母爱深似海
四3部尹盼盼
最近阅读了南翔的短篇新作《红隼》，给了我很多启示。
该小说以“星星的孩子”豌豆母子的生活和情感为主线，以寄居都市檐下的红隼鸟顽强生存为辅线，编织了豌豆与父母、红隼之间“缺席与在场”的故事。意外飞到豌豆家阳台上花盆中筑巢的红隼夫妇，在新居孵出了五只雏鸟，右翅受伤的红隼爸爸，却口衔虫子勤喂红隼宝宝。豌豆妈妈对儿子倾尽了全部爱意，付出了所有精力，爸爸虽然也爱豌豆，但一个突发事件，却严重毁伤了他对未来生活的信心，且最后生出了逃避之意。
该小说直面了现代社会日益凸显的教育问题，小说的在场感进一步强化。教育问题特别是独生子女、特殊儿童教育问题就摆在了每个读者面前，豌豆宁愿选择与儿童交流、乃至与动物交流，也不愿与成年人世界尤其是父亲交流，这恰恰说明不是孩子病了，而是成年人世界病了，是教育方法出了问题。恰如红隼“捕食能力和自我修复能力很强，是属于天空和森林的，让它们自由自在最好”，儿童教育也是如此，值得我们深思。

读《红隼》有感，希望会让生活发光。
三1部 沈彤
《红隼》让我们从另外一个角度认识自闭症儿童，他们不仅仅活在自己的世界中孤独的人，同时也是有温度的一个人，渴望与外界的沟通和交流。不过他们表达的方式不一样，更加需要耐心和关心。文中的塑造手段脱离了常规的鸡毛蒜皮的小事，让我们更加能感受到母亲的爱，并没有因为是星星的孩子，而有嫌弃。文中的父亲像一般家庭一样，从抱有希望到麻木，这种现实感的交错，让我们更能感受这种情感矛盾交错的冲突。从孩子的口吻说出“爸爸喂孩子”，其实能感受到孩子需要父爱，渴望像红隼一家幸福。这些让我想起了班级中的一些后进生，他们其实也不想在最后，他们渴望认同，渴望优秀。他们也需要老师多一些的包容和耐心，当孩子说出“我也想好好学，就是管不住自己”，我在想能不能和那位伟大的母亲一样，一如既往，爱着学生，让他们能感受的到老师的关心和爱护。或许就像那位母亲一样，静待花开，孩子一点一点会改变的，多一些耐心，多一些包容，关注的不仅仅只是学生的成绩，他们有很多的闪光点，比如积极劳动，温暖的问候......。就像那位母亲一样，永远抱着希望，因为孩子是一个温暖的人，他们会在包容和爱下慢慢变化的，希望会让生活发光。

读故事《红隼》，洞见人性
四年级三部 孙海燕
小说通过“雄鸟的在场”与“父亲的缺席”的对照，彰显了“动物界的顽强”和“都市人的渺小”，从而丰富了生态小说的主题和内蕴。正当豌豆妈妈一筹莫展之际，一对红隼翩然而至，另一个主角登场了，孤独的豌豆与红隼慢慢成了好朋友，开始画鸟、担心幼鸟挨饿，母子相约挖蚯蚓喂鸟（后被鸟类专家制止投喂保护动物），小说的主线与辅线开始交织，小说情节得以一步步推进，作品的主题得到了深化，格局也得以进一步放大，从单一的都市家庭伦理问题转向了社会问题与生态问题复线叙事、多义交织。
同样是“父亲”，同样是“有伤”，身体受伤的雄鸟始终守护着幼鸟和雌鸟，而自称心里受伤的父亲却做了逃兵，两个“有病的父亲”做出了截然不同的选择，红隼在自我修复的同时，慢慢疗治了豌豆，而父亲却或许给豌豆造成了永远的伤害。有猛禽之称的红隼何以寄居于都市窗台？红隼又因何受伤？受伤的雄鸟能回归自然吗？
现代化进程下，大自然还有红隼的栖息之地吗？小说留下了大量空白，作家似乎没有给出答案，却分明已经提出问题。南翔生态小说总是借自然的视角，透视、拷问现代化进程下都市人的人心、人情和人性。从人类是自然的主人、到人类与自然和谐共生、再到自然对人类的疗救和抚慰，南翔赋予了生态小说新的内蕴和价值取向。

关爱，总会有收获
四年级二部 孙巧梅
红隼是猛禽的一种，是天上飞的猛禽中个头最小的一个。此前我看到过一个视频，说的是一对红隼夫妻落户在一家城市人家的阳台花盆里，并在这里产蛋，孵雏，带着孩子一起长大。
尽管我此前写过《哭泣的白鹳》《珊瑚裸尾鼠》《消失的养蜂人》等纯粹的生态小说，但是这篇小说不完全是一篇生态小说，它和我发在《北京文学》上的《玄凤》、发在上海文学上的《乌鸦》一样，是一种生态和人文结合的小说。里边写到一个叫豌豆的患有自闭症的孩子，他的父母亲焦急地到处求医问药，想解决他自闭症的问题，但是有很多很多的困难。后来父亲失去了耐心，就常年在外地出差，但是每个月会按时把钱打回来。母亲在带他做康复的同时，也带他去做各种各样的交流。当然，这一对不期而至的红隼也给了孩子一个非常好的切入点，他的观察，他的画画，他的写字，都与这对鸟发生了关联。这篇小说是我自己的“三个打通”的一个实践。“三个打通”，一个是自己的经历和父兄辈的经历的打通，一个是历史和现实的打通，还有一个是虚构和非虚构的打通。这篇小说就是虚构和非虚构的打通。我希望短篇小说更有张力，内涵更丰富，即所谓的“尺幅千里”。在当下的工商情境下，短篇小说受到越来越多的青睐。所以这篇短篇小说在微信中发出之后，有不少人留言，其中有两位医务工作者，一位给我留了4个字，“为母则刚”，还有一位说，“谢谢你，写了星星的孩子”。我希望有更多的朋友关注患有自闭症、孤独症的孩子，同时也希望有更多的朋友能从我们的短篇当中获取更多文学的滋养。

爱的羽翼
五1部 刘双
《红隼》这部小说的核心，是“豌豆”(自闭症幼童) 父母，和一个“红隼”家庭之间所发生的，人鸟共情的故事。多数作家，或许会把主要着力点，放在父母含辛茹苦、劳累却很难获得回报的催泪故事的讲述上头来。但《红隼》当然也写了相关情节，但作家不是要反复冲击人的情感体认底线，而是把“简单故事”所蕴蓄的文学意义挖掘出来，使之具有王元化先生所述契诃夫作品那样的美学特征:“故事就这么简单，但是契诃夫把这些平凡的生活写得像抒情诗一样美丽……在这些场景中流露出来的淡淡哀愁是柔和的、含蓄的，是更富于人性和人道意蕴的。”在故事中，孤儿对红隼展现出了无尽的耐心和鼓励。红隼在康复和自由飞翔的过程中，遇到了一些困难和挫折。然而，孤儿始终坚信红隼能够成功，并不断给予它支持和鼓励。这使我想起了自己在教学中的责任。当学生面临困难或挫折时，作为教师，我们要及时发现并主动提供帮助和支持。我们需要耐心倾听他们的问题和困惑，并给予积极的评价和鼓励，以激发他们克服困难的动力。
教育，不仅仅是传授知识，还包括培养学生树立正确的价值观念和自我意识。在书中，红隼代表着自然的美和生命的宝贵。它的迷人的飞翔以及自由的本质告诉我们，我们应该尊重和保护自然界的美丽和生命的可贵。作为教育者，我们应该培养学生的环保意识和责任感，教导他们珍惜自然资源，尊重生态环境。
此外，我也从这本书中学到了关于学生发展的重要观念。学生像红隼一样，每个人都有各自的特点和潜能。红隼在孤儿的呵护下得以康复，最后实现了自己的自由翱翔。这启发我明白，作为教师，我们应该发掘学生的潜力，培养他们的个性和兴趣。我们要为学生提供一个能够调动他们积极性、展示才华和实现个人追求的平台。
最后，这本书也提醒我要继续深入学习和研究，不断提高自己的教育教学水平。红隼所展示的生命力和坚韧不拔的精神使我重新审视了自身在教育过程中的角色。作为教师，我们除了传授知识，还应该成为学生的榜样和引导者，激发他们的学习兴趣和创造力。
总而言之，读完《红隼》后，我对自己的教育工作有了更深刻的认识和理解。教育是一项伟大的事业，我们要用心去教育、关心每一个学生。我们应该在他们成长的道路上给予他们关怀和支持，帮助他们发掘自己的潜力，追求个人的梦想。与此同时，我们也要不断提高自己的教育理念和能力，为学生提供一个充满爱和温暖的学习环境。我将尽力成为孩子们成长路上的坚强后盾，帮助他们翱翔自由的天空

生命成长的场域
读《红隼》有感
六（8）班 刘素青
《红隼》以“星星的孩子”豌豆母子的生活和情感为主线，以寄居都市檐下的红隼鸟顽强生存为辅线，编织了豌豆与父母、红隼之间“缺席与在场”的故事。作品娓娓道来，清新舒缓，画面感很强，没有落入一般病患家庭的夫妻反目，求医问药，各种冲突矛盾导致一地鸡毛的俗套，而是向我们传递着文学的温度，它深刻地表达了一种人情和关怀的同时，也表达了自然生态与人文生态的有机融合。
坚守的母爱
有人说孩子是坠落凡间的天使，上帝给每个孩子都安排了一个无所不能的守护神，她们的名字叫妈妈。 自打豌豆确诊为自闭症之后，妈妈就在求医问道的途中，将原本薪酬还不错的一家会计师事务所的岗职辞了。 母亲带着豌豆前往各地寻访一些知名与不知名的康复机构。她把辛辣含在嘴里，把怨艾藏在心中，一方面全力照顾豌豆，另一方面也在不断搜集各类有关“星星的孩子”的信息，只要有她认可的诊疗方法，那是可以不计成本的！妈妈可以为孩子放弃事业，可以为孩子成为合格的康复师，可以成为某医学领域的专家，可以为了孩子牺牲了自己的爱情与自我发展的机会，甚至必要时随时献出生命也在所不惜，母爱是伟大的！
逃避的父爱
通常，我们认为男性是生活中的强者，作为一个丈夫，一个父亲，一个家中经济支撑的顶栋梁，他所要承受的心理击打和社会压力或远比我们想像更大。“养一个缺胳膊少腿的病孩，我无怨无悔，可是带一个心灵没有回应的病孩，一个不懂喜怒哀乐的人，日复一日、年复一年直到永远，我可真是受不了。”从父亲嘴里说出这句话，我们完全可以体会到他对孩子的疼爱、痛惜和无能为力。这个世界上最远的距离是：我站在你的面前，而你不知道我爱你！孩子要照料，妻子要安抚，但谁又能温暖他那颗苍凉倔强的心？再难，也不能逃避！！因为在孩子心中父亲常常是大山般的存在，可是大山也有轰然倒塌的时候。
自然的疗愈
虽然历经千辛万苦多方寻医问药，终没有效果。直至红隼的出现，豌豆才慢慢有了变化，紧闭的心灵慢慢向动物世界敞开了。而走进大自然的一霎那，母亲惊讶地发现，“儿子跟同龄人交流，比跟成人交流流畅许多”，原来豌豆不是不会交流，他之所以将自己紧紧包裹在“豆荚”里，只是没有一个合适的交流对象而已，只是不愿意按照成人设计的路径走下去，豌豆的病症不是先天的，显然是后天社会环境造成的，疗治豌豆的病症，就需要改变成长环境，让每一个孩子自由自在地成长。至此，小说的主旨得到了进一步延展，小说的在场感也进一步凸显，教育问题特别是独生子女、特殊儿童教育问题就摆在了每个读者面前，豌豆宁愿选择与儿童交流、乃至与动物交流，也不愿与成人世界尤其是父亲交流，这恰恰说明不是孩子病了，而是我们成人世界病了，是我们的教育出了问题。恰如红隼“捕食能力和自我修复能力很强，是属于天空和森林的，让它们自由自在最好”，儿童教育也是如此。鲁迅之后，当代作家南翔再次发出了“救救孩子”的呼喊，虽然隐晦曲折，却同样振聋发聩。
孩子的成长离不开家庭、学校、社会三个方面的合力，哪一方面出了问题都会成为孩子不可承受的成长之痛！！

人心、人情和人性
读《红隼》有感
六（15）班 张会红
作品以“星星的孩子”豌豆母子的生活和情感为主线，以寄居都市檐下的红隼鸟顽强生存为辅线，编织了豌豆与父母、红隼之间“缺席与在场”的故事，作品融家庭伦理问题、生态问题与教育问题等为一体，立意新颖、蕴含丰富，构思精巧、浑然天成，闪烁着思想和艺术的光芒，相信也是一篇让广大读者一见倾心的作品。
小说通过“母亲的在场”与“父亲的缺席”的对照，深情讴歌了都市女性的坚韧和伟大，指陈了“父亲”的自私与懦弱。“小说就是要将人的逼仄处写出来，试图将人性置于历史、民族、伦理的锋刃之上进行考量”。当四岁儿子豌豆被确诊为“星星的孩子”时，年轻的父母被推到了人生的逼仄处，“在屡屡求治而豌豆的表现不得寸进之时”，父亲开始“频密地出差，乃至每次出差的时间悄然延长”，直至以“心伤”为由，“不着家、不落屋”，而“深圳有些女人的顽韧与强大，真是不可小觑”，面对父亲的仓皇逃离，豌豆妈妈义无反顾地选择了坚持，母亲的含辛茹苦、不离不弃与父亲的逃避退缩形成了鲜明对照。苦心人天不负，小说开篇豌豆连续两声“妈妈”的呼唤让妈妈欣喜异常，也让读者动容，而小说结尾豌豆画的新作《爸爸喂孩子》让妈妈泪流满面，也让读者陷入深思，“母亲的在场”让“星星的孩子”终于慢慢走出了自我，而“父亲的缺席”却造成了豌豆成长过程的巨大阴影，小说在对“妈妈”的呼唤中开篇，在对“爸爸喂孩子”的渴盼中结束，可谓首尾呼应、浑然天成。“母爱”与“审父”是现代小说常写常新的经典母题，而聚焦现代都市里“星星的孩子”这个特殊儿童的家庭伦理，作家赋予了经典母题新的时代内涵，无疑是具有异质感的审美经验，因此让读者耳目一新、欲罢不能，在文本阅读中获得一次情感和道德的升华。
小说还通过“雄鸟的在场”与“父亲的缺席”的对照，彰显了“动物界的顽强”和“都市人的渺小”，从而丰富了生态小说的主题和内蕴。正当豌豆妈妈一筹莫展之际，一对红隼翩然而至，另一个主角登场了，孤独的豌豆与红隼慢慢成了好朋友，开始画鸟、担心幼鸟挨饿，母子相约挖蚯蚓喂鸟（后被鸟类专家制止投喂保护动物），小说的主线与辅线开始交织，小说情节得以一步步推进，作品的主题得到了深化，格局也得以进一步放大，从单一的都市家庭伦理问题转向了社会问题与生态问题复线叙事、多义交织。同样是“父亲”，同样是“有伤”，身体受伤的雄鸟始终守护着幼鸟和雌鸟，而自称心里受伤的父亲却做了逃兵，两个“有病的父亲”做出了截然不同的选择，红隼在自我修复的同时，慢慢疗治了豌豆，而父亲却或许给豌豆造成了永远的伤害。有猛禽之称的红隼何以寄居于都市窗台？红隼又因何受伤？受伤的雄鸟能回归自然吗？现代化进程下，大自然还有红隼的栖息之地吗？小说留下了大量空白，作家似乎没有给出答案，却分明已经提出问题。南翔生态小说总是借自然的视角，透视、拷问现代化进程下都市人的人心、人情和人性。从人类是自然的主人、到人类与自然和谐共生、再到自然对人类的疗救和抚慰，南翔赋予了生态小说新的内蕴和价值取向。

让爱永不缺席
读《红隼》有感
一（6）班 宋小平
最近阅读了南翔的短篇新作《红隼》，给了我很多启示。
该小说以“星星的孩子”豌豆母子的生活和情感为主线，以寄居都市檐下的红隼鸟顽强生存为辅线，编织了豌豆与父母、红隼之间“缺席与在场”的故事。
自打豌豆确诊为自闭症之后，妈妈就在求医问道的途中，将原本薪酬还不错的一家会计师事务所的岗职辞了。因她实在没有精力和时间在照拂一个特殊孩童的同时，再去面对繁忙的全日制注册会计师的账簿；有人说孩子是坠落凡间的天使，上帝给每个孩子都安排了一个无所不能的守护神，她们的名字叫妈妈。母亲带着豌豆前往各地寻访一些知名与不知名的康复机构。这种访治的热情，初始几次是三个人——豌豆以及“我的父亲母亲”，后来更多则是母子单独陪同。妈妈可以为孩子放弃事业，可以为孩子成为合格的康复师，可以成为某医学领域的专家，可以为了孩子牺牲了自己的爱情与自我发展的机会，甚至必要时随时献出生命也在所不惜，母爱是伟大的！
作为一个丈夫，一个父亲，一个家中经济支撑的顶栋梁，他所要承受的心理击打和社会压力或远比我们想像更大。我们是不是更应该给予他宽容的凝视、悲悯的理解。父亲摇头道，养一个缺胳膊少腿的病孩，我无怨无悔，可是带一个心灵没有回应的病孩，一个不懂喜怒哀乐的人，日复一日、年复一年直到永远，我可真是受不了。从父亲嘴里说出这句话，我们完全可以体会到他对孩子的疼爱、痛惜和无能为力。孩子要照料，妻子要安抚，但谁又能温暖他那颗苍凉倔强的心？
小说结尾豌豆画的新作《爸爸喂孩子》让妈妈泪流满面，也让我们陷入深思，“母亲的在场”让“星星的孩子”终于慢慢走出了自我，而“父亲的缺席”却造成了豌豆成长过程的巨大阴影。孩子的健康成长离不开一个完整的家庭。父母任何一方在孩子成长教育中的缺席，都会对孩子造成很大的影响。在孩子幼小的心灵里，父爱就是茫茫夜空里的启明星，世界再大，永远都有它的指引和照亮，就不怕迷失方向。希望在所有孩子成长的过程中父爱、母爱、师爱永不缺席。

成长之痛
读《红隼》有感
一年级 朱春菲
作家南翔推出的短篇小说《红隼》，以“星星的孩子”豌豆母子的生活和情感为主线，以寄居都市檐下的红隼鸟顽强生存为辅线，编织了豌豆与父母、红隼之间“缺席与在场”的故事。
作品切入点是一对不期而至的鸟儿，在一个雷雨天落户在城市一家人的阳台。这家的孩子豌豆有自闭症。自闭症不聋，却对外界充耳不闻；不哑，却不愿开口说话；他们似乎有一种异于常人的思维方式，他们像是来自遥远的外星球，一人一世界，独自闪烁，因此，他们被称为“来自星星的孩子”。此名字似乎充满着诗意，背后却隐藏着令任何一个家庭难以接受的真相。
从家庭教育的角度来看，豌豆把自己封闭起来，活在自己的世界中，不与大人交流。受伤的红隼爸爸，在迎来五只雏鸟的生命后，依旧口衔虫子勤喂红隼宝宝。这个情节和豌豆全家形成了映照。豌豆妈妈对儿子付出了所有精力。但豌豆爸爸虽缺因为一个突发事件，失去了对生活的信心。同样是父亲，同样是受了伤，身体受伤的红隼鸟父亲一直守护着自己的孩子，而自心灵受伤的父亲却选择了回避，两个相似情况的父亲做出了不同的选择。红隼鸟在自我治愈的同时，同样也治疗了豌豆，而豌豆父亲的选择和做法给豌豆造成了巨大且永久的伤害。这让豌豆更加封闭自我，不愿与大人进行沟通。尽管想了许许多多的方法，可是却一点用也没有。豌豆的改变从红隼的出现开始。不愿和人沟通的豌豆在红隼面前找到了宣泄处。母亲也发现豌豆其实会和人交流，只是豌豆一直没有合适的交流对象。豌豆出现这个结果归因于社会环境对他的影响，所以孩子的成才离不开日常生活中的自由和快乐。小说把教育问题呈现在我们面前，引发我们的深思。

来自星星的孩子
五2部 宋瑞云
《红隼》让我感受到文学的温度，它深刻地表达了一种人情和关怀的同时，也表达了自然生态与人文生态的有机融合。其中有许多片段感人至深，发人深省。
自打豌豆确诊为自闭症之后，妈妈就在求医问道的途中，将原本薪酬还不错的一家会计师事务所的岗职辞了。原因有二，一是实在没有精力和时间在照拂一个特殊孩童的同时，再去面对繁忙的全日制注册会计师的账簿；二是豌豆爸爸在一家上市公司做中层，疫情之前，跑香港多，香港有几家公司的关联单位，香港与深圳一桥之隔，朝发夕返，疫情之后，爸爸不用常跑香港了，在深圳时间多了，偶尔去趟上海或者福州。但爸爸后来开始较为频密地出差，乃至每次出差的时间悄然延长，那是在屡屡求治而豌豆的表现不得寸进之时。
猝然感觉到这一点，豌豆妈妈曾一度失眠。好在爸爸在家日少，钱可是雷打不动，每月按时打到妈妈卡里。那是一笔在深圳还算耀眼的数字，足以让母子衣食无忧，且能助力豌豆前往各地寻访一些知名与不知名的康复机构。只不过这种访治的热情，初始几次是三个人——豌豆以及“我的父亲母亲”，后来更多是母子同行，再后来这个“八○后”母亲，觉得那些机构的康复方法，她在睡梦中也能操作如流，除了缺乏团体交流之外，其他的都能一对一训练。为弥补孩子社交的短板，母亲不仅常带他与小区的孩子随时随地交流，也屡屡带他去各种热闹的场所扎堆。她自忖，多亲近一些自然成长的孩子，比总与“特殊孩子”混在一起更有益。

孩子成长中不可或缺的爱
二2部 杨丽红
《红隼》这篇小说的核心，是“豌豆”跟父母，和一个“红隼”家庭之间所发生的，人鸟共情的故事。
红隼夫妇意外飞到豌豆家阳台上花盆中筑巢，在新居孵出了五只雏鸟，右翅受伤的红隼爸爸，却口衔虫子勤喂红隼宝宝。无须讳言，本文题目似乎隐含着突破原有理论阈值的某种撞线冲动，但它真正贴近本事的句意是，南翔的短篇小说，日益朝着新质方向挺进——其核心则是，三年疫情中，南翔几乎所有的文学书写，都有着明显的衍变。特别是他的短篇创作（尤其是《红隼》），显示了让我吃惊的别样构型，这个借来的词汇，当然只能体现我个人的理解。
我们可以发现，整个小说构型，即是以人学视角观照小说世界，从而推动或兑现人文理想的预期更新和实境更新：将文学文本跟现实场景相区别又相交织，从对将完成和未完成两种人生学问的“穿求”，去表现人的“边界性”或“边缘性”，这是一个很隐秘，所以极易被忽略，而且十分鲜见的构型。南翔这个短篇，恰如列宾写给契诃夫的信里所说，“情节并不复杂”，却“最终竟能生发出如此巨大的人类思想”——我们无需给《红隼》贴上过于耀眼的标签，但当你读到如下密写点之际，你难道不会心有所动？作家的细节安排应该是大有深意的：红隼爸爸扎撒着翅膀仍然顽强出去觅食，甚至在红隼妈妈两次没有胃口时，“它就衔着虫子”在爱人面前“左右晃荡”，直到她一口啄食了，才像得胜班师的将军，“昂扬地在花盆边转圈子”。

读《红隼》有感
六年级 于居强
《红隼》这篇小说，讲的是“豌豆”(自闭症幼童) 父母，和一个“红隼”家庭之间所发生的，人鸟共情的故事。多数人或许会把主要着力点，放在父母含辛茹苦、劳累却很难获得回报的催泪故事的讲述上头来。但《红隼》当然也写了相关情节，但作家不是要反复冲击人的情感体认底线，而是把“简单故事”所蕴蓄的文学意义挖掘出来，使之具有王元化先生所述契诃夫作品那样的美学特征:“故事就这么简单，但是契诃夫把这些平凡的生活写得像抒情诗一样美丽……在这些场景中流露出来的淡淡哀愁是柔和的、含蓄的，是更富于人性和人道意蕴的。”在故事中，孤儿对红隼展现出了无尽的耐心和鼓励。红隼在康复和自由飞翔的过程中，遇到了一些困难和挫折。然而，孤儿始终坚信红隼能够成功，并不断给予它支持和鼓励。这使我想起了自己在教学中的责任。当学生面临困难或挫折时，作为教师，我们要及时发现并主动提供帮助和支持。我们需要耐心倾听他们的问题和困惑，并给予积极的评价和鼓励，以激发他们克服困难的动力。
我们的学生像红隼一样，每个人都有各自的特点和潜能。红隼在孤儿的呵护下得以康复，最后实现了自己的自由翱翔。这启发我明白，作为教师，我们应该发掘学生的潜力，培养他们的个性和兴趣。我们要为学生提供一个能够调动他们积极性、展示才华和实现个人追求的平台。
最后，这本书也提醒我要继续深入学习和研究，不断提高自己的教育教学水平。红隼所展示的生命力和坚韧不拔的精神使我重新审视了自身在教育过程中的角色。作为教师，我们除了传授知识，还应该成为学生的榜样和引导者，激发他们的学习兴趣和创造力。
总而言之，读完《红隼》后，我对自己的教育工作有了更深刻的认识和理解。教育是一项伟大的事业，我们要用心去教育、关心每一个学生。我们应该在他们成长的道路上给予他们关怀和支持，帮助他们发掘自己的潜力，追求个人的梦想。

爱的温度
——读《红隼》有感
四年级三部 于秀梅
这篇小说的核心，是“豌豆”（自闭症幼童）跟父母，和一个“红隼”家庭之间所发生的，人鸟共情的故事。他也是在从人学的视角，看人的“边界性”，这是和南翔短篇密写点紧紧相连的全新的书写疆域。像家庭生活，具体到《红隼》，它抓住的是一家三口的日常，是夫妻带娃……但它又是和“红隼”夫妇加几只鸟宝宝之间的遭逢嵌顿，是人的生活，也是鸟的生活，“人”与“鸟”之间，由此出现了许多值得深味的、引人沉思的细节缠绕，像豌豆仔细观察红隼妈妈给鸟宝宝喂蚯蚓时，那现出的“一脸欢悦”，还有豌豆爸爸妈妈各自对儿子的照拂、感受（特别是豌豆爸爸脚背被儿子不小心砸了之后，出差逃避的选择与其心理影像），等等。人的“边界性”于焉浮现。这些内容实际又牵涉到“自我与他人”的伦理关系，也关乎作者寄兴和对角色的期许。《红隼》是一个写自闭症儿童的小说，多数作家，或许会把主要着力点，放在父母含辛茹苦、劳累却很难获得回报的催泪故事的讲述上头来。《红隼》当然也写了相关情节，但作家不是要反复冲击人的情感体认底线，而是把“简单故事”所蕴蓄的文学意义挖掘出来。
小说开篇豌豆连续两声“妈妈”的呼唤让妈妈欣喜异常，让人为之动容，读罢之后，作为一个母亲，也不禁陷入深思，“母亲的在场”让“星星的孩子”终于慢慢走出了自我，而“父亲的缺席”却造成了豌豆成长过程的巨大阴影，小说在对“妈妈”的呼唤中开篇，在对“爸爸喂孩子”的渴盼中结束，可谓首尾呼应、浑然天成。小说的主旨得到了进一步延展，小说的在场感也进一步凸显。

爱的表达
读《红隼》有感
一2部 宋廷伟
本故事，主要是将人类豌豆的（星星家庭）和“红隼”家庭同在都市氛围下的生存和生活场景入手，深层次的分析了家庭情感的本质和家庭各成员在其中所发挥的作用。
作品从轻松的场景描述出发，以娓娓道来的方式，慢慢的揭示了故事背景，一个“星星的孩子”和其家庭的成员及背景，又用巧妙的手法将豌豆和红隼家庭联系起来，简单的交代了红隼寄居豌豆家都市窗台的原因。
随后，从“星星的孩子”与妈妈的互动和红隼宝宝与父母互动进行对比，一个是母亲的完全付出，父亲的无奈缺席选择逃避，另一个是父母都在的团圆景象，母爱的温柔，父爱的伟岸无言。红隼爸爸受了伤的坚强，注视孩子的温暖，和豌豆爸爸在孩子生活里的默默无闻形成鲜明的对比。
母爱在本文中体现的淋漓尽致，尤其是在“星星的孩子”这个特殊的家庭背景下，凸显了母爱的伟大，无私，强调了母爱在孩子的成长中起到的重大作用。结尾“爸爸喂孩子”，以豌豆为视角交代了，父爱在孩子生长过程中的重要性，豌豆对于父爱的渴求也让人共情极强。
全篇主要提及的就是我们每个人都有的家庭教育问题，用“星星的孩子”来提醒我们，孩子的健康成长和家庭的强关联性，以提醒我们在从事教育教学工作工作中要重视和未成年孩子们的沟通渠道的建立是十分重要的。

温暖
三1部 张蕊
南翔这个短篇，恰如列宾写给契诃夫的信里所说，“情节并不复杂”，却“最终竟能生发出如此巨大的人类思想”——我们无需给《红隼》贴上过于耀眼的标签，但当你读到如下密写点之际，你难道不会心有所动？作家的细节安排应该是大有深意的：红隼爸爸扎撒着翅膀仍然顽强出去觅食，甚至在红隼妈妈两次没有胃口时，“它就衔着虫子”在爱人面前“左右晃荡”，直到她一口啄食了，才像得胜班师的将军，“昂扬地在花盆边转圈子”。我想说，南翔绝不仅仅是在看红隼。
他也是在从人学的视角，看人的“边界性”，这是和南翔短篇密写点紧紧相连的全新的书写疆域。像家庭生活，具体到《红隼》，它抓住的是一家三口的日常，是夫妻带娃……但它又是和“红隼”夫妇加几只鸟宝宝之间的遭逢嵌顿，是人的生活，也是鸟的生活，“人”与“鸟”之间，由此出现了许多值得深味的、引人沉思的细节缠绕，像豌豆仔细观察红隼妈妈给鸟宝宝喂蚯蚓时，那现出的“一脸欢悦”，还有豌豆爸爸妈妈各自对儿子的照拂、感受（特别是豌豆爸爸脚背被儿子不小心砸了之后，出差逃避的选择与其心理影像），等等。人的“边界性”于焉浮现。这些内容实际又牵涉到“自我与他人”的伦理关系，也关乎作者寄兴和对角色的期许。