坚强，其实就是多坚持一会儿
——送给史立静
认识史立静源于军训，好奇心颇强的她总会在教官要求动作一致时，将脑袋转个不停，东瞅西望，飞过一只麻雀，驶过一辆汽车，哪里只要有点动静，她是绝不放过。最可气的是当好不容易管住脑袋时，她的眼睛又叽里咕噜的转个不停。军训照片里有一张最好笑——大家都目视前方，唯有她的眼睛上扬45度，整个白眼球暴露无遗。
这个好奇的毛病在上课时更是一个夸张，只要班上有点风吹草动，那脑袋比谁都转得快，为此没少挨戒尺。
有一天上午第三节课课间，伴随着报告声，她推门而入，告诉我脑袋疼需要请假。学生生病安全第一，于是在通知了家长后她便回教室等待了。放学的时候，看见她正在大门口有说有笑的，一问才知道家长还没来。
“头好点了吗？”我问。
她说：“好些了。”
于是我劝她，如果没问题就不用回家了。她却在第一时间用飞快的语速回答我：“不行，得回家。”我笑着对她说：“要学着坚强些！”她却是坚决不同意。
这不上周星期五课间操时间她又出现在我的办公室，这次是肚子疼，要求回家。我问：“上次回家后一定没吃药？”她倒是疼快，说：“吃了两片药呢！”弄得我是哭笑不得。
星期五，天有些阴，对于这些爱美如命的女孩子来说很有可能着凉了。于是我对她说：“先喝点热水暖暖。”她小声嘟囔着，看那意思是多少有些不同意。但面对我递给他的热水，她也是好意难却。不过她的理由是“水太热，没法喝”。我告诉她，不热不管用，用嘴慢慢吹一吹，一点一点得喝。
课间操结束时，她那一杯水还没喝完呢。我问：“咋啦？”她说：“好点了，不过还疼。”那意思是还要请假回家。没容她说，我告诉她：“喝完水，第三节课如果还疼，就回家。” 还没等她推脱的理由来得及说出口，正好上课铃声响了。
忙碌了两节课，我早把史立静生病的事给忘记了。当第四节课下课铃声响起时，我才意识到那个好奇心强的史立静，那个有病没病就回家的史立静竟然没有再来请假。
我忽然间想起了曾经的学生杨柳，因为是运动员，因为每天早上训练，课间操跑圈请假说腿疼不能跑了。我问运动队就你一个运动员，每天晨练就你一个？她说不是。我紧接着说：“别人可以的为什么我们不可以。尝试着跑跑，实在不行可中途退场。”课间操时，我发现杨柳不仅没中途退场，而且比那些没有晨练的学生跑的还起劲。
于是我想对史立静说：“所谓的坚强，其实就是再多坚持一下而已！”你看，不过就是一杯热水而已，那病疼就消失了；其实哪里是热水有神奇的功效啊，不过是你战胜了自己的怯懦罢了。

坚守，让信念开花
——送给范秋叶
面对一篇似懂非懂的文言，一个人在书桌前3个小时纹丝不动，我实在是很难想象是什么在驱使着这个女孩儿如此的执着与坚守。
范秋叶，九一班一个普通的再也不能普通的女孩儿，甚至因为她的普通，于是在很多同学，乃至老师的心中几乎被忽略了，但2015年10月12日上午第四节语文课上，她却用非同寻常的表现令所有同学折服，连我这个语文老师都对她忽而有了“士别三日当刮目相待” 惊叹！
10月10日，因为国庆小长假的原因，本应休息的星期六正常上课，星期天放假一天。为了让学生们能够对《出师表》有一个整体的认识，假期任务我安排大家初读《出师表》，并且还附带了一个难度较高的任务——背诵《出师表》。其实从我对这群孩子的了解我就知道星期一开课时一定会有很多人是很难完成任务的。果不其然，星期一检查任务完成情况时，我只看到了南维哲与孙雨涵两位同学举起了手，为了表示我对他们的不满我接着又问了两次“谁还背熟了”，环顾四周，竟出人意外的安静，不过好像有人在说：“范秋叶也背熟了。”在高高大大的孙志伟的身侧真的有一个女孩儿在举着手。她就是范秋叶，一个名不见经传的普通女孩儿，若只盯着她从前的成绩去想，你很难想象得出比他优秀很多倍的那些个自命不凡的家伙都不能完成的任务她竟然能够从容应对，说实在的，那一刻我有些蒙了！当我大声喊出“范秋叶”的名字时，相信班里那些平时自以为是的所谓优秀者们，对于范秋月能够完成任务心里一定如我一般不可思议。而透过那种不可思议的眼神，我就知道该有多少人认为举起手的范秋叶只是哗众取宠，为了让付出辛苦的范秋叶去展示自己，也为了让那些带着有色眼镜去低估别人的学生们得到教训，范秋叶在大家的注视下有些羞涩，带点紧张的背诵了《出师表》的第一段，虽说多少有些瑕疵，但她却很自信的完成了任务。那一刻，那个让我们所有人都极尽忽略的范秋月，却偏偏用她的实际行动给了我们这些自以为是，甚至有些自命不凡的人当头棒喝。
作为老师，我为自己曾经的忽略感到汗颜。范秋叶，有点黑的范秋叶，一直以来总会以微笑示人的范秋叶，且不论她是如何的面对别人的忽视，也不论她到底有多强大的心让最美的微笑始终挂在脸上，单单从她能把一篇似懂非懂的《出师表》，在枯燥的时间里纹丝不动的端坐于书桌前，我就知道了，最勤奋的范秋叶一定会在今后所有的日子里用自己最努力的姿态让大家信服。
有一种成功叫坚守，有一种坚守叫勤奋，有一种勤奋叫改变，有一种改变叫自信！
古语说：“一叶落而知天下秋。”那是大自然的鬼斧神工带给我们的惊喜。其实我们都知道：落叶不是无情物，化作春泥更护花。于是我想在今后范秋叶一定会用她的善良与真诚，勤奋与执着带给我们更多意想不到的惊喜与感动。

朴素的语文课 朴实的追梦人
——江西弋阳行有感
当华北地区因霾再次拉响红色预警时，我们一行12人于12月14日踏上了前往江西弋阳的动车，参加新学校开展的“语文主题学习”活动。
穿山越岭间，车窗外的天地越发的清朗起来，今冬，北方难得一见的蓝天在动车行驶过长江大桥后一下子豁然开朗。其实，此次的弋阳之行何尝不是如此？我与同行者半开玩笑说：“红色之旅，心灵的洗礼啊！”
马不停蹄的弋阳行充实且令人感动，参访中我从“语文主题学习”的课堂里受益匪浅，交流中我从追求梦想的弋阳人身上看到了朴实与真诚。
语文课返璞归真，一课一得见真章。
为了实现海量阅读的教学理念，弋阳人将单一的眉毛胡子一把抓的传统课型高效地进行了整合，实现了课内外相同主题文章的有机结合，将单一的一课一文，整合为“1+X”，即一堂语文课至少阅读两篇文章，但只训练一个学习重难点，以求突破。
几节课听下来，课堂不再是你情我不愿的你问我答，教师的课堂预设、科学引导、及时到位的评价虽占时不多，但却成了最亮点的智慧；学生预习到位、独立思考、小组讨论已成了自然而然，回答问题时的争先恐后简直让我有些汗颜，课堂生成的精彩让此起彼伏的掌声不断。
美国哈佛大学有条不成文的规矩：学习不是把知识塞入头脑，而是把习惯带在身上。弋阳人做到了！
语文课在降低难度却又加大课容量的同时，既强化了重难点，又让学生们提高了阅读能力。
知识点难度降低，学生学习有的放矢，思考不再是泛泛的漫无目的，如此，极大的提高了学生学习的积极性和兴趣。另外，为了规范学生的语言，教师将问题回答进行了格式化，有了模板的语言看似中规中矩的陈旧，但牙牙学语的孩子哪一个不是从模仿开始，到自主组织语言？熟能生巧或许说的就是这个道理！
其实，智力，就是提高阅读能力，试问哪一个优秀者不是阅读的高手？海量阅读不是漫无目的的阅读，教师给予指标性的提示，学生们能够将课内外文本主题的有机整合，目的明确了，阅读也就有了方向感，积累也不再是东一榔头西一棒子。
同行的吴峰校长说：“弋阳的语文课是朴素的！”是啊，弋阳人的课没有花枝招展的炫目，有的是踏踏实实的内涵；没有投机取巧借用大量的辅助手段，有的是使巧劲，用多媒体不过就是点到为止；没有教师喋喋不休的满堂灌，有的是学生自始至终是主演。有目标，读文本，悟方法，善拓展，能练笔，学生畅所欲言；定方向，凸主题，巧引导，善追问，会评价，教师甘做绿叶。有了语文味的语文课不再是历史课的翻版，不再是政治课的价值观，课程标准要求：“语文课要体现其工具性与人文性。”虽说不是每堂课都是精彩的呈现，但至少我所看到与时俱进的弋阳人正在大步向前。
弋阳人与时俱进，一言一行总关情。
初到弋阳，发现那些古树的树身上竟然有两种不同形状的叶子，细问之下，他们只是告诉我这是一种寄生植物，至于是什么植物他们也不晓得，当时我还在心里偷着笑他们有些愚，但经过几天的交往，我发现不仅在这样的事情上他们讲真话，在生活中的很多方面他们也是如此！
面对千里之外的访客，弋阳县教体局局长方华不止一次的说：“两年前的弋阳教育早已跌至谷底，教师的职业是打麻将。”敢于揭自己底牌的人绝不缺乏勇气与担当，也正因如此，弋阳教育两年间有了翻天覆地的变化。叠山论坛，方华如数家珍的细说两年来弋阳教育时眉目间是满满的自豪与骄傲；还是方华，家校夜话时，面对逸夫小学校长回答家长提出的问题时的官话与套话给予否定与制止，不仅如此，他对有些校领导现身说法的回答方式也给予委婉的否定。在对学校领导曾提出批评后，他对于家长也绝不偏袒，针对某些家长提出的问题更是一针见血——该家长承担的责任不应责难学校。
说真话，不说假话；说实话，不说套话，不止方华一人。圭山中学的张胜祥副校长说：“面对山东客人，我们的教学谈不上改革，只能叫实验，因为我们正在路上。”叠山中学校长曹文说：“团队要和谐离不开沟通与交流，我们会利用节假日到红山一游，既是休闲，也是增进情感，利于开展工作。”54岁的汪东祥老师在做“且行且思，共同探索”汇报时，字里行间洋溢着老当益壮的豪情，细问之下才知这个有着34年教龄的老教师一直兼任着七年级与九年级的语文课。汪水辉校长说：“18个教学班，42名教职员工，我们坚守并快乐着！”
最令人眼前一亮的教学研讨，上课教师言简意赅谈思路，评课教师既无推诿，也不客套，就事论事，既有褒奖，也有深度、有广度的建议或意见，更甚者提出“假如我上这节课，某个环节如何处理”，实话实说实打实，如此的教学研讨怎能不促进教学？
曹溪中学徐珍珍老师教学研讨的主题是“做个追梦的语文人”，其实，作为弋阳的教育者来说在追梦的路上他们一点也不孤独。
来到弋阳，为弋阳教育者的“不用扬鞭自奋蹄”的精神所感染，更为弋阳家长对教育的那份关心与关爱感到震惊。晚上接站是家长，跟随参访是家长，学校接待是家长，参与管理有家长。圭山中学家委会会长吴秋冬，因工作便利的缘故，每天的主要时间是参与学校管理且卓有成效；一名70多岁的老人，为了让寄宿学校的学生吃上放心米饭，坚持自己的稻谷不施农药，且低价卖给学校，此类事件不胜枚举。
孟冬弋阳，天清气爽。茂林修竹，重山叠嶂。群贤毕至，少长咸集。
追梦弋阳，花开识香。少年老成，老当益壮。家校共建，成人成长。
鲁赣联动，山高水长。妙语珠连，绸缪真章。红色之旅，朴实为上。

平台小 收获大
匆匆十数日，如白驹过隙般转瞬即逝，回首间才知收获颇丰。网络真是个好东西，一方屏幕，承载了无数人的心血与智慧；弹指之间，齐鲁大地任我遨游；品评在线，困惑拟或喜悦，不足拟或收获，点击起落间瞬间满足。七月虽流火，清凉在我心。
“视频课”如临其境。不同类型的课让我大饱眼福，若仅仅是学习，眼光未尝短了。耳目一新，是因为另辟蹊径的创新；欣喜若狂，是因为给予了及时的解疑释惑。第一节课《春》，好似刻意安排，在朱老师如诗般的引导中，酷暑荡然无存，如坐春风，如沐春雨。接下来，课课精彩呈现，（个别课也不尽人意，如《苏州园林》，但无损于总体印象）曾文彦老师的《紫藤萝瀑布》，语言诗化了，文章诗化了，师生活动诗化了，课亦是诗化了，在一问一答中，好似看到紫藤萝花开，听到紫藤萝瀑布流水。课上如此，听者悦服！
“作业量”与日俱增。看完视频，所留时间不多，但是提交的作业却是争先恐后。课的力量啊！惟恐落后的心态皆因是身同感受，若有所思，才会有奋笔疾书，下笔千言。思维的火花被激活了，一切困惑得以解决的喜悦，让所有学员忘却了疲惫。
“品评”四方涌来。无论是视频课还是其他，点评者如潮涌来，济南，青岛，临沂；诸城，梁山，垦利。研修小平台，交流大舞台。不管是文字交流，还是在线研讨，大伙齐心，力可断金。陌生变得熟悉，距离难挡心情。优劣皆分，收获多多。
“简报”言简意足。无论是指导教师简报，班级简报，还是课程简报，都给我等提供了明确的思路。通俗易懂也好，高屋建瓴也好，都给我们指明了正确方向。专家建议有理论，学员文章有内容，评论之语有深度。
“问答”解疑释惑。我的“问答”栏目好，有疑有惑不用焦。鼠标轻点输进去，八方解答困惑消。闲暇下来答几问，最佳答案意明了。平台虽小收获大，一问一答乐逍遥。
在线研讨不应只在今时今日，关闭时间也应取消，平日有疑打几网，平日心得共分享，教师素质的提高应不远矣。

千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金
刘禹锡《浪淘沙》中有这样一句：“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”作文修改又何尝不是如此呢？古人今人皆炼字，千古文章万古长。那么，改什么，又怎样改呢？
学会“舍得”。一篇文章往往是千淘万漉辛苦所致，左看右看不忍割舍。但是，文章的灵魂乃是主旨，当主旨不再更改时，一切与之相背离的东西，留之是画蛇添足，隔靴搔痒；弃之乃使内容流畅，神清气爽。这时，忍痛割爱乃是明智之举。雪琴增删十载之辛苦，雨果付之一炬之果断，才有了脍炙人口的传世之作。教师应教导学生明白，区区几百字，改之，删之，又何足挂齿！舍弃无用之字（句、段、篇），换得有用之文。没事偷着乐才对！
学会“炼字”。中华文字可谓丰富，一字之差，意境便会有千里之别。王安石“绿”的动感；贾岛门之“推敲”，都成千古美谈。“练”与“炼”不同在于一为动手，一为动脑。而文章的修改靠的是分析，辨别，思考。一字之改虽小，但能化腐朽为神奇。炼字之法，在于自己斟酌，在于不耻于问，在于激辩，关键在于用心。
学会“详略”。下笔成文之始，学生很在意字数够不够，于是材料的选取便不分主次、轻重，问题恰恰出于此。因此，教学时应告诉学生，眉毛胡子一把抓的文章不叫文章，充其量只能算是文字的堆叠，只有恰到好处的处理好材料的详略，文章才会实现真正意义上的“眉清目秀”。
学会“架构”。建设钢构房时，首先建钢铁结构，然后填充砖石。若钢构出了问题，不管砖石质量多好，势必要倒塌的。有时学生的材料组织的特别好，而文章结构出了问题，这时，教师有必要耐心告诉学生，推倒重来或许会更上层楼。当然了，新的文章结构，除必要的引导外，有时教师不妨告知一二，也未尝不可。
学会“开合”。古人为文提倡“凤头、猪肚、豹尾”，独具匠心的开篇，往往会吸引读者的眼球；老气横秋的开头，即使内容丰厚，读者也会拒之千里。结尾要有力道。情感的宣泄，独特的结论，大多出现在结尾，若让读者认识你，文章之尾尤为关键。教学时，案例分析，“人云亦云”，都会对此有所帮助。
学会“欣喜”。文章改完了，不应只是读一读，议一议，评一评，而后束之高阁。教师应该做的是，鼓励学生将得意之作投之报刊杂志，发表与否那是后话，一旦高中，学生成就感有了，自信心有了，还怕他以后不认真写作，不认真修改？另外通过此事，也能锻炼学生的挫折感和抗压能力。都说“天下文章一大改”，可一个学期，学生无一篇作品面世，听到最多的是老师一句“不错”、“很好”，也难怪学生一听写作便头痛，不能不说教师也有责任呐！
文章修改有的放矢是好的，但修改却无定法。无论如何修改，最终是要学生自己能灵活使用。诚如过河，起先是摸着石头过，时间久了，也能练就一身“水上飘”的功夫。成事在天，修改在心呐！

情到深处彩生活
——我的2016年暑期研修观课感想
暑期集中研修，不过匆匆十数日，如白驹过隙般转瞬即逝，回首间才知收获颇丰。面对四位教师不同课型的教学设计，才发现虽教书多年，但要努力的还有太多。
语文应与学生的实际生活不能脱节的，在学生认知有限的情况下，如何引导学生入文，入境，入情，这四位教师给予了很好地诠释。
一、拉近距离识人物
当前的中学语文教学依旧存在授课脱离生活，串问式的教学设计，使课堂褪去了了语文的色彩。魏东芝老师执教的《闻一多先生的说和做》一课，给予了不错的启示。本节课设计层层递进：察言观行识人物—深情描写赞品格—探究拓展学精神。第一个环节设计情景让学生去认识闻一多先生，第二个环节通过对文本研读，教师引导学生分析了闻一多的精神品质，第三个环节引导学生学习闻一多先生说和做方面的精神品质，很好地实现了语文对学生生活的指导作用。
同样，汪曾祺笔下《端午的鸭蛋》是牵动着人的味蕾的家乡的鸭蛋。在学习的过程中，大多数的学生对“高邮的鸭蛋”还是有距离感的。亓老师因地制宜的引导学生们回忆生活中身边的端午习俗，那份牵动着我们情思的端午的味道便油然而生了。
二、“读”出深度析人物
文言文阅读教学是不容忽视的，但现实是教师以考点为由强调实词、虚词、句式、翻译等各种文言知识，学生就会感觉枯燥、乏味，课堂效果大打折扣。姚玉红老师执教的《孙权劝学》，整堂课的设计可以说怎一个“读”字了得。
紧紧围绕“读”，姚老师的这节课设计主要分为四个环节。第一个环节是读准字音。学生通过齐读、自由朗读以及个人展示朗读，教师纠正学生在诵读过程中的易错字。第二个环节是读懂大意。通过反复诵读，根据课下注释学生读懂文意。第三个环节是读出感情。教师引导学生有感情的朗读文章，并设置小组合作环节分角色朗读，学生通过朗读，把无声的文字变成有声的语言，这也极大的增强了学生学习本篇文言文的积极性，课堂效果显著。第四个环节顺理成章，通过分角色朗读，体会人物对话的语气、情感，孙权、吕蒙、鲁肃等人物形象的分析变得水到渠成。
三、适时点拨炼语言
“少讲，精点拨”在亓老师在执教《端午的鸭蛋》一课中体现的淋漓尽致。
在“细嚼慢咽品鸭蛋”环节，亓教师出示的学习要求是：根据文章内容勾画自己喜欢的句子，作批注，读出语句的意蕴和情味。小组交流讨论后，一名学生站起来分析的是“每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”这句表现出作者对家乡的自豪。
为了更深层次的体会作者的情感，亓老师巧妙的抓住了这一讲解点深入剖析。首先，她请学生再次遍朗用心读体会作者情感。接着，她邀请两位同学模拟“我”和“对方友人”的口气，分角色朗读。最后，教师与同学互动朗读，那种对家乡的自豪和对方的肃然起敬便活脱脱的呈现出来。
再比如，亓老师引导学生分析“筷子头一扎下去，吱──红油就冒出来了。”从用词的角度，她用替换动词的方法，拓展泉水流出来和冒出来的不同，让学生们感悟用“冒”和“流”带来的不同表达效果。在层层剖析下，学生们语言鉴赏训练点得到了巩固和提高。
四、浅吟低唱品语文
语言文字不是生硬的，语文教学也不是程序化的，相反的是语文以其丰富的人文情感感染人，品析语文的文学性和美感，会让我们的课堂更加“活色生香”。
故事性的语文课，是《端午的鸭蛋》中汪曾祺与高邮鸭蛋之间的趣事；哲理性的语文课，是《孙权劝学》中“士别三日，几更刮目相待”的开卷有益；感悟类的语文课，是《愚公移山》里“不抛弃，不放弃”的坚持。精神洗礼类的语文课，是《闻一多的说和做》里历史镜头下的闻一多的言行一致。
精彩的生活源于内心的执着与情感的把握，暑期的远程研修让我又有了一次重装上阵的渴望。“他山之石，可以攻玉”在研修中得到了很好的印证，“语文即生活”在四位老师的课上有了很好的体现，其实，只要用心语文课上一定会有语文的味道。

阅读，让我成长
读书易，读人难，读懂一个人更难！——题记
当我们的眼睛紧盯住学生的错误时，于是乎我们便极不公平的让他们郁闷起来！
今年的毕业班算到今天应是我带的第五个“九一”了，当我信心满满的接手，信心满满的与他们前行，信心满满的想凭我一己之力让这群孩子有一个好的发展之际，可一次又一次的打击简直让我手足无措了。
月考接连失利，科任老师牢骚满腹，大错不犯却小错不断者大有人在，从不把糟糕的成绩，老师的指责，同学们的白眼当回事的人，永远把自己的利益放在第一位的自私者，遇到一点儿困难就胆怯却步的懦弱者比比皆是，更有甚者，大言不惭的把“自己很累”当成不去体育锻炼的理由，满不在乎的把该完成的问题说声“我不会”，从不在意自己的高声喧哗已经打扰了别人，如此情形，用坏事一箩筐去形容一点也不过分！
于是，我忽然间就成了“怨妇”。因个别孩子的吵闹我会迁怒大家，因个别孩子的上课不认真我会让所有孩子跟着提心吊胆。
可是就在今天，我却一下子有了许多感动。
早上，宋希伟拿着一个控制风扇的开关，“老师，把坏掉的开关换一下吧！”面对我的诧异，他说：“老师，开关不是我弄坏的！”
当我拿着风扇控制器去求助于总务处张校长时，他的一番话竟让我有些坐立不安了。
“我早就看到了那个被人为损坏的控制器，由于近期忙还没来得及换掉，这个孩子很有心，天慢慢热起来了，他是怕同学们有触电的危险啊！心里能装着大家的孩子越来越少了，你得好好表扬表扬他！”
“表扬他？”
宋希伟，一个很难坐得住的男孩子，一个班里仅有的留守儿童。记得他曾写自己“只有三分钟热度”，也记得他说在上海求学时老师们对于他的多动是默许的。也是，这个小子这将近一年的时间是天天有动静，几乎没有一天消停过。上课易走神，下课满教室转，成绩虽尚可，可是一而再，再而三的下滑。于是，只要讲到宋希伟，老师们从唏嘘他“聪明反被聪明误”，到“这个孩子是不会有多大出息的”，再到几乎没有一个老师对这个本就很聪明的孩子的再去认可，因此，很多时候在老师眼里，他就像消失了一般，虽然他坐在最前面。即使得到我的关注，也不过就是除了打击，就是挖苦，反正在我的记忆中我基本上没有对他有过所谓的表扬。
扪心自问：一个孩子，远离父母，与年迈的爷爷相伴。生活中缺失了来自父母的爱，与那些回家能吃上可口饭菜的孩子相比，他连他这个年纪应有的父母面前的任性都是奢侈的。
记得有一次和他聊天，当聊到他的父母在异地打拼是如何的不容易，为了能及时的送货上门，不管是风雨雷电，还是酷暑寒冬，一辆摩托车承载了全家的希望时，小小男子汉竟然低声啜泣。那一刻其实我是被感动的，但遗憾的是，我并没有就此深入了解，而是放弃了一个最佳的教育时机。
中午，物理老师说：“你们班午休纪律最差！”调查后班长告诉我：“刚开始午休时，许达搬桌子是弄出些声响，不过，整个午休纪律挺好！”
下午，课间操，跑完预定的任务后，孩子们陆续的回了教室。我本想到教室询问许达——关于午休的事，但没成想上课铃都响了，宋希伟等四人还在操场上休息。我是气不打一处来，若不是化学老师来上课了，我真想好好修理这几个小子！
“准又是宋希伟出的坏主意，看来又跑累了，看我怎么收拾你们！”我心里恶狠狠地说。
放学前，当我把午休吵闹想当然的安在宋希伟头上时，他一脸的委屈：“老师，没有我的事，真的！”，一旁的班长也在点头称是。
我这是怎么了，早上那点小小的感动竟然不足以支撑我对他的印象改变。我忽然想起，他曾经向我保证一定、尽量管住自己，而后才有了三分钟的安宁。
到底是我不给他机会，还是我没有给自己机会！犯错误是孩子们的天性使然，如果每一个孩子都懂事听话，那我们还有立足之地吗？
帮助孩子们健康成长是我们的职责所在，但我们却总在计较他们不听我们的话，于是成绩不好怨孩子们，不守纪律怨孩子们，不懂礼貌怨孩子们，唯独忽略了教育的最佳时机是当他们出错的时候这条教育规律。我也不例外！
忽然想起了宋希伟将我喋喋不休的教育称之为“说书”，看来我这个“说书匠”，还是没能抓住他们的内心，也许这就叫“好心干了些坏事”！
不理解他们，却偏偏自以为是的认为对他们是理解的；将他们不按我们的意志做事便称之为“错误”；把已有的经验当成“万能钥匙”，认为自己说的就是真理。或许这就是我的真实写照，虽然我总在洋洋自得认为自己是与时俱进的，但真的“进”了吗？
放学时，我有些不怀好意的对他说：“今天晚上我会通知你父亲你近期的表现。”我从他的脸上发现了一丝不安稍纵即逝。
当我陷入深深的自责的时候，宋希伟，我不知这个晚上你是如何度过的。但，就在此时此地，我却是自责起来，明知道远水解不了近渴，为什么要让远在他乡的很辛劳的他的父母担惊受怕，更确切地说，即使打了电话，对孩子的成长又有何益呢？于是我决定要放弃自己这个很愚蠢的想法。
一个老师，自己解决不了的问题就想推卸责任，就去怨天尤人，这样的老师是不称职的。万幸的是我正在反省，就像我前几天向你们保证过的，我不再生气，不再紧盯你们的所谓错误。
你为了完成作业，不惜越窗而进，以至于扭伤了大腿。我本已准了你一个星期的假，但你还是在能坚持的情况下继续锻炼，可我把你前两圈努力的奔跑视而不见，却只看到了你三圈后的溜溜达达。
孩子，不是老师读不懂你，而是老师并没有用心去读你。我们师生本应该是和谐相处的，但因为我的自以为是，以致伤害了你。
在此，请接受我的道歉：对不起！

儿子现在读高二，初中的时候成绩都不错，考上了我们当地的重点高中。上高一的时候迷上了电脑，成绩由班上的中上跌到了中下，报了补习班也没有什么改善。上个学期，给孩子订购了孩子四轮学习法，现在孩子玩游戏的时间少了，成绩也恢复了。

没有刻意却忘记了
近几年来，对于过往，即使刻意留心，那本不聪慧的脑袋里也很难有往事清晰的浮现。我笑言：“估计是提前的痴呆！”没成想朋友大多竟是认同的。
是岁月不饶人吗？
其实不然。
忘记是一种智慧。不会因曾经的付出而耿耿于怀，不会因偶尔的浮沉而斤斤计较，不会因短暂的痛苦而自艾自怨，不会因莫名的无奈而心惊胆战。回头之间，一觉醒来，无论悲喜，或是得失，不记得了！抬头间，阳光依旧，工作依旧，生活依旧，该发生的依旧，不该发生的也依旧。于是乎，我恍悟了郑先生的“糊涂”，也许并不是后人解读的“揣着明白装糊涂”，而是他老人家是真的记性不好！
忘记是一种态度。既不会刻意记着自己的付出，也不会时刻想着如何的去感激。面对他人的“你帮过我呢”的说辞，心里竟打着嘀咕：这是啥时候的事，我咋不记得！或许正因为如此的“没心没肺”，所以才会让我时至今日一身轻松。
说到这，或许有人会说：“忘记别人对你的好，这太不仗义了？！”
也是！也不是！
坊间说“忘记感恩就意味着人性的堕落”，这不无道理！但如果允许，我猜想：对我好的人一定不是有目的付出，估计他是性情使然，过后说不定他早忘记了！我干嘛还要时时刻刻地表达令人费神的感恩呢？记在心里的不应是某个人、某件事，而是因那个人，因那件事内化为自己行为的习以为常才好。
其实，我知道这种习惯往往是“说起来容易，做起来有时势比登天”！
当然了，感恩是人最基本的行为准则。但这准则可不是非逼你“投桃报李”，他只是以底线形式告诉我们：若想书写大人生，此线应如雷池莫逾越。
当然了，这种“投桃报李”式的感恩未尝不可，问题是这种互惠式的感激会让无心的帮助滋生出有心的特意。
这好像有事与愿违了！
施与援手的举手之劳也好，还是思忖之下的量力而行也罢，反正帮也帮了，谁还有心思想着“我帮过他，他咋无动于衷”？如果助人者真有这种心思，那这种功利的施舍不要也罢！
现在想来，我的“忘记”与刻意无关，不过是倒头能睡的坦然罢了！

做个“榴莲”又何妨
人生角色如何定位是一个人事业成败的关键，尤其是教师角色的定位，如何在新形势下担负起历史所赋予的使命，是每一个为人师者都应考虑的问题。在素质教育方兴未艾的今天，教师只有把握好自己的角色定位，才能在教书育人的事业中开辟出属于自己的一方天地。作为教师培训师其角色定位尤为关键，所以把握好教师培训师的角色定位，就成了教师成长，教育事业健康发展的前提。作为教师培训师既不能过于刚性，也不能太过圆滑，我忽然想起了榴莲，其实做个榴莲式教师培训师也是不错的选择。
孔子说：“德不孤，必有邻。”教师培训师一方面要以身作则，率先垂范，另一方面要让教师意识到“德之不修，学亦无成”的道理。不可否认的是在物欲横流的当下，教师难以把控自己以致流俗早已不用躲躲藏藏了，因此让教师道德回归成了教师培训师工作的关键，但诚如“由俭入奢易，由奢入俭难”一样，要想让教师回归本真确实不是易事，所以这个时候不能因为是朋友就难以启齿，不能因为难以改变就放弃，这个时候我们不妨做个榴莲，让他们明白你浑身带刺，而且还有些“臭脾气”，让他们懂得在教师职业道德面前决不能“越雷池一步”。
品德回归如此，教学工作指导亦要如此。教育教学工作中我们决不能做“好好先生”，作为教师培训师，我们的任务之一就是要引导教师提高课堂效率，创建高效课堂，因此，善于给教师“挑刺”，而且要毫不留情。或许会有埋怨，或许会有不解，甚至或许会有“碰撞”，但若因我们的坚持而使教师工作有了改观，相信到那时理解也就应运而生了，我们的任务也就达成了。
其实又臭又硬的榴莲也有甜美的一面，因此作为教师培训师在解决某些问题时继续做个榴莲也是不错的选择。面对教师生活中的困惑，我们要学会促膝谈心；面对教师工作中的不解，我们要学会春风化雨；面对教师学习中的疑问，我们要学会循循善诱；面对教师处理问题时的苦恼，我们要学会换位思考。当我们毫无怨言地把理解作为自己的首要任务后，我们会发现其实每一名教师都是教师培训师，因为每个人的身上都有或大或小的闪光点，就像星星。其实每颗星星都发光，只是有些时候被我们忽略了。
肩负着的沉重的历史使命感让我们只争朝夕，担当着的职业责任感让我们宠辱不惊。泰戈尔说：“花儿是泥土的微笑。”其实作为教师培训师又何尝不是在做着泥土的事业？