争议另类少年———韩寒
　
　　今年18岁的韩寒是原上海市松江二中学生，自幼嗜好文学创作，初二时，他就已经开始在《少年文艺》上发表小说。

　　1998年中考时，韩寒因长跑特长以低于重点录取分数线14分的成绩被上海市重点中学———松江二中录取。

　　不到一年，韩寒又在全国中学生首届新概念作文大赛中荣获一等奖，题目是《杯中窥人》，这是由上海《萌芽》杂志社与北京大学等七所高校联合举办的高水平作文大赛。

　　2000年6月，韩寒出版了21万字的长篇小说《三重门》，引起巨大轰动，上市至今行销200万册。

　　只有18岁即在文坛创造骄人成绩的少年韩寒，也创造了学习成绩节节下降的纪录。

　　1999年在荣获首届新概念作文大赛一等奖的同时，韩寒成绩骤降，七门功课不及格，按有关规定留级重读高一。2000年出版《三重门》前夕，韩寒又有七门功课亮起红灯，因此韩寒不得不办理了休学。
　
　　一个少年，经历如此极端的事件，自然而然地引起全社会的关注和讨论，由此引发韩寒热，此时的韩寒对公众媒介表现出了异乎寻常的个性：反叛、不守规矩；另一方面，韩寒又独自居住在祖上的老屋中，极力躲避公众和媒介的关注。

　　韩寒现象，一个街谈巷议说不够争论不休的焦点话题。少年作家，偏才还是天才？少年作家，你人生的路啊该怎么走？

　
　　韩寒，我没特别讨厌学习

　　相信有这样一个问题是所有中学生特想提问的，韩寒，你是有天赋，你能走出来，你也能出书也有稿费，而且很多人崇拜你，但对现在崇拜你的那些同学有什么话说？是让他们继续留在学校受教育？还是说有天赋就跳出来？

　　韩寒这样回答：“我没有什么话要说，因为我觉得这个决定，不管什么决定，都是他自己本人做出的，因为我出来，我没想到我要做谁的榜样，我就是做我的样子出来的。后面所有学的效仿者，这些都不应该是我去担负责任的。我没特别讨厌学习，我特别热爱学习，但我特别讨厌在学校里面学习，因为在学校里面往往不是在学习。”

　　一中学生：其实对于像韩寒这样，个性发展取得一定成绩或者说在某一方面很突出的人来说，不仅仅学生需要个性，教师一样需要个性。我认为只有有个性的教师才是最好的教师。

　　一位中学教师：韩寒同志作为一个个体，他具有这么强的个性，从某种意义上来说，我觉得韩寒就是韩寒，韩寒不可能代表所有的同学，在我们现在这个教育的体制之下学校的教育包括美国的教育，也不可能都出现像韩寒这样的学生，中国的传统教育，有很多东西是非常科学的，比如说因材施教。

　　张风（中学生）：我是崇拜韩寒，我特烦有人不负责任的灭他，韩寒独立、有个性、有才华，又没危害社会，韩寒不该被灭。韩寒有他狂妄的资本。韩寒的成功让整个所谓的成人社会陷于尴尬之中。

　
　　　韩寒拒绝复旦大学

中央电视台 2000年 
　
　　
　　韩寒，17岁，上海淞江二中高中学生，去年，他以一篇《杯中窥人》获得首届全国新概念作文大赛一等奖，并且是惟一一位选送作品全部入围的获奖者。然而，同是这个韩寒，因学习成绩七门功课高挂"红灯"而留级，其中，数、理、化三门成绩加起来不足80分。今年4月，韩寒向学校提出休学申请。与此同时，其20万字长篇小说《三重门》出版，非常畅销。韩寒现象遂引起社会关注。 
　
　　10月初，上海复旦大学表示将考虑韩寒，但遭拒绝。韩寒表示："我现在过得挺好的，没必要上大学"。 
　　
　　韩寒现象已经成为一个"话题"——一个"高材留级生"引出的有关人才话题。

　　　　　他有狂的资本 
　
　
　　韩寒的老师：这个孩子是不同一般的，有一种少年的狂气，是年轻的、有才能的孩子。 

　　韩寒的同学：他有一点狂，我觉得也不是什么太严重的毛病，事实上他至少有狂的资本，这点就可以让我们没有话说。 

　　韩寒的母亲：我知道自己的孩子是不笨的。他没有计划时间，他不想要的，你再怎么说他也不会去做；他想要的，他自己会去做，你用不着说。 

　　韩寒的父亲：我们家长也习惯了，其实有时候，我们的话也不一定正确，他不听肯定有不听的道理。 

　　主持人：如果有一个大学破格录取你，你会去吗？ 

　　韩寒：我不去。 

　　主持人：为什么？ 

　　韩寒：资格不够，因为我还是在聊天室里聊天的嘛。 

　　观众：你是不是特别讨厌学习？ 

　　韩寒：我没特别讨厌学习，我特别热爱学习。但我特别讨厌在学校里面学习，因为在学校里面往往不是在学习。 

　　　　专家评说韩寒现象 

　　陈晓明（中国社科院文学研究所博士生导师）：大家需要有这样一个有个性的、率直的、有反叛精神的年轻人。每个人的心里都有那种冲动：有时候想我就放弃了，我就不愿意去走这样一条路了，我就一个人背一个包走了。其实我们反复说韩寒，他其实是满足了人们这样一种愿望，满足人们这样一种想象。 

　　其实韩寒会成为一个现象得益于我们这个时代巨大的变化。如果说10年前，我们市场经济没有这么发达，出版业没有这么大的自由操作的空间，媒体没有这么大的对社会的支配力的话，那么韩寒要成为现象是非常困难的。 

　　我认为韩寒的现象更重要的是一个文化现象，而不是一个教育现象。其实作为一个个体，他不会对现存的教育制度构成什么威胁，因为大多数人都会按照现有的一种模式去发展。

　　另一位大体同龄男士的观念也挺可笑。他说，你不进大学又怎么能受到人文精神的熏陶呢？事实上，并非只有进了大学才能受到人文精神的熏陶，没进入大学的文学家、艺术家、思想家不是一样很多吗？
　
　　一位大学在校生的指责更没道理。他指责韩寒太狂，大学你想进就进，想走就走。事实上，大学是一个自由学习的开放空间，每个有兴趣、有愿望的人都应有选择学习的权利。大学并不是警察局，或是封闭的等级森严的禁区。
　
　　在节目中出现的第二类人是特邀的嘉宾。这两位对韩寒表现出了最大的肯定，但他们并不能真正地理解韩寒。陈晓明以书斋中的纸上谈兵来议论。说到头，他的一切观念以及对韩寒现象的一切解读都与韩寒无关。而另一位教授的宽容与理解也只是一种善良。因为，她的学生时期是规范的。他只认同一种适度的个性张扬，但他却不明白，个性张扬很难把握到适度这一完美的分寸上。尽管，他们两人给予韩寒更多的理解，显然韩寒并不买账。韩寒含蓄地表述，他们说得太好了，我都没听明白。
　
　　在节目中出现的第三类人是真正理解韩寒的人。其中一位年纪很大的女教师指出了教师应该更具有包容和宽容的心态。她的表述非常有真情。另一位是与韩寒同样的中学生作家。她对韩寒的态度让人们感到同龄人的一种清纯可爱。

　　在这一期的《对话》中，不同的看法显现出新旧两种观念的冲突。

　　比如，韩寒指出什么是全面发展，难道学校各门功课都好就是全面发展吗？韩寒说自己长跑短跑能拿冠军，会弹吉他、照相，但那些全面发展的学生未必能行。

　　这里面就有一个如何看待全面发展的问题。全面发展是不是就是指学校功课的全面发展。而一些个人爱好是影响功课的雕虫小技，还是值得鼓励与支持的知识特长，这都是值得重新思考的。

　　再比如，不少家长都在鼓励个性与服从学校教育之间选择了后者。因为，为保证有一个平稳的未来，只能牺牲不见容于现代教育的个性发展。可是，将来的社会可能最能安身立命的恰恰是自由的，打破常规的想像力，最有价值的恰恰就是你的特别和个性。那么，到那时家长们会不会又要后悔了呢？

　
　　　韩寒　称复旦有炒作之嫌
　　
韩寒：“复旦大学从未与我本人或父母进行过联系，显然缺乏诚意而且动机不明。”
　
　
《成都商报》 2000年10月30日 
　　
　　昨日，当得知复旦大学表示愿破格收韩寒作旁听生一事后，刚刚从安徽游山玩水归来的韩寒却语出惊人，他告诉记者，复旦此举有自我炒作之嫌，目前自己过得很好，不会去复旦，学东西不一定需要上大学。

　　他告诉记者，在此之前，复旦大学从未与他本人或父母进行过联系，如果真想录取自己，何必等到如今召开“21世纪创新教育论坛”才宣布？复旦显然缺乏诚意而且动机不明，有自我炒作之嫌。韩寒同时相信文学上的东西不一定只能在大学里才学得到。

　　复旦大学录取满舟后将安排他用2/3时间补习基础知识。韩寒表示自己绝不会为进大学而接受这种苛刻条件。显然韩寒没有过多考虑拒绝复旦大学会产生什么影响，他称已经习惯“批评一直比赞誉多”。

　　习惯了被人批评的韩寒如今也学会了批评自己。虽然他的新作《零下一度》在书市上十分畅销，但他自己却斥之为“一堆垃圾”，说该书出版后删去了很多内容。他说现在自己有许多新想法但写作进展慢，已完成了几万字的作品，而小说的主角已不再是中学生。当记者询问他新小说的题目、具体内容、是否为转型之作时，韩寒却避而不答，称目前还不打算发表。

　　许多人对着韩寒强调教育的必要性和全才的可能性，但这和天才有什么关系？良好的教育可能意味着未来的好的职场生涯，但不意味着通向天才之路。天才的造就有着命运的神秘因素，其中包含着太多的不确定性。

　　我到现在也不认为韩寒是什么天才。如果韩寒的现象被演绎成这样极端的一个故事，那无疑是悲哀的现实。那些中年人动不动就扛出上山下乡的故事来说明时代在进步，或是证明他们因此拥有更丰富的生活内蕴，我倒认为年轻人的智力和经验甚至身体的发展远远超过这些自说自话的成年人的估计，所以对话难以展开和深入。韩寒与其说是一个教育的神话和青年的神话，不如说是一个对某些成年人的记忆和教育背景的反衬。我们把韩寒放在一个不恰当的位置，做一些语境完全背离的“对话”，这种强大的心理暗示对他不是什么好事。

　　我们大可不必为韩寒的未来操心，其实韩寒面前最大的危险不在于他的选择是否会导致成功，而在于他可能会在未来逐渐怀疑自己到底是不是一个天才。我们现在充其量能说，这个年轻人身上有着一个可能的金矿。如果被公众认定为一个符号学意义上的天才、姿态做足之后，发现自己只不过就是一个有着一些别人不太具备的机智的聪明人，那失落就大了。就像罗大佑和崔健被社会情绪流指定为愤怒的代言人一样，有朝一日没力气愤怒了，大众都不干。

　　我不知道当年方仲永在发现自己“大未必佳”之后是怎么熬过心理危机的，是不是甘心做了一个比别人聪明的庄稼人？韩寒这个位置、这个年龄决定了他必然偏激，年少的偏激和幼稚不应该让我们惊奇，但是如果长期为氛围所迫形成角色的定式——例如韩寒必须是一个少年天才或少年造反者，这对他的创造精神也许是另外一种慢性毒杀。被人抬那么高是危险的，容易产生“一条道走到黑”的极端选择，不做到西西弗斯的程度绝不罢休，这才真是让人吐血呢。有什么必要把一个本是个人化的、随机性的选择搞得那么严重？对韩寒最好的办法就是“LETITBE”，这样万一天才做不下去还可以回到正常轨道上来。

　　我想说的是，天才的路途充满不确定性，如果我们还真诚地希望韩寒能够成为天才或享受幸福生活，就少一些批评、少一些打扰，多付出几分关爱。因为韩寒已走上一条注定不会平坦的成长之路。

　　关于这条路，我们所知道的和韩寒一样少，而我们不必承担行走的劳累和危险。

　
　　韩寒：一个混混？一块金子？
　
　
 将一句话谨献给所有正春风得意或秋风不得意的人们，非常平凡，但你一定要坚信自己：我是金子，我要闪光的。 

 ——　一块上海大金子　韩寒 

《中国青年报》 2000年08月24日
　
 对于大多数人来说，韩寒是一个相当崭新的名字。在1999年全国首届新概念作文大赛中获得一等奖是韩寒第一次“浮出海面”，那时韩寒上高一。新概念大赛有一个好处，就是获得一等奖的高三学生能被作为主办方的大学免试提前录取，韩寒的打算就是在高中三年级取得大赛的“三连冠”，这样离他的大学也就不远了。韩寒有这个想法首先是自信，确实他的文字功底和语言能力极好，让人不得不信服；再一个就是他自知无法与我国现行的教育制度相处融洽，除语文和英语外，韩寒有七门功课总是不及格，用他自己的话来讲就是“成绩单挂红灯七盏，照亮我的前程”。 

 3月份的时候，上海电视台就“韩寒现象”作了一档专门的访谈节目，当时的韩寒已因留级而休学，大家讨论的是韩寒能否上大学的问题。需要说明的是，在今年的“新概念”大赛中韩寒依旧表现不俗，但是据评委老师说为了把机会让给其他同学，在做了韩寒思想工作的前提下给他颁发了二等奖，至此韩寒的“三连冠”之梦破灭。在节目中作为被谈论者的韩寒表情轻松，埋头坦然地听着，偶尔发个言真是语出惊人，比如他举一道数学题为例：“在水池一端大流量放入水，另一端小流量放出水，求池中水满所需的时间”，说这是于实际生活毫无用处的学问。韩寒的说话和他的作文一样果断、条理清晰且恰到好处地幽默着，可是面对处境的尴尬，在他眼神中还是流露出了少年人的无奈，这种淡淡的忧伤也在他的小说《三重门》中无意闪现。

小说的背景还是校园，主人公林雨翔自小在父亲的教诲下饱读诗书，不但古文功夫相当厉害，而且看待世界的眼光也很不一般，他在与校园内外人和事的相处磨合中经历了获全国作文大赛一等奖、追求才貌出众的女孩Susan、初中毕业通过关系作为体育特招生进入重点高中、担任文学社社长、在考试中连续七门功课不及格、因逃夜将受处分等等得意与不得意的境遇。如果参照了韩寒的个人简历来读，我们就会发现这些有的是韩寒的亲身体验，这些个人的经验在描述中被组合成一个风格独特的框子，韩寒用它来承载自己的思想。 

 韩寒无时无刻不在幽默着，他以成人的熟稔看世界，对笑料和讽刺的性能、功用都已了如指掌，很轻巧地就能捉住世事的小辫子将其说笑一番，比如他写一座建国后造的大桥“憔悴得让人踏在上面不敢打喷嚏”，写爱拆信的班主任“凡视野里有学生的信，好比小孩子看见玩具，拆掉才罢休”，写集体宿舍“环绕立体声似的呼噜更搅得林雨翔一个梦要像章回小说般一段接一段做”。

韩寒的写作闪耀着智慧的光泽，这种智慧来源于自由的阅读和思考，同时也是和教科书上平淡枯燥一成不变的教条明显冲突的，事实上，韩寒或者林雨翔的形状都不适合高考这个现成的模子，他们很可能被拒绝在大学校门之外。韩寒作为“完完全全彻彻底底反对现在教育制度的小混混（韩寒语）”指出了矛盾的存在，书名“三重门”在古书上指统治天下的必经阶段：礼仪、度、考文；放在今天，“三重门”的隐喻就统括了作为学生必须经历的无穷无尽反反复复的测验和考试。然而有些人的智慧往往与考试无关，韩寒或者林雨翔就属于此类个案。韩寒身陷其中，以他个人的力量已经没有办法解决，因而关于林雨翔，韩寒在小说的最末一句这样写：“一张落寞的脸消融在夕阳里”，这句话在书中出现了两次。相比于贯穿全篇的幽默和字字锋芒的尖刻老练，这两次近似无限透明的“落寞”才真正有了欲说还休的涩涩的青春意味。 

 最后，关于韩寒还有一句话是可以说的： 

 他“让热爱小说的人感到欣喜，让以写小说为生的人感到恐惧”，过去这话是有人评价玛格丽特·杜拉斯的，现在用在韩寒身上，正好合适！

陈尚君：大学目前没有录取韩寒的可能，毕竟完成大学学业有赖于高中阶段打下的扎实的基本功。虽然在他写作上可能有一定天赋，但大学是以一般方式培养社会普遍需要的人才，即使他进大学读书，也不一定就会成为优秀的作家，大学的教育模式只是让他有机会接触较全面的知识体系，具有多方面发展的可能性。

 一个人如果某方面确有特殊才华，是很宝贵和应当保持的，但如因此而自以为靠自学就可以成材，实在是非常糟糕的。真正学术界的顶尖人物都是经过系统学术培养而造就的。大学科班出身的人缺点在于较受规矩约束，但扎实的基本功能使他具有钻研学术的敏感性。就拿我研究唐诗而言，现在业余研究的人也很多，也有人取得一定成绩，但占据这一领域前沿的还是科班出身的学者，他们有条件接触到关于唐诗的方方面面的知识，这是业余人士不可比拟的。

赵长天：韩寒比较特殊，他有才华，有个性，若能到好的大学继续深造将会有更大的发展余地，但以他现在的成绩是考不取大学的。他认为数学、物理只要有初中水平就够了，因此不愿意把时间浪费在这方面的学习上。从我个人经验来看，现在高中的数理化课程确实偏深，所学的东西只对个别人将来可能有用，而对大多数人是没有用的，他们处于被动学习状态。

 现行的教育体系存在很大缺陷，那就是在高等教育、职业教育之外还缺少特殊人才教育。对于那些思想独特，经常突发奇想的人，有无可能建立适合他们的教育方式，采取类似于研究生的方式，实现因材施教，使这类人才脱颖而出，这值得探讨。

韩仁均：我尊重他休学的选择。现在许多家庭一切都为子女能上大学而忙碌。韩寒上不上大学，我觉得无所谓。现在许多人把高中学业当作进入大学的敲门砖，只为获得一纸文凭，而进了大学后就把学业淡化，大学成了为将来谋生的筹码。韩寒只不过比别人提前扔掉这块“敲门砖”。

 当然，他对大学特殊的学习氛围还是比较感兴趣的，希望能在这样的环境中获得更多知识，但是否能如其所愿，就不得而知了。假如他发现大学的学习气氛会压制他的个性的话，我想他会像现在一样选择休学。韩寒现在在家里按照自己的兴趣爱好看书，需要哪些知识就会主动去学，这种不受拘束的自学方式恐怕更适合他的个性发展。