最近读了尹建利的《最美的教育最简单》这本书感受颇深。特别喜欢书中这样的两段话，第一句：解决所有问题，唯一可行道路是修行和改变自己。当我们有了内在的智慧和力量，空间增大了，孩子自然而然也会受到我们的影响，走向更适合他们的人生道路。第二句：为什么生孩子？最美的答案：为了参与一个生命的成长，不用替我争门面，不用为我传宗接代，更不用帮我养我。我只要这个生命存在，在这美丽的世界走一遭，让我有机会和他同行一段。反思我们的教育，无论是家庭教育，还是学校教育，不知从何时何日起，仿佛陷入了一个难以自拔的怪圈：挖空心思想策略，千方百计找方法，其目的只是为了把孩子打造成父母心目中的“期待品”，把学生打磨成老师眼中的“优秀生”。例如书中的这句话：“父母能量越大，对儿童自由的剥夺越多，出现后果就越严重。”我想到自己在平时的教育孩子过程中，很少用命令的口气跟他说话，大事小事都会跟他商量，我想这就是选择权；尽量让他去尝试可以去亲身体验的事情，这就是尝试权；至于错误，很多时间它都没有明显的界限，所以目前为止没有因为什么错误对他进行过什么严厉的惩罚，这就是犯错误权。更多的时候，如果觉得他的话有道理，他的行为在道德安全底线之上，我会纵容他，会听他的，所以他一直都有着独立的思辨能力，他很少向着家里某人说话，小小的身躯里似乎隐藏着一个小宇宙，娇气的外表装饰下其实有一颗强大淡定的心。我不知道他长大会是什么样？但我相信他一定会成为一个向往自由，独立思考，追求真善美的人。读这本书的过程，与其说是一个学习的过程，不如说是自省的过程。书中的种种理念，直击现实生活中的“反教育”行为，反思的过程中，更多的是叹息我非常欣赏作者对待女儿的态度。为了满足女儿画画的愿望，宁愿“毁掉”一面洁白的墙，也要归还女儿信手涂鸦的自由。因为她知道：儿童是天生的哲学家，只有在一个自由的灵魂中，才能产生真正的自我思考，才能产生想象力和创造力。我们也渴望学生拥有这一切，可是，我们又给过他们多少自由的时间和空间？我欣赏书中“自由的人才是自觉的人”。作者说：“一个没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自我控制。一个不被信任、总是被当小偷一样提防的孩子，很难发展出诚信、自尊的品质。”书中有大量生活中的典型事例，每每读来都让人感同身受。尤其是咬指甲这件事，我的感触是最深的。我小时候就有这种所谓的坏习惯，每当我紧张或犯错误时，我总是在不自觉地咬指甲，其实我也知道咬指甲是不好的，指甲当中充满细菌，对身体有害，可是作为一个孩子，我时常感到无能为力。家长呢？本来都有自己的处理方式，但是因为好面子，在这个时候总是误信其他家长的至理名言，孩子咬哪只手的指甲，就打哪只手？这种暴力的结果就是本来咬指甲只是一时放生，后来演变为天天发生。妈妈着急了，她本来是个温柔的妈妈，从来都是给我最大的自由，从不靠打骂解决问题，这一次她却因为改变自己的想法让我变成这样，她难过极了。她虽然没有像作者那样有丰富的理论知识，但是她知道靠打骂来限制孩子无疑也不是一个正确的决定，她重又找回了自己当初的方式，给我自由。自此，我咬指甲的次数越来越少，以至于成年后再也未发生过咬指甲的事情。有一个同学跟我有一样的坏毛病，她的结果却与我截然不同，因为家长一看到她咬指甲就打骂，导致一种负强化，她即使现在成年了，咬指甲的坏毛病还是没有任何改善，每次与她见面，看到她面目全非的指甲，心里不知是何滋味。传统的教子观念是不成规则无以成方圆，现实生活中更多的家长可能更倾向从小给孩子立规矩，严要求。尹建莉认为这是不可取的。面对幼小的孩子孩子，如果家长不能首先想到如何给孩子自由，而是如何给孩子规范，尤其在一些无关紧要的生活细节上，向孩子提一些大大小小的各种规则和要求，并且经常为孩子不能达成这些目标、不遵守这些规则而去批评孩子、惩罚孩子，那么他几乎不可能培养出一个健康的孩子，只可能打造出一个刻板者、自卑者和偏执狂。关于这点，书中有具体的案例，不再赘述。简单的教育，并不意味着放任自流。简单实际上是一种更高的境界。它要求家长在孩子的教育上，是疏而不是堵，是活而不是死，化繁为简，化教条为灵活，让孩子在宽松、和谐的环境中健康地成长。最美的往往是最简单的，我们只需拥有一颗平常心，信任孩子，修炼自己，孩子有无限的人生可能，往往会带给我们无可限量的成长空间。正如书名所说：最美的教育最简单。
三年级2部 王飞

读《最美的教育最简单》,如沐春风，可谓是万千家长和孩子的福音，对于从教的我们来说也是大有裨益。下面就简单谈谈自己的浅显看法：
自由是家长能够送给孩子最珍贵的宝物，自由可以培养孩子无限的想象力与创造力，这是孩子飞翔的羽翼。弗洛姆说过：在一切关系中，自由最重要。只有在宽松的环境中，在一个自由的灵魂中，才能产生真正的自我思考，才能产生想象力和创造力。孩子的成长需要由经历到经验的转换过程，如果他在生活中一直遇到这个不许动、那个不能做之类的限制，那么他本该在幼儿期萌发、茁壮的力量就会萎缩，这对孩子的成长是极为不利的。给孩子一面涂鸦墙，给孩子选择权、尝试权，给孩子犯错误的机会，让孩子在跌跌撞撞中辨识世界，在不断探索中适应生活。这样成长起来的孩子才有面对自我的时间和空间，才有机会学习适应和调整，更好地把控自己，聚集自我成长的力量。当然，这需要家长与孩子建立良好的亲子信任关系，呵护孩子的情感需求、促进孩子友爱和宽容，培养孩子阅读的兴趣，经常带孩子出去旅游，帮助孩子建立同伴交往圈子，给孩子做出好的榜样。
爱要深情且无条件。“父母是孩子的第一任老师”，此话一点不假。母亲对待孩子的态度，就是这个世界和他自己对待自我的态度。然而很多父母往往陶醉在“给予”的幸福中——替他们交友、帮他们决策、乃至选择人生„„试问：未曾经过辨识、未曾亲历尝试、不曾面对挫折、不曾挑战失败，如何修身、何以治国，安能平天下？！我们要爱的无条件，不因他是谁，不因他能否满足我们的期许，而是尊重他们自己选择的道路乃至人生，而我们所做的只需默然相随. 爱是不羁绊有自由。不管是父母还是老师对教孩子各种不放心，这个要指导，那个要引领，其实孩子的发展有无限的可能性，一旦限定了就无法成就自己的人生。真正要做的是陪伴在孩子的身边，不缺席他成长的每个瞬间，见证他成长过程中的每次蜕变，共同享受亲子的美好且宝贵的时刻。有了家庭的温暖，有了亲人的呵护，想必也为孩子的人生打下幸福的且成功的基奠。爱是欣赏的信任。我非常欣赏作者对待女儿的态度。为了满足女儿画画的愿望，宁愿“毁掉”一面洁白的墙，也要归还女儿信手涂鸦的自由。因为她知道：儿童是天生的哲学家，只有在一个自由的灵魂中，才能产生真正的自我思考，才能产生想象力和创造力。我们也渴望学生拥有这一切，可是，我们又给过他们多少自由的时间和空间？
盼我们还自由、还信任于孩子，望他们在最美的爱中生活与成长。最美的教育最简单。
六年级 陈佳佳

读了《最美的教育最简单》后让我感触颇多。尊重、信任对孩子来说是多么的重要！书中一个个鲜活的实例就在我的身边就在我的身上发生着，原来教育可以用我们最简单方式来教孩子。让大家看到美好的教育并不复杂，有效的教育往往是朴素而简单的。
书中提到，近期有专家发现，自闭症孩子很多都出生在高知识分子家庭，从小父母就寄予厚望，要么父母忙于事业学业，将孩子托付给长辈，丧失了最宝贵的亲子时刻，要么从小对孩子各种"严格要求",代价就是失去了亲密的关系和内心的自由。著名教育学家孙云晓说过，亲子教育的前提就是亲子关系，没有好的依恋关系，父母只靠权威管教孩子，终有一天将发生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深压制，终身陷入自我封闭的枷锁中，人生的幸福大打折扣。
最大的平等是信任。还有什么比信任孩子更能让孩子内心升华起自我的荣耀感和愉悦感，当我们每天都质疑、否定孩子的动作、思想、言行的时候，孩子怎么能自信，这样的质疑其实就是在剥夺孩子成长的力量，自己设定一个"法则",孩子为了取悦父母，终身纠结困顿其中，而失去了自我发展的动力。虽然我们是孩子的第一任老师，却不要总把自己认为正确的观点灌输给孩子，这样就是取代孩子成为他灵魂的主人。简单说，时刻记得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教导与训诫，一旦失去了这种平等，孩子就很难和父母交心。对于孩子合理合份的要求，要慷慨地给予，不要质疑孩子的动机，处处为难，甚至指责"奢侈"、"虚荣",让孩子以"乞讨"的姿态出现，更不能在孩子有求父母的时候，趁机换条件，只会让孩子自尊心受挫，失去对父母的信任和依赖。
孩子6岁之前的人格已经基本形成，尤其3岁之前是建立安全感非常重要的时期，这个时候孩子还没有和外界建立清晰的认知，他最依赖的人就是母亲，母亲即世界，世界即母亲，母亲对待他的态度，就是这个世界和他自己对待自我的态度。这个时期，母亲和孩子怎么亲密都不为过，及时回应孩子的情感需求、允许他亲自动手、动脚尝试这个世界，允许犯错，亲自照顾他的衣食起居，以孩子的需求为中心。很多人说这样会惯坏孩子，其实这是一种误解，这正是父母之爱应该有的深度，让小婴孩时刻感知到自己是被呼应的，他对这个世界自然是感觉安全的，自我认知也得到强化。如果这个时刻错失了，孩子终生内心都有一处深深的"心灵黑洞",那种不安全感会深深影响日后的人际交往。爱之深，情之切，很多父母往往陶醉在这种"给予"的幸福中，殊不知他们又进入另一个极端，变成了"替代"父母，剥夺孩子锻炼的机会，替他决策人生的交友、学习、游玩等事项，这就是"溺爱",本质是父母爱自己的"伟大"与"奉献".无条件的爱就是不因为孩子是什么，是否听话，是否满足我们的要求而去爱他，而是尊重他的本来面目，允许他按照意愿发展自己的人生，我们只需用目光温情相送。
最丰盛的馈赠是不羁绊和自由。做了父母的我们，总是想教孩子这个，指导那个，殊不知孩子有无限的可能，如果操作不当，孩子终生在我们划定的圈圈里打转，无法发展、成就自己的人生。虽然"没有规矩不成方圆",可是如果为了某一个规则和事件，整天呵斥、纠结、改正，父母和孩子之间岂不成了"猫抓老鼠",那孩子的某一个缺点恰恰得到强化，孩子怎么能跟我们敞开心扉，彼此形成对立冲突关系。生命可以很轻松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就战战兢兢，整天花费能量在考察你的目光上，没有时间和精力发展自己。放平心态，孩子是普通人，开心、快乐、自由、健康最重要，其他的都是惊喜，没有必要为了面子、权威意识、规则，而让双方纠缠不清，彼此敌对，这就失去了生命的意义。
让我们和孩子一起学习，一起成长。 孩子不能选择父母是什么样，但我们可以选择做什么样的父母。就让我们做孩子美丽、精彩的起步人生道路上重要的引路人。
六年级 唐红艳

读了尹建莉老师的《最美的教育最简单》一书，字里行间流露出教育的美丽和质朴，让我接受了心灵的洗礼。浅谈一下我读完这本书的几点感受：
第一：培养孩子的专注力。尹老师提到孩子注意力不需要培养，越培养越涣散。“不打扰”就是最好的培养。的确，孩子之间存在着个体差异。有的孩子很容易被什么东西吸引，分散注意力；有的孩子会全神贯注于一件事情。根据他们的年龄特点，好玩是他们的天性。玩耍也是孩子重要的学习途径。我在设计教学的时候，多在游戏中让孩子们找到学习中的乐趣，给他们宽松的学习学习氛围。
第二：接纳孩子的与众不同。大千世界丰富多彩，人的爱好也五花八门。一个人喜欢什么，醉心于什么，会受天赋和环境等各钟因素的影响，微妙得不可捉摸。爱好就是天才，想想现在我教的一年级小朋友中，有个叫杨元生的孩子，他的表现在孩子中特别显眼，不太和同龄的小朋友玩，一个人总是默默的坐在自己的座位上忙着自己的事情。他不愿意和我交流，我主动找他说，主动和他拉勾勾，让他愿意和我交朋友。尽管看似他上课不认真听，但是学习思维却非常敏捷。
第三：时刻关注自己的潜台词。生活有万千细节，在和孩子们相处的每个细节中都有教育。现在的孩子都很聪明，对孩子们的教育也要甜甜化。孩子们在不断的长大，不光是身体的长高，更重要的是他们的心智发展，也会有变化。我要不断的观察孩子，经常反思自己，从观念上提升自己，尊重以孩子为主体的生命化教育。
最美的往往是最简单的，爱是一门艺术，让我们拥有一颗平常心，信任孩子、修炼自己。
四年级一部 王慧

读《最美的教育最简单》有感
最近读了尹建莉的《最美的教育最简单》，如沐春风，可谓是万千家长和孩子的福音，对于从教的我们来说也是大有裨益。读这本书的过程，与其说是一个学习的过程，不如说是自省的过程。书中的种种理念，直击现实生活中的“反教育”行为，反思的过程中，更多的是叹息与自责——曾经那么多错误的做法，都累加在孩子那幼小而稚嫩的心灵上。时光不能倒流，庆幸我现在有所警醒。下面就简单谈谈自己的拙见。
爱要深情且无条件。“父母是孩子的第一任老师”，此话一点不假。母亲对待孩子的态度，就是这个世界和他自己对待自我的态度。然而很多父母往往陶醉在“给予”的幸福中——替他们交友、帮他们决策、乃至选择人生„„试问：未曾经过辨识、未曾亲历尝试、不曾面对挫折、不曾挑战失败，如何修身、何以治国，安能平天下？！
书中如是说：童年的任务不是向外延展，而是向内积累。一个人内在力量强大，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系，在人生事物中获得主动权——这才是培养竞争力的正常顺序和逻辑。
当孩子的注意力被转移到各种“比”的事情上，自我成长力量就开始分散，而竞争带来的焦虑感又会更多地消耗孩子的精力，孩子内心变得越来越羸弱。
所以，要找到孩子的长处细心保护他们的自信心。每天关注孩子最感兴趣的事，大力发展孩子的长处，降低对孩子短处的关注度。作为家长也应该提供机会激发孩子自身的斗志，这比无休止的批评督促要有效得多。平时在家里注意观察孩子哪些方面比较弱，创造机会鼓励他们挑战自己。比如有些比较小的孩子听到鞭炮和礼花的声音会很害怕，那么父母不要一味地指责他胆小，或者干脆由他去，而是应该告诉他，哪里在放烟花礼炮，为什么放烟花礼炮，然后鼓励他和爸爸妈妈一起去看看。孩子会体会到自己已经变得很勇敢了，会有自信，以后对很多东西就不再轻易的惧怕。成功是相对的，不同的孩子成功的标准是不同的，一样能培养良好的自信心，还有什么比孩子的充满自信心、快乐健康的成长更重要呢？
　　家长的过度控制带来的往往是成人的满足；但是给孩子带来的，则是委屈，是累积在心头的惧怕与恨意。当孩子有可能再次失误或者犯错的时候，首先想到的是如何应对家长，迎合家长的要求，而不是反思自己。来自成人的外部控制，特别容易打扰孩子内部的自我调适，导致其心理秩序紊乱，自我管理能力下降。成人处处管制孩子，让其必须以成人的意愿来生活。这种强制性的做法当然有可能在短时间内取得一些眼前效果，但对于孩子的长远发展来说显然是不可取的。当然，简单的教育，并不意味着放任自流。简单实际上是一种更高的境界。它要求家长在孩子的教育上，是疏而不是堵，是活而不是死，化繁为简，化教条为灵活，让孩子在宽松、和谐的环境中健康地成长。最美的往往是最简单的，我们只需拥有一颗平常心，信任孩子，修炼自己，孩子有无限的人生可能，往往会带给我们无可限量的成长空间。祝福每个孩子都生活在爱和自由之中。
五年级 孙智芹

读了《最美的教育最简单》这本书，我深深体会到，要想将自己的学生孩子教育好，并不是靠威严就能将他征服的，更多的还是“尊重”。
朴朴实实就是真，简简单单就是美。反思我们的教育，无论是家庭教育，还是学校教育，不知从何时何日起，仿佛陷入了一个难以自拔的怪圈：挖空心思想策略，千方百计找方法，其目的只是为了把孩子打造成父母心目中的“期待品”，把学生打磨成老师眼中的“优秀生”。读这本书的过程，与其说是一个学习的过程，不如说是自省的过程。例如书中写到：“父母能量越大，对儿童自由的剥夺越多，出现后果就越严重。”我想到自己在平时的教育孩子过程中，很少用命令的口气跟他说话，大事小事都会跟他商量，我想这就是选择权；尽量让他去尝试可以去亲身体验的事情，这就是尝试权；至于错误，很多时间它都没有明显的界限，所以目前为止没有因为什么错误对他进行过什么严厉的惩罚，这就是犯错误权。
其实，简单的教育，并不意味着放任自流。简单实际上是一种更高的境界。它要求家长在孩子的教育上，是疏而不是堵，是活而不是死，化繁为简，化教条为灵活，让孩子在宽松、和谐的环境中健康地成长。
四年级一部 孙巧英

读了《最美的教育最简单》这本书感受颇深。正如封面书名中所暗示的“最美的教育最简单”一样，教育真应了那句话：朴朴实实就是真，简简单单就是美。反思我们的教育，无论是家庭教育，还是学校教育，不知从何时何日起，仿佛陷入了一个难以自拔的怪圈：挖空心思想策略，千方百计找方法，其目的只是为了把孩子打造成父母心目中的“期待品”，把学生打磨成老师眼中的“优秀生”。被信任之后，孩子获得了自我掌控的机会，却达到了出乎家长预料的教育效果：控制了孩子的吃糖数量，发展了孩子的自控力，防止了孩子撒谎和弄虚作假的行为。想一想我们的学生，他们又何曾获得过真正的信任呢？我们提倡学生自我管理，他们又何曾真正获得过自我掌控的机会呢？在课堂上，被老师“谆谆教诲”着，被班规校规约束着；在课下，被小组长监督着，被督察员巡视着；在家中，被一个个的亲人们管教着，被一项项的作业制约着。他们自由吗？不！他们只能用违规犯错争得自由！他们就像身怀绝技的孙悟空，纵有七十二般变化，却总也逃不出如来佛的掌心，逃不过观音菩萨的魔法：被压五行山下，被算计戴上紧箍圈，即使保唐僧取经成功终成正果后，头上的紧箍却依然暗藏其中。一个不被信任、总是被当小偷一样提防的孩子，很难发展出诚信、自尊的品质。”文中一位家长为了管住孩子吃糖，先后采取了严格控制和信任管理的方式，结果有天壤之别。被信任之后，孩子获得了自我掌控的机会，却达到了出乎家长预料的教育效果：控制了孩子的吃糖数量，发展了孩子的自控力，防止了孩子撒谎和弄虚作假的行为。再看书中：赢在教育细节。汪中求说过一句话：大礼不辞小让，细节决定成败。我更欣赏海尔首席执行官张瑞敏说过的一句话：“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。”最大的平等是信任。还有什么比信任孩子更能让孩子内心升华起自我的荣耀感和愉悦感，当我们每天都质疑、否定孩子的动作、思想、言行的时候，孩子怎么能自信，这样的质疑其实就是在剥夺孩子成长的力量，自己设定一个"法则",孩子为了取悦父母，终身纠结困顿其中，而失去了自我发展的动力。虽然我们是孩子的第一任老师，却不要总把自己认为正确的观点灌输给孩子，这样就是取代孩子成为他灵魂的主人。简单说，时刻记得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教导与训诫，一旦失去了这种平等，孩子就很难和父母交心。对于孩子合理合份的要求，要慷慨地给予，不要质疑孩子的动机，处处为难，甚至指责"奢侈"、"虚荣",让孩子以"乞讨"的姿态出现，更不能在孩子有求父母的时候，趁机换条件，只会让孩子自尊心受挫，失去对父母的信任和依赖。
五年级 姜晓娟

我崇尚简单的教育。在现实社会里，大人们有时被复杂的生存空间、人际环境压得喘不过气来，甚至产生一种逃离的妄想。但在孩子的教育上，却容易步入复杂的误局，从而给孩子的健康成长造成负面影响。最近我读了《最美的教育最简单》这本书，同样给自己以强有力的启示，让我对“教育”这个词，有了更进一步的体会，要想将自己的孩子教育好，并不是靠威严就能将他征服的，更多的还是“尊重”。
书中写到：培养孩子专注力，这是个伪问题。注意力不需要培养，越培养越涣散，“不打扰”就是最好的培养。看到这句话，我引以为戒，在此问题上，不，应该是在所有的教育问题上，我都应该继续坚持给维维奶奶灌输正确的做法，潜移默化地影响她。不能以观念不同讲不通为借口，放弃沟通。一个缺少尝试、不犯错误的童年是恐怖的。反思我们的教育现状，无论是家长也好，老师也罢，虽然口中在说“孩子还小，犯点错也是难免的”，但我们的内心深处却总在想：他把什么都做到最好该有多好！可是，孩子毕竟是孩子，小学生毕竟是小学生，在他们的世界里，缺少了探索，缺少了失败，又如何获得生活的体验，如何获得真正的知识呢？难道我们想让他们每日生活在刻板、无趣、谨小慎微中吗？我非常欣赏作者对待女儿的态度。为了满足女儿画画的愿望，宁愿“毁掉”一面洁白的墙，也要归还女儿信手涂鸦的自由。因为她知道：儿童是天生的哲学家，只有在一个自由的灵魂中，才能产生真正的自我思考，才能产生想象力和创造力。我们也渴望学生拥有这一切，可是，我们又给过他们多少自由的时间和空间？我欣赏书中“自由的人才是自觉的人”。作者说：“一个没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自我控制。一个不被信任、总是被当小偷一样提防的孩子，很难发展出诚信、自尊的品质。”文中一位家长为了管住孩子吃糖，先后采取了严格控制和信任管理的方式，结果有天壤之别。被信任之后，孩子获得了自我掌控的机会，却达到了出乎家长预料的教育效果：控制了孩子的吃糖数量，发展了孩子的自控力，防止了孩子撒谎和弄虚作假的行为。想一想我们的学生，他们又何曾获得过真正的信任呢？我们提倡学生自我管理，他们又何曾真正获得过自我掌控的机会呢？在课堂上，被老师“谆谆教诲”着，被班规校规约束着；在课下，被小组长监督着，被督察员巡视着；在家中，被一个个的亲人们管教着，被一项项的作业制约着。他们自由吗？
身为老师，是传授给学生丰富的知识，还是让学生勇敢徜徉知识的海洋、成为一个德能兼备的正直社会人？我相信每一个读过《最美的教育最简单》这本书的人，都会找到自己的答案。
一年级 司瑜

通过读了《最美的教育最简单》的这本书，我要不断的观察孩子，经常反思自己，从观念上提升自己，尊重以孩子为主体的生命化教育，在此谈谈读书心得感想。
最平等的沟通——来自心灵深处的信任
在平时的教学中，还有什么比信任孩子更能让孩子内心升华起自我的荣耀感和愉悦感，当我们每天都质疑、否定孩子的动作、思想、言行的时候，孩子怎么能自信，这样的质疑其实就是在剥夺孩子成长的力量，自己设定一个“法则”，孩子为了取悦老师，终身纠结困顿其中，而失去了自我发展的动力。我们虽然老师，却不要总把自己认为正确的观点灌输给孩子，这样就是取代孩子成为他灵魂的主人。简单说，时刻记得自己和孩子是平等的，不要以老师的身份自居，高高在上的教导与训诫，一旦失去了这种平等，孩子就很难和老师交心。对于孩子合理合份的要求，要慷慨地给予，不要质疑孩子的动机，处处为难，甚至指责“奢侈”、“虚荣”，让孩子以“乞讨”的姿态出现，更不能在孩子有求我们的时候，趁机换条件，只会让孩子自尊心受挫，失去对老师的信任和依赖。
　　最美的教育往往是最简单的，我们只需拥有一颗平常心，信任孩子，修炼自己，孩子有无限的人生可能，祝福每个孩子都生活在爱和自由之中，也让我们在最简单的教育生活中尽享那份幸福与安宁。
四年级一部 倪春风

读了《最美的教育最简单》一书，受益匪浅，作者用很容易读懂的话语讲述了教育的最最珍贵的道理。读了《最美的教育最简单》这本书感受颇深。正如封面书名中所暗示的“最美的教育最简单”一样，教育真应了那句话：朴朴实实就是真，简简单单就是美。反思我们的教育，无论是家庭教育，还是学校教育，不知从何时何日起，仿佛陷入了一个难以自拔的怪圈：挖空心思想策略，千方百计找方法，其目的只是为了把孩子打造成父母心目中的“期待品”，把学生打磨成老师眼中的“优秀生”。读这本书的过程，与其说是一个学习的过程，不如说是自省的过程。书中的种种理念，直击现实生活中的“反教育”行为，反思的过程中，更多的是叹息与自责——曾经那么多错误的做法，都累加在孩子那幼小而稚嫩的心灵上。时光不能倒流，庆幸我现在有所警醒。尹老师的书，用平实的语言叙述，阐释自己的观点，佐以例证。那笔调，就如她坐在你的面前，有条不紊，娓娓道来，和风细雨，浸入心脾。我非常欣赏作者对待女儿的态度。为了满足女儿画画的愿望，宁愿“毁掉”一面洁白的墙，也要归还女儿信手涂鸦的自由。因为她知道：儿童是天生的哲学家，只有在一个自由的灵魂中，才能产生真正的自我思考，才能产生想象力和创造力。我们也渴望学生拥有这一切，可是，我们又给过他们多少自由的时间和空间？我欣赏书中“自由的人才是自觉的人”。“身教重于言传”是教育中的一条被时间和无数时间验证过的真理性的结论，严厉教育本身也是一种示范，如果成年人对孩子拿出的是经常性的批评和打骂，怎么能培养出孩子的友善与平和呢?通过阅读这部分内容，我觉得要从自身做起，建立鼓励的常规方式，用表扬和鼓励来代替指责和批评，也许课堂上难免会有对事情的批评和指正，但是每个人都是那么的需要被发现和被关爱。我觉得作者的初衷就是让每一个教育者明白，教育的最本真的源泉是要回归，回归当初的美好，一切的美好。
三年级 孙青青

读了尹建莉老师的《最美的教育最简单》一书，感触颇深。读这本书的过程，与其说是一个学习的尹老师的书，用平实的语言叙述，阐释自己的观点，佐以例证。那笔调，就如她坐在你的面前，有条不紊，娓娓道来，和风细雨，浸入心脾。之所以如水的语言能震慑人心，就在于有理不在高声。整本书彰显的是尹老师深厚的人文底蕴和专业知识素养。关于教育学、心理学，关于人性的种种理论，定然深植于老师的内心并已然与老师融为一体。教育生活中的点滴小事、成长过程中的细枝末节，尹老师都能从人性发展的角度，站在一定高度适时适度地引导其发挥最大潜能，让事物朝着美好的方向发展。过程，不如说是自省的过程。书中的种种理念，直击现实生活中的“反教育”行为，反思的过程中，更多的是叹息与自责——曾经那么多错误的做法，都累加在孩子那幼小而稚嫩的心灵上。时光不能倒流，庆幸我现在有所警醒。原来一直认为复杂的教育的其实可以用我们最简单方式来教孩子。让大家看到美好的教育并不复杂，有效的教育往往是朴素而简单的。
让我有深刻体会的有以下几点：第一：阅读，不但可以塑造一个孩子的智力，还可以塑造他的心理品质。因为任何一部书，只要它是一本好书，往往充满真善美的情怀，会对孩子形成潜移默化的影响。第二：如何与人相处，也是父母能够教给孩子的重要一课，孩子从记事起就会慢慢接触不同的人，那时我就告诉孩子，尊重包容身边的每一个人。第三：良好的表率，是说在对儿童的整个学习管理当中，家长要注意自己的道德示范作用，这个非常重要。给孩子做出表率，不仅是你在外人面前是什么样子，更重要的是你和孩子相处时是什么面貌。和孩子如何相处，是最直接最有效的教材，你能教给孩子的，全写在这里面了。孩子是父母的镜子，孩子的举动反映的是当父母行为举止。童年的任务不是向外延展，而是向内积累。一个人内在力量强大，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系，在人生事物中获得主动权——这才是培养竞争力的正常顺序和逻辑。当孩子的注意力被转移到各种“比”的事情上，自我成长力量就开始分散，而竞争带来的焦虑感又会更多地消耗孩子的精力，孩子内心变得越来越羸弱。 做了父母的我们，总是想教孩子这个，指导那个，殊不知孩子有无限的可能，如果操作不当，孩子终生在我们划定的圈圈里打转，无法发展、成就自己的人生。虽然“没有规矩不成方圆”，可是如果为了某一个规则和事件，整天呵斥、纠结、改正，父母和孩子之间岂不成了“猫抓老鼠”，那孩子的某一个缺点恰恰得到强化，孩子怎么能跟我们敞开心扉，彼此形成对立冲突关系。生命可以很轻松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就战战兢兢，整天花费能量在考察你的目光上，没有时间和精力发展自己。放平心态，孩子是普通人，开心、快乐、自由、健康最重要，其他的都是惊喜，没有必要为了面子、权威意识、规则，而让双方纠缠不清，彼此敌对，这就失去了生命的意义。
四年级1部 乔亭亭

第一眼看到了《最美的教育最简单》，我看到了“简单”这两个字，这是一位日本作家的书籍，提倡极简主义的生活理念和方式，是一种可以让人生减负和正能量翻倍的人生整理术。
在本书中有这样一篇《规矩太多，难成方圆》，引起来我的思考。作者阐述这样一个观点，教育的对立面是控制，可是太多的人把控制当做是教育。人们常说，没有规矩不成方圆，可是规矩太多，难成方圆。孩子的听话或者懂规矩不过是一种假想，背后是孩子心理功能的缺失，会根本性的损坏孩子的心理健康。“规矩太多，难成方圆”，要求我们在生活中力求做减法，而不是做加法。但是，减法总是比加法难做。教育孩子，说的少比说得多难得，放手比管制难得……总的来说，做加法需要能力，做减法需要智慧。处处以规矩来约束孩子，表面上很辛苦，实际上这比处处放手孩子容易的多。
这是我联想到了我们所从事的教育这一行业。我们的教育工作中，不同流派的教育理论不可谓不多，教育改革方向不可谓多面性，教学的模式不可谓丰富多彩，可是落实到执行上还是要讲究一个可执行性和实效性的。所以，在融合各家之长，加之自己的理解的基础上，还是要简化之，才可以执行之。处于现在纷繁复杂的信息社会，人们的信息处理量不是太少而是太多；人们唾手可得的东西不是太少而是太多，所以我们好似满负荷运转的陀螺，转的不是太快而是太慢。大道至简，对于教育的理解也应该是这样的。所以，最美的教育最简单，在取舍之间权衡，化繁为简，让我们的教育实践轻装上阵，让孩子自由自主的发展。
俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。为了促进学生行为习惯和良好风气的形成，我都有给班级制定管理制度。
为保证制度落实，我还给每个学生都复印了一份班规，要求学生首先自学，又利用班会课时间集中学习了两次，按理说学生应该接受得差不多了，可结果却令我大跌眼镜，不仅没有出现想象中的大好局面，就连常规的仪容仪表、值日卫生、课堂纪律等都做得强差人意，在年级都倒数了。
究竟是哪里出了问题？难道真的不给学生定规矩，他们自然就能表现好？拿着尹建莉老师的书反复琢磨，我终于想明白了：订立班规不能老师说了算，应该充分发挥学生的主人翁意识，让他们一起参与制定班规，当然这并不是简单地停留于只是让学生在纸面上一人写一条班规的建议，或者说各小组拿出一个小组意见的汇总，还需要老师做深入的研究，了解学生制定的规则每一个字面上背后隐含着学生的价值趋向，使制度制定的过程更加民主和科学化。
实行民主参与制定班规，能充分尊重学生的主体地位，并且提供足够的机会和活动空间给学生，不仅让每个学生为班级提一条切实可行的班规，为制度建设献计献策，而且还可以成立班级建设委员会，把制定和仲裁的权利都充分交给了学生，体现出民主、参与、平等等现代教育理念。
四年级一部 王小平

学校推荐的《最美的教育最简单》一书非常适合每一个为人父母看。每一个故事渗透的教育现象和我们孩子的生活很接近，很接地气。这本书我看了一遍和年龄差不多大的朋友也一起讨论了里面的许多故事，感受很多。现谈谈感受最深的故事《规矩太多，难成方圆》。
我是一个四年级的老师也是四年级孩子的家长，我一直贯彻的是孩子要规矩教育。但读了文章后有了改变。《规矩太多，难成方圆》，这篇文章里面说“童年时一段特殊的时光，每个儿童都是一个纯美的原生态世界，具有迷一样的潜能和无数原生态的发展可能，教育的任务就是要开发这种潜能，并努力保护个人的幸福感。压力和惧怕不可能成为儿童内在的需求，“听话”和或“守规矩”不过是一种假象，背后是孩子心理功能的失调”。
一、童年的首要任务不是“学规矩”
作为一名新教师，总是感觉心里慌里慌张，总是想把自己的，规矩，标准灌输给孩子，让他们尽快走进我设置的轨道中来，可总是事与愿违。开学半个月后，有一次课间，有个学生忽然说：“老师，你怎么这几天总是一副苦瓜脸啊！”我们不让他们在教室 里大声喧哗，不让他们互相打闹，孩子们课上、课下变得小心谨慎，斤斤计较。自己的爱，自己的善良，自己的疲惫说教，自己的卖力演出，没有让孩子领情，因为他们不快乐！
二、太多人把控制当教育
现在，家长们文化程度越来越高，也重视孩子的教育。但奇怪的是，很多家长像上面这位妈妈一样，自身的受教育程度和良好的社会地位没有让他们对儿童教育这件事有更好的领悟，反而抑制了体内的原始本能。
面对孩子时，感觉迟钝，既缺少母爱的直觉，又缺少文明进化后的体贴和修养，生搬硬套一些似是而非的东西，把“立规矩”当作教育，使事情陷入本末倒置中。
三、让孩子看到规则之美
自由是规矩存在的土壤，自由的孩子才能成为自觉的孩子。自由意志就是要打破对规则的盲目膜拜。美国著名教师雷夫认为：“如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。”
心理学家弗洛姆说过：“在一切爱的关系中，自由最重要。”这句话适用于亲子关系、夫妻关系、婆媳关系、恋人关系等。“规矩太多，不成方圆”要求我们在生活中力求做减法，而不是做加法。但事实上减法总是比加法难做，放手比管制难.
读了这本书，以后我会反思，对待我的女儿，我会辩证对待她的表现与行为。我会给她更多的引导而不是冷冰冰的规矩。
四年级1部 刘海燕

最近一直在读《最美的教育最简单》一书，作者用很容易读懂的话语讲述了教育的最最珍贵的道理。很多的教育案例都充分说明我们人作为子女或者家长身上存在的问题。正是自身的问题没有很好的解决和改善而影响了自己的行为方式和处事方式。回想自己的童年，父母是否真的做到了最简单的教育了呢，我想肯定是没有的，多多少少都会有不如意的地方。当自己也成为一名老师的时候，能不能做到最简单的教育?因此真的需要好好的研究自己了。因为，尹建莉在第67页引用了一句蒙台梭利的话就充分的说明了这一点，教育的真正准备是研究自己。我们常常无意中阻碍了儿童的发展，我们很难认识到自己是多么生硬和粗暴，所以我们必须时时刻刻尽可能温和地对待儿童。 经常被苛责的孩子，学会了苛刻，经常被打骂的孩子，学会了仇恨;经常被批评的孩子，很容易变得自卑;经常被限制的孩子，会越来越刻板固执...
身教重于言传是教育中的一条被时间和无数时间验证过的真理性的结论，严厉教育本身也是一种示范，如果成年人对孩子拿出的是经常性的批评和打骂，怎么能培养出孩子的友善与平和呢?通过阅读这部分内容，我觉得要从自身做起，建立鼓励的常规方式，用表扬和鼓励来代替指责和批评，也许课堂上难免会有对事情的批评和指正，但是每个人都是那么的需要被发现和被关爱。我觉得作者的初衷就是让每一个教育者明白，教育的最本真的源泉是要回归，回归当初的美好，一切的美好。
四年级一部 颜霄霄

《最美的教育最简单》是尹建莉第二部家庭教育力作。本书采用雅俗共赏的风格，通过剖析大家普遍关注的一些教育现象，提出自己的教育建议。没有传道式的说教，更像面对面的闲聊。
她很认同教育家杜威的观点：“一切教育的最高目的是形成性格。”认为家长的任务就是努力保护孩子的幸福感，开发孩子的潜能和无数发展的可能，帮助孩子健全地发展自己。概括本书的观点，就是给孩子营造自由的环境，培养孩子自律的意识，渐渐学会自能的本领，促进自我成长。
自由是家长能够送给孩子最珍贵的宝物，自由可以培养孩子无限的想象力与创造力，这是孩子飞翔的羽翼。弗洛姆说过：在一切关系中，自由最重要。只有在宽松的环境中，在一个自由的灵魂中，才能产生真正的自我思考，才能产生想象力和创造力。孩子的成长需要由经历到经验的转换过程，如果他在生活中一直遇到这个不许动、那个不能做之类的限制，那么他本该在幼儿期萌发、茁壮的力量就会萎缩，这对孩子的成长是极为不利的。给孩子一面涂鸦墙，给孩子选择权、尝试权，给孩子犯错误的机会，让孩子在跌跌撞撞中辨识世界，在不断探索中适应生活。这样成长起来的孩子才有面对自我的时间和空间，才有机会学习适应和调整，更好地把控自己，聚集自我成长的力量。当然，这需要家长与孩子建立良好的亲子信任关系，呵护孩子的情感需求、促进孩子友爱和宽容，培养孩子阅读的兴趣，经常带孩子出去旅游，帮助孩子建立同伴交往圈子，给孩子做出好的榜样。
自律意识是孩子飞翔的调试器，可以让孩子学会自我约束，自我管理，随时敦促自己的行为。但是传统的教子观念是不成规则无以成方圆，现实生活中更多的家长可能更倾向从小给孩子立规矩，严要求。尹建莉认为这是不可取的。英国教育家A.S.尼尔认为：严酷的家庭法则就是对健全心智的阉割，甚至是对生命本身的阉割。一个屈从的孩子不会长成为一个真正的人。面对幼小的孩子孩子，如果家长不能首先想到如何给孩子自由，而是如何给孩子规范，尤其在一些无关紧要的生活细节上，向孩子提一些大大小小的各种规则和要求，并且经常为孩子不能达成这些目标、不遵守这些规则而去批评孩子、惩罚孩子，那么他几乎不可能培养出一个健康的孩子，只可能打造出一个刻板者、自卑者和偏执狂。关于这点，书中有具体的案例，不再赘述。的确，家长的过度控制带来的往往是成人的满足；但是给孩子带来的，则是委屈，是累积在心头的惧怕与恨意。当孩子有可能再次失误或者犯错的时候，首先想到的是如何应对家长，迎合家长的要求，而不是反思自己。来自成人的外部控制，特别容易打扰孩子内部的自我调适，导致其心理秩序紊乱，自我管理能力下降。成人处处管制孩子，让其必须以成人的意愿来生活。这种强制性的做法当然有可能在短时间内取得一些眼前效果，但对于孩子的长远发展来说显然是不可取的。
儿童弱小而单纯，他们的天赋需要激活也需要呵护。家长在孩子的成长中既要成为孩子的助推器，又要成为他们的保护伞。如何教育孩子，没有固定的模式，但是此书却能对我们的家庭教育起到一个导向的作用，引领我们抵达最好的教育可能。三年级一部 胡晋