最近读了《夏山学校》，这是一本被美国600多所大学指定为教育必读书”，“仅在美国，10年就销售超过200万册”，并且 “《床边的小豆豆》中的巴学园就是以夏山学校为原型创办的”。
夏山学校以“自由，民主，爱”为教育目标，提出“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”的办学理念。这与“一切为了每一位学生的发展”这个新课程改革的核心理念是相同的。教师是服务者，真心真意地看待每一个孩子，给与每个孩子都满意的服务。只有这样，才能让我们的家长和学生真正感受到温暖，才能真正让我们的教育受欢迎。
尼尔校长说：“夏山学校宁可培养一位快快乐乐的清道夫，也不愿造就一位神经兮兮的首相。”心理学家认为“快乐为学习之母”。其实，快乐是一生的财富，快乐的人比较能够以轻松的心情迎接挑战，快乐的人比较能够以理智的方法来解决问题。快乐的孩子比较容易成功，失败不能令他沮丧，烦恼也不会阻碍他继续追求成功。教育应该是全面、和谐发展的，不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要关注学生情感、态度、价值观的形成。
夏山学校的自由发展教育方式将学生看成是完全自由发展的，不受任何约束，学校是学生的自由天地，学生想干什么就干什么，任凭自己的个性去发展。但自由并非放纵。书上提到学校中的孩子不愿学习可以整日游荡，整日泡在工具房，有个女孩甚至游荡了三年，直到她恢复学习的欲望。有吃手指或说脏话的孩子老师会放任。有去偷东西的孩子老师和他一起去偷。不愿意整洁的孩子可以不用洗澡，饭前不想洗手就随他去，用手吃饭也是他的自由。这种自由是放纵的。孩子具有很强的可塑性，作为引导者和促进者的教师应该给与学生必要的指导，帮助学生改正生活、学习中的坏习惯，促进学生的发展。教育的目的是为了促进学生的发展。教师是学生人生的引路人，要引导学生朝着正确的人生道路前进，并且不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
教育的最终目的是让人全面、和谐发展，应该让学校适应学生，让人自由发展。
二年二部 周明汉

这本书中所写的夏山学校创立于1921年，起初是一所实验学校，但是现在可以说是一所革新教育的学校，这个学校里创造了无数个令我们惊叹的奇迹，更是我们因材施教的典范。这样的一个学校到底哪里吸引了我们的学生呢？可能就是那所谓的“最富人性化的快乐学校”风格吧。
现阶段班级授课制的教育模式下，让所有的孩子自由发展，在课堂上畅所欲言是不现实的。可是夏山学校的孩子是自由的。他们拥有自由管理的权利，他们有自尊，他们拥有独立思考和醒悟的时间和空间，老师也尊重他们的选择，尊重他们的成长规律，尊重每一个鲜活的生命。其实在夏山学校的教学理念就是我们每天挂在嘴上的“一切为了孩子”。作为教师，现在需要的不单单是教育教学的能力，还需要教育的巧妙心思，这样我们的孩子才会快乐成长。这种做法我们是不可能全盘照搬的，但是至少也给了我们一定的启发，我们的微课程实验也可以有有所借鉴：在为学生布置作业的时候，我们可以在微课中发布针对不同考察内容的习题，让孩子们自己有选择性的完成作业；反观我们现在的教育，孩子们把更多的时间花在了学习上面，除了一天到晚在听课、做练习、做作业，周末还要被迫参加各种兴趣班，关键是这些兴趣班又不一定是他们自己真正感兴趣的，孩子们没有时间到户外去，也没有时间去接触大自然和更有兴趣的事物，甚至有些孩子不会做家务，生活不能自理。就是因为在他们的父母、老师看来，“除了学了，其他的一切事情都是在浪费时间”。难道我们社会真正需要的是这样的孩子吗？
在孩子面前，我们要怀着一颗谦卑的心。我们是平等于孩子们的，甚至要要向他们学习，我们要和他们一同学习和成长。读着《夏山学校》，我的思想也随着不断翻腾着，很多教育中的问题让我们思索和反思，它像一个新生儿一样，慢慢的在我们体内生长，长成一个新的“夏山学校”。
四年级 1部 张娟

这本书中所写的夏山学校创立于1921年，起初是一所实验学校，但是现在可以说是一所革新教育的学校，这个学校里创造了无数个令我们惊叹的奇迹，更是我们因材施教的典范。这样的一个学校到底哪里吸引了我们的学生呢？可能就是那所谓的“最富人性化的快乐学校”风格吧。
现阶段班级授课制的教育模式下，让所有的孩子自由发展，在课堂上畅所欲言是不现实的。可是夏山学校的孩子是自由的。他们拥有自由管理的权利，他们有自尊，他们拥有独立思考和醒悟的时间和空间，老师也尊重他们的选择，尊重他们的成长规律，尊重每一个鲜活的生命。其实在夏山学校的教学理念就是我们每天挂在嘴上的“一切为了孩子”。作为教师，现在需要的不单单是教育教学的能力，还需要教育的巧妙心思，这样我们的孩子才会快乐成长。这种做法我们是不可能全盘照搬的，但是至少也给了我们一定的启发，我们的微课程实验也可以有有所借鉴：在为学生布置作业的时候，我们可以在微课中发布针对不同考察内容的习题，让孩子们自己有选择性的完成作业；反观我们现在的教育，孩子们把更多的时间花在了学习上面，除了一天到晚在听课、做练习、做作业，周末还要被迫参加各种兴趣班，关键是这些兴趣班又不一定是他们自己真正感兴趣的，孩子们没有时间到户外去，也没有时间去接触大自然和更有兴趣的事物，甚至有些孩子不会做家务，生活不能自理。就是因为在他们的父母、老师看来，“除了学了，其他的一切事情都是在浪费时间”。难道我们社会真正需要的是这样的孩子吗？
在孩子面前，我们要怀着一颗谦卑的心。我们是平等于孩子们的，甚至要要向他们学习，我们要和他们一同学习和成长。读着《夏山学校》，我的思想也随着不断翻腾着，很多教育中的问题让我们思索和反思，它像一个新生儿一样，慢慢的在我们体内生长，长成一个新的“夏山学校”。
四年级 1部 张娟

自由才可以唤醒孩子的潜能，《夏山学校》明白地告诉了我们这一点。是20世纪最伟大的教育家A.S.尼尔的教育论著，本书以尼尔和妻子创办的学校命名。
这所学校创办于1921年。作为现代教育史上最著名的学校，被誉为“最富人性化的快乐学校”、“因材施教的典范”，充满了无穷的活力。尼尔创办这所学校最基本的理念是:“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”
作者认为在普通学校的那些教育方法以成人的观念来决定孩子该怎样成长和学习的，是行不通的，所以创办了这所让孩子自由发展的学校，他们尝试放弃所有管训、指导、约束，以及一切道德训练和宗教教育。他还提出：孩子生来是聪明的、现实的，如果成年人不给他约束他就会尽可能地发展他的潜能。所以在对孩子的教导主张任其自由发展，情愿看到学校教出个快乐的清洁工，也不愿看到它培养出一个神经不正常的学者。
夏山学校到底是个什么样子呢?首先上课完全自由，孩子们可以上课也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课。学校的课程表只是给老师准备的。读到这里，是不是已经颠覆了我们对传统教育的认识。尼尔坚信游戏对学生成长的重要，提出了一般学习避之不及的性教育问题，反对进行宗教宣扬与规则教育……
读这本书，明显感觉得尼尔的许多做法与观点大胆前卫。虽然夏山学校被卫道士斥之“放任学校”，但尼尔用60年的时间实践着这个突破传统教育观念的理想，吸引着各个国家、各种肤色的儿童纷纷前往夏山就读。我们熟知的《窗边的小豆豆》中的“巴学园”也是以夏山学校为原型创办的。
的确，夏山学校给孩子无限的自由，而正是这些自由，唤醒了孩子美好向上的心灵和独具的潜能。书中的许多做法与观点值得所有父母与教育者阅读、借鉴、反思，也让我们在应试教育的征途上看到了一丝异样的微光。
四1部 宋长春

《夏山学校》明白地告诉了我们自由才可以唤醒孩子的潜能，这本书是20世纪最伟大的教育家A.S.尼尔的教育论著，本书以尼尔和妻子创办的学校命名。
这所学校创办于1921年。作为现代教育史上最著名的学校，被誉为“最富人性化的快乐学校”、“因材施教的典范”，充满了无穷的活力。尼尔创办这所学校最基本的理念是:“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”
作者认为在普通学校的那些教育方法以成人的观念来决定孩子该怎样成长和学习的，是行不通的，所以创办了这所让孩子自由发展的学校，他们尝试放弃所有管训、指导、约束，以及一切道德训练和宗教教育。他还提出：孩子生来是聪明的、现实的，如果成年人不给他约束他就会尽可能地发展他的潜能。所以在对孩子的教导主张任其自由发展，情愿看到学校教出个快乐的清洁工，也不愿看到它培养出一个神经不正常的学者。
夏山学校到底是个什么样子呢?首先上课完全自由，孩子们可以上课也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课。学校的课程表只是给老师准备的。读到这里，是不是已经颠覆了我们对传统教育的认识。尼尔坚信游戏对学生成长的重要，提出了一般学习避之不及的性教育问题，反对进行宗教宣扬与规则教育……
读这本书，明显感觉得尼尔的许多做法与观点大胆前卫。虽然夏山学校被卫道士斥之“放任学校”，但尼尔用60年的时间实践着这个突破传统教育观念的理想，吸引着各个国家、各种肤色的儿童纷纷前往夏山就读。我们熟知的《窗边的小豆豆》中的“巴学园”也是以夏山学校为原型创办的。
的确，夏山学校给孩子无限的自由，而正是这些自由，唤醒了孩子美好向上的心灵和独具的潜能。书中的许多做法与观点值得所有父母与教育者阅读、借鉴、反思，也让我们在应试教育的征途上看到了一丝异样的微光。
一1部 张洋

读完《夏山学校》，给我印象最深的是“爱与赞许”这一章节。尼尔提出“孩子们幸福与快乐的程度，全靠我们给他的爱与赞许而定。”这一点我深以为是。在与孩子的相处交往中，我们一定要和孩子站在一边。与孩子站在一边就是给孩子爱，那并不是一种占有的爱，也不是一种不讲理智的爱，而是一种让孩子感觉到你爱他，也赞同他一切行为的爱。
我在多年的教学实践中发现这样一个规律：明理的学生家长，从来不问学生在学校怎样，因为他们自己看得很清楚。那些不对劲的家长则不断问老师:孩子认字了没有?他有没有遵守纪律？他去不去上课?对孩子缺乏信心与了解。如果家长对孩子没有信心，他会感觉得到，会觉得你不够爱他们，否则你就应该更信任他们。当家长与老师认可他们的时候，你什么话和什么事都可以对他们讲，因为赞许会打消所有的顾虑问题是:如果你不认可自己，你是否能认可孩子?如果不了解自己，你便不能认可自己，你对自己的行为和动机了解得越清楚认可自己的可能性也越大。
尼尔还提出：家长对自己和孩子天性的了解，能防止孩子的心理问题；如果家长把他们过时的想法、做法和道德观把什么都强加在孩子身上，就会毁了孩子的一生，他们是为过去而牺牲了孩子。而孩子对爱和理解的需要远远超过对知识的需要。他们需要爱与赞许。只有真正有勇气和爱心的父母，才有能力给孩子表现善良的自由。
“你要站在孩子一边。”这是夏山成功的唯一原因，也是每位家长和老师需要遵守的信条。
二1部 王光金

最近拜读英国作家尼尔的《夏山学校》，很吸引人夏山一所什么样的学校，老师、学生如何种种。刚读到《乐园一样的学校》“上课完全自由。孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课。。。。。世界上真有这样的学校吗？”听起来简直不可思议。夏山学校的许多做法与尼尔对戏剧教育所持的观点对我们的研究很有启发。尼尔校长说：“夏山学校宁可培养一位快快乐乐的清道夫，也不愿造就一位神经兮兮的首相。”心理学家认为“快乐为学习之母”。其实，快乐是一生的财富，快乐的人比较能够以轻松的心情迎接挑战，快乐的人比较能够以理智的方法来解决问题。快乐的孩子比较容易成功，失败不能令他沮丧，烦恼也不会阻碍他继续追求成功。教育应该是全面、和谐发展的，不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要关注学生情感、态度、价值观的形成。《夏山学校》提倡“爱”和“自由”，生活是快乐的、学习是快乐的、玩耍是快乐的，周围的一切都是充满阳光的。民主、自由、平等、信任、微笑、快乐弥漫于孩子的一身，书中的孩子可以做自己感兴趣的事情。他们对某样东西感兴趣，会立刻去研究它，琢磨它，并想办法弄明白，搞清楚。学生是那么好学、乐学，他们擅长动脑、动手。在夏山学校的工艺室里，孩子们可以做各种各样自己需要的做的实验，即使弄坏实验器具也没关系，因为他们在研究，成人们没有理由责怪他们。再回顾我们的学生，有谁真正在实验室里呆过，真正亲手做过实验，从实验中获得结果。虽然，夏山学校只有一所，但如果我们每一个教育者都能像尼尔那样给孩子真正需要的，我想，无论哪所学校的孩子都能拥有和生活在夏山一样的幸福与快乐。
一年级1部杨敏

读完《夏山学校》，“爱与赞许”这一章节令我印象最深。“孩子们幸福与快乐的程度，全靠我们给他的爱与赞许而定。”这一点我十分赞同。尼尔认为在普通学校的那些教育方法以成人的观念来决定孩子该怎样成长和学习的，是行不通的，所以创办了这所让孩子自由发展的学校，他们尝试放弃所有管训、指导、约束，以及一切道德训练和宗教教育。他还提出：孩子生来是聪明的、现实的，如果成年人不给他约束他就会尽可能地发展他的潜能。所以在对孩子的教导主张任其自由发展，情愿看到学校教出个快乐的清洁工，也不愿看到它培养出一个神经不正常的学者。
在多年的教学实践中，我发现这样一个规律：明理的学生家长，从来不问学生在学校怎样，因为他们自己看得很清楚。那些不对劲的家长则不断问老师:孩子认字了没有?他有没有遵守纪律？他去不去上课?对孩子缺乏信心与了解。如果家长对孩子没有信心，他会感觉得到，会觉得你不够爱他们，否则你就应该更信任他们。当家长与老师认可他们的时候，你什么话和什么事都可以对他们讲，因为赞许会打消所有的顾虑问题是:如果你不认可自己，你是否能认可孩子?如果不了解自己，你便不能认可自己，你对自己的行为和动机了解得越清楚认可自己的可能性也越大。
尼尔还提出：家长对自己和孩子天性的了解，能防止孩子的心理问题；如果家长把他们过时的想法、做法和道德观强加在孩子身上，就会毁了孩子的一生，他们是为过去而牺牲了孩子。而孩子对爱和理解的需要远远超过对知识的需要。他们需要爱与赞许。只有真正有勇气和爱心的父母，才有能力给孩子表现善良的自由。
一年级一部张秋菊

看了《夏山学校》，感受到了在现阶段班级授课制的教育模式下，让所有的孩子自由发展，在课堂上畅所欲言是不现实的。在在这种大背景下，夏山学校那种自由的教育方式就只能成为我们观摩并尽量汲取有益元素的样本，而不能够直接拿来予以实践。但是目前，起码我们的教育有了新的突破，那就是“微课”实验的兴起。实行微课程教学，可以让不同水平的学生根据自己的能力与水平安排自己的学习进度，不必再在四十分钟时间内齐步走，在很大程度上实现了课后的自由发展，而课堂上则有了更多时间的讨论与提问。
《夏山学校》确实向很多人打开了另一扇门，但却仍旧只有一所“夏山学校”存在，很少有学校去模仿、复制夏山学校，这便是因为理想与现实存在着很大的距离，它们之间难以逾越的鸿沟使夏山学校只能继续孤军奋战，向传统教育挑战着。只有当这些现实存在的问题解决了之后，自由教育的普遍实现才能成为可能。
夏山这样的学校对于老师的要求也是很高的，因为这里的学校对学生没有什么要求，但大多数老师所接受的观念都是——要对学生进行管制，因为学生通常没有什么自制力，而要使他们认真学习并且通过考试就要靠老师进行教导、督促。因此老师们没有办法像夏山学校里的老师一样，放任孩子们自由地玩耍（因为在应试教育下，老师们也会认为学习和考试比一切都重要），更没有办法把学生当成跟自己一样的个体——有自己的想法。因此要实现自由教育，除了学生与家长本身需要进行观念转变以外，老师也应该进行适当的培训，以改变他们以前的教育方式，让他们平等地对待学生。而且需要更多的夏山学校，我们也就需要更多的“尼尔”，我们通过书也可以了解到，尼尔在学校里，除了是学校的校长，是创始人，事实上他还是一位“心理治疗师”，他会经常对学生进行“单独谈话”，特别是那些刚从其他学校转过来的学生，单独谈话能使他们尽快适应夏山的环境。另外，尼尔还会每周都有一节“心理学”谈话，对象包括老师以及满12岁的学生，尼尔通过这种集体谈话，让学生在进入社会以前就对自己和他人都有了较为深入的认识。
一年级一部陆霞

《夏山学校》给了我对教育的再学习：夏山学校里的教育似乎已经达到了“润物无声”、“大象无形”的境界了。它让我真正认识到：教育，到底有多大；教育，可以走多远!
在夏山学校，实现了真正的民主、平等，一切有关学校和集体的事情，由学校自治机构——学校大会全体学生投票决定，校长也只有一票之权。
在夏山学校，是否上课，由学生自己决定。曾经有个叫默文的学生从7岁到17岁在夏山待了10年，一堂正式课也没有上过，出校后同样成了社会上的有用之才，拥有幸福的生活、温馨的家庭。他用自己的手艺赚了很多的薪水。
在夏山学校，要求老师适应学生，而不是让学生适应老师。正如尼尔校长所说：“我们决定办一所可以让孩子自由发展的学校，为此，我们不得不放弃所有管训、指导、约束，以及一切道德训练和宗教教育。”尼尔用了60年的时间，在夏山学校实践自己的信念，夏山学校被誉为“最富人性化的快乐学校”。
书中的孩子可以做自己感兴趣的事情。他们对某样东西感兴趣，会立刻去研究它，琢磨它，并想办法弄明白，搞清楚。学生是那么好学、乐学，他们擅长动脑、动手。在夏山学校的工艺室里，孩子们可以做各种各样自己需要的做的实验，即使弄坏实验器具也没关系，因为他们在研究，成人们没有理由责怪他们。可见，这所学校是孩子们心中的乐土。
一年级一部高晶晶

最近读了《夏山学校》觉得很受启发。有些地方感受很深。夏山学校以“自由，民主，爱”为教育目标，提出“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”的办学理念。认为教师是服务者，应该真心真意地看待每一个孩子，给与每个孩子都满意的服务。只有这样，才能让家长和学生真正感受到温暖，才能真正让教育受欢迎。而在现代的教育中，还是缺少这种服务的理念和意识，缺少一种对教育的奉献意识，教师还是需要不断的提高自身的修养和精神境界。还有提问问到如果孩子在夏山做危险的事儿，作者的看法的时候。作者也提到，他们是一所自由的学校，可是他们明确自由和放任的区别。他们也不会让年幼的孩子自己决定睡觉时间，也不让它们接近汽车和深水等危险区域。因为我们不应该给孩子他不能担负的职责。但是作者同时也强调，一大半孩子遇到的危险都是因为不良教育而来的。现代的教育对学生的管制太多，甚至到了快要因噎废食的地步，比如有的学校可能因为安全隐患直接放弃春游之类的活动。对此，我认为学校对学生的安全教育的方式可以改善一下，让学生建立安全的意识以及对自己负责任的意识，认识到生命和安全是自己的，要对自己负责任，而不是去一味的远离安全隐患。
四年级二部 李畅

最近读了《夏山学校》觉得很受启发。有些地方感受很深。夏山学校以“自由，民主，爱”为教育目标，提出“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”的办学理念。认为教师是服务者，应该真心真意地看待每一个孩子，给与每个孩子都满意的服务。只有这样，才能让家长和学生真正感受到温暖，才能真正让教育受欢迎。而在现代的教育中，还是缺少这种服务的理念和意识，缺少一种对教育的奉献意识，教师还是需要不断的提高自身的修养和精神境界。还有提问问到如果孩子在夏山做危险的事儿，作者的看法的时候。作者也提到，他们是一所自由的学校，可是他们明确自由和放任的区别。他们也不会让年幼的孩子自己决定睡觉时间，也不让它们接近汽车和深水等危险区域。因为我们不应该给孩子他不能担负的职责。但是作者同时也强调，一大半孩子遇到的危险都是因为不良教育而来的。现代的教育对学生的管制太多，甚至到了快要因噎废食的地步，比如有的学校可能因为安全隐患直接放弃春游之类的活动。对此，我认为学校对学生的安全教育的方式可以改善一下，让学生建立安全的意识以及对自己负责任的意识，认识到生命和安全是自己的，要对自己负责任，而不是去一味的远离安全隐患。
四年级二部 李畅