到，有效的沟通不仅仅是听取孩子的意见，更重要的是展现出对他们的理解和尊重。书中提到的“我信息”表达技巧，教会我如何以非指责的方式表达自己的感受和需要，同时鼓励孩子表达自己的想法，从而促进了双方的理解和共情。此外，通过引导孩子参与制定规则和解决方案，不仅增强了他们的参与感和归属感，也让他们在实践中学会了自我管理和决策能力。
三、情感联结：爱的鼓励与正面反馈
《正面管教》还强调了情感联结的重要性。它提醒我们，管教不应是冷冰冰的规则执行，而应是充满爱与支持的成长过程。通过日常的正面反馈和鼓励，帮助孩子建立自信，认识到自己的错误是成长的一部分，而非失败的标志。这种积极的情感支持，让孩子在面对挑战时更加坚韧不拔，同时也加深了亲子间的情感纽带。
四、反思与成长：家长的自我提升
阅读这本书的过程，也是我个人不断成长和反思的过程。我开始意识到，作为家长，我们的言行举止对孩子有着深远的影响。正面管教不仅要求我们去改变对待孩子的方式，更促使我们审视自己的内心世界，学会情绪管理，成为更好的自己。这种自我提升的过程，虽然不易，却异常宝贵，因为它直接影响到家庭氛围的和谐与孩子性格的塑造。

正面管教 管教孩子有方法
五1部 吴韩
当孩子忽然学会用“不”来跟我们抗衡的小“大人”时，那代表着我们和孩子的关系渐渐绷紧了，而且越绷越紧。每当这个时候，深入骨髓的传统教育的“本能”会指使我们把孩子一切反抗犯的错误看作是不完美的表现，从而控制不住易怒的脾气进行批评。
在《正面管教》中提到“犯错误是学习的好时机”，因为当我们用批评指责的方式来解决孩子犯的错误时，大多数孩子会因此决定变成“讨好者”，另外一些孩子会决定掩盖自己的错误，并想尽办法避免被抓到。可是，这些后果是能鼓励孩子发展有价值的人生技能的讯息和决定吗？当然不是。如果我们能把握孩子犯错的契机，引导孩子学会把犯错误看做一个让人兴奋的学习机会，那么这个错误于孩子的教育意义就不再是增加孩子犯错的负面观念，而是能产生长远教育价值。
从书中我学会了“矫正错误的三个R”，在我看来是树立“用于不完美”榜样的一个绝佳机会：一是承认，即“啊哈！我犯了一个错误！”二是和好，即“我向你道歉。”三是解决，即“让我们一起来解决问题。”
自我原谅并承认错误是三个“R”中第一个重要因素。你曾经和孩子说过“对不起”吗？如果你说过，孩子是怎么回应的？本书作者在世界各地演讲时多次问过这个问题，听众的回答都是一致的：当大人诚恳道歉时，孩子几乎总是会说：“没关系，妈妈/爸爸！”孩子可能在一分钟以前还对大人的不尊重行为感到生气和憎恶，而一旦大人说一句“对不起”，孩子就彻底原谅了。
“矫正错误的三个R”中“承认与和好”都是在为第三个R即“解决问题”营造出一种积极的氛围，因为在充满敌意的气氛中试图解决问题是绝对不会有好效果，只有通过鼓励孩子正视自己犯的错误才能帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果，从而促进孩子健康成长。
与此同时，从书中我也细细琢磨了何谓真正的鼓励，鼓励和赞扬的区别在哪里。书中说赞扬可能会促进一些孩子改善行为，比如我们生活中总是这样赞扬孩子：“你真是个乖孩子！”孩子自然会开心，因为觉得自己有价值。但是这样的赞扬指向的是人，孩子收到赞扬会基于“别人会怎么想，怎么看”来考虑做事，当没有得到别人的认可时，他会觉得茫然和疑惑。其长期效果是让孩子变成“讨好者”和“总是寻求别人认可的人”，最终让孩子依赖他人。鼓励则是大人在尊重孩子、对孩子的观点感兴趣的态度，以及为孩子们提供能够使孩子培养出不为别人的负面观点所左右的自信而培养孩子的人生技能的愿望。鼓励指向的是人的行为，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了什么”等，它能让人自省，从而不依赖于别人。
结合日常所需，反思平时运用，我们往往在出言赞扬鼓励的时候容易忽略长远教育价值。看完书，我将作者建议的如何进行鼓励作了以下总结：一是把握时机，及时赞扬鼓励。比如孩子刚完成一篇习作，我们可以及时说：“你能独立思考列好提纲，并集中注意力在规定的时间内完成作文，我真为你感到骄傲！”二是就事论事，坚持原则。孩子此时如果正在画画，不宜用“你真厉害，画得真漂亮！”来赞扬，而应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是进行鼓励，如可以说：“你这图画得真不错，如果你能再画得大一些，颜色再运用得多一些，那么你肯定会画得更棒！”三是鼓励也要爱的衬托，大部分时候需要被鼓励的孩子可能是丧失信心的孩子，试一试抱抱孩子，让爱发挥微妙的作用也是绝佳的选择。

以尊重为基，育健全之才
五1部 单玉兰
《正面管教》由简·尼尔森所著，是一本极具影响力的育儿书籍，它为父母、教育工作者等提供了一种全新的、更有效的教育理念与方法体系。
书中强调正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教方式，旨在通过建立和善而坚定的沟通氛围，培养孩子的自律、责任感、合作能力以及解决问题的能力等重要品质。其核心原则基于尊重孩子的个性与尊严，将孩子视为有独立思想和情感的个体，而非单纯的被管理者。例如，书中倡导以鼓励替代批评，当孩子取得进步或做出正确行为时，及时给予具体且真诚的鼓励，能够增强孩子的自信心与自我价值感，远比指出错误与惩罚更能激发他们积极向上的动力。
在具体方法上，书中介绍了许多实用的工具。如积极的暂停，当孩子情绪失控或家长感觉自身情绪即将爆发时，双方都可以选择进入一个特定的空间进行冷静，这有助于避免在冲动之下做出错误的行为或说出伤害彼此的话语，待情绪平复后再以理性的态度解决问题。还有家庭会议的设立，通过定期召开家庭会议，让每个家庭成员都有机会表达自己的想法、感受以及对家庭事务的建议，这不仅能增强孩子的家庭归属感与责任感，还能锻炼他们的沟通与表达能力，促进家庭成员之间的相互理解与尊重，共同制定家庭规则与解决家庭问题。
从教育理念的角度来看，《正面管教》打破了传统的权威式与溺爱式教育的局限。它倡导家长与孩子建立平等的关系，在尊重孩子的基础上引导他们成长。这种理念有助于培养孩子的内在驱动力，使他们在成长过程中不仅仅是为了迎合他人的期望而行动，而是基于自身对事物的理解与判断，自觉地遵循规则、追求进步。例如在处理孩子的错误行为时，引导孩子一起探讨错误产生的原因、后果以及如何避免再次犯错，让孩子在这个过程中学会自我反思与自我纠正，而不是被动地接受惩罚或指责。
书中众多的案例与实际操作方法相结合，使读者能够更加直观地理解正面管教的理念并将其应用到实际生活中。无论是面对孩子的日常行为习惯养成、学习问题，还是社交与情感方面的挑战，正面管教都提供了系统且可行的解决方案。它让我们明白，教育孩子并非是一场控制与被控制的博弈，而是一场相互尊重、相互成长的旅程，通过正面的引导与积极的互动，帮助孩子成为有责任感、有爱心、有能力的独立个体，为他们的未来奠定坚实的基础，同时也促进家庭关系的和谐与美满。

以爱之名，陪伴与关爱
五1部 庄雨晨
《正面管教》这本书，对我而言，是一次深刻的教育理念的洗礼。作者简·尼尔森和琳·洛特以心理学为基础，结合教育实践，为我们提供了一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
书中提到，正面管教的核心是“和善而坚定”。和善意味着尊重和理解孩子，坚定则是对原则和底线的坚持。这种平衡的态度，让我深刻体会到，在教育孩子的过程中，既要给予他们足够的爱和关怀，又要让他们明白行为的界限。
我特别被书中的“错误是学习的机会”这一观点所触动。以往，当孩子犯错时，我往往会急于纠正，甚至有时会因此生气。但读了这本书后，我开始学会以平和的心态看待孩子的错误，把它们视为成长的垫脚石，而不是失败的标志。
此外，书中还强调了“鼓励”的重要性。传统的表扬方式可能会让孩子过分依赖外界评价，而鼓励则更能激发孩子的内在动力。通过鼓励，孩子可以学会自我肯定，从而更有信心地面对生活中的挑战。
在实践方面，这本书也给了我很多具体的建议。比如，使用“我句式”来表达感受，而不是指责孩子；和孩子一起制定规则，让他们参与到决策过程中来；以及如何有效地进行家庭会议等。
当然，改变一个习惯并不容易。在尝试运用正面管教的方法时，我也遇到了很多困难和挑战。但正是这些困难，让我更加坚定地相信这本书的价值。
回顾这段阅读之旅，我深感收获良多。《正面管教》不仅让我更新了教育理念，还为我提供了实用的操作方法。我相信，在未来的日子里，我会更加自信、从容地面对孩子的成长问题。
最后，我想说，《正面管教》是一本值得每一位父母阅读的书。它让我们学会如何以爱之名，去理解和引导孩子，帮助他们成为有责任感、有自信、有爱心的人。

悟教育的温柔与边界
一 1 部 赵婷婷
读《正面管教》，内心满是触动与思索。这本书不只是育儿指南，更是重塑亲子、师生关系，乃至人际交往的智慧宝典。书中的核心理念——“和善而坚定”，如同一束强光，穿透惯常的教育迷雾。以往面对孩子犯错，家长、老师容易走向两个极端：要么严厉斥责，靠威严压制；要么过度宠溺，毫无原则。“和善”意味着给予孩子充分理解与共情，蹲下身倾听他们的想法；“坚定”则是坚守规则底线，明确告知何事可为、何事不可为。孩子没按时完成作业，比起发火、代劳，平和沟通了解困难，再督促其按约定执行，才能培养自律。
“正面管教”工具丰富多元，极具实操性。“积极的暂停”别出心裁，它打破常规惩戒思路。孩子情绪崩溃大哭大闹时，常规的制止收效甚微，这时设置“冷静角”，让孩子自主平复心情、调整状态，待情绪稳定再解决问题，巧妙化解冲突。“鼓励式教育”也发人深省，日常夸孩子“聪明”不如称赞“努力”，后者聚焦过程，赋予孩子掌控感，激励不断挑战。
书中诸多案例，真实还原生活场景，更凸显理念价值。亲子间因手机起争执、师生在课堂纪律上“斗法”，按正面管教方法处理，局面瞬间扭转。这启发我们，教育场域多变，方式不能单一僵化。
读罢《正面管教》，深感教育是场修行。家长、老师要摒弃旧观念，持续学习实践，拿捏好“和善”与“坚定”分寸，用智慧、耐心滋养孩子心灵，助其健康成长，收获受益终生的良好品格与素养。

《正面管教》读后感
一1部尹丹丹
《正面管教》为我开启了一扇全新的教育理念之窗，它摒弃了传统的严厉惩罚与过度娇纵，倡导以相互尊重与合作为基础的教育方式。书中强调，孩子并非是被动接受管教的对象，而是具有独立思想和情感的个体。通过正面的引导、鼓励和设定明确界限，能够激发孩子的内在动力，培养他们的责任感与自律能力。
书中提出的诸多实用方法，如积极的暂停、鼓励而非表扬等，让我认识到教育并非是简单地纠正错误，而是在错误中寻找成长的机会。这种教育模式不仅有助于孩子建立健康的自尊和自信，更能促进亲子间、师生间的深厚情感联结。它让我明白，当我们以尊重和理解为基石，用爱与耐心去浇灌，孩子们就能在正面管教的阳光下茁壮成长，成为有担当、有爱心、有智慧的社会成员，同时也促使教育者不断自我反思与成长，共同营造一个积极向上、和谐共生的教育环境。

正面管教 从容面对
一3部 李倩
《正面管教》这本书深刻揭示了教育子女这一议题的重要性，并为家长们提供了许多高效且实用的教养技巧。作者从帮助孩子发展自律、责任感以及合作等社会技能的角度出发，强调采用非惩罚性的教育方式。这种方法不但尊重孩子，也有效地引导他们。书中深刻的理论和丰富的实践案例对我影响颇深，尤其是在如何处理挑战性行为上提供了新的视角和方法。例如，当孩子表现出不良行为时，父母应该保持冷静，理解行为背后的原因，并采取相应的措施引导，而不是简单的惩罚。书中推崇的一种理念是“错误是学习的好机会”，这让我在面对孩子犯错时，学会了从错误中寻找教育的契机，而不是一味指责。
孩子在正面管教的模式下，还能够学会自己解决问题的能力。在日常生活中，孩子会遇到各种各样的问题，从与同伴的小矛盾到学习上的难题。正面管教鼓励孩子运用自己的思考和经验去解决这些问题。例如，当孩子与小伙伴因为争抢玩具而发生争执时，家长可以引导孩子去思考如何既能满足自己玩玩具的需求，又能让小伙伴也开心，像轮流玩或者一起合作玩等方法。这种引导让孩子在实践中不断提升解决问题的能力，而不是一遇到问题就依赖大人。
此外，正面管教有助于孩子学会使他们受益终生的社会技能和人生技能。在与他人的交往中，懂得尊重、合作、沟通等社会技能是非常关键的。在正面管教的家庭和学校里，孩子们有机会在模拟和真实的情境中去锻炼这些技能。比如通过角色扮演的游戏，让孩子体验不同角色在社交中的需求和感受，从而提高他们的社交能力。在人生技能方面，正面管教培养孩子的积极心态、适应能力等。面对生活中的挫折和变化，接受正面管教的孩子能够更从容地应对，因为他们在成长过程中已经积累了足够的心理韧性。
通过学习和实践正面管教的方法，我们能够更好地引导孩子成长，让他们成为有责任感、有爱心、有能力的社会成员。

读《正面管教》有感
四3部 徐静
首先，控制自己的情绪和脾气。那如何遇事不急躁，处事不烦躁呢?和善而坚定!这真是一个绝妙的主意。当班级卫生出现大问题时，我改变了自己以往的策略一一批评并要求解决问题，转而变成一一幽默说法加发现问题。以往的指责与要求，他们或许会迫于我的权威，短暂性地改变不良习惯，但是问题并没有得到长久解决。这次当问题出现时，我故作惊讶地说“看来我们已经退无可退，只能进步了!”同学们一下笑了，气氛缓和了。然后我提问“有谁知道我们班的卫生问题出在哪吗?”同学们七嘴八舌地开始回答，有的说有人乱丢垃圾，有的说因为有人撕纸……最后，我总结说:“看来我们同学们都非常细心，也时刻关心着我们的班集体，我相信在以后的日子里，每个小朋友都能严格要求自己，并督促他人，改善不良行为，大家可以做到吗?”同学们立刻声音洪亮地说可以。后面我们又一起商定了一些关于如何改善的细节问题。后面几周，卫生问题不再成为我的困惑。这是第一次，我体会到和善而坚定的美好。把心情平静下来，才能把事情做好。
第二步，给出弥补的机会。当我要求课前准备，一准备书笔(除语文书和笔外不允许其他东西放桌上)，二坐姿端正(背挺直，手放桌)，两个小习惯练习了两个月后，依然有人慌慌张张跑进教室，撞地桌子东倒西歪;上课预备铃结束了，桌子上还是横七竖八地摆着各种各样的东西。如何不占用课堂时间，我采取的策略是一一给出弥补的机会。在下课前半分钟，表扬那些课前准备好的同学，并表示相信少部分准备不充分的同学下节课一定能提前做好课前准备。持续一段时间后，如果还有人不改，就私下约谈那些习惯不好的同学，询问他们原因，并与他们约定好我每次轻敲他们桌子，他们就要快速坐好。这样下来，很多行为习惯不好的同学变得越来越自觉了，良好的课堂秩序也有了基础。
最后，真诚地赞美每一个孩子。小孩子都有一颗想受表扬的心，现代教育也提醒我们要进行“赏识教育"。另外，夸奖是对孩子的肯定，也是给予他们进步的机会。那怎样将赞美发挥到极致呢?那必然是一一从细节夸奖，将夸奖具体化。例如:在孩子写字好看时不说你写字很好看，夸他，“你这个字写得真好看"。在孩子主动捡了地上的纸屑时，为他竖起大拇指，并夸奖他这个行为非常可贵，是所有人的好榜样，老师为你骄傲等等。要想让他们形成好的品质，老师要做的绝不是教化他们，而是告知他们优秀的品质有多么可贵，并有容错的态度与心态，从而让所有细小的美好品质得以绽放闪耀的光芒。
当然，《正面管教》并不是灵丹妙药，做不到所有问题都药到病除。我们能做的是把需要的技巧反复练习，让它成为我们的习惯，成为我们的反射，而且在实践中不断的修正不良行为，从而让孩子把好的习惯，正确的行为，优秀的品德得以良性循环下去，从而更好地奔赴美好的未来。

正面管教，融入爱的教育
五1部 李云璞
读了简·尼尔森博士的《正面管教》之后，深受启发。这本书不仅为我提供了一种全新的育儿视角，而且让我认识到，作为父母或教育者，我们如何通过正面的教育方法来培养孩子的自我价值和责任感。《正面管教》是一本实用的育儿指南，它强调了在理解和尊重孩子的基础上，如何有效地引导他们成为独立、有责任感的个体。
首先，正面管教的核心理念是“和善而坚定”。这一理念让我意识到，以往在教育孩子时，我可能过于强调了“坚定”，而忽视了“和善”。我常常认为，要让孩子听话，就必须严格要求，甚至有时候采取了惩罚的方式。然而，尼尔森博士指出，惩罚虽然短期内可能有效，但长期来看，它会损害孩子的自我价值感，导致孩子产生逆反心理或依赖性。相反，和善而坚定的态度能够帮助孩子感受到尊重，同时学会自我控制和承担责任。
正面的管教方式包括正面的语言，正面的引导和正面的行动。正面的语言通常是采用赞美和激励的语言鼓励孩子的正向行为，告诉孩子应该做什么，而不是不许他做什么。正面的引导是指当孩子有不良行为时，我们要告诉孩子什么是正确的方式，而不是叫他不要做什么。
这三者的结合就是正面管教的核心理念~和善而坚定。和善是指对孩子的态度要亲切，友善，尊重，平等。坚定是指对于孩子的不良行为要及时制止，引导孩子遵守社会行为规范。也就是说我们就要尊重孩子，关爱孩子的同时，也要尊重自己，尊重规则，逐步帮助孩子学会理解、接纳和遵守规则。
最后，家长在帮助孩子矫正不良行为时，要严格要求自己，为孩子起到好的榜样作用，譬如热爱体育，坚持锻炼，形成良好的生活习惯，再譬如家长戒烟，戒赌，在克服这些不良行为时，家长所做的努力，对孩子克服不良行为和品行有积极的影响作用，家长矫正不良品行的成功，能让孩子树立信心，帮助是非常大的。