就拿我现在所带的班级来说吧：我的班上有一个小男孩叫杨海迪，很令我头疼。不爱学习，作业马虎，课上专门做小动作，课后老是违反纪律，喜欢打打闹闹。父亲给他的评语是闯祸胚，是一个典型的“劣迹斑斑”的问题少年，很让人头疼。我给他安排了一个特殊的座位——第一组第一位，与本班学习委员同位，希望借此能影响他，乃至慢慢地改变他，但收效还是甚微。碍于我是班主任，数学课他稍微收敛一点。一次，我教学数学《解决问题的策略》一课时，当解决了例2后，请学生回答 “我们采用了什么策略解决的问题？”时，全班顿时哑然，有个别同学说“我采用的是数学计算”，又是长时间的沉默。就在这时，从一个角落传来一个怯生生的声音——“假设”，我惊讶万分。全班同学齐刷刷地转过头去，用一种很陌生的眼神望着他，有个别同学还在笑。然后他们又齐刷刷地转过头来，看着我，希望从我的表情中找到答案。我看了脸涨得通红的杨海迪一眼，又看看其他同学，笑了。这时教室里一阵小小的骚动，很显然，他们从我的笑容中读懂了答案，有个别同学此时也附和着“对，就是假设”，但显得并不兴奋。我清了清嗓子，“杨海迪，你能告诉大家是怎样得出的吗？”他摇头晃脑地站了起来，用手抹了一把鼻子说“我做题就猜，猜就是一种有方向的假设”。“天才”，我随口说了一句。全班突然有一种莫名的安静，5秒过后是长达数10秒的掌声，而且是自发的，这在我们班还是第一次。我看了一眼杨海迪，他的脸涨得更红，还用手遮住了眼睛，很明显他哭了。就在那一刹那，我的内心深处感到一种从未有过的强烈的震撼。原来学生是那么在乎老师的表扬，一次对其他同学来说是平常得不能再平常的表扬。在这之前，我在课余也曾多次找他谈心，说教过，但从来没有像今天这样，望着眼前这个熟悉又陌生的脸孔，我陷入了深深的沉思中。
经过那次课堂上不经意的表扬，在以后的学习和生活中，杨海迪像换了一个人似的，一切都在往好的方向发展。他的变化也让我深受启发，每位教师对待自己的学生要有一颗认真负责的心，尤其在对待那些“问题少年”时，更要倾注大量的心血。我想在我们的“刻意”教育收效甚微的情况下，不妨多制造几个“不经意”表扬，多一些表扬，少一点批评，或许就点亮了指引孩子一路前行的明灯。
经过那次课堂上不经意的表扬，在以后的学习和生活中，杨海迪像换了一个人似的，一切都在往好的方向发展。他的变化也让我深受启发，每位教师对待自己的学生要有一颗认真负责的心，尤其在对待那些“问题少年”时，更要倾注大量的心血。我想在我们的“刻意”教育收效甚微的情况下，不妨多制造几个“不经意”表扬，多一些表扬，少一点批评，或许就点亮了指引孩子一路前行的明灯。
