支教志愿者面试时部分问题与解析
1、你为什么要参加支教？（或你认为我们支教活动的最大意义在哪里？）
这个是对每一个参加面试的同学都要提出的问题，出发点是考察报名者最基本的方面。


2.你以前参加过什么志愿者活动？（举例说明）


3.在市场经济条件下，很多大学生选择利用假期打工挣钱，选择支教就意味着清贫与奉献。对此，你怎样看待？你如何使自已尽快成为一名合格的支教教师？
（命题思路：着重考察应试对象的责任感和进取心）


4、如果你很优秀，事情很多，你会把支教放在第几位？
对于比较出色的同学，身兼多职是很常见的情况。学习、各种学生干部工作、各种社团工作、自己的兴趣爱好以及支教，很多时候不可回避地会产生时间上的冲突。首先，分清事情的轻重缓急，能够合理坚定地分配时间是我们应该具有的能力；其次，学习是第一位，这点我们没有疑义。但对于其他方面，支教队伍倾向于选择真正愿意投身于支教这项事业的同学。


5.如果你是调研与实践组长，会开展哪方面的活动及调研主题？


6、根据你的了解，你认为支教团目前最大的不足是什么？问题出在哪里？
此题考察同学们对支教团队的关注情况以及自主思考、善于分析等能力。


7、如果领队意见成为了少数，而你也与领队意见相左，你会怎样处理？如果事情非常紧急，需要立即作出决断，你又会怎么做？
此题考察同学们对团队事务处理方面的认识。


8、四人一组去做家访，你是组长，请给大家分配下任务。
此题考察同学们的组织能力和团队协调能力。


9、你正在上课，突然两个孩子打起来了，你怎样处理？


此题考察同学们的应急反应和妥善处理方面的能力，这在支教活动中是很有可能遇到的问题。

10、你描述自己性格（ ），请举个具体事例证明。
此题目的在于加深对同学们性格等方面的了解。


11、谈谈你的缺点吧。
此题考察大家对自己的认识，也是为了加深对大家的了解。


12、假如你的第一次面试和后期考核成绩都很好，但是最终却没有选上，你怎么看待？
此题考察大家对支教、对志愿服务的认识深度，远没有看上去那样简单。


13.由于工作需要，把你安排到管理安全和调研等事情不再担任教学任务，你会怎么做？会不会有思想的抵触！（此问题是假设，工作安排是担任教学任务的同时负者其他事情）
此题考擦的是不是服从管理、团队意识。思想上有抵触是可以理解的，但需服从组织的安排，并要认真完成各项工作。


14.假如你在支教时担任班主任，为了把本班建设成为健康、文明、向上的优秀班级，你打算怎样实现这一目标？你将如何处理与其他班级之间的关系？
（命题思路：着重考察应试对象的计划组织能力和协调能力）


15.作为支教志愿者缺乏教学经验和班级管理经验是必然的。那么你将怎么样在一定的时间内弥补这一缺陷呢？


16.当前社会上流行着这样的一种说法：“教师奴隶化，伏鞍苦挣扎；学生祖宗化，做错不惩罚”，对于上述这种社会现象，如何看？
17.现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为？


18.现在社会上出现多起伤害学生的事件，你认为怎样才能保证学生与志愿者的安全？


19.你有什么特长？（如唱歌、绘画、书法、诗歌背诵、写作等）


20.如果支教不像你想象中的那么理想，你会继续尽心尽力吗？




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暑期支教需要带什么？
1. 关于衣服——建议带一些方便清洗的衣服~最好带一套薄薄的外套和一条长裤~作用~火车上会比较凉~在山上温度有时会降到比较低（20度左右）~可以小御寒一下~同时~还有访问的功效~我去年在山上幸免于蚊子~真的很感谢我的牛仔裤~ 2. 关于鞋子——建议穿一双运动鞋~再带一双室外拖就好~山上会有卖像军训时候穿的鞋子~十五元左右~个人觉得走山路比较方便~最大的好处是不用心疼鞋子~而且~穿完了就可以丢掉~
3. 雨具——建议大家除了带雨伞之外~如果可能的话~可以带点步行雨衣（一次性的或 者可以重复使用的都可以）~山上容易下雨~如果在家访期间遇上下雨~走山路会很不方便
4. 防蚊——我去年有自己带一个液体蚊香去~我觉得要是有同学方便的话~也可以考虑带一个~个人觉得一个房间有一个就好~多了也没用~而且是在蚊子很多~队里也会想办法防蚊的~建议大家先带一瓶长效驱蚊的花露水~如果在凯里中转的时候~有时间~可以再买一瓶~不知道吃B族有没有用~要是有一直服用的同学（B族或者鱼肝油）~也可以带上~
5. 止痒——经过去年的经验~我发现一般的只样的都效果不是很大~所以~推荐一下风油精~白花油（哈尔滨不一定有卖的）~还有邦迪止痒凝乳~我觉得有效~大家尽量大一些平时自己用过止痒效果比较好的产品~山上的蚊子~真的有很厉害~
6. 祛湿——首先是一些祛湿的药物~最经典的就是藿香正气丸、胶囊、液~推荐前两种吧~想过虽然不如最后一种理想~但是方便携带~同时~记得在山上一出太阳就把睡袋拿出去晒晒~最后有人看一下~山上的天气变化莫测~容易下雨~
7. 清洁——建议带一些湿纸巾~山上水虽然不少~但是是山泉水~个人觉得不经过加热清洁起来有些不方便~带湿纸巾的话~清洁起来就方便些~另外~我建议带好自己洗衣服洗惯用的洗涤用品~山上貌似只有洗衣粉和香皂~不用太多~够用就好~
8. 伤口处理——除了创可贴这种基本款的~如果有条件的话~建议带一些碘伏或者紫药水外加脱脂棉~碘伏、脱脂棉的作用不说了~据大雄的经验~在遭受山上的蚊子荼毒后~紫药水的止痒效果不错~
以下是供选择的建议
1.防晒霜——最好是30倍以上的~但是不要买+太多的~因为洗澡不方便~倍数太高或者 +太多~如果不及时清洗的话~会对皮肤不好~
2.晒后修复——如果有像我一样会过敏的~记得带一些晒后修复~海拔高~紫外线会强烈些~
3.营养性药物——虽然山上可以保证蔬菜和肉类以及主食~但是基本上没有水果~有需要的同学可以根据自己的需要~带一些~我去年带的是维生素~感觉不错~
4.个人清洁用品——其实这个也是根据自己的需要吧~主要是提醒一下~南方山区的环境会比较潮湿~换句话说~要是油性皮肤~可能会更加油腻~所以~觉有需要的同学~做好控油工作啊~
5.食物——个人觉得~这比适当需要一些~不用带太多~我的选择是火腿还有压缩饼干外加巧克力和一些坚果~这些是最快补充体力的东西~总会有有用的地方~


P.S 去年我算是少数“全身而退“”的队员之一~也就是说~没有被蚊子咬得很厉害~也没有起湿疹~其实主要原因是~我比较适应那里潮湿的气候~还有体制比较好~另外~吃辣椒~还有吃苦瓜~或者鱼腥草（当地叫樜尔根）~祛湿的效果真的很好~只是~味道么~其实我觉得不错~大家不习惯的~就当药吃下去好啦~
目前只想到这些~剩下的~要是想起来啦~会补充啊~
希望对大家有用啊~
祝大家支教愉快~~~~~~~


三年级学生写作文应注意什么
三年级学生语言积累缺乏，他们的习作处于启蒙阶段，为此，我认为三年级学生应该从以下三个方面着手：
一、注重激发学生习作兴趣
我们经常听到这句话“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。要激发学生的写作兴趣，有了兴趣，就没有做不好的事情。
二、注重指导学生观察事物
三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。
三、注重以范文引导学生习作
读写结合是传统的作文教学的一条宝贵的经验。在三年级的作文教学和作文复习的过程中，应该加以应用。在具体的教学中，老师应该结合具体的段落，进行讲解，说明写作的方法和好处，然后贴船下篙，进行相似的模仿练笔，这样学生就能够学会写具体，言之有物了。


支教志愿者：鞍山玉都博爱公益协会在“志愿者聚集平台（QQ 261917539）里发出信息：澳大利亚华人捐助10万只助听器，希望有志愿者帮助将这批助听器派发出去，知情者可联系:魏基成电子邮箱abc2222@abctissue.com 欢迎全国各协会会长、队长到聚集平台（261917539）互通志愿者信息。如果1台满员进不去的话，可进入新建平台2：225959075

低年级写字教学的思考
养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的 孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣 的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首 先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热 情。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注 重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。而对于小学 低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为 兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的， 学习持续时间相对较长，效果也较好。 《基础教育课程改革
纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中 都要加强写字教学” 。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分, 作为一名小学教师,尤其是一名低年级教师,我一直以为教会学生 写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文 化传承的角度来说,都是很有必要的,它是我们老师一项重要而又 艰巨的任务。 要让学生心怀敬畏学写字 中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之 一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶,在学生接触汉字 的最初阶段,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初 的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、
楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这 一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。 让孩子们凝神静气练写字 学生的书写能力不是天生的,在老师的严格要求和科学指导 下,绝大部分孩子都能写得一手好字。小学低年级的孩子,课业负 担并不是太重,这时老师不妨多花些时间着力培养孩子良好的书 写习惯。先教会孩子掌握正确的书写姿势,并在书写的过程中不断 强调、巩固,同时更要引导学生做到凝神静气地去写字。可以让孩 子在写字前做几次深呼吸,也可以在孩子书写时播放一些中国古 典民乐,营造良好的写字氛围,以克服孩子在书写过程中出现的浮 躁心理。由于是初学阶段,老师切不可急功近利,每次练习的量不 宜过大,还要有充足的时间作保证,教师评价的侧重点要着眼于书 写质量,要关注孩子的点滴进步,不失时机地加以褒扬和鼓励,这 样,孩子在书写过程中不会因为时间仓促和任务过重而产生压迫 感,自然就会心平气和地写好每个字。 要搭建平台让学生展示书写才能 随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产 生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书 写才能,确保学习热情不减。 可以在班级内部开展书写 “擂台赛” , 评选班级书写“小能人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励 孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高的平台上展示 孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本 表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他
同学也会心生羡慕、见贤思齐。 教师要以身作则,率先垂范 小学生都非常崇拜自己的老师,也会有意无意地模仿老师写 字。于是,教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字, 必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写,写出整 洁、美观的文字,首先教师自己给学生树立榜样,用自己的书写影 响和感染学生。 我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材 的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。 学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶, 既能磨炼他们的意志,又能陶冶他们的性情,一举多得,我们何乐 而不为?在小学低年级阶段，教师必须指导学生养成正确的写字姿 势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，逐步提高学生初 步的鉴赏能力。写字教学可通过指导示范、练习讲评、活动激趣 等几个环节，打好基础，逐步培养学生良好的写字习惯。
二年级写字课教学设计


支教的第一堂课怎么上？
教育不是为了获得知识，而是为了学会思考。
鉴于很多人都是来这里看看，简单给大家做个培训。
支教的第一堂课怎么上？
1、自我介绍——尽量详细
目的：让你的学生了解你，知道你从哪里来，你以前是做什么的，喜欢什么，讨厌什么。
2、让你的学生介绍自己和他的家庭
目的：让你了解你的学生和你教学的环境。这里的学生都学些什么，怎么学？
*环境很重要——许多支教退出都是因为环境，很少因为学生。
3、制定一套奖惩制度（奖惩原则一定要简单。个人不建议设立惩罚制度）
目的：更好的鼓励孩子们的学习热情。做一两个游戏，奖励一下。
*鼓励学生说普通话——如果他们你背后说你听不懂的话，你会很烦的。
4、课题教学
目的：让学生学会思考，引起学生兴趣。
*如果不能根据他们以前的教学方式，就另辟蹊径。俗话说，外来的和尚会念经。做不了优秀教师，就做个特级教师吧！
欢迎大家讨论交流！
推荐游戏：听说读写训练、体育测试、绘画、唱歌等多人参与的游戏。


（1） 并列关系：……也……，……又……，一边……一边……，有时……有时……，不是……而是…
（2） 递进关系：不但……而且……，……还……，……甚至……，……也……
（3） 选择关系：……或者……，是……还是……，不是……就是……，要么……要么…，与其……不如…
（4） 转折关系：虽然……但是，……可是……，……然而……，尽管……还是，……却……
（5） 假设关系：如果……就……，即使……也……，要是……才……
（6） 条件关系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，无论……都……，任凭……
（7） 因果关系：因为……所以……，……因此……，之所以……是因为……，既然……就……
3、 理解句意的方法：（1）抓住重点词语理解 （2）联系上下文理解
4、 扩句、缩句和合并句
扩句：加上恰当的词语修饰和限定语。
扩句的原则：（1）不改变原句的主要成分（2）扩充的附加成分必须合理（3）如有例句按照例句扩充。
扩句的方法：（1）找句子的主干成分 （2）在主干词语前面添上合适的修饰词语 （3）检查句子是否通顺
缩句：去掉修饰或限定语，保留句子主要成分。
缩句的主要方法：（1）分辨句式，提出问题“谁”“干什么”
（2）找出句子主干
（3）保持原句意，否定句把否定词一起写出来。
合并句：省略重复的部分，将多句合成一句。
合并句的方法
（1）用关联词把两句合一句
（2）同一个主体发出两个不同的动作，去省其中的一个主语。
（3）一个主体既是前一个动作的接受者，又是后一个动词的发出者。
5、语序（4种排列方式）
（1）事情发展顺序 （2）时间先后顺序 （3）先总述后分述顺序 （4）空间推移顺序
6、句式转换
（1）“把”字句（主动句）和“被”字句（被动句），动作发出者和动作接受者相互转换，更换主语。
（2）主说和转述：“三个改变”第一，改变标点符号 ：“”→，。 第二，改变人称。第三，根据需要删减个别字，保持句子通顺。
7、修改病句
（1）成分残缺。 例句“我们要从小养成讲文明”
（2）用词不当。 例句“妈妈非常关爱我”
（3）搭配不当。 例句“她穿着一件粉色上衣和一顶白色帽子”
（4）语意重复或啰嗦。 例句“他总是首先第一个发言”
（5）词序颠倒。 例句“语文对我最感兴趣”
（6）前后矛盾。 例句“五颜六色的红旗在迎风飘扬”
（7）指代不明。 例句“王宇和李军是好朋友，他经常到他家一起学习。”
（8）不合事理。 例句“盲姑娘见有人进屋，赶紧站起来让座。”
 修改病句技巧：（1）了解病句常见类型 （2）保留愿意 （3）从语法角度入手，抓句子主干
（4）从词法角度入手看词语搭配 （5）从逻辑事理入手
8、修辞（6种常见修辞）
（1）比喻：打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物比方另一个抽象的、深奥的事物。 “本体”+“比喻词”（像、仿佛、似乎、如同、好比、变成、是）+“喻体
（2）拟人：把物当作人来描写。例如“古老的威尼斯沉沉地睡了”
(3）排比：结构相似、证据一致，意思密切相关的三个或三个以上短语。
（4）反问：无疑而问，明知故问，目的在于加强语气。例句“这比山还高的情谊，我们怎能忘怀？”
（5）设问：无疑而问，自问自答，目的在于引起读者的注意和思考。“狼的本性会突然改变吗？不会，绝对不会！”
（6）夸张：为了表达需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或缩小，突出印象。“飞流直下三千尺”


希望你们越办越好！！

②主题.案例要有一个主题.写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法.比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题,研究小组,研究阶段,会面临不同的问题,情境,经历,都有自己的独特性.写作时应该从最有收获,最有启发的角度切入,选择并确立主题.
③细节.有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,突出重点,有针对性地向读者交代特定的内容.特别是要把关键性的细节写清楚.不能把"方法"介绍一番,说到"掌握"就一笔带过了.
④结果.一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等.读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解.
⑤评析.对于案例反映的主题和内容,包括教育教学的指导思想,过程,结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析.评析是在记叙基础上议论,可以进一步揭示事件的意义和价值.比如同样一个"差生"转化事例,我们可以从教育学,心理学,社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律.评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事,有感而发,引起人的共鸣,给人启发.
2.写好案例的关键.写文章要考虑方法,但有了完整的故事结构,并不等于有了好的案例.写好个教育案例,有三个关键问题需要注意.
①选择复杂的情境. 所谓复杂的情境,是指故事的发生,发展具有多种可能性.教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断,选择,决定.复杂的情境提供了更多的选择,思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪.学校教育教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为,态度和思想感情,提出解决的思路和例证. 所谓复杂,也是相对的.是因人,因时,因地而异的.选择什么样的情境和材料,要有针对性.一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的,想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围,是公开发表,还是校内交流,或者仅供个人参考.总之,撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事,还要注意为什么讲,向谁讲这个故事.
②揭示人物的心理.人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据.面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式.为什么会有各种不同的做法,这些教育行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的 案例能够深入人的内心世界,让读者"知其所以然".这也是案例不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势.人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动.由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方.自己怎么想的,怎么教的,效果如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略了.人们常说"备课要备两头":备教材,备学生.真实地反映学生在教育过程中的想法,感受,是写好案例的重要一环.
③具有独到的思考.同一件事,可以引发不同的思考.从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低决定的.因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的.要从纷繁复杂的教育现象中发现问题,提出问题,解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双"慧眼".具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有通过长期的独到的思考


短期支教的意义
关于对短期支教意义 一件事情，有这么多人在做，就一定有其存在的意义，一定有被需要的理由。只不过是 做的人大多没有明确自己“能做什么”、 “要做什么”和“怎么去做”的问题， 没有思考如 何把“短期”转化成“长期”的支教行为， 仅仅是凭着一腔热血去做， 这种对公益的热爱和 所做的事情本身没有什么问题， 但是如果没有加上理性的思考并进行合理化的转化， 出现一 些问题是必然的。 今年是我们支教团支教的第八年，我们是属于典型的暑期短期支教类型，但是基本上， 没有出现过大家所担心的问题。 因为我们在支教之前会进行充足的准备， 支教的过程中进行 严格的控制，支教之后会进行持续的跟踪和反馈。 我将就我们团队支教的一些经验，与大家一同分享，希望能对这个话题的讨论有所帮助，能 给需要的人一些参考。
先说我们支教的一些基本原则：
【我们只致力于支教】很多公益组织不明确自己想要做什么，今天觉得支教好，那就支 教；明天觉得环保好，那就去做环保，后天又觉得敬老活动不错，又去做敬老活动去了。什 么都想做，最后什么都做不好，反而因为枯竭式的使用团队的时间、精力和资金，使得团队 无法继续进行良好的运行。 我们只做支教， 并在做的过程当中不断的发现一些问题而加以改 善，以便最大程度的去发挥我们的力量。但同时也会保持和其它公益组织的联系和合作，在 有我们用不上的资源的时候，可以介绍给其他的公益组织。如，有人想要捐书，我们会把捐 书助学网介绍给他； 有人想要捐衣服， 我们会把可以接受衣物捐赠的公益组织联系方式给他。 我们不做其它类别的公益，但是我们与其他团队进行资源的共享。
【在同一个地点进行持续的支教】这点很重要。虽然每次支教的时间短，但是所有的支 教内容都是明确并有针对性的， 所有的课程都是按照学校的课程表和进程进行授课。 很多支 教团去了很多地方支教，今年发现这个地方贫困，就去这个地方，明年发现一个更贫困的地 方又去了那个地方，后年又发现还有一个地方更贫困、更需要帮助，于是又更换了支教的地 点。这是很多支教团的通病，横向做到很多（涉及的面广），纵向做得很少（深度不够）。 要知道，中国的贫困地区太多太多了，仅凭一己之力，所做的连九牛一毛、杯水车薪都算不 上，不如我们在一个地方，把这个学校需要我们做的事情做好，那才是公益最终的目的和意 义。我们支教团 2004 年组建，每年都到石岔中学支教，直到 2009 年石岔中学撤校并入上一 级学校，才改到同一行政区的冯庄中学支教，直到现在。持续的才能进行针对性的帮助，才 能对上一年的工作进行改进，才能对资助的学生进行反馈等等。
【志愿者心态的准备】每一届新的支教团，领队一定是去进行支教过的老队员。在第一 次例会上就会进行一些培训， 其中最重要的一项就是对支教的认识。 我们会告诉我们的支教 队员，支教不是体验，也不是作秀，更不是表演，去获得别人的表演和赞美，我们只是去做 我们力所能及的事情； 我们会告诉我们的支教队员， 不能因为我们想去见识贫困就成为贫困 存在的理由， 当我们看到学校的硬件设施很好的时候， 当我们看到家访的孩子家庭情况很好 的时候，我们应该由衷的为他们感到高兴，我们应当更多的关注学校的软件设施如何、贫困 孩子的家庭如何、孩子们的心理需求是什么，等等；我们也会告诉我们的支教队员，不要去 同情孩子们，他们拥有他们的快乐，他们会一起爬树、一起玩陀螺、一起扔鸡头、一起滚铁 环、一起玩泥巴、 一起抓螃蟹、一起捉泥鳅， 也许他们的生活贫困，但是他们的快乐是真的， 他们并不会觉得自己是可怜、是需要帮助的；我们同样也会告诉支教队员，支教本身是快乐 的一件事情， 我们也要快乐的去做， 因为只有快乐的人才能给身边的人传递快乐……这些心 态的准备，会帮助支教队员在支教的过程中，以正确的心态去面对各种问题。


消除短期支教“副作用”需做好“传、帮、带”
《济南时报》在11月11日的“知学堂”栏目中转发了《中国青年报》一篇《大学生短期支教隐现“副作用”》的文章,文章从对支教大学生、支教大学生派出学校、受支学校及其学生的调查了解中详细阐述了目前短期支教活动中出现的“副作用”。就调查情况来看,增加支教大学生与支教学校之间的信任是短期支教活动亟需解决的一个问题,当然,短期支教存在的其他问题也不容小窥。笔者以为,上述问题的解决,需要有关部门做好对支教大学生的传、帮、带工作。
传,就是要向短期支教大学生传授支教所需要的一切教学、生活、处事等方面的技能。在教学技能上,由于短期支教的大学生,不一定都具备作为所支教学校老师应有的资格条件,这就需要有关部门在大学生进行短期支教前,对大学生做好支教教学技能的培训,避免支教大学生教学行为失范;在生活上,短期支教的地点往往比较偏远,支教大学生个人生活会面临很多意想不到的困难,在大学生支教前派出部门或学校就应提前了解有关情况,及时提供支教大学生必需支教生活技能的培训;在处事上,由于支教大学生往往会带给学生很多新鲜信息,而且教学形式也更加多样,可能会使学生对原来任教老师产生“歧视”或不信任,这就需要帮助支教大学生进行如何处理类似问题的技能培训,避免因处事不成熟给短期支教活动增添不必要的“麻烦”。
帮,就是要帮助短期支教大学生圆满完成支教工作。帮分为事前、事中、事后三方面。事前帮,除了做好支教大学生传的工作外,还要在事前帮助支教大学生解决个人生活上的困难,帮助其提前和支教所在学校在接待、课程衔接、需求等方面做好沟通,使支教大学生在所支学校能人尽其才;事中帮,就是要及时了解支教大学生在支教过程中的想法,帮助其解决在支教过程中遇到的困难,同时也要倾听大学生所在支教学校的意见,帮助大学生更好的做好支教工作;事后帮,就是在大学生短期支教结束后,做好缮后事宜,除了倾听支教学校老师、学生的反馈意见外,对支教大学生产生的其他不良影响,要帮助其及时消除。
带,就是要带动短期支教大学生做好支教工作。带包括二方面,其一,要带动支教大学生支好教。大学生所在的学校或有关部门应当采取有效措施,引导和激励大学生认真、积极做好支教工作;其二,要带动大学生实现“双赢”支教效果。一方面,对素质很高的支教大学生,在教好学生的同时,也要要求其主动带动所支教学校老师素质的提高,避免产生走后原来素质相对不高的老师对大学生有意见,另一方面,对有较高教学水平的支教学校的“老”教师,也可以让其带动大学生提高教学水平,这样既利于大学生与所支教学校师生关系的融洽,也有利于互相提高教学水平。
总之,短期支教的作用是不能抹杀的,一方面它有利于偏远地区学校师生了解更多的信息,丰富偏远地区学校校园文化生活,另一方面它也有利于大学生了解社会,锻炼生活技能,提升思想境界。相信在传、帮、带工作机制作用的发挥下,大学生短期支教的活力会重新得以唤发。

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