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为了生活和养家糊口而从事教育的人是功利的教师；
　　为了混日子而教育的人是盲目的教师；
　　为了权威而教育的人是势利的教师；
　　为了理想而教育的人则是教育家型的教师。
　　为什么而教？问一千个人可能会有一千个答案。从孔子为十条腊肉而教到陶行知先生的为了不教而教，个中答案不一而足，但我们却不能以简单的对与错来衡量这个教育的目的。尽管踏上杏坛为时不久，我也时常问自己究竟为什么而教，但是遍寻典籍，我都没找到合适的答案。
　　为了生活和养家糊口而从事教育的人是功利的教师，为了混日子而教育的人是盲目的教师，为了权威而教育的人是势利的教师，而为了理想而教育的人则是教育家型的教师。功利的教师做得再好也是责任型教师，因为他是为了报酬而工作，他更愿意遵循等价交换原则；盲目的教师做得再好也是被动型教师，因为他不知道教育的目的所在，他更愿意抱残守缺；势利的教师做得再好也只是政治型教师，因为他不甘心于做一个没有权威没有地位的教师，他更愿意做一个政治型风云人物。我不能说他们这些目的是错的，因为十根手指都有长短，况乎人呢？
　　那么什么样的目的才是好的目的呢？教书育人是一种创造性的传奇事情，它的神圣是一般人所不能理解的。还记得我校金虎城老师讲过一句话，做一名好的班主任很不容易，没有捷径可走，没有确定的答案可遵循，只有一些不断让人成熟的机会。教育对于我们来说，是一个完全模糊又十分清晰的东西，想教好书，想育好人，这都不是一件简单的事情，都没有确定的答案告诉我们，更没有一个标准的公式让我们去套用，是走不得捷径的。于是，我便一直拷问自己，究竟为什么而教，自己究竟是属于哪一类的教师？每一次拷问，我都会得到不同的答案，这让我痛心疾首。
　　每次回首自己这段时间走过的路、上过的课，都会内疚不已。我既痛恨自己的教育目的的庸俗，又有点不得已而为之。我常羡慕班主任老师，因为只有他们才能看到一群群学生的成长，看到他们的个子逐渐长高，看到他们由不懂事变得懂事，看到他们为长青春痘而着急与兴奋，看到他们为一场球赛而雀跃或哭泣，看到他们同唱一首歌。有时候，我很想亲近那些孩子们，感受他们的成功与失败，感受他们的开心与失意。那些亲爱的孩子们，虽然偶尔调皮，但是他们对世界充满好奇，对师长充满尊敬。我经常跟其他老师说，他们还是孩子嘛，难免会犯错误的，不用太在意。然而，我却为他们流过泪。
　　世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。没有创造的教师，是守旧的教师；没有创造的课堂，是苍白的课堂；没有创造的师生关系，是浅薄的师生关系。一个创造性的课堂设计，一个创造性的词语，一种创造性的运用，等等，这一切都可能成为课堂中的亮点。因循守旧的人，不敢跨出这一步，盲目的人，没有认识到的这一步，影响着我们形成课堂特色。做一个有个人哲学的教师，一直是我的追求。
　　究竟为什么而教，我还是没有答案，但是我将继续寻找答案。即便我清楚地知道，耗尽我一生的时间，也可能无法找到终极的答案，但是追求仍然是必要的

怎么报名啊……

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