回复：补考重修，过来看看

1.1-1.5为简答题，比一般名词解释题多了一定程度的理解和应用要求。
1.1管流体中质量力和表面力的分析，重点不是定义而是应用，分析正确的话，不写定义亦可。个别学生把定义正确地写出来了，但实际分析的结果却正好相反，或将二者混淆。
1.3烟囱原理应该是大家最清楚不过的问题了。但仍然有不少学生说不清楚。个别学生甚至讲烟囱底部压力大上面压力小，所以把气体顶出来了。
1.4还是有学生把接触热阻和表面热阻弄混！可是题目中已经加了“辐射换热”条件，为什么还能出错呢？

T.T

补考在即，顶起来。

知材识材应该是材料专业学生的入门也是特征，而知与识的最佳训练便是身边物品。教科书上提及的绝大部分材料都在我们身边，最热门赚钱的材料也在我们身边，或者，也不难发现我们身边的物品是通过那些耳熟能详或莫名其妙的新老材料间接制造出来的。

可能和拆卸玩具已经不是儿童乐趣有关。玩具多如牛毛，尝新已顾不过来，哪有拆卸的闲情。所以习惯整体认知了。于是一提什么材料，就是可造飞机导弹，用于手机电脑，汽车大楼里有，工厂期货中见。或者也很容易了解什么材料热销什么材料热门什么材料热议。至于一次性打火机或者锂离子电池由哪些材料构成其基本零件，分别采用什么技术制成，运用哪些工艺装配等等，早已不在专业学习计划中了。

表面工程成绩出来了。五位挂科，三人因小测验成绩突出而幸免于难。周末抽空分析下同学们的问题，希望五位来年开学补考时顺利拿到学分。

先谈个老问题吧。
2.1题比较二技术异同，要求用三线表回答。本帖10楼情况再现。少数学生表画对了，却不会填表。难怪每年毕业设计环节不少教师要三番五次纠正学生三线表错误。

另一个无人满分的题目是2.4题。题目大意是‘’在认知a和b的过程中，你感觉有何不同。‘’这里重点是比较认知过程的差异，而不是ab的不同。显然，找出二者那些影响认知过程的特征，才能更好掌握ab的方法。

2.2题螺栓与激光的搭配并非常规应用，结果还是有人用到3.1题的教室里了。本题重点是激光与金属作用的正常结果，大多数学生回答较好。题目中的‘’适宜‘’和‘’适当‘’即排除非正常后果，例如把螺栓烧坏。

2.3题是不锈钢餐具使用常识。除了不宜长期接触富盐食物，其他你能吃的东西可以随便盛放，包括滚烫食品。但不锈钢硬度不高，清洗时用注意避免划伤。另外，一般碱性清洗剂不会有明显损伤。至于背后简单的道理，即便你早已忘记课堂讲授内容，也能到处找到答案。

填空题1.1错误较多。第一类错误是不知那些技术符合题干要求，即不明白何为形核-长大机制：第二类错误是不了解分类基本原则，即同级子类彼此间用尽可能不发生交集。另外，从题干中已经列出的子类代表看，应该填写比较具体的技术。不过，最后这个失误都没有扣分。

1.2题的讨论范围是日常生活应用，所以最好别提什么科学研究、工农业生产、人类未来、可持续发展这些宏大叙事。衣食住行四样不好吗？吃喝玩乐哪里离得开表面技术？

其他各空都是送分题，但最后俩空居然多数错误，实在有些奇怪。题目要求填写不需要清洗剂而可以获得清洁表面的方法两种，我们讲过的至少五种。这里不赘述。

3.1题的问题很多。一是不识身边材料，二是不识眼前物品结构，三是不解表面技术皮毛。学以致用是每次课的重点，也是每次小测验的主题，各位的教室生活经历起码十五六年了，材料学业学习两年半了，你就没有想过这一切有什么联系吗？
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事后找答案或许还有意义，但一定要自己去找。学以致用的‘’用‘’，不是记住答案，而是寻找答案，是自己去寻找答案。