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[课堂教学] 如何提高一年级学生口语表达的能力
　　目前我们发现一年级大部分学生上课不愿意发言,有的学生上课不会思考,总是等着别的同学来回答,有的同学就是有一些想法,也好像觉得课堂跟他没有关系,不会积极参与，每次总是很少的几个学生在发表见解。如此下去，学生的口头表达能力，以后的说话、写话都将成为问题。　　因而本学期我们一年级将围绕“如何提高一年级学生口语表达的能力”这一主题展开教学活动。让学生学会在课堂上来说一说自己的想法，学会表达，并乐于表达。我们将从为学生营造良好的氛围、指导学生口头表达、加强学生练习的次数、实施口头表达的奖励等方面，寻找提高学生口头表达能力的教学方法。希望大家一起来献计献策，并把课堂中一些成功的案例、经验等发上来大家一起共享。　　如今每一次的口语交际课，我都把他当成了一次提高学生口语表达能力的契机，我总是尽可能多的让学生来讲一讲，特别对于一些后进的孩子更是给他们锻炼的机会。班中有几个学生老是在等别人说，不肯动脑筋，在讲的过程中，我还是让他们一个个来说一说，只要能说就行了，让他们动嘴说起来。　　在每一次请人说之前，我先给学生时间，让他们先自己说一说，这样他们就会更有胆量来说，也会有更多的人参与进来。　　另外，同桌互说也是一种很好的方法。课上的时间是有限的，一个个地说是不可能的，所以较多的时候，我先是让学生相互说一说，一是给一个锻炼的机会，二是作一个检查，让老师了解一下还有哪些学生不会说。

您好.我是一名职院的大一学生.没有组织.我希望您能给我一个机会锻炼一下我自己好吗？请回

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寒假想

[学生教育] 班主任工作的“四重”
班主任工作众所周知，要细心、耐心，更要有责任心和爱心。班主任工作的确很苦很累，但付出之后学生哪怕是简单的回报也会令你激动万分。近二十年的班主任工作让我尝到了苦和累，也让我品到了甘和甜。我把我从事这么多年班主任工作的几点做法在这里和各位领导同行作一交流，不妥之处多多指教。 第一，重了解，重观察。　　 作为一名班主任，要想管理好班级，首先就要了解学生，特别是我们七年级班主任。一开始就要对每位学生的家庭和个性有个清楚的了解，这不光要通过学生的自我介绍还要采取多种渠道，如和家长的沟通，和小学老师的交流，还有和同一学校学生的接触了解。只有做到这一点，在处理班级事务时才能有的放矢，对症下药。如14届的黄雪莉同学经常和同学闹情绪，知道了她的妈妈患了癌症，你才会理解和宽容她，才会和其他同学一道关心和帮助她。再如这一届的张亚军同学，你只有从别的同学和其小学老师那里了解到他网瘾大，成绩不好长受到老师和同学不公正的待遇，你才会在开学伊始郑重地和他倾心长谈，你才会多观察他的一言一行一举一动，你才会一发现他的点滴优点就给予表扬和鼓励，你才会让他鼓足勇气和你表决心改变自己。象这样的例子举不胜举，只要做到了就一定会有收获。　　 第二，重常规，重细节。　　 我爱看一些教育方面的杂志，如《班主任》、《教育文汇》、《人民教育》，许多成功的学校校长和班主任都谈到一点看似简单的经验，那就是抓常规重细节。从我自己的工作经历来看，也确实如此。抓行为习惯，象那些男生留长发女生穿着不雅的现象能轭制住，这样在交友方面出现的是是非非也就少得多。抓学习习惯常规，你会发现迟到早退的少，拖拉抄袭的少。我很感谢学校这一学期在早操上做的大量工作，别看此事不大，但对校风学风正气的培养大有裨益。我们会配合学校把这项工作坚持不懈的抓好。　　 第三，重班风，重正气。　　一个优秀的班级一定会有一个良好的班风，一个正义的班级舆论氛围。这学期的第一堂班会课，我就在黑板上郑重地写上一行这样的班训：做一个文明上进的中学生。并组织全班同学开展讨论，最后主要从做人要“文明”做事学习要“上进”的两个方面来统一要求。为了能让班级形成一个正义的舆论氛围，我把一些行为习惯和学习习惯存在问题的案例拿来在班级开展讨论：假如让我来处理。自然会形成正确的处理方法，那些原来还自以为是的同学在这样的环境中自然成为“弱势群体”。由此可见，正气最终自然会压倒邪气。　　 第四，重班会，重活动。　　 班会课是对学生进行教育的很好的平台和阵地，我们班主任一定要利用好这个资源。班会课不是对班级上周的问题做个简单的总结就了事，要把育人放在第一位，要把管理的权力放手给班干和全体同学。在每堂的班会课前，我都从一些教育杂志和成功学全书上找一些育人的美文资料，如养成教育方面的《好习惯成就好未来》《别小看那一言一行》，激励人斗志的《成功就在于永不言弃》《命运掌握在自己手里》，教人智慧的《宽容是无上的美德》《亲情是一盏永不熄灭的灯》。通过这些内容教育学生如何做人，帮助他们形成正确的价值观和人生观，以积极的心态对待我们的学习和生活。同时，在班级管理上，我们除了平时每天安排值日生，还仿照学校安排了值周的班干部，每周的班会课抽出部分时间由他来主持，表扬一些好的现象和同学（因为群众的眼光是雪亮的，他们朝夕相处，比你班主任看的会更接近事实），并教给他们一些委婉的批评方法，指出存在问题的现象和同学。除此之外，班级或校外的一些现象也可以利用班会课来进行处理，当然不是　全由　老师来一人言。如我们上一界班级在八年级上学期出现严重的班风下滑现象，为此，我邀请校领导和所有的任课教师参与，在班级开展了一堂“为了一个共同的目标”主题班会。会上，同学们指出了班级存在的诸多不尽人意的现象，并由部分同学有针对性的给那些扰乱班级秩序的同学提出发自内心的忠告，他们很多都是平时很要好的朋友，那声泪俱下的真情表白令在场的老师和同学潸然泪下。校长的一番话语着实让全体同学意识到班级面临的危机，也明白了今后的做法。这堂班会课达到了前所未有的效果。从那以后，一个彻底革新的班集体出现在所有人的面前。可见，成功的主题班会会起到意想不到的作用。　　 总之，班主任工作方法和经验不是教条的，它放之四海并不皆有理，因为它会因人而异，因事而异，因环境而异。只要我们班主任多留心多动脑多付出，一定会使你领导的班集体充满生机和活力。　

[学生教育] 做学生的知心朋友
　　2008年9月1日看似平常的日子，却是我人生的重大转折点。因为我选择了一项艰巨而又伟大的事业──特殊教育。　　9月22日，一群来自全省各地的残疾孩子相聚在这所学校，我也将自己满腔的热情倾注在他们的身上。由于我也是一名残疾人，我能深刻体会到残疾学生求学的难处，为了给学生提供更多更好的教育，我每天都以饱满的精神状态投入工作。与这群学生两个多月的相处，我感慨颇多。　　爱心让我和学生之间多了一份依恋。爱心对教育的意义已经无需赘言。在提及的老师应该具备的素养时，“爱心”无法避免。说到爱心，我们脑海里往往会浮现：老师重病在身却坚持站在讲台上；学生生病，老师不辞辛苦为他补课；学生生活有困难，老师慷慨解囊等，这些的确是爱心的体现。但是，这些均是在特殊情况下所涌现出来的爱，而日常生活中像这些情况并非天天存在，我认为，作为一名特殊教育工作者，爱心是必备的情感行为。　　自从从事这份特教事业以来，我的朋友们经常说我越来越离不开学生了。是的，毋庸讳言，我很依恋这群学生，在学校这个大家庭里，作为一名老师，尤其是一名班主任，在某种意义上说，如同他们的家长。自古以来又有哪位家长不疼爱自己的孩子的呢？我一直都在给学生灌输“我们都是一家人，应该相亲相爱”的思想，目的就是希望师与生、生与生都应该互相关心、互相爱护、互相理解。　　虽然这群学生的年龄不一，但是，他们都有着一个共同的特点，那就是他们都有着一颗质朴、未受世俗沾染的童心。这就要求特殊教育工作者也要时刻保持一颗与学生一样的“童心”，这样才能更多更深地了解残疾孩子的思想动态，才能更好更有效地开展教育教学工作。我深刻领悟到一位教育前辈所提出的“学生的成长就是我的成长，学生的幸福就是我的幸福，学生的欢乐就是我的欢乐”的含义。如果每个老师都能做到和学生“一同哭，一同笑”，推己及人，站在孩子的角度思考，哪里还会存在师生之间那条难以逾越的鸿沟呢？　　有很多事情在成人看来不可思议，在孩子的心中却显得非常的自然。记得初接触这群孩子的时候，我遇到这样一件事情。一次值班查房，由于我的手语还不够熟练，和听障的学生沟通只能用书写的方式。我还没有写完，和我交流的学生就跑去和另一个听障的学生聊天去了，当时我觉得好像被冷落了，十分尴尬。后来了解到他并没有冷落我的意思，而是我当时还没有写好，那边又有同学叫他，他就过去先和别的同学聊，等我写好了再过来看。就这么一件小事就可以看出学生的天真无邪。如果我当时只注意到自己被“冷落”了，而不去换个角度了解事情的“真相”，那么我就有可能误会一个本性质朴的学生。因此当我们遇到类似事情的时候，不妨把事情想得简单一点，也许我们会发现事情的背后还有一个很好的答案在等着我们。　　我曾经接触过这样一个残疾学生，无论对谁他都抱着敌对的情绪，不管别人怎么设法去和他谈心和交流，他都漠不关心，给别人的感觉是冷冰冰的，做任何事情也不和同学或老师打招呼，总是“我行我素”。这个学生曾经一度让我头疼，不知怎样引导他融入这个集体。后来我换了一个思路，把自己假想成那个学生去追溯他的过去，我洞察到事情的根源：由于身体的缺陷，从小他就经常受到别人“另眼相看”，开始他也许不以为然，随着次数的增加，他就产生了害怕、厌恶、憎恨和抵触心理，于是他就会认为周围的人都不怀好意，没有一个可以信任，处于过度的自我保护状态，他将自己封闭在了一个黑暗、狭小的空间。抓住了这一点，我就开始有针对性地开导他，帮他打开心结。经过一周后我发现他改变了很多，能够主动地和同学相处了，还经常发短信和我聊天。在某种特殊的场合下，站在学生的立场去考虑事情，很多问题也许更容易去解决。　　很多学生总是怀着善良而又美好的动机去做事，渴望得到老师和别人的赞扬，寻求心理的满足。但是受各方面条件的限制，他们考虑问题不够全面，常常好心做坏事。我认为是很自然的，试想：我们自己在学生时代不也是经常做类似的傻事吗？因此，我们不应该片面地去否定孩子的行为，反之，我们可以尝试着用鼓励代替批评，用信任代替怀疑。当然，也要耐心指出他们的不足之处，加以指导。　　走进学生的生活也让我重温了学生时代的温馨、团结和友爱。短短两个多月的时间，我越发地明确自己的人生目标，越发地感到责任的重大。我坚信：只要我们用心去呵护我们的每一个学生，言传身教，再加上感化教育，那么就会真正成为学生的“知心朋友”。

[课堂教学] 掌握课堂教学设计的秘诀
课堂教学是一门艺术，不同和教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果。尽管有规定的教材和相应的教学内容以及要求，却没有固定的台词。课堂教学给予教师充分的时空，可以自由驰骋、自由探索，其关键在于把学生引向何方，这需要教师潜心研究，对课堂教学开展精心设计。 课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，在课堂上他们主动求知，主动探索；教师是这一动态过程的设计者、组织者、引导者、合作者。长期以来，教师在教学中较少地考虑学生的需求，而将注意力较多地放在自己如何教方面。关心的是自己的教学思路。课堂教学设计则要求教师系统而全面地关注和解析教学的方方面面。合理有效的课堂教学设计是提高教学效率的关键。 那么，课堂教学设计究竟是什么呢？ 课堂教学设计是教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创造性地设计教学实施方案，为成功教学绘制蓝图的过程。这也是教师发挥创造才能的过程。完整的课堂教学设计包括教学目标和内容的设计、教学起点的设计、教学方法和教学媒体选用设计、教学评价设计、课堂教学结构设计等等。那么，我们应该怎样进行课堂教学设计呢？ 一、解读教材、分析教材是课堂教学设计的第一步 解读教材就是要吃透教材，要寻找教学的重点和难点；寻找和识别适合学生认知规律的教材因素。在此基础上选择、组织需要讲授的内容。 解读并分析教材还要注意研究教材的学科学习方法。因为在教学过程中传授必要的学科学习方法是非常重要的。例如：物理学的研究方法：从问题的提出，到假设，再到提出模型，确定研究对象，通过实验或实例使学生形成表象，再进行抽象概括，形成概念、规律、方法等等，有其自身特殊的内存规律。通过解读和分析教材，确定有效的教学目标。课堂教学目标的作用在于：导向---外显、起动--沟通；凝聚---合作。一个有效的教学目标可以有助于教学内容的组织、材料的选择、教学方法的调适、教学手段的优化，从而减少教学过程中的盲目性和随意性。 二、了解学生、关注学生是课堂教学设计的第二步 学生既是学习的主体，又是自主发展有主体。教师要充分尊重学生的主体性和差异性，根据学生已有水平来设计教学。教师还要全面了解学生心理发展的一般特点，以学生的特点为依据，来选择相应的教学方法教学媒体，安排不同的课堂教学结构，营造适合于学生内在条件的外部环境。通过测验、谈话等方式来关注学生的知识准征和能力水平，教师要悉心观察、关注学生活动，不断研究怎样才能使学生的学习进入最佳状态。 三、教学方法的设计和教学媒体的选择是课堂教学设计的第三步 设计教学方法应以教学目标为导向，把握主体性原则以及知识与情感并重的原则。根据学生已有的学习经验和个性智力差异及能力发展水平选择适宜的教学方法，以学生发展为本。而教师，则应扬其所长，发挥自身优势，主动积极地适应学生的发展。教学方法的设计既要设计教的方法，又要设计学的方法，两者有机结合，层层推进，一方面不断学习、研究教的方法，另一方面重视学生学法的指导和调控。 新课改特别强调变单向灌输的教学方式为情境建构的教学方式。首先，设计问题情境。在研究学生学习心理过程的基础上，创设多种形式的教学情境，引导学生充分参与，以此获得个体生命的体验，在体验基础上获得个体的发展。其次，设计协作情境。学习是社会性的活动，是师生的交往互动。设计创作情境，是促进学生有效学习的基本途径。教学媒体的选择要以当时当地的实际教学设施为基础，并考虑充分利用自然资源和社区资源，让学生走出校园、走进社会。随着学校教学条件的普遍改善，者在教学过程中涉及到的教学媒体越来越丰富，而且越来越先进。为学生的学习和实践创造更为丰富的物质条件，并重视多媒体技术在教学中的应用，给学生提供广泛参与的机会，使教学媒体实实在在地服务于教和学，是教学媒体选择应把握的原则。 四、教学评价设计是教学设计的第四步教学评价应以目标为依据来设计，要注意教学评价的完整性，它包含认识目标评价、操作目标评价、情意目标评价等。教学评价设计可以从以下角度去思考：学生的投入程度和参与情况如何；学生的活动量和思维量是否足够；学生是否都在其不同层面上获得了满足感和成功感；师生互动状况如何；学生知识的掌握及其拓展状况怎样等。 五、把握课堂教学结构设计是教学设计第五步 课堂教学结构的设计应注重以下五个方面的内容： 1.将自学操作引进课堂，使其成为课堂教学的有机部分。课堂教学结构的设计应有利于培养学生独立学习、独立实验、独立工作的能力。 2. 设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构，使课堂教学结构适应于学生认识发展规律和心理活动规律。例如，一般新课，首先从复习旧知或演示、操作入手，经过分析比较、讨论研究、概括归纳上升为理性认识，再通过演算操作、朗读等练习或训练性环节加以巩固并转化为能力。这就是认识规律对于课堂教学结构的规定性。非智力因素是学生学习的另一个重要方面。运用认知冲突、表扬鼓励等方式，使课堂教学适应学生心理状态的需要，从而达到教学发展和学生心理活动发展的同步。 3. 课堂教学结构的设计应注意其针对性和适应性，即把握教材特点并注重学生的实际能力和水平。可以针对不同层次、不同学习特点的学生设计层次分明、教学策略各异的课堂教学结构。 4. 建立反馈机制。在设计过程中，应充分考虑从有利于教学反馈的角度出发，强化课堂教学结构的反馈性。比如，对重点教学内容的研讨和评论，集中和分散作业相结合的课堂练习及评析等，都是有利于课堂教学双向反馈的结构环节。 5.注重课堂教学结构整体效应的有效发挥。设计课堂教学结构，要关注各个环节之间的联系及关系衔接的自然，环节与环节协调有序，从而组成具备整体性功能的有机结构。成功的教学设计，是获得课堂教学成功的关键。教师要切实改变教学观念，真正确立学生主体地位，潜心钻研教学设计，勇于开拓创新，激活学生学习主体精神，以全面提高学生素质。 六、进行课堂教学设计还应注意几个问题 1. 突出学生的主体地位，但要避免完全以学生为中心。作为教师要转变观念，变指挥者为引导者，从学生的角度设计教学过程。突出学生的主体地位并非弱化教师主导地位，要避免极端、片面地以学生为中心的倾向。 2. 面向全体学生并重视个体差异。如何使不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高和发展，这是作为教师始终要思考的问题。其基本准则是：面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。不同层次的学生学习起点是不一样的，课堂教学起点的设计就是要保证学生在其自己的层次上吃饱、吃好。 3.教学目标的设计应由知识本位向注重学生发展转化。教师要做到目中有人，心中有本。在教学过程中要认真分析学科知识对于学生独特的发展价值，服从并服务于促进学生有个性的、持续的、全面和谐的发展。教师还要有全人观念。要把学科知识的增长过程同时看成为学生人格健全与发展的过程。此外，还要注重学生个性的发展，要将学生的差异作为一种资源来开发，让每一位学生都能学有所得，学有所长。 4. 课堂教学设计应充分考虑各个学科的综合，考虑学生全身心的参与，其智力因素和非智力因素的协同活动。例如，一位教师在教学《认识时间》后布置了这样的作业：关于时间老人还有许多故事，请同学们运用查阅资料、上网查询、询问长辈等方式来了解更多关于时间的知识，并写一篇介绍时间老人的周记。这一份作业综合了数学、天文、地理、语文等多方面的知识，能有效激发学生的学习动机和积极性，因而深受学生的欢迎。综上所述，我们诚恳建议：当我们沉浸于课堂教学设计时，除了考虑教学目标的确定、教学内容和方法的设计等等之外，还要考虑如何在有效的教学时间内使得各个教学环节和整个系统有机地、和谐地动作。让我们多问自己几句：这样的设计可行吗？这样的设计究竟有利于教师的教还是学生的学？还有更恰当更合适的设计吗？这样的设计可能会出现什么问题？若出现了，该如何处理？这样深入地思考，精心地准备，潜心地研究，我们的课堂教学设计理想才能成为教学实施后的现实

[支教常识] 短期接力支教应注意的 教学问题
我们在支教过程中，除了必须注意身体，注意安全，想尽办法吃饱肚子之外，难免不会老想着一个月快些结束好回家。我们短暂地在那艰苦环境里生活，给那些从小生活在艰苦环境里的小孩子上课，我们有责任，有义务关心爱护他们的身心健康，保证好他们的学习质量。 学习分为“学”和“习”，学了以后必须有练习才能够真正把握。教学的对象是学生，学生跟着老师学习，老师正好是你。所以，支教教学过程中，千万要注意一些基本事项： ⒈跟当地老师沟通了解学生学习掌握情况。哪些内容掌握得比较好，哪里又是薄弱环节；哪些学生学习积极努力，哪些学生基础需要加强。 ⒉了解并把握好学习进度。教学过于缓慢会影响整个学期的教学任务不能按时按量完成；影响学生掌握知识的量和渐进速度；更加影响后来的（支教）老师，累得后来的老师不停地赶进度，而很难保证质量。没把握好进度，会成为恶性循环。一般情况，语文课一个礼拜教完两篇课文（每篇一般两课时），其中包括课后习题。数学一课时至少讲解一个知识点＋课后习题。要清楚学生的掌握情况。 ⒊一定要有适当的课后练习来保证学习质量，巩固知识。可以向当地老师了解，哪些课程有配套的同步练习、基础训练、单元测试试卷，如果有，一定要进行练习，如果没有，就得由担任该课程的（支教）老师自己整理出练习题供学生进行练习。语文、数学每上完新课，安排至少一课时的课堂练习加以巩固，老师当堂进行指导、纠错。每一单元学习结束，进行单元巩固训练，并检查学习情况。 ⒋回家作业的布置，一般只有语文和数学。一年级只留少量的作业（小本子不超过一版）；二年级留平均速度大概控制在二十分钟内完成的作业量（一版多一点）；年级越往上，逐渐增加。注意不要布置过多的作业（不超过三版）。作业要有批改＋评语。周末作业着情况而定。 ⒌最重要的激励。一定要有对学生的鼓励或者奖励（奖个小帖纸，盖个小红章）。试着找到班上每个学生的优点并且表扬（支教点一个班人数不多），促进学生的学习积极性。激励的方法可以多种多样，连哄带骗。千万注意，许诺的，一定要办到。通过激励学生，远比反复灌输的效果要好得多。让学生觉得学习是件轻松愉快的事情。

[支教常识] 支教前应该知道的几件事
第一，请重视前任老师的支教总结，尤其是对学生管理的总结。老师往往抱着一腔热血前来，对差生往往很较真，凡事必究。用当地人的话说，孩子是那块料我当裤子也送他读书，不是那块料逼也没用。所以有些差生该放得放，这不是不负责任，也没辱没支教的名声，老师尽力了，学生尽力了，OK，那就是成就。第二，小学生重要是培养起良好的学习习惯，学生可以笨，可以基础差，但好的学习习惯必须要培养。这是影响一生的大事。第三，请勿用物质刺激学生。支教者往往带着一颗悲天悯人的心，大肆分发物品，以图博得学生欢心和自己的满足。适当的奖励可以，但千万不要乱来，否则学生的价值观扭曲，一旦老师离开或是物质终止，反弹太大，适得其反。第四，珍惜学校的财物。不要以为太乱太破太脏就想大换血，打造成舒适的休假场所。殊不知很多东西都是有用的，玩户外的都知道这个道理，能留的东西，千万不要扔掉。第五，很多支教者都是因为感情受挫或是为了逃避烦恼的工作，有的是为了体验生活，所以三教九流都有。无所谓，关键是做好思想准备。这里没有城市那种繁华和方便，有的甚至连厕所都没有。所以请不要对学校挑三拣四。当然，你有钱可以投资，但请不要摆谱。第六，支教者之间肯定有矛盾。生活上的和教学管理上的，无可避免。我的看法是，新老师最好听老教师的意见，他不一定是最正确的，但却是最合理的。老教师也要包容新老师，毕竟新老师可以带来新的理念。第七，请尊重当地的风俗和现状，除非你有能力去改变，否则请不要乱开药方。存在就是合理，支教者能做的就是做好本分。第八，可以关爱学生，但不能溺爱。支教者可以有自身的癖好缺点或毛病，但最好不要让学生看到。第九，支教者需要有一定经济基础和时间，硬性条件是必须具有相关教育经历。注意，是相关，并非一定是师范毕业。否则最终害的还是学生，那不如不支教。