等我三年。读完书就去

长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假的时间，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月。
目前长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假时间暑期支教等活动，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月。
随着04年徐本禹支教事迹响彻大江南北，近年来越来越多的志愿者走近西部，参加支教活动，支教活动基本可以分为两类，即长期支教和短期支教，目前长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假的时间，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月，支教的地点集中在广西，云南，湖南湘西，贵州，四川西部，陕西，甘肃，青海等地的贫困地区，支教队伍从事的往往是义务教育支教，即当地中小学支教。
短期支教和长期支教，我认为有很大的不同之处，两者在开展活动时也要有所针对，有所区别。
首先，是关于这两类支教活动的意义或是值不值得去做。长期支教活动很多都是国家西部计划的一部分，很多情况下国家对这类执教者有一定的补贴政策，而且当志愿者返回到原来的地点后，在参加工作，或是考研，考公务员都有一定的优惠政策，长期支教志愿者在支教地点从事与当地老师同样的教学，即全面系统的掌握教学活动，为西部义务教育的师资力量做了很大的贡献，为全面提升西部义务教育水平做出了很大贡献。在关于短期支教的价值上，很多人讨论，短期支教地点的孩子们往往有一个特征就是留守儿童居多，孩子们的文化生活少，有人提出短期支教者到了支教地点之后不能真正的教给孩子们多少知识，但是短短的支教生活中，可以同孩子们交朋友，让孩子们过上一个快乐暑假。从客观事实上讲，我们在今年暑假的支教活动中也做到了这一点，从孩子们和我们深深地感情就可以看出，但是如果将给孩子们带来快乐就算是短期支教的一个重点，那么我很赞同，以我们学校的支教队伍来说，都是去远远地西部，我们这支去贵州的支教队，每个队员的路费就要600元左右，加上其他的花费，我们整个支教队的总费用就要两万多元，如果两万多元拿来资助贫困地区的孩子们这样花费的作用会更大。
再从短期支教从事的教学活动上讲，短期支教者仅仅呆上20天，根本无法系统的进行教学，以我们在浪底小学的教学活动上讲，我们在前期烟台准备中，要求每一个队员都要进行备课，准备在支教地点开设的课程有：语文，数学，英语，科普，体育，其中科普包含很多的科目，当我们开始教学活动时，根本不知道该教些什么了，因为孩子们的基础实在是太差了，以六年级的数学为例，我教六年级数学，我在烟台地区准备了五年级的数学，但是到了浪底小学，六年级学生中也有初中一年级的，我讲五年级的数学内容，初一的孩子也都听不懂，一些孩子不知道圆的周长的概念，不知道分数的基本加减法，不知道比例的含义，有时上课会在一个问题上讲两三节课，但最后孩子们还是不能理解，支教活动的第二天当地老师便给我们提出要求，让我们减少科普类课程，增加基础课程，提高孩子们的基础，同时结合队员自身的优势，对孩子们进行教育，很多短期支教队伍子在教学上注重开展素质教育，其实和我们当时准备的情况一致，即多给孩子们多一点了解的外界的机会，增加科普课程，在我们的整个支教活动中，自始自终都有科普课程，我们没有放弃让孩子们通过科普课了解更多的知识，让孩子们通过一些故事让他们自身有些改变，但我们也不能放弃对孩子们基础课程的辅导，毕竟目前孩子们要想改变自己的生活，对他们而言，考上大学或是去的较高的文化水平对他们将来很有利，虽然国家在大利倡导素质教学，但毕竟现在应试教育，孩子们只有学好考试科目，才能进入高中，进入大学。这也许是因为当地孩子们的文化水平基础实在是太差了。从20天我将数学课的内容上讲，仅仅完整的把圆这一章的部分讲完了，分数比例仅仅讲了一部分，支教活动就结束了，有的队员因为计划调整了，所有的备课计划都要更改，很慌乱，有些课程准备不充分，到最后，只能东讲讲，西讲讲了。现在我们仍然不能估计我们这次支教活动对孩子们的学习成绩有多少帮助，我对这一点并不乐观。或者可以这么说，如果我们仅仅去做这些东西，那么我们也许真的是孩子们记忆中的过客。
短期支教活动，每一个志愿者往往是千里迢迢来到西部，参加支教，每年这样的队伍都有很多，这些队伍的另一个重要的任务便是调研，家访。从我们团队今年的活动上讲，我认为调研家访的任务要重于教学的任务。从队员的角度上讲，我们这些短期志愿者去西部，很多的队员都是想着去吃苦，到艰苦的地方去，到需要的地方去，自然而讲，支教地点是很贫困的，我定义的短期支教队伍一个很大的作用就是扶贫，这个扶贫因为大学生团队本身力量的限制，不能像国家的扶贫计划那样，
短期支教团队的扶贫计划事实上就是帮助当地的贫困儿童。在我支教的地点织金县金龙乡包营村是一个国家级一类贫困村，村内贫富差距特别特别大，家庭情况好的基本和我们山东地区的差不多，家庭情况差的真的让我们无法想象，现在是义务教育，还相对好一点，但是对于那些家庭孩子比较多的，情况就要差多了，在包营村很多孩子没有衣服穿，有两个亲兄弟夏天基本穿着毛衣，厚衣服，还有一些学习成绩比较好的同学，家庭很困难。支教队家访不是支教队的业余活动而是重中之重。我们在烟台时期，要求每个人在支教地点对每一个孩子建立档案，现在想想，既是不现实的，也是没有太大意义的，我们家访的目的是要回到学校后为孩子们寻找资助人，虽然资助者都是无偿奉献，但是每一个资助者都想让他们资助的孩子成才，为了在最短的时间内，完成最大的工作量，我们只能先从品学兼优的孩子开始，一步步开始，对于那些家庭情况很差，但是孩子学习不好，不学习，并且在短时间内很难改变他，这样我们也无能无力，我们团队不是乌托邦，整个社会也不是乌托邦，谁都不愿意去帮助不思进取的这类人，有一句话是“授之以鱼，不如授之以渔”，懂的进步的孩子利用社会对他的资助获得更多的知识，获得更多的发展机会，也就是获得生活的技巧。在浪底小学我们总共完成了对十几位孩子的家访，是由浪底小学学校提供的名单，都是品学兼优的孩子，我们实地走访了他们的家庭，真实出乎了我们的意料。
短期支教队伍能在家访中，收集到第一手最真实的资料，这些资料整理好后，向有意向资助者提供这些信息，让他们确定资助对象及资助金额。我认为这是短期支教与长期支教队伍最大的不同。同时，短期支教队伍可以和一些慈善机构联系，因为很多的慈善机构以为很多原因可能无法实地走访，获得信息，这样，短期支教队伍可以利用收集到的信息对这样有爱心的企业进行指导

长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假的时间，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月。
目前长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假时间暑期支教等活动，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月。
随着04年徐本禹支教事迹响彻大江南北，近年来越来越多的志愿者走近西部，参加支教活动，支教活动基本可以分为两类，即长期支教和短期支教，目前长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假的时间，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月，支教的地点集中在广西，云南，湖南湘西，贵州，四川西部，陕西，甘肃，青海等地的贫困地区，支教队伍从事的往往是义务教育支教，即当地中小学支教。
短期支教和长期支教，我认为有很大的不同之处，两者在开展活动时也要有所针对，有所区别。
首先，是关于这两类支教活动的意义或是值不值得去做。长期支教活动很多都是国家西部计划的一部分，很多情况下国家对这类执教者有一定的补贴政策，而且当志愿者返回到原来的地点后，在参加工作，或是考研，考公务员都有一定的优惠政策，长期支教志愿者在支教地点从事与当地老师同样的教学，即全面系统的掌握教学活动，为西部义务教育的师资力量做了很大的贡献，为全面提升西部义务教育水平做出了很大贡献。在关于短期支教的价值上，很多人讨论，短期支教地点的孩子们往往有一个特征就是留守儿童居多，孩子们的文化生活少，有人提出短期支教者到了支教地点之后不能真正的教给孩子们多少知识，但是短短的支教生活中，可以同孩子们交朋友，让孩子们过上一个快乐暑假。从客观事实上讲，我们在今年暑假的支教活动中也做到了这一点，从孩子们和我们深深地感情就可以看出，但是如果将给孩子们带来快乐就算是短期支教的一个重点，那么我很赞同，以我们学校的支教队伍来说，都是去远远地西部，我们这支去贵州的支教队，每个队员的路费就要600元左右，加上其他的花费，我们整个支教队的总费用就要两万多元，如果两万多元拿来资助贫困地区的孩子们这样花费的作用会更大。
再从短期支教从事的教学活动上讲，短期支教者仅仅呆上20天，根本无法系统的进行教学，以我们在浪底小学的教学活动上讲，我们在前期烟台准备中，要求每一个队员都要进行备课，准备在支教地点开设的课程有：语文，数学，英语，科普，体育，其中科普包含很多的科目，当我们开始教学活动时，根本不知道该教些什么了，因为孩子们的基础实在是太差了，以六年级的数学为例，我教六年级数学，我在烟台地区准备了五年级的数学，但是到了浪底小学，六年级学生中也有初中一年级的，我讲五年级的数学内容，初一的孩子也都听不懂，一些孩子不知道圆的周长的概念，不知道分数的基本加减法，不知道比例的含义，有时上课会在一个问题上讲两三节课，但最后孩子们还是不能理解，支教活动的第二天当地老师便给我们提出要求，让我们减少科普类课程，增加基础课程，提高孩子们的基础，同时结合队员自身的优势，对孩子们进行教育，很多短期支教队伍子在教学上注重开展素质教育，其实和我们当时准备的情况一致，即多给孩子们多一点了解的外界的机会，增加科普课程，在我们的整个支教活动中，自始自终都有科普课程，我们没有放弃让孩子们通过科普课了解更多的知识，让孩子们通过一些故事让他们自身有些改变，但我们也不能放弃对孩子们基础课程的辅导，毕竟目前孩子们要想改变自己的生活，对他们而言，考上大学或是去的较高的文化水平对他们将来很有利，虽然国家在大利倡导素质教学，但毕竟现在应试教育，孩子们只有学好考试科目，才能进入高中，进入大学。这也许是因为当地孩子们的文化水平基础实在是太差了。从20天我将数学课的内容上讲，仅仅完整的把圆这一章的部分讲完了，分数比例仅仅讲了一部分，支教活动就结束了，有的队员因为计划调整了，所有的备课计划都要更改，很慌乱，有些课程准备不充分，到最后，只能东讲讲，西讲讲了。现在我们仍然不能估计我们这次支教活动对孩子们的学习成绩有多少帮助，我对这一点并不乐观。或者可以这么说，如果我们仅仅去做这些东西，那么我们也许真的是孩子们记忆中的过客。
短期支教活动，每一个志愿者往往是千里迢迢来到西部，参加支教，每年这样的队伍都有很多，这些队伍的另一个重要的任务便是调研，家访。从我们团队今年的活动上讲，我认为调研家访的任务要重于教学的任务。从队员的角度上讲，我们这些短期志愿者去西部，很多的队员都是想着去吃苦，到艰苦的地方去，到需要的地方去，自然而讲，支教地点是很贫困的，我定义的短期支教队伍一个很大的作用就是扶贫，这个扶贫因为大学生团队本身力量的限制，不能像国家的扶贫计划那样，
短期支教团队的扶贫计划事实上就是帮助当地的贫困儿童。在我支教的地点织金县金龙乡包营村是一个国家级一类贫困村，村内贫富差距特别特别大，家庭情况好的基本和我们山东地区的差不多，家庭情况差的真的让我们无法想象，现在是义务教育，还相对好一点，但是对于那些家庭孩子比较多的，情况就要差多了，在包营村很多孩子没有衣服穿，有两个亲兄弟夏天基本穿着毛衣，厚衣服，还有一些学习成绩比较好的同学，家庭很困难。支教队家访不是支教队的业余活动而是重中之重。我们在烟台时期，要求每个人在支教地点对每一个孩子建立档案，现在想想，既是不现实的，也是没有太大意义的，我们家访的目的是要回到学校后为孩子们寻找资助人，虽然资助者都是无偿奉献，但是每一个资助者都想让他们资助的孩子成才，为了在最短的时间内，完成最大的工作量，我们只能先从品学兼优的孩子开始，一步步开始，对于那些家庭情况很差，但是孩子学习不好，不学习，并且在短时间内很难改变他，这样我们也无能无力，我们团队不是乌托邦，整个社会也不是乌托邦，谁都不愿意去帮助不思进取的这类人，有一句话是“授之以鱼，不如授之以渔”，懂的进步的孩子利用社会对他的资助获得更多的知识，获得更多的发展机会，也就是获得生活的技巧。在浪底小学我们总共完成了对十几位孩子的家访，是由浪底小学学校提供的名单，都是品学兼优的孩子，我们实地走访了他们的家庭，真实出乎了我们的意料。
短期支教队伍能在家访中，收集到第一手最真实的资料，这些资料整理好后，向有意向资助者提供这些信息，让他们确定资助对象及资助金额。我认为这是短期支教与长期支教队伍最大的不同。同时，短期支教队伍可以和一些慈善机构联系，因为很多的慈善机构以为很多原因可能无法实地走访，获得信息，这样，短期支教队伍可以利用收集到的信息对这样有爱心的企业进行指导

学生可以去的吗，从未有过教学经验

我想去，可我只是个实习幼师

祝愿大家在支教的道路上越走越远，加油......

支教，我们伴你一路同行

支教

支教，并不一定多么美好，但他或许是某些人心中永远的梦！

在支教“接力棒”上，还需要进行更多“设置”。首先是明确“下一棒”的具体交接人，一对一的进行教学工作交接；其次是写好支教日志和支教总结，这对于接到“交接棒”的教师来说，能够有效掌握教学进度，并从中获取更多的知识和经验；再次是对支教青年本身而言，凡事要“善始善终”，对支教过程的总结与思考，也有利于自身的成长与发展。

听说寒暑假，大学生和支教更配哦~

顶

一、备课基本学问（1）集体备课，经历“初备”和“再备”。 初备，针对本学科教师在教学新课程中存在的共同问题，确定研究的问题，通过研讨形成共识，并指定教师围绕研究的问题设计教学，上研修课。 再备，教课者将教学设计提供出来，并进行说课（或无生上课）。组内教师针对教学设计和说课（或无生上课），展开研讨，为教课者提出修改意见。（2）献课----观课----议课 教课者研修课后，学科组或教研组要及时组织组内教师或学校组织观课者议课，本着利于共同提高的目的，组织观课者展开研讨，进行教学诊断（议课）。（3）反思修改 教课者在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，教课者撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成校本研修课案例。 上“研修课”，其实就是经历以下备课程序：集体备课----个人“预设”----试教“现设”----试教“后设”----集体备课----个人“预设”----上课“现设”----上课“后设”。

秀丽的牛背山风景

爱生活爱旅行