读了《夏山学校》这本书，对我来说真是大开眼界，夏山学校以“自由，民主，爱”为教育目标，提出“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”的办学理念。这与“一切为了每一位学生的发展”这个新课程改革的核心理念是相同的。教师是服务者，真心真意地看待每一个孩子，给与每个孩子都满意的服务。只有这样，才能让我们的家长和学生真正感受到温暖，才能真正让我们的教育受欢迎。尼尔校长说：“夏山学校宁可培养一位快快乐乐的清道夫，也不愿造就一位神经兮兮的首相。”心理学家认为“快乐为学习之母”。其实，快乐是一生的财富，快乐的人比较能够以轻松的心情迎接挑战，快乐的人比较能够以理智的方法来解决问题。快乐的孩子比较容易成功，失败不能令他沮丧，烦恼也不会阻碍他继续追求成功。教育应该是全面、和谐发展的，不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要关注学生情感、态度、价值观的形成。夏山学校的自由发展教育方式将学生看成是完全自由发展的，不受任何约束，学校是学生的自由天地，学生想干什么就干什么，任凭自己的个性去发展。但自由并非放纵。书上提到学校中的孩子不愿学习可以整日游荡，整日泡在工具房；有个女孩甚至游荡了三年，直到她恢复学习的欲望；有吃手指或说脏话的孩子老师会放任；有去偷东西的孩子老师和他一起去偷；不愿意整洁的孩子可以不用洗澡；饭前不想洗手就随他去，用手吃饭也是他的自由。这种自由是放纵的，孩子具有很强的可塑性，作为引导者和促进者的教师应该给与学生必要的指导，帮助学生改正生活、学习中的坏习惯，促进学生的发展。教育的目的是为了促进学生的发展。教师是学生人生的引路人，要引导学生朝着正确的人生道路前进，并且不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
四年级一部 戴田星

让生命自由呼吸的教育
——读《夏山学校》有感
读完《夏山学校》，我的内心波澜起伏。作为一名教育工作者，我不禁惊讶于夏山学校激进的教育理念与学校的近百年坚守。
夏山学校于1921年创办，被誉为“最富人性化的快乐学校”、“因材施教的典范”，充满了无穷的生机与活力。创始人尼尔，更是用60年的时间，实践了他的想法：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”充分凸显了他对于生命、爱与自由的尊重。
这所学校的学生年龄不拘，五至十五岁均有，通常学生在十六岁左右就离开校园；上课时可以凭借自己的意愿出席，不论缺课多久也不会受到责罚；没有正式的考试，而是以轻松谈话的方式测验学生，自由作答；活动以游戏为主，允许学生以游玩代替读书；民主形态下自治，自由发展；舍去权威主义；只演孩子自己编的剧本……
这的确是一所令人惊讶的学校。从中，我深刻地读出了“自由”、“民主”与“爱”，注重人性与创造潜能的发展，使学生自我实现发展；教学方法重经验学习、主动探索、角色扮演和自我创造；课程强调师生共同设计、解决问题，以及开展多元化的教材，其教育理想是希望通过一个更自由、更尊重人性、经验、人人平等及对生命充满热切希望之情，培育一个德、智、体、劳、美五育皆健全发展的个人。我似乎看到了Neill终身致力于落实“让孩子自由发展，永远站在孩子这一边”的教育信念。
尼尔校长说：“夏山学校宁可培养一位快快乐乐的清道夫，也不愿造就一位神经兮兮的首相。”心理学家认为“快乐为学习之母”。其实，快乐是一生的财富，快乐的人比较能够以轻松的心情迎接挑战，快乐的人比较能够以理智的方法来解决问题。快乐的孩子比较容易成功，失败不能令他沮丧，烦恼也不会阻碍他继续追求成功。教育应该是全面、和谐发展的，不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要关注学生情感、态度、价值观的形成。
夏山学校的可贵之处不只在于给孩子自由的成长空间，赋予孩子参与学校事务的权利，更在于尊重儿童成长规律、从儿童视角施教的教育理念以及一以贯之的勇气。它也因此在教育史上独树一帜，令人永远尊敬。夏山，世界上最快乐的学校、人世间最自由的学校。在那里，爬树和搭个小窝的重要性绝不亚于分数。在那里，如果你想的话，可以冲着老师大喊大叫。在那里，日常生活的各项规定是由大家一起民主协商的。在那里，如果孩子想的话，他们可以整天玩耍……
这是一所让学生自由发展的学校，遵循自然之道，顺应人之天性，众生平等，无为而治。历经近百年沧桑，依旧特立独行。
我向往这样的学校，更期待这样的教育。
让生命自由呼吸！
四年级二部 刘国安

断断续续读完《夏山学校》，我大略知道了她是怎样的一所学校——国籍所属、学校的规模、理念、校长、学生的学习和生活……
《夏山学校》讲的是是英国的一所名叫夏山的学校，这本书的作者也即是夏山学校的创办人A.S.尼尔。尼尔先生所创办的这所学校是世界上独一无二的。在夏山，孩子们是高度自由的，被校长、老师高度尊重的。创办者尼尔和他的妻子的办学理念是——“创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去适应孩子的学校”。
时间是二十世纪二十年代，在夏山学校，五至十五岁的孩子分三个班，总人数不超过50人，并来自世界各地。教学不限于室内，学习是走出教室之外，甚至学校之外。教师可以自行从事实验工作，自行负责教学，并有权选择课程和教材，无正式考试，只是以轻松谈话的方式测试学生。所有这些，都与现在的、我们的学校迥然不同。当然，有点相同的是，我们也提倡学生是教育的主体，是学习的主人，要尊重学生的个性发展，让学生快乐地学习，健康地成长。当然，我们也应该知道，最大的不同，是时间不同，国情不同。
我们阅读这本书的目的，也应该定位于求同。比如，尼尔在书中虽然没有过多提到“爱”这个词，但从每句话中都能让人感受到他对于孩子的发自内心深处的爱。这种爱不简单是父母老师对孩子的爱抚、关爱或充满爱意的语言，他的爱是那种对生命的热爱，对生活的热情和对真理的渴望、探寻。这种爱更高尚，更真诚，更彻底，更尊贵！没有这样爱的驱动是不可能给孩子那种自由的。一个孩子在缺乏关爱的环境中，是不可能有真正的自由可言的。回想起我们自己，在很多时候，是做不到这样的“爱”的，这也正是我们要好好学习、借鉴的。
三年级2部 戚建宝

读完英国尼尔先生的《夏山学校》一书，才知道原来巴学园并非梦想，它就存在于我们的现实生活中，尼尔先生创办的、被报刊称为“放任学校”的夏山学校就是这样一所梦中的巴学园。
那么，夏山学校到底是一所怎样的学校呢？尼尔先生是这样描述的：
我们决定办一所可以让孩子自由发展的学校。在那里，上课完全自由，孩子可以上课，可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课；在那里，爬树和搭个小窝的重要性绝不亚于分数；在那里，如果想的话，你可以冲着老师大喊大叫；在那里，规范日常生活的各项规定是由大家一起民主协定的；在那里，如果孩子想的话，他们可以整天玩耍……
读到这里，相信每一位教育工作者与家长朋友都会和我一样难以接受，学校如此没有规矩，如此没有约束，如此不成体统，培育出来的肯定都是一些没有教养、不懂规则、不会爱人、缺乏责任心的放任子弟。
然而，创办于1921年的夏山学校，这所规模不大的私立寄宿制基础教育学校，这所允许孩子们按照自己意愿生活的放任学校，却令每一个来到夏山的孩子——那些老师和家长眼中厌学的、自卑的、叛逆的“问题儿童”发生了翻天覆地的变化——自发自觉地学习，独立自主地生活，阳光自信地成长，更懂得了爱己爱人，每个孩子的身心都得到充分自由的发展。多年后，他们中有的成为了杰出的艺术家、音乐家，有的成为了优秀的设计师、演员，更有的成为了卓越的科学家和数学家！是什么造就了夏山的传奇，是什么成就了孩子们的幸福人生？我以为，“给孩子充分的自由、给孩子最大的宽容，给孩子无穷的关爱”是尼尔先生和他的教师团队成功的关键密码。
充分的自由——孩子们不用为了学业的优异而放弃自己的游戏时间，也不用为了完成讨厌的作业而放弃与同伴交往的时间，更不用为了坐在课堂上听老师无聊的讲授而放弃了解大自然、走上社会乃至无所事事发呆的时间。让孩子做他自己，不逼孩子做任何事，成就了夏山。
最大的宽容——所有地方不上锁，允许孩子们损坏工具；天热的时候，允许孩子们吃饭时打赤膊，允许孩子们随处脱衣服、扔裤子，允许孩子玩喧闹的游戏；嘉奖少年犯的偷窃行为；不把自己的想法强加给孩子，不干预孩子成长，不给孩子们压力，不审查孩子的读物；把不重要的事就当成不重要的事，决不斤斤计较。消除权威，不训导孩子，成就了夏山。
无穷的关爱——永远让所有孩子（包括最小的孩子）全权选择他们每日的饮食；让每个孩子在星期天早上补足他们的睡眠，有时连午饭也不吃；真诚信任那些少年，有礼貌地对待他们；在学校里，我从来没有特别宠爱的人。对孩子一视同仁，一样的看待和重视，平等的爱成就了夏山。
敢于突破传统的尼尔是幸运的，夏山的孩子们更是幸福的。诚然，体制的不同，国情的不同，我们无法复制尼尔的做法，但我们可以借鉴尼尔的教育理念，在现行体制下尽最大可能给孩子们营造一方自由成长的天空。
与老师们共享书中一些经典的教育名言。
1、改变孩子，先改变自己。
2、让学校适应学生，而不是让学生适应学校。
3、奖品从来不是目的，而做一件事本身才是目的。
4、对问题学生，教师要做的不是治疗，而是预防。
5、在夏山，是爱在治疗一切，是认同和自由在治疗一切。
6、一所好学校，应该把学生生活安排得像游戏一样。
7、老师的工作很简单，发现孩子的兴趣所在，然后满足那个兴趣。
二年级一部 杨荣丽

最近读完了尼尔的《夏山学校》，感触颇深。这本书中所写的夏山学校创立于1921年，现在看来它是一所革新教育的学校，在这个学校里创造了无数个令我们惊叹的奇迹，更是我们因材施教的典范。
夏山学校以“自由，民主，爱”为教育目标，提出“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”的办学理念。这与“一切为了每一位学生的发展”这个新课程改革的核心理念是相同的。教师是服务者，真心真意地看待每一个孩子，给与每个孩子都满意的服务。只有这样，才能让我们的家长和学生真正感受到温暖，才能真正让我们的教育受欢迎。尼尔校长说：“夏山学校宁可培养一位快快乐乐的清道夫，也不愿造就一位神经兮兮的首相。”心理学家认为“快乐为学习之母”。其实，快乐是一生的财富，快乐的人比较能够以轻松的心情迎接挑战，快乐的人比较能够以理智的方法来解决问题。快乐的孩子比较容易成功，失败不能令他沮丧，烦恼也不会阻碍他继续追求成功。教育应该是全面、和谐发展的，不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要关注学生情感、态度、价值观的形成。夏山学校的自由发展教育方式将学生看成是完全自由发展的，不受任何约束，学校是学生的自由天地，学生想干什么就干什么，任凭自己的个性去发展。但自由并非放纵。令人特别惊讶的是，夏山学校使得考试这种让学生压力大的项目都变得如此轻松，考试卷子中竟然会给学生正确答案，而奇怪的是没有一个学生会去直接填写正确答案，而是在错误和正确的答案间自己去衡量出觉得正确的答案，这种游戏式的考试让学生面对考试变得轻松，不在有压力，而且通过读书感觉到，夏山学校的学生更胜的是创新能力，而不是考试的成绩，这也是学校老师更为骄傲的地方，他们觉得创新能力远比考试获得的分数更珍贵。
其实在夏山学校的教学理念就是我们每天挂在嘴上的“一切为了孩子”。我们作为教师，现在需要的不单单是教育教学的能力，还需要教育的巧妙心思，那样我们的孩子将会快乐的学习，快乐的长大。夏山学校给孩子无限的自由，而正是这些自由，唤醒了孩子美好向上的心灵和独具的潜能。书中的许多做法与观点值得所有父母与教育者阅读、借鉴、反思，也让我们在应试教育的征途上看到了一丝异样的微光。四年级 石文敏

作为体育教师，我们时常在思考“为什么现在的孩子喜欢体育却不喜欢体育课？”《夏山学校》这本书给了我们很好的回答。尼尔校长提倡“游戏至上”的理念对我触动很大,尼尔鼓励学生从兴趣出发自发地锻炼身体。而在应试教育体制下，体育锻炼已经失去了其应有的意义，上体育课以中考、会考取得优异成绩作为目的而并不是重视孩子的身体素质，这无形中加重了学生的负担，渐渐地，在本该是孩子自由玩耍、亲近自然的体育课上，学生疲于应付教师布置的一圈又一圈的计时跑，他们所失去的不仅仅是属于他们的自由，更是一份人与生俱来的对运动的激情。
作为体育教师我们有责任、有义务改变这样的状况。作为体育教师，在教学过程中我们可以将游戏作为一种教学手段鼓励孩子自由竞争、坚持不懈、为集体而战。学生在活动中尽显好胜、不服输、合作的本性，老师在这个过程中恰到好处的说教则会将潜藏在他们内心深处的优良品质尽情地展现激发出来，何乐而不为呢？
夏山学校是一个给予孩子充分自由的天堂，但这并不表明孩子可以在学校里为所欲为。在尼尔看来：年轻的妈妈认为他三岁的小孩用墨水涂大门是在自由发展是荒谬的；三岁的小孩要在饭桌上行走也是要制止的。自由是要建立在不给他人带来麻烦的基础上的，超越了这个尺度，给予孩子的自由就会成为危害他人利益的工具，父母、教师对孩子的爱也是畸形的溺爱。
如何把握自由、放纵的尺度始终是尼尔的难题，更是我们的难题。就我的个人经验，我认为现阶段最大的难题是如何给予学生应有的自由，如何最大空间地让他们发挥自我。现在的学生在被逼迫着努力学习的同时，自己也明白“苦尽甘来”的道理，他们甚至也会为获得“有钱途”的未来而自愿牺牲自由的权利。尼尔认为，学生的成长缺乏应有的自由，从浅层次讲，他们走向社会后的维权意识令人堪忧。从深层次说，他们会缺乏一定的创新能力与社会变革力。因为，总是被压抑的孩子久而久之就会变得顺从、对生活中的不满采取忍耐的态度，他们会逐渐失去改变不好现状的欲望，而社会的进步又恰恰是由于人们不甘现状、企图改变现状而引起的。当然，还有另外一种可能，那就是被压抑的孩子走向反面的极端，长大之后极具破坏力，用放纵的行为证明自己还是个“自由人”。
在现阶段班级授课制的教育模式下，让所有的孩子自由发展，在课堂上畅所欲言是不现实的。在在这种大背景下，夏山学校那种自由的教育方式就只能成为我们观摩并尽量汲取有益元素的样本，而不能够直接拿来予以实践。但是目前，起码我们的教育有了新的突破，那就是“微课”实验的兴起。实行微课程教学，可以让不同水平的学生根据自己的能力与水平安排自己的学习进度，不必再在四十分钟时间内齐步走，在很大程度上实现了课后的自由发展，而课堂上则有了更多时间的讨论与提问。
一年级2部 叶海潮

“要孩子做一个自由的人，一个对工作感兴趣、对友谊感乐趣、对爱情感快乐的人，或者让他成一个痛苦的、冲突的、恨自己和恨社会的人，这大权操在家长和老师手里。幸福是怎样获得的呢？我的答案是——消除权威。让小孩做他自己要做的人，不要教导他，不要教训他，不要勉强他上进，也不要逼他做任何事。这也许不是你喜欢的答案，但是如果你不采用我的答案，你应该自己去找更好的答案才是。”这些语句摘自厦山学校。
夏山学校是一所秉承“自由发展”为原则的英国学校。尼尔认为“自由发展才是教育的终极理想”，因而他让学生自主选择是否需要上课。教育的目的应是让学生明白生命的意义—愉快的工作和发现快乐。
　　如果一个孩子的兴趣爱好在于画画涂鸦，当他沉浸于自己的创作之中，并因此获得快乐和满足的时候，我们又何必强求他一定要学习数理化公式和对他而言枯燥无味的课程呢？如果一味的要求孩子们学习应试教育所要求的知识，他们的头脑固定化，装的都是标准答案，思维的固化是一件可怕的事情，他们不懂得变通。更严重的是孩子们的动手能力，想象力和创造力在最需要培养和发挥的童年时期被扼杀了，更像是一个个没有个性和自我的提线木偶。传统应试教育是造成这种情况的罪魁祸首，许多的父母充当了帮凶。这一观点想必会遭到许多父母和老师的反对，他们会反驳：“我教育孩子。让他学习知识，获得好工作，过上好生活怎么错了？”其实不然，教育的真正目的应是顺应一个人的本性，引导个人的自由发展，找出其志向所在，鼓励其走上自己的路，追求其所想要的，快乐的成长发展。如今大多数人认为的成功是高学历，好工作，高收入，有房有车。可教育不是为了迎合社会。当一个人不能真诚的面对生命的本质，快乐的地享受生活的乐趣的时候，他的成功又有什么意义呢？“一个快乐的清洁工，也远比培养出一个精神不正常的学者强得多”。
　　遗憾的是当下的教育与理想的教育制度差距甚远，但相信时代的发展趋势中，自由发展必定成为人们追求的教育理念和实行的原则。虽然夏山学校的特例仍让人们觉得这只是乌托邦式的教育方法，但正如空想社会主义者的新和谐移民实验，虽已失败告终，却也实实在在的奠定了社会主义理论的基石，为其产生发展奠定基础。教育方法改革的前途是光明的，但前进的道路是曲折的。尝试与改变远胜于停步踌躇，只愿更多的父母和老师意识到生命和教育的目的，不再让应试教育荼毒孩子，压抑孩子的天性，用爱和鼓励帮助他们成长，让孩子心中充满爱，让他们真心喜欢自己做的事情，自由而愉快的发展。相信这样的孩子们即使到了一无所知的地方，也能发现其耀眼之处，活得快乐。
三年级二部崔欣

夏山学校创立于1921年，起初是一所实验学校，但是现在可以说它是一所革新教育的学校，在这个学校里创造了无数个令我们惊叹的奇迹，更是我们因材施教的典范。尼尔认为在普通学校的那些教育方法以成人的观念来决定孩子该怎样成长和学习的，是行不通的，所以创办了这所让孩子自由发展的学校，他们尝试放弃所有管训、指导、约束，以及一切道德训练和宗教教育。尼尔校长说：“夏山学校宁可培养一位快快乐乐的清道夫，也不愿造就一位神经兮兮的首相。”心理学家认为“快乐为学习之母”。其实，快乐是一生的财富，快乐的人比较能够以轻松的心情迎接挑战，快乐的人比较能够以理智的方法来解决问题。在多年的教学实践中，我发现这样一个规律：明理的学生家长，从来不问学生在学校怎样，因为他们自己看得很清楚。那些不对劲的家长则不断问老师:孩子认字了没有?他有没有遵守纪律？他去不去上课?对孩子缺乏信心与了解。如果家长对孩子没有信心，他会感觉得到，会觉得你不够爱他们，否则你就应该更信任他们。当家长与老师认可他们的时候，你什么话和什么事都可以对他们讲，因为赞许会打消所有的顾虑问题是:如果你不认可自己，你是否能认可孩子?如果不了解自己，你便不能认可自己，你对自己的行为和动机了解得越清楚认可自己的可能性也越大。其实在夏山学校的教学理念就是我们每天挂在嘴上的“一切为了孩子”。我们作为教师，现在需要的不单单是教育教学的能力，还需要教育的巧妙心思，那样我们的孩子将会快乐的学习，快乐的长大。生活是快乐的、学习是快乐的、玩耍是快乐的，周围的一切都是充满阳光的。民主、自由、平等、信任、微笑、快乐弥漫于孩子周围。学校的课程表只是给老师准备的。尼尔坚信游戏对学生成长的重要，提出了一般学习避之不及的性教育问题，反对进行宗教宣扬与规则教育……尼尔还提出：家长对自己和孩子天性的了解，能防止孩子的心理问题；如果家长把他们过时的想法、做法和道德观强加在孩子身上，就会毁了孩子的一生，他们是为过去而牺牲了孩子。而孩子对爱和理解的需要远远超过对知识的需要。他们需要爱与赞许。只有真正有勇气和爱心的父母，才有能力给孩子表现善良的自由。老师尊重他们的选择，尊重他们的成长规律，尊重每一个鲜活的生命。作为孩子的家长、老师，在不知不觉中做了摧残纯美的童年生活的刽子手。不要硬把孩子塞进老师设计好的模式中，要让他们在自然的环境中无拘无束。因为孩子们的梦想远比老师计划的还要远大。我们作为教师，现在需要的不单单是教育教学的能力，还需要教育的巧妙心思，那样我们的孩子将会快乐的学习，快乐的长大。真心的希望我们的孩子无论在哪里都能拥有和生活在夏山一样的幸福与快乐。
三年级二部 仲静静

最近读完了尼尔的《夏山学校》，感触颇深。这本书的作者也即是夏山学校的创办人“A.S.尼尔”,尼尔先生所创办的这所学校是世界上独一无二的，而且也不能够多，毕竟这种学校所倡导的教育理念和我们现在进行的教育有很大的区别。 这本书中所写的夏山学校创立于1921年，起初是一所实验学校，但是现在可以说它是一所革新教育的学校，在这个学校里创造了无数个令我们惊叹的奇迹，更是我们因材施教的典范。在夏山，孩子们是被高度尊重的。创办者尼尔和他的妻子共同的办学理念是“创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去适应孩子的学校。”尼尔提出“孩子们幸福与快乐的程度，全靠我们给他的爱与赞许而定。”这一点我深以为是。在与孩子的相处交往中，我们一定要和孩子站在一边。与孩子站在一边就是给孩子爱，那并不是一种占有的爱，也不是一种不讲理智的爱，而是一种让孩子感觉到你爱他，也赞同他一切行为的爱。想起上大学时学习过陶行知先生的教育思想：“生活即教育”,我第一次感受到了教育内容之大，几乎无所不包，我被教育巨大的包容所深深慑服。然而，当我读完《夏山学校》之后，当教育再次以如此美丽生动的生命形式展现在我面前时，我被如此活泼的教学呈现形式所深深折服。如果说我之前理解的教育还是有形的、可演绎的，夏山学校里的教育似乎已经达到了“润物无声”的境界了。相对于现在的很多学校来说，夏山学校的孩子是自由的。他们拥有自由管理的权利，他们拥有自尊，他们拥有独立思考和醒悟的时间和空间，夏山学校的学生是永远受到尊重的。老师尊重他们的选择，尊重他们的成长规律，尊重每一个鲜活的生命。它让我真正认识到：教育，可以无限大；教育，可以无限远！
三年级二部 刘志峰

夏山学校是《窗边的小豆豆》中的“巴学园”的原型。夏山学校的办学理念是这样的：让学校来适应孩子，而不是让孩子去适应学校。衡量成功的标准是“工作愉快与生活积极”。
让学校来适应孩子，而不是让孩子去适应学校。”对这样的理念，你是不是会觉得很奇特？
我们习惯于让孩子适应学校，认为这是理所当然天经地义的事，而让学校适应孩子，简直是离经叛道奇谈怪论。甚至我们绝大多数人会觉得孩子适应学校，是孩子成长的重要步骤。
我早晨送儿子上学，到学校门口，我会叮嘱他多喝水。但我每次都听到更多的爸爸妈妈爷爷奶奶叮嘱孩子说“要听老师的话，要好好听讲。”
当我们的家长这样叮嘱孩子的时候，有没有想过：为什么要叮嘱孩子听老师的话，听老师的什么话，老师的话一定就是对的吗？要好好听讲，那要怎样才算是好好听讲？如果所听的东西价值不大，还有好好听讲的必要吗？
我这样说，并不是有意鼓动大家“造反”，而是告诉大家，有一些我们觉得理所当然的事，如果静下心来，深入想一想，你会发现并不一定结论是唯一的，这个结论并不那么理所当然。
我们衡量成功的标准的是什么？是考上好的高中，著名的大学，亦或是将来有一个高收入，住豪宅，开豪车。
但偏偏夏山学校衡量成功的标准是“工作愉快与生活积极”。细细去想一想，这个标准比前面我提到的那些“世俗”的标准低吗？一点也不低，甚至可以说高出很多。有很多人那些世俗的标准都达到了，甚至远远超过了，但仍然工作不愉快，生活不积极，觉得生活无意义，无价值。这难道不是教育的失败吗？
夏山学校》这本书凝聚了教育家尼尔六十多年的教育智慧，不是我一篇千百字的文章所能涵盖得了的。如果想更深入地了解，还是要去读原著为好。我这个分享，只是起到一个撬开门缝的作用，告诉诸位那个房间里有很多宝藏，至于有哪些宝藏，需要诸位自己亲自走进去，翻一翻，看一看，摸一摸。
阅读中我感受到尼尔是弗洛伊德的忠实粉丝，他引用了大量弗洛伊德的理论，他也是一个心理分析的大师，他时常给他的学生作心理分析。他认为最大的压抑就是性的压抑，他要做的是努力戒除孩子承受的性压抑，弗洛伊德的伟大之处可能就在于发现了“性”在我们的生活中的巨大作用。对于惩罚，尼尔的态度是彻底否定的，因为惩罚只能表达你的恨。也许惩罚会让孩子看起来暂时得到了行为的改变，但他只出于恐惧，勉强压制自己而已，他内心的反抗会更加强烈。惩罚永远不会让一个孩子变好，因为恨只能传递恨。就像福柯说的，监狱并没有消除坏人，监狱在制造坏人，通过惩罚让坏人认识到自己是坏人。这大概就是孔子说的“道之以政，齐之以刑，民免而无耻”，强权和武力之下得到的只是表面的平静，只有爱才能传递爱，爱就是你和孩子站在一起，爱就是陪伴。
三年级1部 丁红英

读完了尼尔的《夏山学校》我收获很多……这本书中所写的夏山学校创立于1921年，起初是一所实验学校，但是现在可以说它是一所革新教育的学校，在这个学校里创造了无数个令我们惊叹的奇迹，更是我们因材施教的典范。在夏山，孩子们是被高度尊重的。创办者尼尔和他的妻子共同的办学理念是“创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去适应孩子的学校。”尼尔提出“孩子们幸福与快乐的程度，全靠我们给他的爱与赞许而定。”这一点我深以为是。在与孩子的相处交往中，我们一定要和孩子站在一边。与孩子站在一边就是给孩子爱，那并不是一种占有的爱，也不是一种不讲理智的爱，而是一种让孩子感觉到你爱他，也赞同他一切行为的爱。想起上大学时学习过陶行知先生的教育思想：“生活即教育”,我第一次感受到了教育内容之大，几乎无所不包，我被教育巨大的包容所深深慑服。然而，当我读完《夏山学校》之后，当教育再次以如此美丽生动的生命形式展现在我面前时，我被如此活泼的教学呈现形式所深深折服。让我对教育的理解，有了一种登泰山而小天下之感，它让我想到了庄子的《逍遥游》若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉!如果说我之前理解的教育还是有形的、可演绎的，夏山学校里的教育似乎已经达到了润物无声大象无形的境界了。它让我真正认识到：教育，到底有多大；教育，可以走多远!夏山学校以“自由，民主，爱”为教育目标，提出“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”的办学理念。这与“一切为了每一位学生的发展”这个新课程改革的核心理念是相同的。教师是服务者，真心真意地看待每一个孩子，给予每个孩子都满意的服务。只有这样，才能让我们的家长和学生真正感受到温暖，才能真正让我们的教育受欢迎。所以说爱是教育的主旋律，没有爱就没有教育。教师的教育不仅需要扎实的基本功，还需要技巧。对待学生要实实在在付出自己的真心和爱，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正快乐健康的成长！
三年级二部 谭娟

拜读了《夏山学校》一书，主要是讲述了：夏山学校的办学理念——自由、爱与生命，这种教育理念成为当时进步主义的精神标志。读完以后我被书中所记的点点滴滴深深打动，学生在学校感受的是教师们的爱，在爱的海洋中一个个孩子健康快乐地成长，“自由发展”是夏山学校不变的永恒，孩子们可以尽情地无拘无束地学习，收到的效果也是很成功的，学生都在朝着自己梦想的方向发展。
读完此书，作为一名教师的我思绪万千：在夏山学校的教育中他们很关注学生的兴趣，从教这么多年来，我深深地体会到兴趣真的可以趋势孩子不断努力，可以激发孩子学习的热情，那么光靠在授课的时候改变教学的手段还不够，教师应当去融入学生，寻找切入口在课堂和平时的学校生活中双管齐下引导学生，使他们对学习产生兴趣，而不是一味的追求成绩，暂时的没落是期待将来的辉煌。生活是快乐的、学习是快乐的、玩耍是快乐的，周围的一切都是充满阳光的。孩子们可以做自己感兴趣的事情。他们对某样东西感兴趣，会立刻去研究它，琢磨它，并想办法弄明白，搞清楚。学生是那么好学、乐学，他们擅长动脑、动手。
尼尔先生本着爱的理念，鼓舞学生热爱自己的生命，也热爱別人的生命；他对小孩深具爱心与信心，“孩子们的幸福与快乐的程度全靠我们给他的爱和赞许而定。小孩对爱和赞许的需要远超过对知识的需要。”夏山学校主张教师和家长一定要和孩子站在一边。跟孩子们站在一边，就是给孩子爱，那并不是一种占有的爱，也不是一种不讲理智的爱，而是一种让孩子感觉到你爱他，也赞同他一切行为的爱。夏山学校的学生是永远受到尊重的，他们拥有自尊，他们拥有独立思考和醒悟的时间和空间，老师尊重他们的选择，尊重他们的成长规律，尊重每一个鲜活的个体。
如果我们每一个教育者都能像尼尔那样给孩子真正需要的：让孩子们不用为了学业的优异而放弃自己的游戏时间，不用为了完成讨厌的作业而放弃与同伴交往的时间，我想，无论哪所学校的孩子都能拥有和生活在夏山一样的幸福与快乐！
三年级一部 唐苏琴