短期的可以吗？

顶

根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。
第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。
第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。
总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。

志愿者在乡村支教期间，需要通过家庭走访及校外调查来详细了解农村学生在家的学习、生活及安全状况及留守儿童家庭教育中的盲点和困惑，以便为他们提供更全面的成长服务。在走访过程中需要注意以下问题：
1．履行支教的份内任务，对当地其他不良现象，不要参与评议争执，更不要过多干涉；
2．当作自己份内工作时，如果与当地人意见有很大分歧，请不要当众批评对方，不要立刻说出自己的感受和想法，理想的解决方法是与当地主要负责人个别交流，要尊重对方意见，委婉提出自己的想法；
3．工作态度要认真谨慎，尽可能多方面了解情况，当遇到与我们掌握的情况不一致时，除了我们了解有误之外，还可能有如下情况：
　1） 对你讲话的人可能是新来不久的，不熟悉情况。(比如：新调来的老师，不了解情况，你问他有无A这个人，他可能不知道A这个人就回答说没有)
　2） 对你讲话的人可能与要走访的对象存在主观上的意见，他的话可能比较片面。(比如：他们两家有矛盾，不和睦)
　3） 对你讲话的人可能是个不负责的人，顺口答话。(村里的懒人或品行不端的人)
　4） 对你讲话的人可能有保护的想法，主观回答你的，避开一些真实的东西。
　5） 对你讲话的人可能期望得到更多的资助。
　6） 发生了以上调查出入，志愿者不能按自己的主观判断下结论，自己不能擅自把有误的、片面的调查资料公布于众。
4．如果发现当地有虚报学生家庭情况，或有其他一些欺骗行为的，请不要发火，也不要一走了之，等调查清楚后，把真实情况反馈回来。我们是去工作的，不是闹情绪的，做事情要善始善终；
5．调查走访时要有耐心，不是把学生单独叫到一边问话就可以的，学生可能因为紧张而恐慌结巴（尤其是七八岁小学生），同时还要注意很多事情不是问就能理解的，而是与学生共同体验和经历才能真正理解的。不要全面排除当地老师在场，否则当地老师们可能会产生对立情绪，从而不利于调查；
6．不要对当地村民和学生轻易许诺。对方提出的其他捐助要求，比如书，衣服，修路，引水，医疗等，不要一口回绝，也不要一口承诺。因为人一旦去了山村，就会被那里的贫困落后打动，动了感情就很容易萌发帮助的念头，而人一旦回到城市，就会被现实生活所迫，淡化在山村的感动，回到城市后，会发现自己时间、精力不够了，加之周围人对自己的不信任以及资金不到位等情况，这样自己当初对山村的承诺就可能不能实现了。就会对我们后期支教工作产生很大的被动，毕竟我们的主要任务是支教，而不是资助；
7．当地提出各种学生资助求助问题时，需要慎重对待，更不要把他们提出的问题原封不动地公布出去，这样不利于我们整体乡村支教活动的开展，因为在不真正了解的情况下就公布消息容易产生误导；
8．尊重当地风俗，民俗，不要按照城市人思想及行为规范想当然地与当地人相处；
9．尽量跟当地村民强调家庭教育方式的重要性。不要娇惯小孩，让他们明白家庭环境的艰苦对孩子的成长也是一种成长机遇，从小培养他们吃苦耐劳的习惯和精神，同时也要培养他们对待生活乐观的态度；
10．尊重服务对象之隐私权，有关个人资料，未经他们同意，不可向外泄露；
11．服务时如遇任何特别困难或服务对象有特别苛求时(如不良行为、要钱、借钱等)，应立即向学校负责老师通告并及时进行妥善处理，同时也通知机构工作人员。
12．学生家长如果强烈邀请留下吃饭，不要挑剔卫生状况（有的贫困乡村卫生状况差），要入乡随俗。不要让老乡们觉得志愿者太娇情了，平易近人更容易融入当地的生活。
13．除了家访调查之外还有更重要的任务，就是与学生共同经历他们生活中的一些事情，共同克服他们生活中的困难，建立信任关系，成为留守儿童所需要的权威。支教老师在走家访时需要帮助那些完全没有大人在家的留守儿童建立一种家里有规律的生活（比如某样东西固定在一个地方）。

新疆 西藏好像比较少

楼主，是这样的。我们学校有暑期支教的项目，并且也已经进行好几年了，但是由于报名的同学很多，而目前小学又有限，所以需要再联系几所学校。你有那种有需要的小学的信息吗？可以告诉我一下吗？

“教必有法而教无定法”只有方法得当，才会有效。同一教学内容可以有不同的教学方法。我认为，教学固然要因材施教，但是应该要根据学生的实际情况来设计教学。下面，我就这一理念来谈谈我在教学中的设计。
　　例如，在《比一比》这一课中，我对教材和学情做了如下分析：本课是二年级下册第四单元《生活中的大数》中的内容。是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。学习本课的时候正值春季，针对二年级学生的年龄特点，我就以春游为引子，创设了一个富有儿童情趣的情境：同学们喜欢春游吗？今天老师想带你们去参观几个特殊的景点。同时用多媒体呈现四幅主题图。利用学生感兴趣的春游，营造一种宽松的学习氛围，调动学生学习的积极性。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。因此，在探究新知的过程中，我将本课设计为一个活动课，让学生在活动中学习知识，在实践中体验数学与生活的密切联系。这样能够树立学生学好数学的信心。
数学的理论是枯燥无味的，数据更是如此。《比一比》这一课的练习也是一样，若是让学生像传统教学那样，直接做题，会显得乏味，因此，为了使课堂更生动，知识更直观易懂，更有效地激发学生的学习兴趣。我将教材中的练习生动化，形像化，直观化。
首先，练一练的第一题，我将三组枯燥无味的数据（1074○846、982○389、5102○5184）创设购买电器的情境，用多媒体呈现六种电器的图片及其价格。提问：你觉得哪种电器比较便宜呢？通过这样的方式让学生比较三组数据的大小，引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。不仅可以很好的完成教学任务，还让学生体会了数学与生活的密切联系。同样也可以创设情境“比比旅游交通费”：把练一练的数据以到各个景点旅游来回的交通费出现，让学生运用已掌握的比较方法独立去比较那三组数据，达到巩固新知的作用。同样的一道练习题可以有多种不同的教学方法。因此，“教有法而教无定法”这一理念可以很好的体现出来。
其次，教材中“试一试”的六个数据大小的排序，我把这六个数据换成六个小朋友做好事的积分，并问：谁做的好事最多呢？小组讨论如何快速地把这六个积分进行排序，再合作动手把数字卡片进行分类、比较、排序。这样，不仅加深了对万以内数的大小比较方法的理解,还让学生体会了合作意识及解决问题的策略，并对学生进行思想教育—学雷锋做好事。比起让学生直接比较六个数的大小，创设儿童喜爱的情境，让他们主动学习，会让学生更容易接受，也更能体现学生是学习的主人。
再次，教材中“想一想”的两个问题：“最小的四位数是多少？”“最大的三位数是多少？”我创设了一个进图书馆的情境：分别把这两个问题作为进图书馆的对联，要求学生答对对联才能进馆，这样学生就会积极主动地思考问题。我想这样可以激发学生的探究欲望。后来，经过校领导的提议，就这两个问题，我又创设了一借书的情境：图书馆的一个书架上的书的数量正好是四位数，笑笑借走了一本，书架上的书的数量就变成三位数了，你知道书架上原来有多少本书吗？现在有几本呢？这样学生也会积极主动参与，利用所学知识解决问题，不仅可以激发学生的探究欲望，而且拓展了学生的思维。我想前者固然不错，但是，后者更上一层楼，在课堂上证明了后者的设计更为巧妙，更能激起学生的探究欲望。因此，教必有法而教无定法又在此更加突出了。
教学要先学后教，要想上好一节课，就要在备课上花功夫。“教必有法而教无定法”，我们可以设计多种教学方法，但是，也要根据学生的实际情况来设计教学。脱离了学生的实际情况，再好的方法也是徒劳无功。设计一个跟学情不符的教学，不仅让教学质量大减，而且不能达到教学目标的要求。只有方法得当，才会有效，也只有符合学情，教学才能起到效果。

春天来了，校园里到处都焕发着生机，娃娃们也似乎比往常更有了活力，一个个生龙活虎，课间满校园追逐打闹，我也如往常一样，习惯到处走走看看，每次走到六年级教室侧墙时，总会有几个“老熟人”过来跟我打招呼，不久我发现，经常来的“老地方”出现了一位“陌生人”，她头戴白色孝布，神情忧郁，独自一人踱着步子走来走去，不知道发生了什么，但以我对回族风俗的了解，可以肯定，这个小姑娘一定是有亲人去世了，碍于唐突，我没有上前细细追问。几天后在办公室老师的一次聊天中，我得知了这个小姑娘的情况，她叫刘巧，是我校六年级（2）班的学生，戴白色孝布是在为她去世不久的母亲守孝。不知道是什么原因，也许是类似的生活经历，也许是出于“虚伪”的同情心，刘巧的生活遭遇再一次重重地冲击了我的内心。我想起了她忧郁的神情。　　一次课间，我照例来到了“老地方”，装出若无其事的样子慢慢靠近了她，她似乎对我并不陌生，脸上露出了一丝微笑，可眼神依旧忧郁，坐在台沿上，我听她讲着妈妈的故事：“妈妈得病五六年了，脑萎缩，走到哪医生都说治不好，西安回来没几天她就走了……”看见她湿润的眼眶，我不知道该如何来宽慰她，但我希望能给她一点力量，哪怕再次触痛自己的内心，就这样，我把自己经久不提的心事讲给了她听：“几年前，有个小伙子和你一样，失去了他最亲近的人，但他可能要比你更伤心，因为他连他亲人最后一面都没见到……后来，这个小伙子慢慢学会了从失去亲人的悲痛中走出来，更加认真的去生活、发奋的去学习，再后来，他总算是学有所成，没有辜负家人的期望，包括失去的亲人……”把类似的遭遇讲给她听，希望能给她些许鼓励，她呆呆地看着我，似乎明白了什么……“所以，你要更加努力！老师有空来看你……”　　周末，一路打听来到了她家，小姑娘正在给弟弟洗衣服，见我来了，端茶倒水，忙个不停。也许是我讲的故事起到了作用，小姑娘的脸上有了往日的笑容，在院子里时不时还会和调皮的弟弟打闹一番。阳光洒下来，照着她的脸庞，我在心里默默想着：看来她心里的冬天也即将过去，等待她的将会是温暖而明媚的春天。

（一）春
　　和薄纱的雨丝一起成长，破败屋檐下牵着妈妈的手。
　　冰雪消融，一声清脆的莺啼惊醒大地。
　　万物苏醒
　　望整齐划一的芸薹辉映交错，眺错落参差的梨花绚丽点缀。
　　渔舟木浆唱晚，孩提欢声惊春。
　　草长莺飞，是世间至美至妙之景
　　就像
　　我看见
　　那春泥洗刷的，身后的背影
　　愈发宽，愈发长。
　　（二）夏
　　绵绵的细雨不知是何时悄悄地停下，喜笑颜开看着爸爸剖开新西瓜。
　　晨雾渐散，一缕刺眼的阳光铺满山水
　　夏至未至
　　山腰的杜鹃似火般热情绽放，似要与这灼心的烈日争高下。
　　“知了，知了”
　　你们也在学习吗？
　　蝉儿不再鸣叫，拍拍翅膀，飞向那山之深、水之秀处
　　这大概是它的回答吧。
　　蓦然回首
　　儿时嬉戏的树苗
　　到今日
　　已是校门处遮阳避雨的参天桐子。
　　（三）秋
　　闷热的暖风突然掺杂了一丝秋风的寒意，弟弟转眼间也要和我一起上学了
　　烈阳黯淡，一群工整的大雁一路向南
　　秋月寒江
　　零零散散，灿如黄金的叶子悄无声息地落下，落下
　　叶子姗姗飘零，似乎是不想被人发现年迈的事实
　　抗拒时光的侵蚀，却又无可逆转地走向衰败
　　急促的秋风扫过，万物俱寂
　　山间的枯黄又深了一度。
　　深山之澗，一株山笋昂起头，意气风发
　　新生的翠芽在向萧瑟的秋风示威，向晚秋的荒凉控诉
　　滴落的露珠为颓败的黄叶诉说初春的繁茂
　　那么
　　就请勇敢地挺胸，无畏地前行
　　哪怕再没有回去的路
　　（四）冬
　　巴蜀风光，千里冰封，万里雪飘
　　望凉山上下，惟余莽莽。渡河内外，顿失滔滔
　　远处人烟之中，教室的朗朗书声，老师地殷切教导
　　给这一幕寒冬平添一丝暖意
　　真正在凛冽寒风中昂首伫立地
　　真正在苍白烈雪中含苞待放的
　　是独露枝头的寒梅？
　　是冰厚如墙的溪流？
　　不，都不是。
　　那是我们梦的翅膀，爱的种子
　　是希望的微光
　　是成长的花苞

两年前如果你问我支教是什么，我会这样回答：一间低矮的土坯房，几张破旧的桌椅，还有一群衣衫褴褛但渴望知识的孩子们。两年前如果你问我我的梦想是什么，我会毫不犹豫地说：找一份人人羡慕的好工作，拿一份很可观的薪水，有空闲的时间供我休闲娱乐。两年前，支教离我很远，梦想离我很近。
　　然而，一次偶然的机会，我观看了一场名为《牵挂》的支教题材的话剧，主人公的事迹深深的震撼了我。也许付出比所求更让人踏实，奉献比索取更有意义。我开始了解支教，也开始重新审视梦想的意义。因为这种微妙的情感，我加入了支教团，来到了新疆。
　　我支教的地方是五家渠职业技术学校。刚刚走进教室，我就发现，这里跟我原先预想的根本不一样。这里没有渴望知识的眼神，台下的学生昏昏欲睡。走上讲台，我感觉自己就像一个自说自话的小丑。我讲课的时候没有人理我，我严厉或者和善，对他们丝毫不起作用。我只能努力掩饰着自己的慌乱，这是一群怎样的学生！
　　困惑还不止于此。开学的时候我担任了新生军训的班主任，一个新生哭着来找我，说她要退学。我慢慢的安慰她，她终于肯对我说出了原因。她在宿舍被高年级的学生欺负，身体和心理都受到了极大的伤害。我听完了第一反应是愤怒，直接就想去训斥那个欺负她的同学，但是她拉住了我，啜泣着说，老师，她们会报复我的。我一下愣住了。我可以去批评欺负她的同学，但我不能保护她不被报复。而如果我让她忍下去，也许她会从此自甘堕落一蹶不振，也许他会变成下一个欺负新生的老生，这都不是我想要的结果。这是一些怎样的学生！
　　我开始思考，他们为什么会如此？逃课、厌学，崇尚暴力，不相信老师。我开始走下讲台，到学生中间去，一点一点打开他们的心扉。我终于理出了一点头绪。机电班的一个学生热衷打架是因为父母离异，家里没人管他；烹饪班的一个学生逃课是因为曾经遇到一个总是讽刺他的老师，因此对老师没有好感；汽修班的一个学生性情孤僻是因为身体残疾，总是遭受冷眼。这一切的原因都是因为，他们在家庭、学校、社会，都没有得到足够的关心和重视，他们试图通过一些极端的手段吸引别人的注意。他们其实很脆弱！我能做什么呢？
　　我走进他们，跟他们做朋友，也会带一些好吃的给他们，让他们了解老师生活化的一面，更加信任老师。然后我开始教他们，什么是对，什么是错。当支教团去参加志愿服务时，我也会把他们带上，告诉他们，社会其实很包容他们，很需要他们。
　　我能做的不多，还不够好，我希望我的经历我的思考对于志愿事业会有一点点用。我希望大家可以更了解这一群问题学生，他们不应该被标签化，家庭、学校、社会，都应该用温暖和关怀去包容他们、引导他们。对于我，一名普通的支教者，也许这就是支教，这就是我的梦想。
　　我为梦想而来。

开学了，终于见到了阔别了一个多月的孩子们。我思念他们，思念他们明眸皓齿的笑容，思念他们顽皮可爱的身影，思念他们渴望知识，追求真理的眼神，当然还思念和他们在一起时，我的快乐和我的责任。
新学期开始了，他们用轻盈的脚步冲进学校的大门，激动的看着校园里新添的白雪，新来的鸟儿安下的家，银铃一般的笑声便让整个校园变的更加饱满充实。看来沉寂的冬天是真的走了。
　　他们呼唤着身后的小伙伴快点跟上，猜测着新的课本是什么样子，相互诉说着寒假里稀奇的事情。住校的孩子们提着自己的生活用品，快速的走在最前面，完全忽视了身后的父母不舍和担心的眼神，像小大人一样，整理着床铺，不给父母插手的机会，那些叮咛，他们是否记住了？那些期望，他们是否都明白？……
　　单单只是看着这些，就已经很快乐了，想到接下来的日子又可以和他们朝夕相处，听他们清脆的声音叫我“小王老师”，满溢的幸福感已经洒满了我的心。
　　一年不短，却好快，6个月已经过去了，原来，高沙窝真的有沙子，太阳真的很高，我期待着接下来4个月的时间又会和孩子们摩擦出怎样的火花，他们又会给我带来怎样的感触。

破晓前，装不住的思想
　　蠢蠢欲动
　　心灵的召唤，虔诚地
　　膜拜着什么
　　 在鸡鸣狗吠之中
　　唤醒，深深浅浅的
　　回忆
　　在人情世故之间
　　感悟
　　 答案，在一路风景中
　　已不重要
　　上苍的恩赐
　　总会一正一负
　　所以，不悲不喜
　　 从容，就这样倔强地
　　不管不顾
　　在每个，追梦的日子里
　　不管荆棘
　　还是泥泞
　　蹒跚的脚步，一如既往
　　 启程，在黎明破晓前
　　在每一次
　　羁绊与挣扎中
　　与梦想擦肩

暖～

记忆中，每一个冬天都是悄悄的到来，然后让你感受每一股寒风浸透你的皮肤，可能是太冷了，总想把自己包裹在厚厚的，绒绒的大衣和围巾里面。总是盼着12月，1月，2月的到来。天知道我有多渴望春天的到来，那个满是明媚，鸟语花香的季节。然而，这个冬天好像并不漫长，转眼2015年就要临近尾声。
　　天麻麻亮，虽然舍不得离开暖和的被窝，但是我知道我们班的小孩可能已经在往学校的路上，亦或是在教室门口哆嗦着身子等着开教室门。无论多早，总有那么几个孩子在教室门口站着，见到我了，开开心心的打招呼，老师早上好。
有一次，一个小女孩伸出她的小手给我暖手时，我的手竟然比她的还要暖和。
　　有一天，一个小男孩流鼻血了，止不多的多，除了帮他拍拍额头，我想我能做的就是陪他聊聊天，让他不怕。他说，老师我不怕你别担心。这是我不曾体会的坚强和勇敢。
　　前几天，我老是头疼，我们班一个淘气的小女孩就说老师我发现你这几天变了，好像皱着眉头不开心了。她们的世界好简单。
　　今天，我们班一个小男孩手指头的一小块肉都没了，他竟也没发现。我赶紧让他洗干净手，给他简单的包扎了一下，下午他看见我对我说:“老师我手疼”。其实，每个淘气的孩子心里都软软的，需要被关心。
　　可能不会有人在寒风中等你10分钟20分钟都不抱怨，可能不会有人说对他们严厉就是对他们好，可能不会有人用自己冰凉的小手去给你暖手，更不会有人悄悄地给你的水杯接满水，悄悄地给你贴卡通画，每一幕幕小细节我都想要用真心去记住，我知道这是他们爱我的方式，单纯而又简单。
也许是多了一群可爱的小孩子，我觉得这个冬天不再冷。