赞成，说起来容易做起来难，家庭环境对孩子成长的影响太大了这个必须顶

谢谢！

对青少年犯罪心理的比较科学的研究始于19世纪末20世纪初。随着西方社会工业化和都市化的发展，引起了包括家庭结构及职能的变化在内的一系列社会变动，使得青少年犯罪现象更加引人注目，对青少年犯罪问题的研究变成一项迫切的社会任务，许多学者开始探讨青少年犯罪及其心理问题。1896年，英国犯罪学家W.D.莫里森在伦敦出版了他的著作《少年犯罪人》，认为在其他条件相同的情况下，私生子比婚生子更有可能成为少年犯罪人。这部著作被看作第二次世界大战前青少年犯罪研究领域中的标准著作，它促使一大批美国社会学家研究少年犯罪问题。1912年，美国学者E.艾博特和S.布里肯里奇出版《犯罪儿童与家庭》一书，试图用生态学中的生物学概念来研究青少年犯罪问题。1929年，美国芝加哥学派成员之一的F.M.思雷舍出版《帮伙》一书，在其中绘制了芝加哥地区的少年犯罪帮伙分布图。1929年，芝加哥学派的C.R.肖出版《少年犯罪区》一书，完整地将生态学的方法运用于犯罪研究，后来他与H.D.麦凯合作，于1931年出版了这一领域的经典性著作《少年犯罪与城市地区》。在这些学者用社会学的观点和方法探讨少年犯罪问题的同时，一些精神病学家、心理学家也以各自的理论和方法研究少年犯罪问题。1915年，芝加哥少年精神病研究所的精神病学家W.希利出版了《青少年犯罪人》一书，论述了生物学因素、环境因素、心理学因素和社会因素对青少年犯罪者的影响。1921年，美国犯罪心理学家H.H.戈达德出版了《少年犯罪》一书，认为智力落后是少年犯罪产生的原因，甚至认为几乎所有的犯罪人都是智力落后者。1926年，希利和心理学家A.F.布朗纳测查了波士顿和芝加哥的犯罪青少年的智力，发现至少有47％的人低于正常。这方面的研究一直持续了很长时间。1929年，德国精神病学家J.朗格发表了《命运的犯罪：犯罪孪生子研究》，对犯罪与遗传的关系作了开创性的广泛的研究。1931年这本书的英文本在美国出版后，吸引了许多学者用生物学、遗传学的观点研究犯罪。以此为开端，美国、苏联、荷兰、日本、英国的许多学者都对这一问题进行了大量的研究，1938年，T.塞林发表《文化冲突与犯罪》，用文化冲突的观点来解释少年犯罪。1939年，美国犯罪学家E.H.萨瑟兰出版了《犯罪学原理》第3版，提出了著名的不同接触理论，用社会心理学中的交往理论来解释犯罪及少年犯罪的形成原因，产生了广泛的影响。进入40年代后，对青少年犯罪的研究有了更大的发展。一些学者运用精神分析的观点研究青少年犯罪，试图用本我、自我和超我之间的制约关系以及由恋母情结引起的罪恶感等说明青少年犯罪产生的原因，发表了一系列论著。与此同时，美国学者W.H.谢尔登发表了《青少年犯罪者的种类》一书，研究了青少年犯罪与体型之间的关系。美国著名的青少年犯罪学家格卢克夫妇出版了《揭开少年犯罪之秘》（1950）和《体型与少年犯罪》（1956）等书，发展了谢尔登的理论，全面论述了少年犯罪及其心理问题，对青少年犯罪心理的研究作出了贡献。1955年，A.K.科恩发表《少年犯罪人：帮伙文化》一书，从文化-心理角度研究了少年犯罪，将这一领域的研究向前推进了一步。1960年，R.A.克洛沃德和L.E.奥林出版《少年犯罪与机会》一书，试图用下层社会的少年获得成功的合法手段的缺乏，来说明少年犯罪尤其是暴力性财产犯罪的形成原因。1961年，W.C.雷克利斯发表了题为“少年犯罪与犯罪的一种新理论”的论文，提出了犯罪的遏制理论，认为内部遏制和外部遏制的缺乏是少年犯罪产生的原因。H.S.贝克尔1963年出版《局外人：越轨社会学研究》一书，提出了标定理论的轮廓，认为少年犯罪是社会给有不良行为的少年儿童贴上坏的标签的结果。进入70年代后，对于青少年犯罪及其理论的研究进一步深化，有些学者用社会生物与心理学的观点研究青少年犯罪，如美国乔治敦大学心理学家J.B.科蒂斯等发表《少年犯罪与犯罪：生物社会心理学的探讨》（1972），从生物学、社会学和心理学方面研究了少年犯罪问题；有些学者运用认知心理学的观点探讨少年犯罪；还有的学者运用道德发展理论分析少年犯罪等。


机会理论　　认为下层社会少年之所以犯罪，是因为社会剥夺了他们获得生活目标或取得成功的机会，使他们没有机会以合法的手段达到目的，而只能以非法的方式来满足自己的需要和愿望。由美国学者克洛沃德和奥林于1961年提出。 亚文化理论　　认为少年犯罪是下层社会少年中亚文化发展的结果。由美国学者科恩等人提出。下层社会的青少年渴望达到中上层社会的生活目标，但是由于本身种种条件的限制，使得他们在学校或社会上的竞争中经常遭到失败或挫折，但是又无法忍受或妥善处理这些挫折，因而逐渐形成了不同于普通社会的价值观念，以此来克服社会适应中的失败与挫折，并且逐渐认为他们不属于正常的社会。于是，这些青少年自己结合起来，形成亚文化群，共同用反社会的行为来应付社会适应中产生的问题，这样的亚文化群常常被称为“帮伙”。 遏制理论　　认为对人的行为的遏制（或抑制、控制）有两种：一是外部遏制（主要是社会压力），二是内部遏制（主要是内在控制力）。当具有良好的外部遏制和内部遏制能力时，就能约束人们不致产生犯罪行为；当外部遏制和内部遏制减弱甚至消失时，犯罪行为就会发生。由美国犯罪学家雷克利斯提出。 标定理论　　认为少年犯罪是社会对有过错的儿童贴上坏的标签的结果，当他们第一次被贴上坏的标签之后，就放纵自己的不良行为，以此来对抗社会对他们的不良标定，从而使他们不断向违法犯罪的方向发展，成为违法犯罪者。由美国犯罪学家贝克尔、E.M.李默特等人提出。 社会学习理论　　认为犯罪行为是通过观察学习、聆听周围社会环境中人们的言行或直接体验犯罪活动获得的。由美国心理学家A.班杜拉提出。获得犯罪行为的外部条件是家庭成员的示范和鼓励，亚文化群的影响，大众传播媒介中言语、文字、图像等符号的示范；犯罪行为由于得到外部强化而得以保持；犯罪行为由于模仿、不利处境的逼迫、诱因的作用、命令与强迫、妄想、酒精作用等因素而被激发。

字真少，不够看啊

中国学者对青少年犯罪类型的划分没有比较一致的观点，通常都是以刑法典中的犯罪分类为基础，在国外，少年犯罪的类型除盗窃、抢劫、杀人、伤害等常见犯罪以外，还有一些中国没有或极少发生的犯罪类型，如滥用药物，利用现金自动支付机或金钱自动出纳机进行的犯罪，利用信用卡进行的犯罪，少年交通肇事等。此外，少年帮伙进行的违法犯罪活动也受到研究者的重视。1964年，美国学者H.C.奎伊从心理学角度对少年犯罪人进行的分类较为重要。他从矫正角度出发，将少年犯罪人分为5类： 　　①能力不足——未成熟型。这种犯罪少年的特征是被动，沉默寡言，容易受到别人的愚弄，精神能力未充分发育，行为举止幼稚，能力不足，不能应付环境的变化； 　　②神经症——冲突型。这种犯罪少年的特征是焦虑，郁郁寡欢，自卑感和罪恶感较深，常常对自己的行为感到懊悔，服从权威，攻击怯弱，不会像其他类型的人那样一犯再犯。他们的主要问题是心理方面的，违法犯罪问题大多是由情绪问题引起的； 　　③未社会化——攻击型或精神病态型。这种犯罪少年的特征是蔑视权威，富于攻击性。他们易激动，好争吵，常常有被害感，不能从惩罚中吸取教训，缺乏责任感，不可信任，没有悔恨和羞愧感； 　　④已被社会化或亚文化犯罪型。这种犯罪少年的特征是参加帮伙活动，容易受同辈群体的规范的影响； 　　⑤亚文化——不成熟型。这种犯罪少年的特征是不适应社会要求，缺乏能力，往往通过隶属帮伙来满足自己的需要。奎伊的这种分类在美国得到广泛的重视，成为少年犯罪矫正改造的重要根据。


回复8楼:通通枪毙

义县9488683撞籽