再坚持一下，结果或许真的不同
我规定：课间操前，凡是不能参与课间活动的学生必须要亲自到班主任处请假。这样做的目的不外乎是为了避免某些学生的自由懒散，因为到班主任那里请假并不是“一句话”的事，有些学生曾因“无事找事”被批评过。
那日课前操前，杨柳要求请假。
“老师，我腿痛，不想参加跑圈了。”
“腿疼？怎么了？”我以为出了什么事。
“昨天体育课做蛙跳跳的。”
“是不是只有你一个人腿疼，别的同学的腿疼不？要不咱去医院看看。”
刚才还有些理直气壮的杨柳小声嘟囔着说：“他们都说腿疼。”
“哦，那就对了。平时你们的运动量不够，所以一旦加大运动量腿部肌肉一时难以接受便通过疼痛向你提出抗议呢！没事的。”
杨柳没有做声。
我接着问：“别的同学腿疼也都去跑圈了，你能坚持一下吗？”
她一准猜出了今天的请假我是很难同意了，有些不情愿地说：“老师，我试试吧！”
看着她离去的背影，我多少是有些担心的，因为杨柳同学的身体确实有些过于单薄，平时同学们开她玩笑：杨柳，把你镶进相框，你都快成相片了。
操场上每个班的领操员把口号喊得是山响，整齐划一的队伍煞是有气势。
我注意到第一圈时杨柳还是能跟上的，可到了第二圈，她的速度明显的慢了下来。也许是真的没法坚持了，也许是怕影响了其他同学，进而影响到全班的跑动质量。在第三圈开始前，她悄悄的退出了大部队。我没有制止，因为我知道她其实已经尽力了。
开学之初，我就发现我们班的同学的身体素质确实是令人担忧，豆芽菜般的小身板今后如何能担当大任呢？于是我号召大家要利用一切可以利用的时间进行锻炼，并向他们提出了本学期的目标：野蛮其体魄，文明其精神。当初的他们答应的是很响亮，可事实上这帮“养尊处优”惯了的孩子们一旦要求他们把任务落实到行动上后问题便显现了。经过几日的观察，我发现几乎没人能够自觉地进行活动，即使有也只不过“三天打鱼，两天晒网”的敷衍而已。于是在这种不得已的情况下，我规定：每天课间操后当天的值日生：女生跳绳200次，男生做俯卧撑不少于50个。
今天是星期二，赶巧了，杨柳当值。
“老师，我跑了两圈，没完成任务。”杨柳有些沮丧地说。
“没关系的，老师知道你尽力了。”我安慰她道。
“我可以跳绳的，不过我只跳100次，可以吗？”
“跳着看吧”
几个女生同时起跳，看着她们轻盈的姿态，我就知道她们对于这项不占很大空间，随时随地可以进行的运动还是能接受的。
“老师，我跳了100次了。”看杨柳的架势她想对自己妥协。
“杨柳，你看其他同学还没结束，咱再坚持一下，可以吗？”
“行！”
“老师，我跳了200次了！”报告成绩的杨柳此时的声音里透着一种自豪。
“杨柳，真棒！”我由衷地赞叹道。
15分钟前还吵着腿疼不能参加课间操的杨柳，在我的鼓励下她还是坚持跑完两圈，尽管没能坚持到最后，但我知道她已经尽力了。对于一个已然尽力去完成承诺的孩子来说我还能再去苛求她吗？
3分钟前认为自己只能跳绳100次的杨柳，在再试一试的鼓励下，不顾腿疼，不去想刚结束的两圈跑步的疲劳，最终和其他同学一样完成了200次的任务。对于这样一个希望得到支持与理解的孩子而言我还有什么理由不去帮助她呢？
从那以后，无论是课间操的跑圈，还是当值时的跳绳，杨柳没有再来请假。
其实从杨柳的身上我们都可以看到的一个事实是：再坚持一下，结果或许真的不同！

留 下
作为老师，最幸福的事莫过于拥有一群学生；最骄傲的事莫过于他们的故事里也有我得一席之地 ——题记
看到这个题目，我第一时间想起了那个向我刷存在感的张延茹，一个有点胖的但喜欢笑的女孩儿。
对她的最清楚记忆是课间操请假，如果没记错，从开学至今她基本上是每周都要请假的，私下里我称呼她“请假女孩儿”。就像上周，我因为外出学习，以至于周一到周四没能在学校，还好的是每天我会和孩子们利用QQ或者电话联系一下班级的近况，令人高兴的事，我不在的日子，班级井然有序，一切都OK。
周五，第一节课，课间，张延茹又出现在我的办公室。
“老师，我请假。”她笑着说。
“为什么？”我问。
“不想跑。”
“前四天你跑的不是好好的嘛！今天就不能坚持下？”
“你走的时候说能坚持的一定要坚持，所以我坚持跑了。今天我不想跑。”
我看得出，如果要她坚持她是一定可以的。
“那就试试看。中考体能测试就要开始了，如果能坚持，就坚持跑操。”
“哦！”她极不情愿的离开了我的办公室。
操场上，七个毕业班的队伍在其他年级完成任务后又开始了每天的常规加量。忽然我的眼前一亮，那个胖胖的张延茹，那个刚刚还要请假拒绝跑操的张延茹竟然以冲刺的速度从我的眼前呼啸而过。
“幸亏刚才没准她的假。，要不然她永远不知道自己能跑多快。早知道她的速度如此，春运会接力赛就该让她一试身手。” 当时我心里想。
我不太清楚当初的她为什么总想请假，我也不想一探究竟，但最起码通过这件事，我知道了孩子的惰性有些时候是我们做老师的给“包容”起来的，我们那些近人情的所谓的“恩准”不过是正中他们的下怀而已。
难道不是吗？
那个有点小病就非得弄出些大动静的史立静，因为坚持了一下，将近一个学年她再也没有因病请过假；刚刚做过保证连三钟都难以坚持的许达，不也给班长做了保证：从今往后一定好好学习，争取考上高中。对了，班长还告诉我：“李洪超，黄龙康也要洗心革面，重新学习。” 这不，连一向好动的宋希伟也说要试着去改变自己。
其实我知道，孩子们不是没有上进心，只是缺乏指导。明白了“独学无友，孤陋寡闻”这个道理的南维哲，早已不仅是学业上的优等生了；虽说我提出的“每日一问”还没做到，但徐智勇认真书写，认真完成各项任务并且竭尽所能帮助别人的品质还是得到了好评；班长兼团支部书记的高梅展虽说有些时候管不住自己，但一经指点，近期的表现也是可圈可点；分流后，班里人员少了，劳动委员孙同庆在我的提醒下，一个晚上的时间就用铅笔密密麻麻的把大家又重新划分，劳动秩序井然；那个学习上讲究认真的体育委员孙雨涵，军训时当大家背对太阳，她却因老师和她同列，宁肯让自己晒得脸红也绝不偷懒。
还有那个在周星榜被大家一致认可的现在学习最刻苦的张秀霞，拿着试题问东问西成了她每天的必修课；忍着要人命的牙痛也不肯落下功课的韩文静总算能安静下来了；近段时间表现最乖的王中华，正在为明天做着最后的准备；因为月考分数差，急得一下子脸红的冯晓婷，不也在尝试改变自己；因肯努力学习而获得老师好评的闫金明，她以前怎么样谁还会斤斤计较呢？一心要好好学习的艾珊珊，正在尽力学习；文文静静的蒋亚楠，眼镜片后面的那双眼睛里满是求知的渴望；轻伤不下火线的范秋叶，面对《出师表》她颇有大将风度；安安静静的王倩，有时候也趁老师不在给大家一点小惊喜；榜上年级第一邴雪雨的赵圆圆，得天时地利人和；学习勤奋且跑操坚持到底的史晓红，从没因自己胖而选择放弃；对学习负责，热心班级事务的童海英，把勤学苦练做到了极致；爱问个为什么的杨新宇，被大家视为后起之秀；一副弱不经风样子的孟玲燕，已经把不良的学习习惯甩给了昨天；腼腆内向的杜冬梅，总会用默默无语去和时间抢夺机会；大大咧咧的马瑞敏，为了学习也会把电话打到老师家里；书法第一亦能搞怪的蔡新颖，总是一副自信满满的样子；高高大大但缺乏威猛的王俊皓，一直很认真且得到班长好评的宋自浩，喜欢呆萌又爱做小动作的王景浩，三只“浩子”各有千秋；字小的像蚂蚁但又很清晰的曹永杰，偶尔也会因老师不在场来点人来疯；壮壮的很有主见的李壮，不管什么情况下都把理由讲得振振有词；在喜欢钓鱼但却很难安静的李洪超等人的带动下，无声无语的杨宏伟也会趁人不备讲个笑话；头发乱糟糟的刻苦男孩儿耿海龙，虽说一直没能实现我对他的期望，但他已经很努力了；一直在努力的孙志伟，也有自己的梦想；也想考高中的刘春宇，现在所缺乏的是坚持与努力。面对这些孩子，哪一个不是信手拈来，如数家珍。
昨日与18年前的学生小聚，他们说：“老师，你还是那么年轻！”
我想：“哪里是我年轻。分明是在与年轻的孩子们相处的日子久了，那颗心早已被他们给同化了。”
作为老师，尽心，本分，能给孩子们留下一个并不坏的印象，能教给他们些做人的道理，能传授给他们力所能及的知识，实属幸事！
当然了，既然是我的学生，不管是现在，还是将来，你们都会在我的人生中留下难以磨灭的印记，即使模糊，也不曾老去！

红 豆
作词：林 夕 作曲：柳重言
演唱：王 菲
还没好好地感受
雪花绽放的气候
我们一起颤抖
会更明白 什么是温柔
还没跟你牵着手
走过荒芜的沙丘
可能从此以后 学会珍惜
天长和地久
有时候 有时候
我会相信一切有尽头
相聚离开 都有时候
没有什么会永垂不朽
可是我 有时候
宁愿选择留恋不放手
等到风景都看透
也许你会陪我 看细水长流
还没为你把红豆
熬成缠绵的伤口
然后一起分享
会更明白 相思的哀愁
还没好好地感受
醒著亲吻的温柔
可能在我左右
你才追求 孤独的自由
有时候 有时候
我会相信一切有尽头
相聚离开 都有时候
没有什么会永垂不朽
可是我 有时候
宁愿选择留恋不放手
等到风景都看透
有时候 有时候
我会相信一切有尽头
也许你会陪我 看细水长流
相聚离开 都有时候
没有什么会永垂不朽
可是我 有时候
宁愿选择留恋不放手
等到风景都看透
也许你会陪我 看细水长流

时光遣散故人 雨落夏殤
不知道是不是年纪越大越容易多愁善感，最近时常想起过去，然后陷入回忆的巨大漩涡，无法自拔。
记得幼时最爱辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》。当时只知道这首词写的很有感觉，所以喜欢。而今读来，却是深有体会。稼轩先生真的是字字珠玑。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休......
我总是害怕回忆过去，过去的人，过去的事。过去像是我心中永远无法跨过去的坎，从不轻易去碰触。也许很多人都是这样，过去的伤，痛，辛酸，都不愿意回忆，不愿意记起。这样，我们就可以自欺欺人，当做那些事情并不存在，或者，这样我们就可以减少隐藏在心中的痛。我们不愿意别人知晓这段过往，连带着那段记忆里的人，事，我们都选择了一并忘记。
但是人就是这么回事，愈是孤单，愈是怀念过去。然后恍然发现，那些记忆早已稀薄到无处可寻。而那些梗咽在心头的痛，也早已不疼不痒。
最近甚是怀念过去的好友们。那些因为时光流逝不得不分开的友人，那些因为种种各奔东西的友人。想念大家一起上学，一起玩乐，一起畅想未来的日子。那时从未想过会分开，从未想过会像如今这样，几年又几年的不曾联系，即使现今网络如此迅捷，电话如此方便。
而今，大家的身边都是换了一个又一个的好友了吧。我的身边也有了另一群朋友。不知道一年后又会是怎样的场景，大家各奔东西，分道扬镳？然后多年过后，早已记不得谁是谁。
回忆是一座桥，却是通向寂寞的牢。
物是人非也便是如此吧。

看别人的文章，听别人的心声，竟然有如此惊人的相似。同是天涯零落人，相逢何必曾相识。

有苦学会自己尝才能长大，有甜学会大家尝才会幸福！

不破不立——读名著
读名著现今已成共识，“从娃娃抓起”已不再是一句空话，再加之课本中收录的故事也不少，初中学生知之甚多，指导学生读名著已不再是什么难事，怎样教出新意应是指导的关键。
耳熟能详的故事，个性鲜明的人物，泛大众化的评说，早已深入人心。诸葛武侯的智慧，曹操的奸诈，梁山好汉的义气，八戒的胆怯等等性格学生已是如数家珍。这样引导未免有些审美疲劳，或许学生只会埋怨老师的唠叨，深入势必有些难度。另辟蹊径，换个角度思考定会别有洞天。
“白帝城托孤”时刘备曾言：马谡不能重用的。而在关键一战时，诸葛卧龙不顾他人的反对，一意孤行，才有了“街亭之战”的惨败。蜀国门户大开，司马大军长驱直入，诸葛武侯不得不冒险上演“空城计”，虽险胜，但是出岐山定中原之军国大计早已丧失良机。责王平，斩马谡，已于事无补。武侯之智值得商榷。
曹操之奸表现在：为私利，可以怨报德，可装疯卖傻，殊不知他也有大智大勇一面，当初之袁绍面对董卓敢言：“汝剑利，吾剑未尝不利！”但“官渡之战”前，袁绍麾下的谋臣能士纷纷奔走曹操，何为？人家投奔你不为享受，不为你的只会客气，是为拥有施展抱负的平台，你无，他有，走矣！“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的胸怀，怎能不令天下臣服！是阴谋，还是阳谋？
梁山最终没成气候，何哉？成也义气，败也义气。想当初，“生辰纲”一案败露后，雷横给晁盖报信，使其逃得一命；朱仝杀人，又是他私放朱仝，甘愿顶罪。谁曾想，本已安生的他却因小衙内之死不得不逃上梁山；河北大户卢俊义，因众兄弟仰慕，吴用略施小计，致使他家破财空，遭牢狱之灾，无奈之下被逼上梁山，到头来还得感谢众兄弟救命之恩，可笑之极！
八戒胆怯，确有其事，但是据网络调查，唯有他人气最高，究其原因只因他最不像神，而像人。
兴趣是最好的老师，一种好东西吃多了也会腻，换换口味或许更好。
外国名著，学生多是陌生，因大多已被拍成电影，视频一下，再去有选择的阅读也是一种办法。

钓鱼，还是钓渔
——送给李洪超
高明的姜太公钓“渔”，心里装着家、国、天下，于是“闲来垂钓碧溪上”；悠闲的柳宗元钓“渔”，身心俱归于化境，天人合一，于是“独钓寒江雪”；而无所事事的李洪超钓“鱼”，眼里有鱼，心中却无“渔”，于是耽误了清晨的美意。
星期一，升旗。
升旗间隙，我小声的问李洪超：“《出师表》背熟了吗？”
他倒是大义凛然，说：“没背过。”
“为什么？”
“没背。”
“那，星期天干啥了？”
“早晨钓鱼去了。”
“钓鱼的时候没看看书？”
“忘了！”
嘿，你说可气不可气，面对任务没完成的错误，他却是轻描淡写，满不在乎。
“那么为什么不利用钓鱼的间隙读读书？”
“没想到。”
那一刻，我才想明白，面对基本上没有良好学习习惯的这群孩子，我生气只会让事情越来越糟。于是我轻轻的拍拍了李洪超的肩膀，让他全神贯注的升旗去了。
我却一直在思量着他刚刚才的一番话。“老师，鱼老多了！”那该是怎样的一种欣喜，而更令我意想不到的是拥有这种欣喜的李洪超却是从不吃鱼。都说兴趣是最好的老师，这不就是很好的佐证吗？
为人师者“传道，授业，解惑”，但当我们的学生对于我们所传之道毫无兴趣而言时，究竟是何人之过？
当我们把矛头指向家长时，千万不要忘了我们曾是家长时又是如何的期待自己的孩子遇到一个智慧的教师。
当我们把矛头指向学生时，千万不要忘了哪个孩子不需要认真且有耐心地进行教导。
当我们把矛头指向社会时，千万不要忘了能够“出淤泥而不染”正是因为接受了智慧老师正确的教育。
其实，这个时候我们最应沉下心来考虑考虑我们的教育。当我们把大把大把的所谓正统的知识强加于学生时，单单忽略了学生的兴趣。
我们所有的教师责任心是有的，但作为教育者有时候我们所或缺的却正是“教育”。“授之鱼，不如授之于渔”的古训尽人皆知，但能够在实践中去践行的又有几人？
教师的一言堂，或几个所谓优秀学生的一言堂，让很多学生想表现却机会无几，更甭提那些压根就不想表现的孩子们了。在时下以“分”论英雄，以至于有些学生因为成绩差的原因即使当了十几年学生，在老师，甚至同学眼里几乎便是一无是处。于是这样的孩子就成了陪衬，连配角都不是，可谁又想如此呢？
李洪超钓鱼，即使自己不吃也是兴致极高，那么我们为人师者可否也去做做那个不吃鱼却偏爱钓鱼的李洪超呢！
于是我的眼前展开了一幅画：于清晨之际，薄雾之中，飞鸟掠过羞涩的湖面。李洪超一手持钓竿，一手抚一卷，独钓清江水连天，轻吟典籍越千年。得失皆是观自在，道法本应归自然。

是啊！故乡是什么？故乡是崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的遥遥无期；故乡是李白“仍怜故乡水，万里送行舟”的难舍难离；故乡是杜甫“露从今夜白，月是故乡明”的朝思暮想。其实，故乡并非都能让我们如此心驰神往，有时候一腔酸楚，几多悲凉，也是他留给我们难以磨灭的印象。今天我们一起走进鲁迅先生的《故乡》，去认识一些人，领略一些事，并学会在大大的绝望之时仍要坚守我们那小小的希望。

海中有朵“蒲公英”
一抹淡淡的色彩，遮不住浓浓执着的情怀；缓缓飘飞的羽屑，阻不了悠悠传达的深情。蒲公英的飘洒不是孤独的流浪，而是生命的延续，是糅合自然的本色。偶尔想起记忆中路边丛生的蒲公英，时常摘下几朵插在编好的草帽中，再欢快地簇拥回家；也会忆起乡村里夏日生长的蒲公英，时常折下几支放在高空长风中，任“轻伞”临风飞逝。朴实的它寄寓着简单的快乐；无华的它带给人飞天的遐思。
是的，它们的生命虽然短暂，前面的路尽管坎坷，但它总能借助着风挺过来，时刻准备着用纷飞迎接新的生命……
屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”初中阶段的我们不也像蒲公英般追逐着梦想，拥有着属于自己的渴望？今天我们将期刊定名为《蒲公英》就是想让大家律动生命，张扬个性，挑战思维，让文字拥有生命，让生命充满灵性。
有人说：“一个感受不到爱的人，他的良知是苍白的；一个只会索取爱的人，他的情感是自私的。”同学们，写写我们那本就充满爱的生活吧！或许在父母的唠叨中你能体会到那至纯至真的深情；或许在老师的谆谆教诲中你能听到他们的心声；或许在同学的互帮互助中你能明白90后并不自私；或许在朋友的团结友爱中你能学会谦让与包容。
请记住：蒲公英花开，花开有声！

好大一棵“树”
——宜兴实验中学王俊校长报告有感
迟到的北国之春让本已是三月的无棣仍旧乍暖还寒，可无棣二中的西学术报告厅内却是春意融融，来自江南宜兴实验中学的王俊校长，一杯香茗，一方屏幕，谈笑间将浩瀚的知识信手于方寸之间，转瞬间在那一棵棵充满生机的“知识树”上面结出了醒目的硕果。余那时作为一名多少有些奄奄欲睡的听者，不禁为之一振，原来知识竟然可以如此轻易到手！作为一名语文教师，我又多少有些汗颜，原来侧重于主观训练的语文教学也是有章可循的！
王俊校长的所谓“知识树”是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法，它不仅易于学生上手，而且高屋建瓴，非常形象、非常直观、非常有效。王俊校长多年的摸索经验证明这是一种行之有效的教学与学习的方式，也是提升学生学习效率，提高学生解决问题能力的最佳途径。下面就王俊校长的报告谈谈我的收获：
一、溯本求源，化零为整。
语文教学早已习惯于因循守例，照本宣科，一册一册的由七年级至九年级利用三年的时间完成基本教学。其结果呢？学生不仅学的累，而且到头来所获甚少，每次测试百分以上的学生寥寥无几，有十几个九十分以上的学生语文老师就有些欣喜若狂了。探寻原因，学生大多是说很多问题简直是无从下手。是教师没有教给学生吗？显然不是。为什么教师教了学生仍旧不会？记得有位语文学科的老教师曾多次抱怨：就五种“表达方式（叙述、描写、说明、议论、抒情）”而言不知强调了有多少遍了，可是学生就是记不住。难道能怪学生吗？三年时间，训练的题例大同小异，学生在书山题海中早就生厌了，即使勤奋的学生也早已有些糊涂。如此的教授策略，又怎能调动学生学习的积极性？想要提升学生解决问题的能力谈何容易？也难怪洋思中学的刘金玉校长说：“语文老师是浪费时间的祖宗！”
而宜兴实验中学打破旧窠，针对以上的问题在吃透教材的基础上，打破常规，重新编排教材，重新定位教学思想：由先前教师的教为第一位改变为学生需要学什么作为基本思路，审视考点，架构知识点。教师首先要做的是总结答疑解惑的方法，并进而形成“知识树”，让学生在解决问题时有法可循；其次重实践，实践出真知，教师整合课本：该学习的文章一定重点学，并且力争把所有新授课上成复习课，提高课堂效率，争取让每个学生都有成就感；该作为美文欣赏的篇目留给学生以此促进学生的文本积累。如此一来学生的学习效率就会慢慢提升，解决问题的能力也随之提高。怪不得王俊校长很自豪地说：“宜兴实验中学的学生即使面对高考语文试题也是游刃有余！”
二、自主建构，知识内化。
古语说：“独学而无友，孤陋而寡闻。”宜兴实验中学在学生学习方面很看重小组合作学习的方式。而这种合作学习并非我们的课堂上的所谓的“动起来”，也不是由教师的“一言堂”转变为小组内某一同学的“一言堂”。他所看重的是“要让每一名学生都动起来”，这里所说的“动”，是指学生在教师的引导下都能够积极思考，即学习首先是学生个人的事，而后才是大家的事。就拿建构“知识树”而言，教师只是点拨者，引导者，当学生的归纳总结不够完整，知识体系不够科学时，教师才会及时的“雪中送炭”，切忌“锦上添花”。正因为知识点（包括考点）是学生自己或通过探讨整理出来的，所以才能记得牢，也正因如此学生在运用的过程中才会得心应手，信手拈来。不过，“知识树”过于概括化、系统化，它提供给学生的只是如何能够正确回答问题的程序而已。针对这一问题，王俊校长反复强调了具体情况具体分析的答题技巧，即回答问题不能只是千篇一律的程序化，而应结合具体的问题情境加以实例分析，这样才能真正做到知识的内化。
正所谓：“听君一席话，胜读十年书。”在初三中考前的专题复习阶段，综合我校实际，引领学生勾画知识树，既可以有效地防止知识支离破碎，使学生头脑中形成完整的知识体系，实现学科内的综合，把课本由“厚”变“薄”；又可以在此基础上，精选题例，侧重实践，把课本由“薄”变“厚”，实现知识的内化。不仅如此，“知识树”还能变换学生的学习方式，提高学生学习的积极性和解决问题的能力。相信若能坚持如此，我校的教育教学质量定会有一个质的飞跃。
在这个有些冷的春天，王俊校长给我们带来的不仅是一次精彩的讲演，更是心灵的震撼，理念的更新。小诗一首，以此表达对王俊校长的敬意。
宜兴紫砂器，
腐朽化神奇。
育人需锻造，
合宜法不欺。
溯本求其源，
规从心中起。
好大一棵“树”，
根深枝叶密。

忽如一夜春风来
——朱慧敏老师课堂实录有感
突破旧窠，不拘一格，创新教学设计方能“教”“学”灵动。《春》是朱自清先生的经典名篇，自选入课本以来，教师的教往往侧重于“春草图”，“春花图”，“春风图”，“春雨图”，“迎春图”的讲解，学生的学习也陷入了一种固定的模式，看似有条不紊，实则是美文被肢解，毫无美而言，学生只不过是一种机械的记忆。这种教学或许利于考试，却有悖于文章的欣赏。
朱慧敏老师的课堂充分发挥了学生的想象力，她用两条线穿起了文章的美，一是“春”美在哪里？二是《春》美在哪里？“景物”，“语言”的教学目标便一目了然，学生的学习也便轻松了，整堂课也就实现了真正的“春意盎然”。
其实“春”本就在人们心中，“忙乘东风放纸鸢”的儿童的欣喜是难以言表的；“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的僧志南是禅意盎然；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”让白居易行走在春天里。而这些本不是老师能讲出来的东西，因此，教师分析教材应该在借鉴前人优秀经验的基础上，结合自己的独到认知进行整合，并充分利用学生的认知水平，这样才会创造性的设计出别出心裁的教学思路，寓教于学，寓学于思，自然也会“水到渠成”。
阅读方式灵活多样，寓情于读，喜悦之情也溢于言表。古语说：“书读百遍，其义自见。”阅读是散文教学的重点，而有些时候语文课堂上的阅读往往只是必须的环节，即使有强调，也只是流于一种形式，情感导读因没有范例而让学生一头雾水，而朱老师用女性特有脉脉含情的范读，给学生首先创造了特有的情境，春之美便流淌于那优美的声音之中了。阅读是一种享受，而这种享受是学生在领会了这种精神享受的要旨后，才能够获得的，到那时，声情并茂的阅读自然是得心应手了。记得朱老师说过一句话，阅读时一定要嘴角上翘。不言而喻，带着好心情才会读出喜悦，感受喜悦，创造喜悦。
推陈出新，它山之石，可以攻玉。学生在分析理解了春草，春花，春雨的同时，朱老师不失时机的引导学生利用所学知识进行补充说明。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春淡淡痕迹；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的仲春胜景；“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化。对学生理解课文起到了事半功倍的效果。
忽如一夜春风来，课堂创新在用心。课堂上教师的“教”与学生的“学”不应只注重效果，欣赏与享受共存，只有这样才会让学生学到的是知识，提升的是能力。

话说李滨
可不得了，这几天李滨算是火了！
或许你会问李滨是谁？九年级一班的一员。要想知道他为什么火了？这话可就长了!
语文课上李滨在发言时把“惆怅”读成了“周长”，大家哄堂大笑，语文老师也有些忍俊不禁。李滨倒是没有感觉到事情的严重性，还在那继续他的“周长”。“李滨，老师送一首诗给你去读，诗得题目是《雨巷》，其他笑得开心的同学做李滨的小老师，及时给他订正发音的问题。”语文老师在李滨结束阅读后不紧不慢地说。下课后，语文老师不知和李滨窃窃私语些什么，只看见他把脑袋点的挺快，好像是和老师有个什么约定似的。
不过从那天开始，李滨有点着魔，只要有时间只见他手里拿个纸条，嘴里嘟嘟囔囔，也不知这小子想干什么？据消息灵通人士的可靠消息：他和语文老师还真有个承诺：下周二一定字正腔圆的把《雨巷》背过。当这个消息不胫而走后，我看到有些同学眼里大多是不屑，嘴角撇着。其实说实话我还真担心这小子一旦背不熟后和老师再来个满不在乎，看你老师能拿我如何？
就在这个事情还没有了结之际，政治课上他愣是面对老师提出的问题一言不发，就那么直挺挺的站着。且看政治老师的脸忽然间阴云密布，看来一定少不了“当头棒喝”。果不其然，老师苦口婆心的批评与教育霎时间充斥了那本来就拥挤的教室与我们的耳蜗。祸不单行的事偏让李滨碰着，正当政治老师借题发挥之时，语文老师不巧正好路过。相信他老人家一定是看了个满眼，听了不是一耳朵！“李滨，来一下。”课后班主任老师在门外大声吆喝。
“哎，李滨，班主任和你聊了些啥？”
“又搞思想教育了吧！”
“没接受他老人家的亲自按摩吗？”
“看他一言不发，说不定挨得不轻。”
大家是你一言来我一语，李滨倒好——徐庶进曹营愣是一言不发！
周一有节政治课，政治老师兴冲冲地走进教室，“同学们，今天回顾一下上周的知识点。谁来回答一下这个问题？”政治老师话音刚落，只见李滨不假思索站起来而且一蹴而就，虽说多少有些因紧张而造成了些许不妥，但政治老师却是会心地笑了，那满脸的笑容里有欣慰，更有对李滨刮目相看的自责。那些本不看好他的同学，一下子也被这如同“太阳从西边出”的结果给弄蒙了。
周二如约而至，那节课，只见李滨有些迫不及待的对语文老师说：“老师我可以背《雨巷》。”在默许下，他大步流星的走上了很少涉足的讲台，那个幽怨的如同丁香一般的姑娘便亭亭玉立在了我们的面前。大家报以热烈的掌声，没想到这个从来是大大咧咧的男孩儿脸一下子红了。老师说：“夸夸自己。”“在背《雨巷》的时候我忽然发现我其实也是个有毅力的人，我也想通过自己的努力得到大家的认可。”李滨红着脸说。
王聪聪说：“这几天李滨每时每刻都在集中精力去背诗，放弃了不少休闲的时间，只是不想放弃对老师的承诺。”
刘文婧说：“初识李滨，混天黑是第一印象，对任何事好像都是无所谓；而今天他的表现确实值得我们每个人深思，他在用心去完成一份承诺，这比什么都重要。”
是啊！不管是什么事，不是你不会，而是你不想会；不是你做不来，而是你不想做。李滨的行为很好的诠释了这个问题。
听我介绍到这，你是不是也认为李滨的确变了。

再坚持一下，结果或许真的不同
我规定：课间操前，凡是不能参与课间活动的学生必须要亲自到班主任处请假。这样做的目的不外乎是为了避免某些学生的自由懒散，因为到班主任那里请假并不是“一句话”的事，有些学生曾因“无事找事”被批评过。
那日课前操前，杨柳要求请假。
“老师，我腿痛，不想参加跑圈了。”
“腿疼？怎么了？”我以为出了什么事。
“昨天体育课做蛙跳跳的。”
“是不是只有你一个人腿疼，别的同学的腿疼不？要不咱去医院看看。”
刚才还有些理直气壮的杨柳小声嘟囔着说：“他们都说腿疼。”
“哦，那就对了。平时你们的运动量不够，所以一旦加大运动量腿部肌肉一时难以接受便通过疼痛向你提出抗议呢！没事的。”
杨柳没有做声。
我接着问：“别的同学腿疼也都去跑圈了，你能坚持一下吗？”
她一准猜出了今天的请假我是很难同意了，有些不情愿地说：“老师，我试试吧！”
看着她离去的背影，我多少是有些担心的，因为杨柳同学的身体确实有些过于单薄，平时同学们开她玩笑：杨柳，把你镶进相框，你都快成相片了。
操场上每个班的领操员把口号喊得是山响，整齐划一的队伍煞是有气势。
我注意到第一圈时杨柳还是能跟上的，可到了第二圈，她的速度明显的慢了下来。也许是真的没法坚持了，也许是怕影响了其他同学，进而影响到全班的跑动质量。在第三圈开始前，她悄悄的退出了大部队。我没有制止，因为我知道她其实已经尽力了。
开学之初，我就发现我们班的同学的身体素质确实是令人担忧，豆芽菜般的小身板今后如何能担当大任呢？于是我号召大家要利用一切可以利用的时间进行锻炼，并向他们提出了本学期的目标：野蛮其体魄，文明其精神。当初的他们答应的是很响亮，可事实上这帮“养尊处优”惯了的孩子们一旦要求他们把任务落实到行动上后问题便显现了。经过几日的观察，我发现几乎没人能够自觉地进行活动，即使有也只不过“三天打鱼，两天晒网”的敷衍而已。于是在这种不得已的情况下，我规定：每天课间操后当天的值日生：女生跳绳200次，男生做俯卧撑不少于50个。
今天是星期二，赶巧了，杨柳当值。
“老师，我跑了两圈，没完成任务。”杨柳有些沮丧地说。
“没关系的，老师知道你尽力了。”我安慰她道。
“我可以跳绳的，不过我只跳100次，可以吗？”
“跳着看吧”
几个女生同时起跳，看着她们轻盈的姿态，我就知道她们对于这项不占很大空间，随时随地可以进行的运动还是能接受的。
“老师，我跳了100次了。”看杨柳的架势她想对自己妥协。
“杨柳，你看其他同学还没结束，咱再坚持一下，可以吗？”
“行！”
“老师，我跳了200次了！”报告成绩的杨柳此时的声音里透着一种自豪。
“杨柳，真棒！”我由衷地赞叹道。
15分钟前还吵着腿疼不能参加课间操的杨柳，在我的鼓励下她还是坚持跑完两圈，尽管没能坚持到最后，但我知道她已经尽力了。对于一个已然尽力去完成承诺的孩子来说我还能再去苛求她吗？
3分钟前认为自己只能跳绳100次的杨柳，在再试一试的鼓励下，不顾腿疼，不去想刚结束的两圈跑步的疲劳，最终和其他同学一样完成了200次的任务。对于这样一个希望得到支持与理解的孩子而言我还有什么理由不去帮助她呢？
从那以后，无论是课间操的跑圈，还是当值时的跳绳，杨柳没有再来请假。
其实从杨柳的身上我们都可以看到的一个事实是：再坚持一下，结果或许真的不同！

坚强，其实就是多坚持一会儿
——送给史立静
认识史立静源于军训，好奇心颇强的她总会在教官要求动作一致时，将脑袋转个不停，东瞅西望，飞过一只麻雀，驶过一辆汽车，哪里只要有点动静，她是绝不放过。最可气的是当好不容易管住脑袋时，她的眼睛又叽里咕噜的转个不停。军训照片里有一张最好笑——大家都目视前方，唯有她的眼睛上扬45度，整个白眼球暴露无遗。
这个好奇的毛病在上课时更是一个夸张，只要班上有点风吹草动，那脑袋比谁都转得快，为此没少挨戒尺。
有一天上午第三节课课间，伴随着报告声，她推门而入，告诉我脑袋疼需要请假。学生生病安全第一，于是在通知了家长后她便回教室等待了。放学的时候，看见她正在大门口有说有笑的，一问才知道家长还没来。
“头好点了吗？”我问。
她说：“好些了。”
于是我劝她，如果没问题就不用回家了。她却在第一时间用飞快的语速回答我：“不行，得回家。”我笑着对她说：“要学着坚强些！”她却是坚决不同意。
这不上周星期五课间操时间她又出现在我的办公室，这次是肚子疼，要求回家。我问：“上次回家后一定没吃药？”她倒是疼快，说：“吃了两片药呢！”弄得我是哭笑不得。
星期五，天有些阴，对于这些爱美如命的女孩子来说很有可能着凉了。于是我对她说：“先喝点热水暖暖。”她小声嘟囔着，看那意思是多少有些不同意。但面对我递给他的热水，她也是好意难却。不过她的理由是“水太热，没法喝”。我告诉她，不热不管用，用嘴慢慢吹一吹，一点一点得喝。
课间操结束时，她那一杯水还没喝完呢。我问：“咋啦？”她说：“好点了，不过还疼。”那意思是还要请假回家。没容她说，我告诉她：“喝完水，第三节课如果还疼，就回家。” 还没等她推脱的理由来得及说出口，正好上课铃声响了。
忙碌了两节课，我早把史立静生病的事给忘记了。当第四节课下课铃声响起时，我才意识到那个好奇心强的史立静，那个有病没病就回家的史立静竟然没有再来请假。
我忽然间想起了曾经的学生杨柳，因为是运动员，因为每天早上训练，课间操跑圈请假说腿疼不能跑了。我问运动队就你一个运动员，每天晨练就你一个？她说不是。我紧接着说：“别人可以的为什么我们不可以。尝试着跑跑，实在不行可中途退场。”课间操时，我发现杨柳不仅没中途退场，而且比那些没有晨练的学生跑的还起劲。
于是我想对史立静说：“所谓的坚强，其实就是再多坚持一下而已！”你看，不过就是一杯热水而已，那病疼就消失了；其实哪里是热水有神奇的功效啊，不过是你战胜了自己的怯懦罢了。