前段时间高考百日誓师的时候，还有个高三女生因为发表了慷慨激昂的演讲被骂上了热搜。一个高三生，有决心、有毅力、有理想，她有什么错？难道她不喜欢睡觉不喜欢玩耍只爱学习？
她所说的一切，不正是学校和家长想听的吗。
内卷的学生可怜但绝不可笑。可笑的是那些自己逆来顺受却要求别人放弃未来去抵抗的人。可怕的是逼迫孩子们内卷的教育制度。
既然学了没用，又何必让孩子们起早贪黑、头悬梁锥刺股呢？教育的目的应该是教孩子们更好地适应社会。那么，会不会算微积分、会不会背文言文、会不会配平方程式……重要吗？
课本有必要那么厚吗？考试大纲有必要列那么多吗？
学了没用但要学富五车，这是教育资源的成倍浪费。

读书是没有错的，读再多的书都不会有错。
可是，那些听了老师和家长的话、相信了“知识改变命运”的孩子，进入社会被现实毒打，又有谁来告诉他们如何面对？每天被灌输“一定要成功”的人，他们又如何接受失败？
作为一个渺小的个体，孔乙己只能在苦难的社会随波逐流，卑微的毕业生也只能和孔乙己一样挣扎在体面和生存的两难选择之中。明明是社会的问题，那些让孩子们死读书、读死书的制度和人，这时却只会嘲笑、批评这些教育的受害者，说是他们自身的问题。毕竟，教育已经完成了、结束了。作为成年人，毕业生们是时候自己解决问题了。

法律规定，18岁即为成年人，年满18周岁且精神健康就会成为完全民事行为能力人。也就是说，一个人到了18岁，就该具备独立的能力——独立行为并承担责任。但是，在我们国家，18岁就能够“成年”的人，少之又少。
“18岁成年”这个概念，是说人到了18岁就已经是成熟的个体了，就可以独立生存了。也就是说，我们在18岁之前就要有成年的觉悟，而不是到了18岁以后才开始准备独立。
我们国内，并没有这样的教育环境，大学毕业的“巨婴”比比皆是。
虽然结果体现在年轻人身上，但原因出在教育上面。教育虽然走完了它的流程，但没有发挥应有的作用，没走到正确的终点。

前面说过，随着茂夫和大家的互相影响、各自成长，他们的关系最终都变成了互相尊重的平等关系。这是所有的关系状态中最自然、最和谐的。
但我国的教育关系，显然是不平等且不尊重孩子的。
所有的实践活动，在制定方案时都应该以实践对象为出发点。比如做衣服要看穿的人的需求，炒菜要考虑食客的需求，求职要看企业的需求……教育却从来没有在意过孩子们的需求，课程安排到课本内容都是教育专家们打着“为你好”的旗号安排的。
“大人说话小孩别插嘴”，不知道多少孩子被这句话打击过。我们的教育，无论是家庭的还是学校的，都带有这种封建大家长的“傲慢”，有着打压的本质和霸权的外壳：要求孩子们“无条件服从”，以“听话”为最高褒奖。
——不就是认为“输赢决定上下关系”的力量至上主义者？

不平等的关系无法形成良性的发展。孩子不是家长或老师的下级，更不是附属物，他们需要被尊重。
小孩子本是最具好奇心和创造力的，然而每天听到的都是“不许那样”、“必须这样”，强权教育抹杀了他们的热情，不被尊重的孩子最后也只会变成不懂得尊重的、粗暴的大人。
教育要走在发展的前面。但我们的教育却一直是在孩子们身后挥鞭驱赶，只管按部就班地填和灌，完全不管孩子饿或不饿以及想吃什么。孩子变得教条化模式化，变成只会按照指令行事的流水线机器人。
这种教育制度下的孩子，没有时间思考也不会思考，没有办法像茂夫那样自发地产生“我该做点什么”的想法，不会对自己的现状产生判断，更没办法形成成长的内驱力。习惯于等候命令的机器人不会有自主处理问题的能力，也就不能长大。

而且，这种不尊重孩子、看不起孩子的强权教育，因为把孩子放在低级的、“不行”的位置，还衍生了“为你好”的另一种极端表现：过度保护。
因为学习这件事已经让孩子们吃尽了苦头，于是在学习之外，我们的家长对孩子可谓溺爱至极。恨不得把一切都捧到孩子眼前，害怕他们不能自我保护，不断地增加限制条件：晚上十点以后不许出门啊、不许独自坐车啊、不许吃路边摊啊、每天必须喝牛奶啊、不许早恋啊……。为了所谓的安全，他们像孙悟空画圈保护唐僧一样把孩子限制在一个小圈子里，而且随着安全隐患的增加，他们还会不断增加限制，缩小安全圈，最后孩子们就变得束手束脚，什么也不敢做、哪里也去不了。
因为不相信孩子，只能为孩子做到极致；因为做的太多，孩子越发不能自理；于是更加不放心……恶性循环。施加限制本身就是一种教育的无能。要命的是，很多家长还坚决反对旁人对他们孩子身上的问题指手画脚。不知道他们为什么对自己的教育方针如此自信。

过度保护下的孩子，因为缺少自主决定的经验，便不能产生负责的意识。茂夫曾经说他害怕做选择，是因为他知道选择意味着责任。他思考未来志愿时确定的一件事是，以后可能不会在灵幻的咨询所工作，因为害怕一直跟着师父的他会“光长年龄不长心”。

我们的孩子就因为一切都听从老师和家长的才失去了内在成长的动力。而且，出了问题有老师和家长担着，他们不需要承担后果，也就不知道自己做选择意味着什么，他们体会不到什么叫责任，也就失去了责任心。同时，因为总有人给自己兜底，他们会习惯撒娇、甚至认为社会理应纵容自己，就像第七支部那群人，就是“光长年龄不长心”，长大了也无法成熟。
为什么“为你好”这三个字那么容易引起孩子的逆反心理，当然是因为孩子们并不认同。孩子不认同，家长还一味地宣扬“为你好”，那么本质就只是自我感动：该做不该做的我都做了，我能得120分了，该你做点什么了吧？

即使是小孩子，也是有自己的思想的，也可以正常沟通的。能把道理讲明白的，请讲道理；能举实例的，请举例子。做不到的话，硬要求“按我说的做”，哪怕你是对的，也只能起反作用。
之前还有过一个话题是“去***集体荣誉感”：因为某些教师的不当言论，连集体荣誉感都引起了孩子们的反感。
集体荣誉感不应该是用嘴说的，前面说过的集体活动才是最能激发集体荣誉感的事。就像茂夫他们在文化节上制作服装，因为自己参与了活动，付出了努力，他们自然会关注自己班级的整体评价，无形中就产生了集体荣誉感。这比老师每天耳提面命有效多了。因为积极参与、互相协作而产生的期待会自然而然地催生集体荣誉感。
多组织点活动，扩大孩子们的参与范围，提高他们的动手能力、沟通能力、组织能力的同时，通过成就感和满足感使他们产生自信心、帮助他们形成健全的人格，还能因为更多的自我展示减少焦虑。

我们不能说日本的教育就是好的，毕竟日本社会也有他们的弊端，没有一种制度会是完美的。但至少在尊重孩子这方面，他们做得比我们好，而且好得多。
而我们的教育的目标导向不明晰，明显在走弯路。教育制度对当下年轻人的状态负有不可推卸的责任。

平凡而琐碎的社会生活绝不会只需要某一种人。我们只需要努力做好自己，去寻找适合自己的舞台，实现自己的价值。
孩子不是家长或老师实现理想的工具，他们的人生属于他们自己，他们有权力做自己。
请尊重孩子、帮助他们成为更好的自己。

PS：我国数千年的封建思想留下了很深的余毒，使得国人骨子里天生就有对上顺从、对下霸道的劣根。而初代“独生子女”在顺势成为初代巨婴之后，也已经通过反思发现了传统思想的问题，并开始做出各种尝试。相信那些驳斥官媒论点、嘲笑誓师女生的人里面有很多是意识觉醒的人。虽然逞口舌之快解决不了问题，但我相信，随着80后成为社会的中流砥柱、90后、00后新思想的崛起，已经有越来越多的人开始了改革，也在踏踏实实做着自己能做的事。
无力的局面终将被打破。

好好好，很好的读后感，有感想在铃木那儿加一点我的后感：铃木想去融三问力量时候，他儿子叫他一声，他回头看了一眼回想起儿子与妻子，我感觉在这时候彻彻底底的和辉一样认清自己凡人，不是什么救世主、世界守护者，自己仅是一名父亲和丈夫，那种轻易放弃自己生命行为，是对自己儿子和妻子的轻视，所以他最终逃跑了。灵能百分百人物描写真的太好了，每个人都在不段的反思与进步，真的没说话说了