让兼职科学教师与课改一路同行

一、 兼职科学教师在教学中碰到的问题分析
 二、修订后科学课程实施对兼职教师的要求
 三、具体操作层面上的策�

兼职科学教师在教学中碰到的问题

没有或无法正确解读教材、教参；
不知道课前课堂教学准备要考虑什么；
课堂教学时间太多，40分钟时间难熬；
如果进行探究性教学，秩序混乱；
期末考试试题太难，有些题目自己都不会。
 科学课我不会�

兼职科学教师在教学中出现问题的原因

对发展小学生科学素养缺乏正确认识；
对科学课目标缺乏正确认识；
对科学教材缺乏正确认识；
对科学课堂科学探究活动过程缺乏正确认识；
对课堂中提问、追问、理答规律缺乏正确认识
对科学课缺乏正确认识�

3、发达国家对科学素养内涵的解释

 科学素养这个词指的是对科学的一种广而宽的基本的理解和能力，而不是要去细致地掌握每一条规律或是所有的博大精深的学问。所谓具有科学素养的人是指那些能够轻松地掌握关键的科学思想和科学技能的人。
 （《5～12岁儿童科学的教学、学习与评估》[英]威尼·哈伦）

对科学课目标的正确理解

1、课标对现代小学科学教育目标的解读
 通过现代科学知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念、学会科学方法、培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合以及知识教育与能力培养的结合。

2、韦钰部长对小学科学教育目标的阐述：

（1）、保护孩子的好奇心和激发学习科学的主
 动性；
（2）、激发想象力，扩展思维；
（3）、获得重要的科学知识和科学概念，及科 
 概念之间的联系；
（4）、学习探究的技能；
（5）、改善合作和交往能力�

（6）、促进语言和表达能力的发展；
 （7）、关心日常生活中的科学问题，关心环 境，关爱生命。
 这七个方面总称为学力基础。小学科学教学不追求知识的完整性与系统性，但知识教学必须要科学性，小学科学教育是人生科学教育的关键期
 科学教育不是为了选拔精英，甚至不是主要为了培养未来的科技工作者，而是为了培养合格的公民，科学教育需要面对每一个学生。

概括小学科学教育的目的

（1）、基本的科学概念构建
（2）、科学问题解决能力培 
 养（科学探究能力）
（3）、科学本质的理解
（4）、科学的思维方法训练
（5)、科学、技术与社会三
 者关系的正确处理

对科学本质的理解

第一、科学是一种实证的系统。既然科学是实证的，它就可以通过证实的、证伪的方法来得出结果，而且可以重复多次，是可检验的。
第二、科学的结论是符合逻辑的，我们可以通过推理的方法得出结论。
第三，科学的结论是有局限性的，随着时间的发展，其结论也是可改变的。

对课时目标的正确理解

科学概念
过程与方法
情感态度价值观

关于科学概念的内涵：

科学概念不仅是对科学知识的抽象，还包括科学的观念和对科学事实、现象的看法或思想；
科学概念使用抽象的语言来表述，都超越了主题和事实;
科学概念要比具体的事实更上位；
科学概念的建构必须经过一个动手动脑的理性思维过程；
概念分特定概念—小（一级）概念—大（二级）概念—更大概念.

关于科学概念的内涵
科学概念：用一句完整的话，表达的对事物或现象的理解和解释。反映了事物或现象间的联系，体现的是一种科学观念。（郁波）

 科学概念是以事实为基础的，是对事实的超越。
 根据概括程度的不同，科学概念可分为核心概念、具体概念等不同的层次�

关于过程与方法的内涵

过程主要指的是一堂科学课学习中在动手动脑过程中要经过怎样的科学途径；
 方法主要指通过本堂课的学习学生要发展的探究能力，它包括动作技能与心智技能。





　　　　动作技能
探究技能　　　　　提问
　　　　心智技能　收集和使用实证
　　　　　　　　　构造解释
　　　　　　　　　证明解释

我们应该怎样认识小学科学课堂教学？

科学课是促使儿童在直接探究的基础上去分析他们所观察到的事物和现象，并深入思考他们的观点和经验（有关世界是如何存在与发展变化的）的一门课程。
 科学课堂中的探究是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。