近日，一段视频在网上热传，6岁姐姐把2岁弟弟打哭，随后姐姐认真教育弟弟，而妈妈则在一旁录下视频，火爆网络，姐姐金句：“你对别人怎样，别人就对你怎样！”
孩子妈妈孙女士说，这个事情大约发生在2年前，当时女儿6岁，儿子2岁，当时是早上，她和孩子们在床上玩儿，儿子手欠打了女儿。女儿平时都挺让着儿子的，很懂事。当时孙女士的手机正好在边上，她就录下来了，她也没想到女儿能说出这些话。
“你打姐姐，姐姐疼吗？疼！姐姐打你，你疼吗？疼！那你为什么还打姐姐？”
“你要是打姐姐，姐姐也会打你，你要是掐妈妈，妈妈也会掐你。”
“你刚才打我25下，我都没哭，我就打你7下，你就哭啦？”
“你要是亲姐姐，姐姐也亲你。”
“你打别人，别人也会打你；你帮助别人，别人也会帮助你……你对别人怎么样，别人就会对你怎么样！”
面对姐姐的教育，2岁的弟弟服了！妈妈则在场鼓励让弟弟去抱抱姐姐，给姐姐一个赞！
这个视频在网络中传播火爆，许多网友称赞这个姐姐长大后可不一般，我们来看看网友们的评论：
@我是琳娜哦：重点妈妈在旁边，就静静的看着，很多家长已经应该已经开始责怪姐姐了 。
@村口卖菜的李大爷：没毛病 这姐姐长大后可不一般。
@Yuan0918追光：很赞的姐姐和妈妈。弟弟两三岁的时候也打过已经上初中的我，我一躲他就哭，我妈把我按着不让我躲给弟弟打。。。那个情景和感受十多年后依然鲜明，我一辈子也不会忘记。虽然家人都对我很好，但是当时发生了就是发生了。。。家长能够做到不偷懒，不为了迅速恢复表面的和谐而偏向一边镇压一边，很难很重要
@夏小刁：这个妈妈好棒啊！姐姐教育弟弟的时候，妈妈没有干预，还跟弟弟说你去抱抱姐姐。
@s月亮是偶啃弯的s：关键是，现在很多弟弟妹妹啊打不得啊，还没伸手爸爸妈妈就过来说:你做哥哥姐姐的让着弟弟妹妹嘛
@娜z小妞er：见过最多的是，弟弟打你不准还手，结果弟弟越来越狠，姐姐只能忍着。
@聶琦同學：“你打姐姐，姐姐疼吗？” “疼……” “那姐姐打你，你疼吗？” “疼” “是不是都疼……所以说根据牛顿第三定律，力的作用是相互的，相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。”
@安心当刷屏的小号：被小自己7岁的弟弟打，事后被误会打了弟弟。家里溺爱弟弟，每回想管教就被劝住：他还小。现在他14了，比我高，比我壮，父母感情出了问题，家里所有事儿都是我来，每回到家就想哭，太无助了。不想有孩子，怕教不好，不想结婚，不想有这样的家庭。所以，家庭教育近乎关系了孩子的人生，请重视。
@用户6072973559：我家姐姐四岁多弟弟一岁半，年龄都小免不了抢东西，弟弟爱打姐姐，老人总是跟姐姐说：弟弟还小不懂事你要让让弟弟。我就当着大家面说：你们说的不对，平时可以让弟弟，弟弟打人就是不对！然后打弟弟的小手进行教育工作，同时告诉姐姐妈妈知道是弟弟犯错误，姐姐不跟弟弟计较真棒，妈妈爱你～
看到这些网友的评论，我们多多少少可以猜测到他们的家庭教育理念。其实，在生活中，兄弟姐妹多的家庭，难免会因为一些小事而争吵，可是不同家长做出的反应是不一样的。家长对于孩子的教育，爱对了，就是一起成长！
家庭教育是生活中的一门艺术，它是由方法可寻的，下面小漫整理了8个孩子教育的实用招，给各位家长参考，请接好！
1、转移注意
把孩子对问题行为的注意力转移到帮助家长做事或有趣的事情上。
合适
不太严重或者偶然性的问题案例。
案例：孩子在超市里随意拿货架上的商品。
反例：家长：你再乱拿，看我不收拾你！
正例：家长：宝贝，你来帮我挑三个最红的大苹果吧！
2.明确规则
明确表达强烈不同立场（但不攻击孩子人格）。
合适
行为的后果比较严重，需要及时予以纠正、明确态度的问题。
案例：孩子在超市里跑来跑去。
反例：家长：你这样跑，等会摔倒，我不管你了啊！
正例：家长：我不喜欢你这样，小孩在过道乱跑会干扰别人购物！
3、表明期望
对于已经发生的错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望。
合适
问题影响不大，属于主观上非故意的行为。
案例：孩子把从家里带出去的玩具弄丢了。
反例：家长：你怎么又把玩具弄丢了，以后不许你带玩具出去！
正例：家长：我希望你能保管好自己的玩具，下次能让它和你一起回家！
4、提供选择
在孩子两三岁之后，就有非常强烈自我意识，对于许多事情都希望自己做主，不管多么小的选择，都能给他们一种参与感，他们作出了选择，会感到自己受到重视，心理就会获得极大的满足。提供给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被尊重感，而不是被强迫感。
合适
行为相对顽固，但有可替代的选择问题；也可以用于引导孩子开始某种行动的建议。
案例：孩子不爱吃早餐。
反例：家长：你不吃早餐，等会饿了，别找我！
正例：家长：宝贝，今天早餐要牛奶鸡蛋，还是豆浆油条？
5.补充知识
告诉孩子怎样避免再出类似的错误。
合适
由于无知而导致的失误，需要补充孩子相关常识。
案例：孩子把没盖笔帽的笔放在沙发上，染了一大片。
反例：家长：你看看你干的好事，以后别用水彩笔了！
正例：家长：看!沙发都花了，以后用完笔就把笔帽盖起来，放在桌子上！
6.采取行动
反复建议多次仍然没有改正，可以采取适当的行动。
合适
相对严重的原则问题，屡教不改，表明正确原则。
案例：孩子在吃饭的时候反复玩弄桌上的物品。
反例：家长：你再不专心吃饭，就干脆别吃饭了！
正例：家长：可以把桌上附近的东西拿远，说：“吃饭的时候应该专心，吃完饭你可以随便玩这些东西。”
7.自然后果
让孩子体验错误行为的自然后果。
合适
孩子存在一定的主观意识的行为，即“明知故犯”的行为，需要承担因此引起的后果。
案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽车。
反例：家长：别在上面玩！听见没！是不是要我没收！
正例：家长：桌子上还有很多吃饭洒的汤和油，把小汽车都弄脏了，你要负责把它们洗干净！
8.唤起同情
引导孩子站在他人的角度思考问题。
合适
引导孩子站在他人的角度思考问题。
案例：孩子不小心打痛了别人。
反例：家长：你怎么打人呢？赶快道歉！
正例：家长：你碰疼小朋友了，他好难受，他的妈妈也一定很伤心，你过去安慰一下他吧，给他道个歉。
看到这里，
你是否看过案例中有似曾相识的场景呢？
小时候，
兄弟姐妹间的嬉笑打闹都是正常的，
是他们日后回忆的一部分。
作为家长的我们，
不能随意偏向谁，
更多的时候我们的角色是作为引导者，
化解矛盾者，
让ta们相亲相爱地成长！
要如果你有更多的好点子，
欢迎留言！
孩子妈妈孙女士说，这个事情大约发生在2年前，当时女儿6岁，儿子2岁，当时是早上，她和孩子们在床上玩儿，儿子手欠打了女儿。女儿平时都挺让着儿子的，很懂事。当时孙女士的手机正好在边上，她就录下来了，她也没想到女儿能说出这些话。
“你打姐姐，姐姐疼吗？疼！姐姐打你，你疼吗？疼！那你为什么还打姐姐？”
“你要是打姐姐，姐姐也会打你，你要是掐妈妈，妈妈也会掐你。”
“你刚才打我25下，我都没哭，我就打你7下，你就哭啦？”
“你要是亲姐姐，姐姐也亲你。”
“你打别人，别人也会打你；你帮助别人，别人也会帮助你……你对别人怎么样，别人就会对你怎么样！”
面对姐姐的教育，2岁的弟弟服了！妈妈则在场鼓励让弟弟去抱抱姐姐，给姐姐一个赞！
这个视频在网络中传播火爆，许多网友称赞这个姐姐长大后可不一般，我们来看看网友们的评论：
@我是琳娜哦：重点妈妈在旁边，就静静的看着，很多家长已经应该已经开始责怪姐姐了 。
@村口卖菜的李大爷：没毛病 这姐姐长大后可不一般。
@Yuan0918追光：很赞的姐姐和妈妈。弟弟两三岁的时候也打过已经上初中的我，我一躲他就哭，我妈把我按着不让我躲给弟弟打。。。那个情景和感受十多年后依然鲜明，我一辈子也不会忘记。虽然家人都对我很好，但是当时发生了就是发生了。。。家长能够做到不偷懒，不为了迅速恢复表面的和谐而偏向一边镇压一边，很难很重要
@夏小刁：这个妈妈好棒啊！姐姐教育弟弟的时候，妈妈没有干预，还跟弟弟说你去抱抱姐姐。
@s月亮是偶啃弯的s：关键是，现在很多弟弟妹妹啊打不得啊，还没伸手爸爸妈妈就过来说:你做哥哥姐姐的让着弟弟妹妹嘛
@娜z小妞er：见过最多的是，弟弟打你不准还手，结果弟弟越来越狠，姐姐只能忍着。
@聶琦同學：“你打姐姐，姐姐疼吗？” “疼……” “那姐姐打你，你疼吗？” “疼” “是不是都疼……所以说根据牛顿第三定律，力的作用是相互的，相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。”
@安心当刷屏的小号：被小自己7岁的弟弟打，事后被误会打了弟弟。家里溺爱弟弟，每回想管教就被劝住：他还小。现在他14了，比我高，比我壮，父母感情出了问题，家里所有事儿都是我来，每回到家就想哭，太无助了。不想有孩子，怕教不好，不想结婚，不想有这样的家庭。所以，家庭教育近乎关系了孩子的人生，请重视。
@用户6072973559：我家姐姐四岁多弟弟一岁半，年龄都小免不了抢东西，弟弟爱打姐姐，老人总是跟姐姐说：弟弟还小不懂事你要让让弟弟。我就当着大家面说：你们说的不对，平时可以让弟弟，弟弟打人就是不对！然后打弟弟的小手进行教育工作，同时告诉姐姐妈妈知道是弟弟犯错误，姐姐不跟弟弟计较真棒，妈妈爱你～
看到这些网友的评论，我们多多少少可以猜测到他们的家庭教育理念。其实，在生活中，兄弟姐妹多的家庭，难免会因为一些小事而争吵，可是不同家长做出的反应是不一样的。家长对于孩子的教育，爱对了，就是一起成长！
家庭教育是生活中的一门艺术，它是由方法可寻的，下面小漫整理了8个孩子教育的实用招，给各位家长参考，请接好！
1、转移注意
把孩子对问题行为的注意力转移到帮助家长做事或有趣的事情上。
合适
不太严重或者偶然性的问题案例。
案例：孩子在超市里随意拿货架上的商品。
反例：家长：你再乱拿，看我不收拾你！
正例：家长：宝贝，你来帮我挑三个最红的大苹果吧！
2.明确规则
明确表达强烈不同立场（但不攻击孩子人格）。
合适
行为的后果比较严重，需要及时予以纠正、明确态度的问题。
案例：孩子在超市里跑来跑去。
反例：家长：你这样跑，等会摔倒，我不管你了啊！
正例：家长：我不喜欢你这样，小孩在过道乱跑会干扰别人购物！
3、表明期望
对于已经发生的错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望。
合适
问题影响不大，属于主观上非故意的行为。
案例：孩子把从家里带出去的玩具弄丢了。
反例：家长：你怎么又把玩具弄丢了，以后不许你带玩具出去！
正例：家长：我希望你能保管好自己的玩具，下次能让它和你一起回家！
4、提供选择
在孩子两三岁之后，就有非常强烈自我意识，对于许多事情都希望自己做主，不管多么小的选择，都能给他们一种参与感，他们作出了选择，会感到自己受到重视，心理就会获得极大的满足。提供给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被尊重感，而不是被强迫感。
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行为相对顽固，但有可替代的选择问题；也可以用于引导孩子开始某种行动的建议。
案例：孩子不爱吃早餐。
反例：家长：你不吃早餐，等会饿了，别找我！
正例：家长：宝贝，今天早餐要牛奶鸡蛋，还是豆浆油条？
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合适
由于无知而导致的失误，需要补充孩子相关常识。
案例：孩子把没盖笔帽的笔放在沙发上，染了一大片。
反例：家长：你看看你干的好事，以后别用水彩笔了！
正例：家长：看!沙发都花了，以后用完笔就把笔帽盖起来，放在桌子上！
6.采取行动
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合适
相对严重的原则问题，屡教不改，表明正确原则。
案例：孩子在吃饭的时候反复玩弄桌上的物品。
反例：家长：你再不专心吃饭，就干脆别吃饭了！
正例：家长：可以把桌上附近的东西拿远，说：“吃饭的时候应该专心，吃完饭你可以随便玩这些东西。”
7.自然后果
让孩子体验错误行为的自然后果。
合适
孩子存在一定的主观意识的行为，即“明知故犯”的行为，需要承担因此引起的后果。
案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽车。
反例：家长：别在上面玩！听见没！是不是要我没收！
正例：家长：桌子上还有很多吃饭洒的汤和油，把小汽车都弄脏了，你要负责把它们洗干净！
8.唤起同情
引导孩子站在他人的角度思考问题。
合适
引导孩子站在他人的角度思考问题。
案例：孩子不小心打痛了别人。
反例：家长：你怎么打人呢？赶快道歉！
正例：家长：你碰疼小朋友了，他好难受，他的妈妈也一定很伤心，你过去安慰一下他吧，给他道个歉。
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你是否看过案例中有似曾相识的场景呢？
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作为家长的我们，
不能随意偏向谁，
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