[学生教育] 教必有法而教无定法
“教必有法而教无定法”只有方法得当，才会有效。同一教学内容可以有不同的教学方法。我认为，教学固然要因材施教，但是应该要根据学生的实际情况来设计教学。下面，我就这一理念来谈谈我在教学中的设计。　　例如，在《比一比》这一课中，我对教材和学情做了如下分析：本课是二年级下册第四单元《生活中的大数》中的内容。是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。学习本课的时候正值春季，针对二年级学生的年龄特点，我就以春游为引子，创设了一个富有儿童情趣的情境：同学们喜欢春游吗？今天老师想带你们去参观几个特殊的景点。同时用多媒体呈现四幅主题图。利用学生感兴趣的春游，营造一种宽松的学习氛围，调动学生学习的积极性。　　　　《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。因此，在探究新知的过程中，我将本课设计为一个活动课，让学生在活动中学习知识，在实践中体验数学与生活的密切联系。这样能够树立学生学好数学的信心。　　　　数学的理论是枯燥无味的，数据更是如此。《比一比》这一课的练习也是一样，若是让学生像传统教学那样，直接做题，会显得乏味，因此，为了使课堂更生动，知识更直观易懂，更有效地激发学生的学习兴趣。我将教材中的练习生动化，形像化，直观化。　　　　首先，练一练的第一题，我将三组枯燥无味的数据（1074○846、982○389、5102○5184）创设购买电器的情境，用多媒体呈现六种电器的图片及其价格。提问：你觉得哪种电器比较便宜呢？通过这样的方式让学生比较三组数据的大小，引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。不仅可以很好的完成教学任务，还让学生体会了数学与生活的密切联系。同样也可以创设情境“比比旅游交通费”：把练一练的数据以到各个景点旅游来回的交通费出现，让学生运用已掌握的比较方法独立去比较那三组数据，达到巩固新知的作用。同样的一道练习题可以有多种不同的教学方法。因此，“教有法而教无定法”这一理念可以很好的体现出来。　　　　其次，教材中“试一试”的六个数据大小的排序，我把这六个数据换成六个小朋友做好事的积分，并问：谁做的好事最多呢？小组讨论如何快速地把这六个积分进行排序，再合作动手把数字卡片进行分类、比较、排序。这样，不仅加深了对万以内数的大小比较方法的理解,还让学生体会了合作意识及解决问题的策略，并对学生进行思想教育—学雷锋做好事。比起让学生直接比较六个数的大小，创设儿童喜爱的情境，让他们主动学习，会让学生更容易接受，也更能体现学生是学习的主人。　　　　再次，教材中“想一想”的两个问题：“最小的四位数是多少？”“最大的三位数是多少？”我创设了一个进图书馆的情境：分别把这两个问题作为进图书馆的对联，要求学生答对对联才能进馆，这样学生就会积极主动地思考问题。我想这样可以激发学生的探究欲望。后来，经过校领导的提议，就这两个问题，我又创设了一借书的情境：图书馆的一个书架上的书的数量正好是四位数，笑笑借走了一本，书架上的书的数量就变成三位数了，你知道书架上原来有多少本书吗？现在有几本呢？这样学生也会积极主动参与，利用所学知识解决问题，不仅可以激发学生的探究欲望，而且拓展了学生的思维。我想前者固然不错，但是，后者更上一层楼，在课堂上证明了后者的设计更为巧妙，更能激起学生的探究欲望。因此，教必有法而教无定法又在此更加突出了。　　　教学要先学后教，要想上好一节课，就要在备课上花功夫。“教必有法而教无定法”，我们可以设计多种教学方法，但是，也要根据学生的实际情况来设计教学。脱离了学生的实际情况，再好的方法也是徒劳无功。设计一个跟学情不符的教学，不仅让教学质量大减，而且不能达到教学目标的要求。只有方法得当，才会有效，也只有符合学情，教学才能起到效果。

[课堂教学] 一年级语文学习之我见
　　1.字词掌握是关键。　　（1）认读字，即生字表（一），要做到每个字都能熟练地读出，特别关注平、翘舌音，前、后鼻音，一定要读准。有家长问我孩子认字有没有窍门，要说有也是有的，课堂上我们也会分析字的构成，但有的孩子越听越糊涂，怎么办？那只能“死记硬背”了，多读多认，自然也就认识了。因为一个个字就像农民劳动时的一件件工具，没有工具如何劳动，字不认识怎么进行后续学习。　　（2）四会字，即生字表（二），不仅要让孩子准确地读出，还要会听写、会组词。　　（3）请积极主动地使用好下发的资料：生字卡片（学生用）、认读字的词语表、书写字的词语表，多读、多写、多积累。　　（4）识字不要局限在课堂上，更应该在生活中识字，做一个有心人。如：逛街时看路名、广告牌、店名，逛超市时看商品名，包装袋（盒）等，这也是新课程所倡导的大语文观。　　2.熟读成诵是途径。　　语文书上的每一篇课文最好都能背诵，相对来说儿歌（诗歌）容易一些，课文有的比较长，但对孩子的语感培养是有好处的，所以可以让孩子反复读读，争取做到熟读成诵。而像《小熊过桥》上的一些文章也非常经典，也可以让孩子试着背背。　　3.书写规范是目标。　　一年级的孩子才刚刚学习写字，如何把字写规范非常重要。首先，课堂上我会一笔一划认认真真地教，模仿是第一步；其次，家长在家要督促孩子一笔一划仔仔细细地写，尤其是要注意对照语文书中田字格中的范字练习。我们常说“字如其人”，确实是这样，从写字可看出一个孩子的认真度到底有多少，从中也能看出他做其它事的态度。【部分优秀作业展示】　　4.课前自主学习、课后复习巩固是必须。　　（1）我们已经下发了“一年级课前自主学习”要求，以前称为“预习”，现在叫“课前自主学习”，让孩子们贴在语文书上，每次课前自主学习时可对照要求逐项认真完成，持之以恒，必能养成孩子自主学习的能力，这也是学习的最终目的。　　（2）课后的巩固是非常必要和重要的，每天回家问问孩子学习后的收获，既能了解他听讲的效率，又能帮助孩子梳理一遍知识，我们何乐而不为呢？而我也觉得这比家长直接问老师“孩子上课听讲专注吗”有效的多。说实话，我们老师上课面对的是50个孩子，谁有那个能力关注到每个孩子的听讲情况呢？就算能说上个一二点，那也是止于表面而已。

针对农村小学生学习特点的对策
在20多节课的教学过程中，从第一节课对自己教学水平质量的忐忑不安到最后一节课满意的结课测试，我见证了太多学生的可爱与好学，对于他们的学习心理状况也有太多的感触。这让我更加深刻的意识到加强农村基础教育建设和深化素质教育的重要性。接下来，我将主要从农村小学生的学习特点展开我对农村教育问题的解决办法。 遵循小学生的认识规律及农村特色现状进行教学 1．充分利用教科书和相关资料，遵循认识规律对学生系统教学。每次备课前，我都会阅读大量六年级的教科书和相关资料，观摩优秀教师的教学视频，了解学生的总体水平，遵循他们的认识规律，把新知识控制在他们的最近发展区域内。并把教学内容的系统组成部分介绍给学生，使学生对所学的知识和将要学的知识有个整体的感念。 2．把农村环境的特色融入书本教学中。我在教授书本知识的同时，还穿插一些有趣的生活经验和与农村有关的词汇，这样既能提高学生学习的积极性又能扩充他们的课外知识。 根据学生的学习和个性的差异因材施教 1．7—11岁的学生在认知发展的阶段理论中处于具体运算阶段。进入具体运算阶段表明学生已经能进行逻辑推理，但思维仍需要具体事物的支持。六年级的学生已经处于具体运算的高级阶段，在英语教学过程中，我注意了这一点：对于比较简单的事物，举例比较少；对于比较难理解的事物，多举生活中的实例。而每个学生的学习水平也存在差异，我尽量根据他们不同的接受水平，制定不同的方案并提出不同的要求。 2．6—11岁的学生在人格（个性）发展的阶段理论中处于勤奋感对自卑感的阶段。进入勤奋感对自卑感的阶段的学生希望得到他人的赞许，如果过多地遭受挫折，就会产生自卑感。对于六年级的学生来说，他们已经形成了对学习英语的自我效能感，所以我总是鼓励那些稍有进步的学生，使他们以成就感作为动力而继续努力学习；激励那些他人眼中的“差等生”，使他们重新树立学习英语的信心和兴趣。做到平等地对待每一位学生。 形成以学生为主体，以教师为主导的新型学习氛围 1．在学生中树立榜样，端正学生的学习动机。以记录平时分（平时分标准包括：出勤率、回答问题的次数、作业的质量）的方法评出学生学习的榜样，激励全体学生积极参与课堂互动。在授课的过程中传输一种概念：学习不是为了父母，也不是为了老师，而是为了自己的未来和社会的需要。 2．教师要引导学生学生进行自主学习，充分利用反馈进行评价、奖惩。鼓励预习和课外阅读，并把课外知识放入考试内容中。对学生的成绩和表现及时作出评价和奖惩，使学生能了解自己的学习状况并作出相应的对策。 3．培养学生的创新精神。在教会学生有关艺术品和手工制作品的单词后，开展手工艺术小课堂。让学生“在做中学”，使他们在对单词留下深刻印象的同时又能心灵手巧。 在真正走入教堂，自己走上讲台时，我才真正体会到教师的伟大与博爱。学生与教师的联系并不仅仅局限与书本和试卷。作为一名大学生，我终于理解了早就应该理解的这句话：老师对学生的爱，是发自内心的无私的爱。

[支教常识] 支教前应该知道的几件事
第一，请重视前任老师的支教总结，尤其是对学生管理的总结。老师往往抱着一腔热血前来，对差生往往很较真，凡事必究。用当地人的话说，孩子是那块料我当裤子也送他读书，不是那块料逼也没用。所以有些差生该放得放，这不是不负责任，也没辱没支教的名声，老师尽力了，学生尽力了，OK，那就是成就。第二，小学生重要是培养起良好的学习习惯，学生可以笨，可以基础差，但好的学习习惯必须要培养。这是影响一生的大事。第三，请勿用物质刺激学生。支教者往往带着一颗悲天悯人的心，大肆分发物品，以图博得学生欢心和自己的满足。适当的奖励可以，但千万不要乱来，否则学生的价值观扭曲，一旦老师离开或是物质终止，反弹太大，适得其反。第四，珍惜学校的财物。不要以为太乱太破太脏就想大换血，打造成舒适的休假场所。殊不知很多东西都是有用的，玩户外的都知道这个道理，能留的东西，千万不要扔掉。第五，很多支教者都是因为感情受挫或是为了逃避烦恼的工作，有的是为了体验生活，所以三教九流都有。无所谓，关键是做好思想准备。这里没有城市那种繁华和方便，有的甚至连厕所都没有。所以请不要对学校挑三拣四。当然，你有钱可以投资，但请不要摆谱。第六，支教者之间肯定有矛盾。生活上的和教学管理上的，无可避免。我的看法是，新老师最好听老教师的意见，他不一定是最正确的，但却是最合理的。老教师也要包容新老师，毕竟新老师可以带来新的理念。第七，请尊重当地的风俗和现状，除非你有能力去改变，否则请不要乱开药方。存在就是合理，支教者能做的就是做好本分。第八，可以关爱学生，但不能溺爱。支教者可以有自身的癖好缺点或毛病，但最好不要让学生看到。第九，支教者需要有一定经济基础和时间，硬性条件是必须具有相关教育经历。注意，是相关，并非一定是师范毕业。否则最终害的还是学生，那不如不支教。

[课堂教学] 新支教老师如何备课
经过了多年的学生生涯，初上讲台的老师虽然对如何学习都有一些自己的感受和见解，但是做老师和做学生完全不同。如何能让一名新教师少走 一些弯路，使教学效果获得更佳，在这里向大家谈一些见解。 一、初上讲台时要注意的问题 根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。 第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。 第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。 总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。 二、好的备课标准是什么 要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。 新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开始准备每堂课的教学内容。 三. 新教师如何备课 显然，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢？在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。 四. 板书问题 板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。 作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计。如果用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解。 备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足。特别是第一次上讲台的老师，最好能作一二次课前自我或集体的试讲，看看自己在一堂课内的讲授和备课是否合拍，看看一堂课的时间掌握得怎么样，以备在正式的讲课中获得更好的课堂效果。

[学生教育] 如何做好学生管理工作
从事教育教学工作数年。我深爱我的职业，更爱那些青春洋溢的学生。 不论别人赐予老师多么美好、多么庄严、神圣的描述，可是在我心中最好的教师却是“永远别把自己当老师，而是把自己看成学生中的一个。”工作中我就是这样和学生相处的。永远带着爱心走进学生的世界，那么你将是会让学生喜爱的老师。 有这样一名男生。看似比较懂事，内向，平常不容易被老师和同学发现和注意。上课时不爱听课，对学习不感兴趣，并且不喜欢和同学交流，经常我行我素。我通过观察并认为，学生从心理成因来讲更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的意见、主张等过火。多存在于青少年中。性格和情绪上的偏激，是做人处世的一个不可小觑的缺陷。性格和情绪上的偏激是一种心理疾病。它的产生源于知识上的极端贫乏，见识上的孤陋寡闻，社交上的自我封闭意识，思维上的主观唯心主义等等。 通过上网查资料知道，常见的偏激主要有三方面的特性： 1、认识上的片面性：偏激的人以绝对的、片面的眼光看问题。总是带着有色眼镜，以偏概全，固执己见，钻牛角尖，对人家善意的规劝和平等商讨一概不听不理。偏激的人怨天尤人，牢骚太盛，成天抱怨生不逢时，怀才不遇，只问别人给他提供了什么，不问他为别人贡献了什么。偏激的人缺少朋友，人们交朋友喜欢“同声相应，意气相投”，都喜欢结交饱学而又谦和的人，老是以为自己比对方高明，开口就梗着脖子和人家抬杠，明明无理也要搅三分，试想，这样的人谁愿和他打交道？ 2、情绪上的冲动性：偏激在情绪上的表现是按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的态度和客观的标准，易受他人的暗示和引诱。如果对某人产生了好感，就认为他一切都好，明明知道是错误、是缺点、也不愿意承认。 3、行为上的莽撞性：偏激在行动上的表现是莽撞从事，不顾后果。产生偏激心理的原因主要是知识经验不足，辩证思维的发展尚不成熟，不善于一分为二地看问题，往往抓住一点就无限地夸大或缩小，自以为看到了事物的全部，极易出现以偏概全的失真判断，导致错误的结论。学生不管从认识，还是从情绪和行为上都与偏激心理的表现相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。 一、家庭因素。由于该生是独子，他的父母常年在外打工，家中只有大伯平常比较关心他的生活，父母最多的是给孩子钱，以此来弥补所谓做父母的责任。缺少了家庭教育这一关键要素，缺少了亲人关爱的这一重要情感熏陶，导致学生孤单，生活无目的性，迷恋上网打游戏，经常找各种接口向父母要钱。由于父母对他的关心较少，他就将自己的各种不足都归结到父母身上。随着心理迁移，在学校里，他就不管自己言行的对与错，自然的将这一切的错误都归咎到同学，甚至老师身上。缺失了家庭教育和亲人关爱是学生偏激心理形成的主要原因。 二、个人因素。学生对于自己没有清醒的认识，任何事都以自我为中心，以自己的好恶作为判断标准。由于自己的偏激，导致他的人际关系比较差，这一因素更让其在情绪上表现得更为冲动，以至于做出一些莽撞的行为。以偏概全，导致错误的结论和做法。 三、他人因素。由于学生的偏激行为的表现，使其他学生对他退避三舍，同学们认为该生气量特别小，看到别人受表扬就揭短，看到别人挨批评就幸灾乐祸；没有朋友，不愿意和他们交往。所以学生和同学之间产生了巨大的心理距离，孤单与无助促使他偏激心理的进一步发展。任课老师也对他的情况有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老师的关爱，使其觉得自己更是一个孤独的个体，促使他用更为偏激的行为来引起老师的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽视的因素。 我采取以下辅导策略： 1、拉近距离，实施关爱。 由于学生偏激的言行，使他与其他同学的心理距离较远，也经常受到歧视而自卑，最终表现出自傲和偏执甚至对立情绪，所以首先要做的就是和他真心交谈，告诉他你是父母的好孩子，你是老师的好学生，你是同学们的好同学，你是班级大集体中的一份子，只要你正确地对待他人他事，你就会受到同学的欢迎，老师和家长的信任和表扬。于是我经常鼓励他去关爱别人，关心集体，在多次表扬中，使他找回了自信，并得到了同学承认和友爱。 2、自我管理，塑造人格 制定目标，让学生明确自控行为的主要目标，严格规范自已的行为。“当行则行，当止则止”。提高自我控制能力。制定一个时间规划表，要求他从现在开始，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地原谅自己，迁就自己，只会在错误、缺陷、恶性的斜坡上越滑越远，最终不能自拔。实施批评和表扬有机结合的方式，规范其行为，引导其从偏激中走出来，塑造一个具有正常心理的人格。 3、师生努力，促使改变。 与其他任课老师沟通，利用一切机会发现学生的闪光点，对其不自制的行为以柔和的方式加以制约，减少了他与老师的冲突，有利于教学过程的顺利进行，使他获得了一种宁静、平和、友好的学习氛围。引导同学们以一种宽大为怀的心情去包容他的缺点，以一种沙里淘金的耐心去发现他的优点，和平相处，共同进步，促使改变。 4、沟通家长，健康成长。 通过各种方式与家长取得联系，希望为了孩子，多回家，多教育，多关心。平时要求注意创设与孩子沟通的情境，真心听孩子的倾诉，少用粗俗而又无效的打骂教育方式，通过换位思维及互相关爱等方式正面启发培养孩子真善美的道德情操。利用好家庭这一教育的主战场，作好孩子的榜样，努力培养孩子的优良品德，为开拓孩子的美好前程创设条件。通过辅导，学生已经能和父母较好地进行心理交流；与同学之间的关系也变得较为和睦了；能够积极地参与一些活动；对老师有了信任感；平常因偏激心理而做出的过激行为几乎没有了。 所以我觉得教师应该注重一下几点： 1、作为一名教师，要全方面了解自己的学生，在工作中要有爱心、细心、责任心。 2、教师要多学知识，除了学好课程的理论知识，做好教学实践工作之外，还要学好其他方面的知识，如心理健康知识，艺术常识等，这样才能成为一个适合现代教学的老师。 3、现代的教育教学工作具有挑战性，学生的知识面，学生的生活环境、心理素质各不相同，开展教育教学工作越来越复杂。 4、教育是学校、家庭、社会三维一体的，如何做好老师，必须要做好和家长的沟通工作，充分发掘社会资源，利用学校主阵地，对学生的知识、能力、心理等方面进行有效的教育，培养心智健康的学生.

[支教常识] 短期支教和长期支教的不同
长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假的时间，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月。 目前长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假时间暑期支教等活动，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月。 随着04年徐本禹支教事迹响彻大江南北，近年来越来越多的志愿者走近西部，参加支教活动，支教活动基本可以分为两类，即长期支教和短期支教，目前长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假的时间，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月，支教的地点集中在广西，云南，湖南湘西，贵州，四川西部，陕西，甘肃，青海等地的贫困地区，支教队伍从事的往往是义务教育支教，即当地中小学支教。 短期支教和长期支教，我认为有很大的不同之处，两者在开展活动时也要有所针对，有所区别。 首先，是关于这两类支教活动的意义或是值不值得去做。长期支教活动很多都是国家西部计划的一部分，很多情况下国家对这类执教者有一定的补贴政策，而且当志愿者返回到原来的地点后，在参加工作，或是考研，考公务员都有一定的优惠政策，长期支教志愿者在支教地点从事与当地老师同样的教学，即全面系统的掌握教学活动，为西部义务教育的师资力量做了很大的贡献，为全面提升西部义务教育水平做出了很大贡献。在关于短期支教的价值上，很多人讨论，短期支教地点的孩子们往往有一个特征就是留守儿童居多，孩子们的文化生活少，有人提出短期支教者到了支教地点之后不能真正的教给孩子们多少知识，但是短短的支教生活中，可以同孩子们交朋友，让孩子们过上一个快乐暑假。从客观事实上讲，我们在今年暑假的支教活动中也做到了这一点，从孩子们和我们深深地感情就可以看出，但是如果将给孩子们带来快乐就算是短期支教的一个重点，那么我很赞同，以我们学校的支教队伍来说，都是去远远地西部，我们这支去贵州的支教队，每个队员的路费就要600元左右，加上其他的花费，我们整个支教队的总费用就要两万多元，如果两万多元拿来资助贫困地区的孩子们这样花费的作用会更大。 再从短期支教从事的教学活动上讲，短期支教者仅仅呆上20天，根本无法系统的进行教学，以我们在浪底小学的教学活动上讲，我们在前期烟台准备中，要求每一个队员都要进行备课，准备在支教地点开设的课程有：语文，数学，英语，科普，体育，其中科普包含很多的科目，当我们开始教学活动时，根本不知道该教些什么了，因为孩子们的基础实在是太差了，以六年级的数学为例，我教六年级数学，我在烟台地区准备了五年级的数学，但是到了浪底小学，六年级学生中也有初中一年级的，我讲五年级的数学内容，初一的孩子也都听不懂，一些孩子不知道圆的周长的概念，不知道分数的基本加减法，不知道比例的含义，有时上课会在一个问题上讲两三节课，但最后孩子们还是不能理解，支教活动的第二天当地老师便给我们提出要求，让我们减少科普类课程，增加基础课程，提高孩子们的基础，同时结合队员自身的优势，对孩子们进行教育，很多短期支教队伍子在教学上注重开展素质教育，其实和我们当时准备的情况一致，即多给孩子们多一点了解的外界的机会，增加科普课程，在我们的整个支教活动中，自始自终都有科普课程，我们没有放弃让孩子们通过科普课了解更多的知识，让孩子们通过一些故事让他们自身有些改变，但我们也不能放弃对孩子们基础课程的辅导，毕竟目前孩子们要想改变自己的生活，对他们而言，考上大学或是去的较高的文化水平对他们将来很有利，虽然国家在大利倡导素质教学，但毕竟现在应试教育，孩子们只有学好考试科目，才能进入高中，进入大学。这也许是因为当地孩子们的文化水平基础实在是太差了。从20天我将数学课的内容上讲，仅仅完整的把圆这一章的部分讲完了，分数比例仅仅讲了一部分，支教活动就结束了，有的队员因为计划调整了，所有的备课计划都要更改，很慌乱，有些课程准备不充分，到最后，只能东讲讲，西讲讲了。现在我们仍然不能估计我们这次支教活动对孩子们的学习成绩有多少帮助，我对这一点并不乐观。或者可以这么说，如果我们仅仅去做这些东西，那么我们也许真的是孩子们记忆中的过客。 短期支教活动，每一个志愿者往往是千里迢迢来到西部，参加支教，每年这样的队伍都有很多，这些队伍的另一个重要的任务便是调研，家访。从我们团队今年的活动上讲，我认为调研家访的任务要重于教学的任务。从队员的角度上讲，我们这些短期志愿者去西部，很多的队员都是想着去吃苦，到艰苦的地方去，到需要的地方去，自然而讲，支教地点是很贫困的，我定义的短期支教队伍一个很大的作用就是扶贫，这个扶贫因为大学生团队本身力量的限制，不能像国家的扶贫计划那样，短期支教团队的扶贫计划事实上就是帮助当地的贫困儿童。在我支教的地点织金县金龙乡包营村是一个国家级一类贫困村，村内贫富差距特别特别大，家庭情况好的基本和我们山东地区的差不多，家庭情况差的真的让我们无法想象，现在是义务教育，还相对好一点，但是对于那些家庭孩子比较多的，情况就要差多了，在包营村很多孩子没有衣服穿，有两个亲兄弟夏天基本穿着毛衣，厚衣服，还有一些学习成绩比较好的同学，家庭很困难。支教队家访不是支教队的业余活动而是重中之重。我们在烟台时期，要求每个人在支教地点对每一个孩子建立档案，现在想想，既是不现实的，也是没有太大意义的，我们家访的目的是要回到学校后为孩子们寻找资助人，虽然资助者都是无偿奉献，但是每一个资助者都想让他们资助的孩子成才，为了在最短的时间内，完成最大的工作量，我们只能先从品学兼优的孩子开始，一步步开始，对于那些家庭情况很差，但是孩子学习不好，不学习，并且在短时间内很难改变他，这样我们也无能无力，我们团队不是乌托邦，整个社会也不是乌托邦，谁都不愿意去帮助不思进取的这类人，有一句话是“授之以鱼，不如授之以渔”，懂的进步的孩子利用社会对他的资助获得更多的知识，获得更多的发展机会，也就是获得生活的技巧。在浪底小学我们总共完成了对十几位孩子的家访，是由浪底小学学校提供的名单，都是品学兼优的孩子，我们实地走访了他们的家庭，真实出乎了我们的意料。 短期支教队伍能在家访中，收集到第一手最真实的资料，这些资料整理好后，向有意向资助者提供这些信息，让他们确定资助对象及资助金额。我认为这是短期支教与长期支教队伍最大的不同。同时，短期支教队伍可以和一些慈善机构联系，因为很多的慈善机构以为很多原因可能无法实地走访，获得信息，这样，短期支教队伍可以利用收集到的信息对这样有爱心的企业进行指导

[课堂教学] 教学反思有章可循
教师要设法让所有学生喜欢每节课，想方设法让学生喜欢你，“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。 首先，要进行教学前反思：需要教给学生哪些关键概念、规律，如何设定相关条件和公式的应用范围；教学重点、难点预测得是否准确；教学内容的深度和范围对学生是否适合；设计的活动是否有助于达到教学目标；教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；哪些学生需要特别关注；教师如何根据教学条件和学生的学习准备情况，确定恰当的内容范围和难度要求；设置科学合理的预期目标之后，还要就实现目标所采取的教学策略作出判断。这些都是要反思的内容。 其次，要在教学过程中及时反思各种问题，力争使课堂效益最大化。有时候，总认为备好课了，但上课效果不好。有一次实验演示课，要测小灯泡功率，我在课前屡试不爽，但上课时连续出问题。教师在教学过程中，对不可预料的情况要进行反思，同时在与学生互动过程中，要根据学生的反馈，及时调整教学计划。还要深入分析问题产生的原因，比如，回忆教学是怎样进行的，从哪里开始出现问题。 对教学目标的反思：如果照此进行是否能达到预期的教学效果。 对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。 对学生阶段测试：各类学生是否达到了预定目标。 对教学方法的反思：改变思路和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。“教学有法，教无定法”，教师应根据不同的教学内容及不同学生的发展水平，选择适合他们的教学方法，灵活机智地应对教学中的“意外”。讲解的效果不好时，不妨让学生仔细阅读课文，慢慢理解，此时不讲胜似讲；或让已经明白的学生做些练习题。有一次我在讲关于不同物体所受浮力大小的比较时，就出现了这种情况。为让不同水平的学生学习同一教学内容都有不同层次的收获，教师可以给学生布置一些家庭小实验作业，让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象的空间，并引导学生思考。 再其次，教师应坚持写课后反思，作为后来者的前车之鉴。教学后反思内容可以涉及： 其一，教学成功之处或者行之有效的教学方法。例如，通达顺畅的讲解，完美的演示实验，课堂教学中随机应变的得当措施，成功的板书设计，等等。 其二，教学不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，应对之进行系统回顾、梳理，并进行深刻的反思、探究和剖析，以便使今后的教学更上一层楼。 其三，写意外的教学收获。我有时为自己在课堂上不经意地举了个极其恰当的例子而自豪，为突然发现一个好的方法而高兴。这些“智慧的火花”常常是突如其来的，若不及时进行课后反思，这些经验便会时过境迁，烟消云散。 其四，写学生创新。学生的见解有时让人惊奇，出其不意的方法让你叫绝。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也可以拓宽教师的思路，促进教师提高自己的教学水平。

[支教常识] 志愿者应该具备些什么？
一位资深志愿者的肺腑之言：请慎为志愿者 ...特以此文，给自己及有需要的朋友在从事志愿者工作过程中作个参考及提醒。本文作者就是一位长期而坚定的志愿者。谢谢本文作者在志愿者道路上对同伴的爱护、鼓励、坚持及对志愿工作所付出的巨大努力。心存悲悯，人之常情。尤其在物质生活越来越发达的社会里，除了关心自己，我们多了更多的一份心，去关怀他人，关心世界，关注生命。所以每当灾难和苦痛发生时，越来越多的人加入了“志愿者”的队伍，希望尽自己的绵薄之力，帮助更多的人走出困境。但是，志愿者并非一腔热血，愿意身心奉献就能做好的工作。在此本人以数年的志愿工作服务经验，负责任地说——请慎为志愿者。 　　简单做一下“新人指引”：一、明确你当志愿者的动机和目的 　　据我所知，走进志愿团队的理由千奇百怪，五花八门。最集中的一条理由是——想做一些有意义的事。需要提醒你的是，真正的志愿工作需要长时间的全身心投入， 仅仅这样一条理由，是不足够的。同情、激动、难过……这些情感都不足以支撑你去面对志愿工作中各种各样的困难。成为一个志愿者之前，你首先需要做的是梳理 自己的情绪，明确自己为什么愿意义无反顾地加入这一队伍。个人经验而言，爱是最大的动力。作为一个志愿者，只有真正地爱你的工**你的服务对象，你才能长久地坚持下去。无论大爱还是小爱，爱是最执著最顽强的情感。二、考察自身条件，量力而行 　　你是否有良好的身体条件参与志愿工作？你的家人是否能够给你充分的支持？你的工作是否允许你抽出一定的时间来？……我们不需要倾家荡产、众叛亲离的爱心，自己和自己身边的人都照顾不好的人是没有资格去照顾和关怀别人的。奉献绝不等于牺牲。三、拥有成熟稳重的心理素质 　　这些年的青年志愿者工作，让我深深体会到，志愿者的年轻化并不是一件可喜的事情。事实上实际工作中，我最怕碰到的就是学生志愿者。他们满腔热血，不怕苦不怕累，但是缺乏理性的态度和实际的工作体验，往往容易情绪化，甚至失控。春节雪灾时许多人向我咨询如何去火车站做志愿者。与此同时一个坚守在火车站现场的**向我透露，最怕志愿者，他们缺乏组织和经验，在所有人都无法分身照顾他们的时候，他们却在埋怨当局没有给他们做出合理的安排，让他们发光发热。在志愿工作中，特别是面对重大突发灾害的志愿工作中，不要过分强调自己的心理需要，力所能及地从小事做起，就是最好的帮忙。例如，为什么你非要进到灾害现 场呢？难道你会比**战士们更加强悍？难道你会比救援人员更加专业？你可以选择更多的方式参与到救灾抢险的队伍中去，例如，春节时在人群密集的地铁站帮忙 疏导民众，帮扶老人和孩子；例如在地震后影响劝说你身边的人为灾区的人民献出一份爱心；……未必要站在火线，才是英雄。四、服从志愿服务团队的领导和指挥 　　在你决定投入志愿工作后，条件允许的情况下你应该选择一个专业有效而且可靠的志愿组织或者团队。集体工作最重要的团结和服从。不要倚仗着无偿、爱心就认为志愿工作是可以缺乏领导，缺乏控制的。管理并不意味着凌驾，无序却能带来更大的混乱。五、大局为重，切忌独行独断 　　众口难调，同一目标同一目的，每个人都有自己的看法和意见，甚至很难断定谁是谁非。但是作为一个志愿工作者，在对待你的志愿工作，尤其是面对特大紧急灾害时，请你放弃你的个人意志，以大局为重，认真执行哪怕你所不认同的工作。请把一切情绪收集，是非黑白留待事后再去澄清。六、清楚了解你的志愿服务内容和性质 　不要等到工作的时候再来埋怨这样的工作不符合你的想像，在服务对象面前表现退缩和放弃比你从未对他们施以援手要糟糕得多。请自爱充分了解你所要做的工作内容和性质之后，根据自己的个性、优势和长处来选择适当的志愿工**心并不是盲目的。七、冷静对待你在志愿服务过程中做遇到的情况和问题 　　作为一个志愿工作者，你会面对许多困境和难题。你的内心将会受到极大的冲击，需要承受甚至是来自服务对象的不合理不公平对待。但是既然你选择了走上前去， 就必须时刻保持冷静。在你无法控制自己情绪的时候，适时退出，或者休息，不要一味地压抑自己。出现任何突发情况，你必须保持比他们多100倍的冷静和耐 心。既然走上前了，坚定地告诉自己“我是一名志愿者”。八、戒骄戒躁，保持良好的心态 　　骄躁的情绪经常存在两类志愿者中最常见。第一是初为志愿者的人，他们第一次真实地感受到了自己的力量，见证了自己的爱心和努力，不由自主为自己骄傲，为自 己感动；第二类是当了一段时间志愿者，却有没有将心态调整平稳的人，在新的志愿者面前，往往容易摆出一副资深的姿态，不顾对他人的意见和想法，以经验主义 固执己见。志愿工作往往是一个长期漫长的坚持过程，而且需要团体共同的奋斗和努力，个人英雄主义是成不了事的。 　　记住，做你所能做的，不要轻易以为自己很了不起。

[支教常识] 支教生活篇之心理准备
在国家政策引导下，大批支教青年响应号召前赴后继，成为贫困地区教育系统中的新生力量，不仅提高了支教地区的教学质量，也在青年的成长中起到了关键性作用。随着全国各地具有长远机制的支教政策陆续出台，青年支教力量日益壮大，支教事业蓬勃发展，青年支教成为了许多基层教育管理机构一项重要研究课题和重点工作。笔者有幸成为河南省郑州市教育局支教青年教师中的一员，在赴登封告成初中支教一年时间里，切身感受支教工作，并经过采访、调研和认真思考，对青年支教面临的问题提出一些粗浅的想法，希望能够给支教接力者一些帮助，也希望能够为对青年支教的政策制定提供一定的参考和借鉴。 　　 问题一：条件苦、任务重、时间短 对于支教的青年来讲，无论是大学生，或者是已经工作的青年教师，大多数都是自愿报名参加的积极分子，他们热情高涨，希望早上讲台、多上讲台是他们的普遍心理。在支教一线的偏远学校，由于教师资源缺乏，尤其是专业教师的结构性缺乏，支教生都主动承担了繁重的教学任务，每周授课达到20节以上，有些还承担了两门课程以上的教学任务。生活条件苦、授课任务重、备课时间短，成为支教生面临的第一大问题。虽然他们毫无怨言，但身体素质大都每况愈下，满满的课程也使他们寝食难安，仓促的背课也免不了内容有些疏漏，有限的支教时间也会使他们压力变大。 问题二：盲目自信、缺乏沟通、积累不够 支教青年往往表现出较高的层次优越感，眼高手低、不切实际的支教者比较多。许多人对自己的教学能力表现得相当自信，对当地的教学水平和学生的接受能力并没下功夫研究，导致对教学环节、教学节奏和教学深度把所不准，使每节课的授课波动性较大，要么是课堂太乱，要么是学习气氛不活跃，课堂教学气氛和教学效果并不理想。盲目自信、缺乏沟通和积累不够是支教青年出现的第二大问题。由于对学生和教学环境陌生、与学生的沟通不够、因材施教的经验积累不足，导致师生间的沟通不畅，教学效果不良。 问题三：期望过高，教学断档，交接不够 一般情况下，支教的时间安排的比较短，但支教者本人及管理机构都对支教工作报了很大期望，希望看到教学质量、学生成绩等有明显提升。从教育基础状况、学生综合素质以及支教时间而言，支教活动远远不能改变贫困地区的教学状况，许多并非日常化的支教活动一旦结束，授课的学生往往需要很长时间适应新的授课教师和环境，从根本上说，目前支教活动仍然是形式大于内容，仍然是一种“治标不治本”的教育投资。在支教青年离开授课岗位时，往往对教学进度、教学方法和特殊学生辅导的情况没有进行良好交接，也使支教所在地的教学工作受到一定程度的影响。 基于以上思考，笔者认为，达到支教效果远远比支教意义重要，要切实为贫困地区的教育教学发展做出贡献，就要求立志于到贫困地区支教的青年在调研、沟通、交接等环节下真功夫，做真学问。结合自身体会，笔者提出以下建议： 建议一：提前到支教地调研，掌握基本情况 无论是经验、能力还是知识，对于青年支教者来说，都是一个逐步积累和释放过程，所谓“磨刀不误砍柴功”，事先去支教地进行调研，掌握基本情况，对未来的支教有很大帮助。比如对教学条件、师资配备、学生情况进行摸底。若教学条件严重不足，则可事先向教育及社会福利机构提请建议，配备一定的教学用具和学生用品；若提前对支教地方的师资配备情况调查，更能了解自己支教的岗位所需；若能够提前掌握学生的爱好、学习进度、知识储备，对于提前备课和做好心理准备，都是一次很好的铺垫。调研可能只需要两三天时间，但对于支教的整过程而言，却事半功倍。 建议二：举行支教研讨会，沟通教学效果 在支教地定期召开一定规模的支教研讨会，使支教青年与当地师生进行沟通和交流，不仅使支教青年能够更快融入新集体，增加与当地师生的感情交流，更重要的是听取教学反馈，因地制宜的开展下一步教学工作。在支教研讨会上，也可以提出自己合理的建议，促进支教地的教学改革与发展，甚至也可以集中反馈一些支教中出现的问题、隔阂和误解，更好地得到支教地的理解、支持和认可。 建议三：提前做好交接，以免耽误学生课程 许多支教地的校长认为，支教活动给予他们很多的帮助，学校更加有活力，学生的学习兴趣被调动，教学质量有所提高等等。但是，经常出现一个难以解决的问题，支教青年临走时没有很好做好交接工作，若要恢复正常的教学秩序需要很长时间调整，一定程度上耽误了学生的课程。 笔者认为，在支教“接力棒”上，还需要进行更多“设置”。首先是明确“下一棒”的具体交接人，一对一的进行教学工作交接；其次是写好支教日志和支教总结，这对于接到“交接棒”的教师来说，能够有效掌握教学进度，并从中获取更多的知识和经验；再次是对支教青年本身而言，凡事要“善始善终”，对支教过程的总结与思考，也有利于自身的成长与发展。 青年支教工作是一项利国利民的事业，只要坚持科学支教的方法，用心教学，希望用我们的努力和“接力棒”的无缝交接，能够换来贫困地区教育教学的新面貌，能够给贫困地区的孩子带来知识的给养、精神的鼓励和成长的曙光。

[支教常识] 支教老师初上讲台时要注意的问题
根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。 第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。 第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。 总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。

额，虽然真的很想做长期，但是因为部分原因，只能做1~2个月的短期支教活动。想请问一下，有这样的项目吗？
想支教已经很久了，苦于现在才考完以及时间确实有限。thx~

[学生教育] 你赏识学生，学生才会赏识你
　　曾听说过周宏老师通过教育女儿周婷婷的实例阐述了赏识教育的优势。的确，他和女儿的成长之路是一条探索追求教育之法取得成功的赏识之路，听来我热泪盈眶，感慨不已。周老师用生动的事实说明了一切，他所主张的赏识教育也简便易行，可操作性强。而孙云晓老师的观点也十分鲜明，认为惩罚教育也能达到教育人的目的，效果甚至会更好。他还从理论实践方面进行多方辨证。有一个事例我印象很深：一个砸坏邻居玻璃的男孩，在父亲面前承认了错误。而父亲只是先借钱给儿子赔玻璃，以后的大半年时间，孩子用送报送牛奶所得的报酬偿还了自己的债务。孩子长大后说这件事使他懂得了做人要有责任心，对他帮助最大，感谢父亲。　　哪种教育更恰当呢？大家可能都会选择“赏识教育”，其中我觉得惩罚教育和赏识教育两者是并存的。 　　作为一个教师，一个在第一线工作的班主任，在日常教育教学工作中，赏识教育和惩罚教育可以说是经常使用，很多时候还密不可分。也许有人会说我胆大妄为，在重视素质教育培养，大力提倡学生为主体的今天，还有我这样敢惩罚学生的老师？ 　　其实，“一个孩子就是一个丰富多彩的世界。”孩子们来自不同的家庭，生活背景也不尽相同，他们看人看事、待人接物的态度也各有不同。老师面对的是一个个独立的，有思维有判断力的个体，就教育方法、手段来说，我认为赏识教育和惩罚教育难以取舍。甚至可以的话，我还想加上谈话教育、欣赏美教育、实践教育等等。总之，用老的掉牙的一句话来概括就是教育应该“因材施教”。　　围绕着惩罚教育、赏识教育等教育过程，教育方式探讨，我的观点是推崇前苏联教育家苏霍姆林斯基和李镇西老师的教育思想。在强调使用某种教育方式或手段之前，更主张建立师生间和睦、平等的关系。师生间同学同玩同乐同哭，可以说是同呼吸，夸张点说拥有心灵相通的关系。只有建立了这样的关系，教育才有生气、有活力。教师用真心自然地呼唤，孩子们天真、善良、敏感的心灵能很快就作出回应，有时会超出你想象之快。师生间有了默契，那么教师可根据不同学生的个性采取合适的方法进行教育，相信不同的老师各有高招。这些过程并非可以简单概括成是使用了哪一种教育。　　凭我的臆想，前面提到的孙云晓老师讲的那对父子的事，父亲和儿子之间必然有一段推心置腹地谈话，探讨解决的方法，然后决定儿子做工偿还。肯定不是父亲把儿子暴打一顿，然后替儿子决定怎么办。这就是建立在平等融洽前提下的惩罚教育，妙不可言的惩罚教育。也只有这种惩罚教育，不带有暴力倾向的体罚，不是伤害孩子自尊心的惩罚，而是帮助孩子养成好品行的惩罚教育，才是我们要的教育。同样道理，赏识教育更是承载着平等、爱的氛围下进行的一种教育。在周宏老师谈赏识教育时，我能感觉父女之间浓浓地情，那一年年的成长历程，父女间有太多太多的默契，父亲给女儿的是赏识，更是信心、信任。周老师讲着讲着常常会情不自禁地热泪盈眶。　　试问，倘若不是因为深深的父女情，不是这种平等和睦的关系，赏识教育还能有如此惊人的效果吗？设想一下，赏识教育如果没有爱的支撑，只停留于表面，浮于形表的夸耀，那只能起一时的，短暂的激情作用。对教育长远的作用来说毫无意义。赏识教育如果缺乏沟通，没有理性的分析，只是一味的“夸““捧”，只能助长狂妄有之气，就有可能会培养出一个目空一切的无知之徒。　　两位专家探讨用哪一种教育更适合孩子，却忽略了赏识教育和惩罚教育背后情之切切。其实，只有师生间、父母与孩子之间拥有了别人无法取代的感情，那用何种教育方式就显得不那么重要了。　　请相信，心灵的距离最重要！

[课堂教学] 创新性课堂教学的基本要求
一、课堂气氛 1．民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键要素。因此，教师对待学生要做到：微笑和点头，专心听他讲。“微笑”，表示友好、亲密的关系，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考；“专心听他讲”是指通过集中精神倾听学生意见来鼓励他们自由表达自己的观点，体现着教师对学生意见的重视与尊重。 2. 引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围。 3．课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃。要引导学生有正确的思维方向，要形成积极、健康、向上的课堂氛围。 二、教师态度 1．要始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。无论是班级小组活动，还是个别活动，都要鼓励全体学生参与思考、讨论、评价，从而培养学生的参与感、责任感。 2.要特别重视适应学生的个别差异与兴趣。课上问题和课外作业都应针对不同学生因人而异，做出必要的“弹性设计”，提出“弹性要求”，并尊重学生的选择，鼓励他们从事独立学习。 3．重视学生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，对在思考、提问、回答问题过程中的学生，应提供“无批判性气氛”，准许学生根据自己的认识作出决定。同时，对学生的看法要暂缓评价与批判。当需要对学生意见进行评估时，应由师生共同进行，即给予学生对自己的决定负责任的机会。可以这样问学生：‘这是不是新的、与众不同的意见？”“这个意见是不是比原来的意见更好？”等。 4．培养学生敢于尝试的勇气。这包括对课堂上的理论知识、实验结论等敢于质疑并另辟新径去思考、解答，也包括课外对自然、社会所作的进一步探究。其中要特别重视学生的“做中学”，即在动手的过程中提高创造力，培养敢于尝试的勇气。要求家长与学校密切配合、步调一致，同时还要运用各种社会资源，为学生提供良好的开发创造潜能的机会与条件。 5．教师要允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误；善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养学生悦纳自我的意识和能力。在学生有问题或失败时，不要动辄就责备或惩罚，以避兔增强学生的挫折感、降低学习兴趣和自信，失去克服困难的勇气。 三、教学技巧 1．教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是必须反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，要给学生尽量多的自由时间去激发与运用他们的想像力、创造力。 2．课堂提问要多用一些开放性的、没有单一答案的问题，题目和答案均不必完全局限于教材，但必须以学生的知识经验为基础。问题要有多样化的类型，除常用的陈述型之外，多采用列举型、比较型、组合型、想像型、类推型、剔除型等。要由易及难逐层提问，并要对学生不完整的答案作进一步探讨。问题提出后要允许学生有时间思考，不要害怕沉默，必要时可提供一些激发性情境，灵活运用各种教学媒体，诱发他们的创造力。 3．课堂教学中，除了通过教师的讲、问，学生的思、答之外，还可以通过学生之间、师生之间以班级或小组为单位的“脑力激荡（Brain strorming）会议”的方式来激发学生的创造力。一个学生产生一个构想，不但引发了自己的创造力，而巨也同时引起别人的想像，产生一连串连锁反应。在脑力激荡的过程中，大家彼此接纳，没有压迫感，没有挫折感，因而这种方法的效果非常好。 4. 学生表达自己新颖、独特想法的渠道不应仅限于语言、文字，教师还应允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体运动等多种渠道，以喜闻乐见的或间所未闻的方式来展示自己的思维产品。表达方式的独特性与思维方式、思维成果的独特性一样，都是学生创造力的表现。 5. 必须改进作业设计、评价方法，反对单一、机械的抄写式、推演式作业。作业的设计要体现出种类、方式。答案、目标上的多样性。例如，既有书面式作业又有讲演式作业，既有知识性作业又有常识性、趣味性作业，既有思考性作业又有观察性作业，既有关于课程学习的作业又有关于社会经验方面的作业，既有认知、记忆方面的作业，又更强调有运用发散性思维去理解、分析、综合并解决问题的作业。另外，作业设计还要体现出启发性、挑战性、适应性、完整性，从而能引起学生的兴趣，调动他们的创造潜能，并适应个体差异，促进每个学生发展。同时，创造性教学的作业必须与课程学习密切配合，补传统教学之所短，使学生在知识、能力、人格等方面获得完整的学习与提高。

[支教常识] 支教志愿服务须知——走访篇
志愿者在乡村支教期间，需要通过家庭走访及校外调查来详细了解农村学生在家的学习、生活及安全状况及留守儿童家庭教育中的盲点和困惑，以便为他们提供更全面的成长服务。在走访过程中需要注意以下问题： 1．履行支教的份内任务，对当地其他不良现象，不要参与评议争执，更不要过多干涉； 2．当作自己份内工作时，如果与当地人意见有很大分歧，请不要当众批评对方，不要立刻说出自己的感受和想法，理想的解决方法是与当地主要负责人个别交流，要尊重对方意见，委婉提出自己的想法； 3．工作态度要认真谨慎，尽可能多方面了解情况，当遇到与我们掌握的情况不一致时，除了我们了解有误之外，还可能有如下情况： 　1） 对你讲话的人可能是新来不久的，不熟悉情况。(比如：新调来的老师，不了解情况，你问他有无A这个人，他可能不知道A这个人就回答说没有) 　2） 对你讲话的人可能与要走访的对象存在主观上的意见，他的话可能比较片面。(比如：他们两家有矛盾，不和睦) 　3） 对你讲话的人可能是个不负责的人，顺口答话。(村里的懒人或品行不端的人) 　4） 对你讲话的人可能有保护的想法，主观回答你的，避开一些真实的东西。 　5） 对你讲话的人可能期望得到更多的资助。 　6） 发生了以上调查出入，志愿者不能按自己的主观判断下结论，自己不能擅自把有误的、片面的调查资料公布于众。 4．如果发现当地有虚报学生家庭情况，或有其他一些欺骗行为的，请不要发火，也不要一走了之，等调查清楚后，把真实情况反馈回来。我们是去工作的，不是闹情绪的，做事情要善始善终； 5．调查走访时要有耐心，不是把学生单独叫到一边问话就可以的，学生可能因为紧张而恐慌结巴（尤其是七八岁小学生），同时还要注意很多事情不是问就能理解的，而是与学生共同体验和经历才能真正理解的。不要全面排除当地老师在场，否则当地老师们可能会产生对立情绪，从而不利于调查； 6．不要对当地村民和学生轻易许诺。对方提出的其他捐助要求，比如书，衣服，修路，引水，医疗等，不要一口回绝，也不要一口承诺。因为人一旦去了山村，就会被那里的贫困落后打动，动了感情就很容易萌发帮助的念头，而人一旦回到城市，就会被现实生活所迫，淡化在山村的感动，回到城市后，会发现自己时间、精力不够了，加之周围人对自己的不信任以及资金不到位等情况，这样自己当初对山村的承诺就可能不能实现了。就会对我们后期支教工作产生很大的被动，毕竟我们的主要任务是支教，而不是资助； 7．当地提出各种学生资助求助问题时，需要慎重对待，更不要把他们提出的问题原封不动地公布出去，这样不利于我们整体乡村支教活动的开展，因为在不真正了解的情况下就公布消息容易产生误导； 8．尊重当地风俗，民俗，不要按照城市人思想及行为规范想当然地与当地人相处； 9．尽量跟当地村民强调家庭教育方式的重要性。不要娇惯小孩，让他们明白家庭环境的艰苦对孩子的成长也是一种成长机遇，从小培养他们吃苦耐劳的习惯和精神，同时也要培养他们对待生活乐观的态度； 10．尊重服务对象之隐私权，有关个人资料，未经他们同意，不可向外泄露； 11．服务时如遇任何特别困难或服务对象有特别苛求时(如不良行为、要钱、借钱等)，应立即向学校负责老师通告并及时进行妥善处理，同时也通知机构工作人员。 12．学生家长如果强烈邀请留下吃饭，不要挑剔卫生状况（有的贫困乡村卫生状况差），要入乡随俗。不要让老乡们觉得志愿者太娇情了，平易近人更容易融入当地的生活。 13．除了家访调查之外还有更重要的任务，就是与学生共同经历他们生活中的一些事情，共同克服他们生活中的困难，建立信任关系，成为留守儿童所需要的权威。支教老师在走家访时需要帮助那些完全没有大人在家的留守儿童建立一种家里有规律的生活（比如某样东西固定在一个地方）。