小学语文互动课堂的打造
摘要：随着素质教育的发展，确保学生全面发展已成为学校、教师、家长关注的重点话题。而小学语文教学的最主要目的就是为了促使学生综合水平的提高，帮助学生在具备语文能力的同时，还可以很好的陶冶人文情操。而为了实现上述目的，教师应该打造互动课堂，以实现学生长远进步。
关键词：小学语文教学；互动；课堂
前言
虽然改革教育、发展教育是我国当前比较重视的问题，但是由于受到传统教育方式影响太深，学校、教师以及家长还是比较重视学生的成绩，忽视了学生的能力培养。但是小学语文教学中，学生通过对于优秀经典作品的赏析，从而更好的接受、传承中国文化，并且很好的增强学生的综合能力。而为了实现上述目标，教师应构建互动课堂，促进学生长远发展。1 引导学生熟识作品创作背景，并进行课堂讨论
作品就是作者的语言表达，作者自己的情感以及赋予作品灵魂都会通过作品展现出来，所以教师在开展小学语文教学时，一定要引导学生熟识作品的创作背景以充分了解作者的创作意图以及创作思想。通过对作品的创作年代以及创作背景进行深入的了解，从而促使学生更好的来学习相关的语文知识，也可以帮助学生合理的感悟作者在创作时的情感波动，以及当时作者想要通过作品想要表达一种什么思想。因此，教师需要引导学生对作品创作背景的深入了解，并进行课堂讨论，能够让学生很好的感受作品中的情况，以情感带动情感从而也提升了学生的学习质量[1]。
例如，在进行《雪地里的小画家》教学时，教师可以先向学生介绍作品的创作时间，可能学生会觉得这只是一篇普通的课文，但是如果教师引导学生与作者的创作背景相结合，那么就会很好的理解、感悟作品，也可以帮助学生更好的掌握作者在创作作品时的情感诉求。另外，当学生更好的感受着作品中作者展现出来的情感以及思想时，就会激发学生的表达欲望，通过与同学的讨论，能够提高学生对本篇课文的理解效果。
2掌握课文文化特色，培养学生文化底蕴
课文的文化特色对于学生的文化底蕴培养具有积极作用和深远的意义，所以在开展小学语文教学时，教师一定要根据课文的文化特色引导学生对课文进行鉴赏。当然了，教师在引导学生对课文进行鉴赏教学时都会以课文的创作年代以及社会背景为前提。教师应当着重根据社会背景来讲解，即、既让学生充分的了解我国传统文化，同时也让学生可以在课堂上畅所欲言。
例如，在古诗文学习中，教师可以利用多媒体播放一些与古诗文有关的素材，像，齐白石的《虾》、《牡丹》、《牵牛花》，教师可以向学生介绍齐白石先生，他的作品多以色彩浓烈明快、造型简练生动为主，不论是他手下的花鸟虫鱼，都非常的生动以及充满了趣味性。从齐白石先生的作品就可以感受到，他想要表达的那种生动、朝气蓬勃、茁壮成长寓意以及情感。这样，学生就可以将自己所学习的古诗文与当时的文化特色融入在一起，加强作者对于课文的思想情感，从而烘托学生的情感形成。其实，促使学生掌握课文的文化特色，也是对学生情感的一种熏陶和渲染，期望通过这种良好的文化熏陶，从而让学生也培养出良好的文化底蕴，对于学生的未来发展以及综合能力的培养都有很好的导向作用。
3拓展课文知识范围，鼓励学生合作探索
其实在教育范围内每个学科都不是独立存在的，每个学科之间都有潜在的关联与相通的地方，所以，教师想要提升学生的语文能力，那么就势必要将多学科进行有效的结合，以此来拓展学生的课文知识范围，增强学生互动性的深度，最终促使学生语文能力以及审美能力的有效提升。教师在开展语文教学时，如果想要将学生的知识与历史、人文、社会、文学等多学科进行有效的结合，那么则需要教师针对课文组织多种多样的合作探索活动。通过这些活动的有效开展，从而开拓学生的视野力，也可以加强学生对于世界各国之间的差异化和关联性[2]。
例如，教师在开展小学语文教学时，给学生限定一个年代范围，让学生在这个年代范围内选择自己喜欢的课文，通过让学生进行讲解自己为什么喜欢此篇课文，此篇课文想要表达的情感和思想是什么样的，此篇课文创作在什么样的社会背景下，此篇课文对当时的社会以及未来的发展都具有哪些意义和作用。通过学生的一系列讲解，不仅让其他学生深入的了解了此篇课文，同时也让讲解的学生加深了对此篇课文的印象和情感，也促进了学生的表达能力的提升。再例如，教师可以组织学生对自己喜欢的课文进行表演，通过学生的表演过程对于学生的学习能力有所提升，同时也加强了学生对于课文的鉴赏能力。
总结：
在小学语文教学中通过多种手段打造互动课堂，能够提高学生语文学习效果。所以不论是学校、教师、家长甚至是教育部门，都应该积极的引起重视，并且通过科学高效的手段来改善当前对于教育、语文教学的忽视情况，进而实现互动课堂的构建效果。
参考文献
125期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：随着素质教育的发展，确保学生全面发展已成为学校、教师、家长关注的重点话题。而小学语文教学的最主要目的就是为了促使学生综合水平的提高，帮助学生在具备语文能力的同时，还可以很好的陶冶人文情操。而为了实现上述目的，教师应该打造互动课堂，以实现学生长远进步。
关键词：小学语文教学；互动；课堂
前言
虽然改革教育、发展教育是我国当前比较重视的问题，但是由于受到传统教育方式影响太深，学校、教师以及家长还是比较重视学生的成绩，忽视了学生的能力培养。但是小学语文教学中，学生通过对于优秀经典作品的赏析，从而更好的接受、传承中国文化，并且很好的增强学生的综合能力。而为了实现上述目标，教师应构建互动课堂，促进学生长远发展。1 引导学生熟识作品创作背景，并进行课堂讨论
作品就是作者的语言表达，作者自己的情感以及赋予作品灵魂都会通过作品展现出来，所以教师在开展小学语文教学时，一定要引导学生熟识作品的创作背景以充分了解作者的创作意图以及创作思想。通过对作品的创作年代以及创作背景进行深入的了解，从而促使学生更好的来学习相关的语文知识，也可以帮助学生合理的感悟作者在创作时的情感波动，以及当时作者想要通过作品想要表达一种什么思想。因此，教师需要引导学生对作品创作背景的深入了解，并进行课堂讨论，能够让学生很好的感受作品中的情况，以情感带动情感从而也提升了学生的学习质量[1]。
例如，在进行《雪地里的小画家》教学时，教师可以先向学生介绍作品的创作时间，可能学生会觉得这只是一篇普通的课文，但是如果教师引导学生与作者的创作背景相结合，那么就会很好的理解、感悟作品，也可以帮助学生更好的掌握作者在创作作品时的情感诉求。另外，当学生更好的感受着作品中作者展现出来的情感以及思想时，就会激发学生的表达欲望，通过与同学的讨论，能够提高学生对本篇课文的理解效果。
2掌握课文文化特色，培养学生文化底蕴
课文的文化特色对于学生的文化底蕴培养具有积极作用和深远的意义，所以在开展小学语文教学时，教师一定要根据课文的文化特色引导学生对课文进行鉴赏。当然了，教师在引导学生对课文进行鉴赏教学时都会以课文的创作年代以及社会背景为前提。教师应当着重根据社会背景来讲解，即、既让学生充分的了解我国传统文化，同时也让学生可以在课堂上畅所欲言。
例如，在古诗文学习中，教师可以利用多媒体播放一些与古诗文有关的素材，像，齐白石的《虾》、《牡丹》、《牵牛花》，教师可以向学生介绍齐白石先生，他的作品多以色彩浓烈明快、造型简练生动为主，不论是他手下的花鸟虫鱼，都非常的生动以及充满了趣味性。从齐白石先生的作品就可以感受到，他想要表达的那种生动、朝气蓬勃、茁壮成长寓意以及情感。这样，学生就可以将自己所学习的古诗文与当时的文化特色融入在一起，加强作者对于课文的思想情感，从而烘托学生的情感形成。其实，促使学生掌握课文的文化特色，也是对学生情感的一种熏陶和渲染，期望通过这种良好的文化熏陶，从而让学生也培养出良好的文化底蕴，对于学生的未来发展以及综合能力的培养都有很好的导向作用。
3拓展课文知识范围，鼓励学生合作探索
其实在教育范围内每个学科都不是独立存在的，每个学科之间都有潜在的关联与相通的地方，所以，教师想要提升学生的语文能力，那么就势必要将多学科进行有效的结合，以此来拓展学生的课文知识范围，增强学生互动性的深度，最终促使学生语文能力以及审美能力的有效提升。教师在开展语文教学时，如果想要将学生的知识与历史、人文、社会、文学等多学科进行有效的结合，那么则需要教师针对课文组织多种多样的合作探索活动。通过这些活动的有效开展，从而开拓学生的视野力，也可以加强学生对于世界各国之间的差异化和关联性[2]。
例如，教师在开展小学语文教学时，给学生限定一个年代范围，让学生在这个年代范围内选择自己喜欢的课文，通过让学生进行讲解自己为什么喜欢此篇课文，此篇课文想要表达的情感和思想是什么样的，此篇课文创作在什么样的社会背景下，此篇课文对当时的社会以及未来的发展都具有哪些意义和作用。通过学生的一系列讲解，不仅让其他学生深入的了解了此篇课文，同时也让讲解的学生加深了对此篇课文的印象和情感，也促进了学生的表达能力的提升。再例如，教师可以组织学生对自己喜欢的课文进行表演，通过学生的表演过程对于学生的学习能力有所提升，同时也加强了学生对于课文的鉴赏能力。
总结：
在小学语文教学中通过多种手段打造互动课堂，能够提高学生语文学习效果。所以不论是学校、教师、家长甚至是教育部门，都应该积极的引起重视，并且通过科学高效的手段来改善当前对于教育、语文教学的忽视情况，进而实现互动课堂的构建效果。
参考文献
125期刊发表：http://www.hljht.com
