一年级《找规律》教学设计案例分析
[教学内容]
《义务教育课程标准实验教科书数学·一年级下册》第88—89页例1—例3和相应“做一做”。
[教材分析]
“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，这部分内容是实验教材新增设的一个独立的单元，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。教材中共有7个例题，其中例1、例2、例3是针对最简单的图形变化规律；例4是简单的图形变化规律；例5针对简单的图形和数字变化规律；例6针对图形和数学的变化规律；例7上升到稍复杂的数字变化规律。本课是找规律的起始课，教学例1-例3，它是后面学习的基础，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。
[学情分析]
由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形变化规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，在本节课的教学中我主要通过创设多种情境来加强直观教学，提高数学学习的趣味性，同时注重良好学习习惯的培养，强化学生语言表达训练。
[教学目标]
1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。
2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
[教学重点]初步发现事物的排列规律。
[教学难点]能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。
[教学准备]教师：多媒体课件。学生：彩笔、图形卡片。
分析：教材分析透彻，解读深入；学情了解全面，客观深入；教学目标定位准确，重难点把握精准，教学准备充分，设计结构合理。体现了新课程理念，突出以学生自主、合作、探究学习为主，在活动和游戏中快乐学习。
[教学过程设计]
一、利用游戏，感知规律。一、游戏中感知规律 1、 课前谈话参与游戏你们喜欢做游戏吗？在讲课之前我们来做一个接龙游戏，看谁能按老师的动作接着做下去。
（1）、上上下下左左右右上上下下左左右右
（2）、前后后前后后前后后
2．师：小朋友们都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？
对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律二字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）
分析：《数学课程标准》强调关注学生的已有经验，是学生主动学习的基础。建构主义教学论也明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习兴趣，只有这样，才能激发起学习者的积极性，学习才可能是主动的和易于接受的。游戏是低年级小朋友十分感兴趣的一种活动，把生活中简单的规律以游戏的形式让小朋友们参与其中，亲身感知和体会，能够有效地激发他们的学习兴趣，使他们很快进入积极思考的学习状态。
二、创设情景，认识规律。
1．师：“六一”儿童节快到了，同学们准备高高兴兴地欢度自己的节日，咱们学校是这样布置庆“六一”演出会场的，我们一起来看看吧。
2．课件出示主题图。
师：仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？
生说。(根据学生回答随机出示相应的规律图)
（1）课件逐步出示彩旗图。
师：首先来研究彩旗图中的规律。
a．猜一猜接下来应该挂什么颜色的小旗？
（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？
b．如果让你给彩旗分分组，让大家把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）
（2）课件出示彩花图和灯笼图。
彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的摆放和灯笼的悬挂又有什么规律呢？下一朵彩花是什么颜色，下一个灯笼又是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）
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