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一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
本卷结构比较合理，符合课标的基本理念，且突出体现义务教育数学学科的性质，即：基础性、普及性和发展性。既考查了“数与代数、空间与图形、统计与概念、综合与实践应用”四个领域的知识，还设计了不少让学生探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律的题目。
项目
试题容量
总计
数与代数
空间与图形
统计与概率
综合与实践
题数
19
5
3
3
30
2、试卷的特点等方面
1、重点考查学生基础知识和基本技能，并与学生的日常生活紧密联系的知识。比如，计算类知识的考查，注重了对学生的口算、列竖式、简便计算、解方程等运算。
2、注重数学知识与日常生活紧密联系。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
班
级
人
数
总
分
平均分
及格率
优秀率
100分人数
85-99分人数
70-84分人数
60-69分人数
40-59分人数
39分以下
任课老师
1
46
3496
76
100%
39%
1
17
16
3
5
3
陈荷英
2
43
3045
71
79%
23%
10
15
9
8
1
陈荷英
2、试卷的难度和区分度等。
这张试卷总体上难度偏低，区分度不高。重点考查学生的计算能力。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
（1）对学生的成绩统计过程中，我们的心情可以说是“喜忧参半”。大部分学生基础知识扎实，学习效果较好，但是计算部分失分较多。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，如何让我们的教育教学走上良性轨道，让每个学生都能在自己原有基础上有所进步，应当引起重视。从他们的差异性来分析，学校整体差距还是偏高的，说明同学之间还存在较大的差距，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。
（2）本次检测结合试卷剖析，学生主要存在以下几个方面的普遍错误类型：
第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。
第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题。比如，第六大题看图列方程并求出解，部分学生没有求出解。
2、典型错题情况分析(要写出学生答题出现的典型错例，剖析造成错误的原因)
（1）填空题：全年级学生对基础知识掌握较好，大多数学生能够正确填空。第2小题有失分现象较严重，错误原因是学生对于题目辨析不够，大部分失分学生以为求女生有多少人，还有一部分学生是用字母表示数还没有学好。这与他们自身的符号意识差有关。
（2）判断题、选择题：多数学生均能够准确判断，出现的错误较少。
（3）实践操作题：学生正确率较高。但是计算阴影部分的面积，很多学生知道方法，计算出现错误较多。
（4）计算题：这是失分最严重的一个题目，学生对合适方法的理解和运用不好，计算马虎。特别是计算过程中的小数点位置的确定，还有就是解方程计算中错误比较多，在等式两边同时加减或乘除分不清，还有就是随意去掉运算符号等。
1、试卷的结构和内容分布
本卷结构比较合理，符合课标的基本理念，且突出体现义务教育数学学科的性质，即：基础性、普及性和发展性。既考查了“数与代数、空间与图形、统计与概念、综合与实践应用”四个领域的知识，还设计了不少让学生探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律的题目。
项目
试题容量
总计
数与代数
空间与图形
统计与概率
综合与实践
题数
19
5
3
3
30
2、试卷的特点等方面
1、重点考查学生基础知识和基本技能，并与学生的日常生活紧密联系的知识。比如，计算类知识的考查，注重了对学生的口算、列竖式、简便计算、解方程等运算。
2、注重数学知识与日常生活紧密联系。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
班
级
人
数
总
分
平均分
及格率
优秀率
100分人数
85-99分人数
70-84分人数
60-69分人数
40-59分人数
39分以下
任课老师
1
46
3496
76
100%
39%
1
17
16
3
5
3
陈荷英
2
43
3045
71
79%
23%
10
15
9
8
1
陈荷英
2、试卷的难度和区分度等。
这张试卷总体上难度偏低，区分度不高。重点考查学生的计算能力。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
（1）对学生的成绩统计过程中，我们的心情可以说是“喜忧参半”。大部分学生基础知识扎实，学习效果较好，但是计算部分失分较多。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，如何让我们的教育教学走上良性轨道，让每个学生都能在自己原有基础上有所进步，应当引起重视。从他们的差异性来分析，学校整体差距还是偏高的，说明同学之间还存在较大的差距，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。
（2）本次检测结合试卷剖析，学生主要存在以下几个方面的普遍错误类型：
第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。
第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题。比如，第六大题看图列方程并求出解，部分学生没有求出解。
2、典型错题情况分析(要写出学生答题出现的典型错例，剖析造成错误的原因)
（1）填空题：全年级学生对基础知识掌握较好，大多数学生能够正确填空。第2小题有失分现象较严重，错误原因是学生对于题目辨析不够，大部分失分学生以为求女生有多少人，还有一部分学生是用字母表示数还没有学好。这与他们自身的符号意识差有关。
（2）判断题、选择题：多数学生均能够准确判断，出现的错误较少。
（3）实践操作题：学生正确率较高。但是计算阴影部分的面积，很多学生知道方法，计算出现错误较多。
（4）计算题：这是失分最严重的一个题目，学生对合适方法的理解和运用不好，计算马虎。特别是计算过程中的小数点位置的确定，还有就是解方程计算中错误比较多，在等式两边同时加减或乘除分不清，还有就是随意去掉运算符号等。
