受教了，等待更新！我要成为和楼主一样伟大的父亲！

孩子现在怎么样了

这位父亲了不起，是个称职的好爸爸。文笔这么好，请继续分享，感觉很有帮助，谢谢。

孩子现在多大了，现在怎么样了啊，急盼更新

什么时候继续分享呀

祝福你，朋友，你是不幸中的万幸，但是我要说的是你的情况只是个例，你是那幸运的万分之一，这是你孩子自然而然成长出来的。但其他的孩子就没有那么幸运了，我孩子已经五岁半了，他没有出现倒退的情况，他的情况是一直在以他自己的节奏缓慢的进步着，但是他的进步跳不出他先天划定的圈圈，他应该永远都是特殊人了。。。。

关注了，谢谢分享！功德无量。愿孩子早日回归正轨。

谢谢分享，正在各种方法论之间徘徊！突然之间看到了希望。

这个父亲是一个爱总结和思考的，对孩子的干预有独特的视角，不拘泥于现有的方法和理论，是家长们学习的榜样，没有对孩子的深入研究是做不出来的，希望继续看到他的经验分享，谢谢！

看了你的帖子，去年六一我家孩子一岁半去医院诊断疑似，不指不看不应不说话听不懂指令，从崩溃到清醒，坚持多陪伴，现在两岁半了，进步每天仿说很多，各种火星语，会背五六首古诗三四首歌，英文单词颜色形状都能分清，书本上的认知都认识，大小便都明白了，但就是理解能力特别差，很多问题问他理解不了，死记硬背的能记住，稍微转弯一点的都不理解，物大于人，刻板行为可能就是在家就是看书吧，特别爱看书，依旧呼名不应，但说妈妈上班妈妈手里有啥他就应了。偶尔会和小朋友玩捉迷藏，和爸爸妈妈玩的特别好，但还是和正常孩子差太多太多

当孩子从物拉回人以后，我们就要进行认知的教学，孩子在对外界封闭太久以后，其实就是空白纸一张，理解能力是基于认知的基础上，认知的提升的快慢，又是一个量变引起质变的过程。在初期教孩子是比较慢的，孩子就像铁板一块，教不进去，你拿个苹果告诉他，这是苹果，他可能直接走了，完全不被你掌控，所以，认知的前期教学要有策略性和跟随性，
认知的教学需要开动家长的智慧与想象力。建议从名词开始，家里生活常见的开始教，千万千万不要用卡片教，直接上是实物教学。
认知最初期，我们首先是要教会孩子强化物的命名与认知，这里指的强化物是多样化，不是ABA类似的一颗糖，一块饼干，而是自然强化物。就是孩子本身就喜欢的，孩子才会稍稍有一点点兴趣。所以我们首先要脑补一下孩子比较感兴趣的10来样东西，例如，苹果，巧克力，玩具熊，手机（后期使用）总之是根本孩子情况，孩子本身就很喜欢的，手机（后期使用）。
我们先要给孩子建立一个初级的意识链接，让孩子对实物和实物的命名有个概念。我们爱吃的红红的圆圆的东西，叫“苹果” 。当孩子去拿苹果，或者眼睛看着苹果的时候，我们要给他灌输“苹果”，我们要带着孩子去超市“买苹果”回家以后“洗苹果”洗完苹果以后“切苹果”切完苹果以后“吃苹果”，“苹果”是个样本，通过买、洗、切、吃、以及味觉刺激，这样才能根深蒂固的让孩子对“苹果”有真实切身的深度理解，“苹果”是红红的，“苹果”是酸酸的，噢,原来这就是苹果。前期要有心理准备，前20个是最难教的，想知道孩子是否掌握，可以少量测试，放个苹果和香蕉，把苹果给爸爸，如果孩子测试几次没问题，这个词就过关了。前期很慢，后期很快，当孩子建立好链接以后，以后新东西教个1-2次就可以学会。
其实在教名词的时候，我们也顺带着给孩子灌输了动词的概念，买、洗、切、吃，可以用其他孩子感兴趣的东西来巩固，买香蕉，洗香蕉，切香蕉，吃香蕉。
生活常见的名词延伸，沙发，冰箱，餐桌。宝贝，去给爸爸拿个苹果，苹果在“冰箱”上！
拿个香蕉，香蕉在“冰箱”上，你想看手机吗？手机在“冰箱”上。这是教会了孩子什么？“冰箱”。学会了“冰箱”就可以延伸方位，在冰箱上，在冰箱下，在冰箱里面，在餐桌上，餐桌下，总之生活处处是认知，非常自然，但是尽量不给孩子错误的链接，拖鞋在冰箱里，谁的拖鞋会放在冰箱里呢？
大家应该看明白我说的什么理由了，认知我反对卡片，除非家长有很好的泛化能力，慢慢来，3-4个月，孩子认知一定飞速提升，我孩子3周半几乎0认知，现在认知已大幅度超过同龄人，是因为我们做家长的已经习惯了，随时随地教认知，已经从刻意变为本能了，认知积累够了，自然就听话，听懂话，再到说话。说慢也慢，说快也快，方法对了，一切顺其自然。

说的好 mark下

您好，请问您孩子有语言后，有重复说话，自言自语，明知故问的情况吗？

对呀，家长的心态非常重要，正思维的去带孩子，一起加油

这才是真正在分享的楼主，这里面好多发广告的恶心人渣，什么非要别人私信的骗子，这个楼主的，是个良心人