新课标下初中政治教学策略探析
摘要：政治学科是培养学生世界观、人生观、价值观的重要课程，因此教师必须加强对于政治教学的重视程度，但是从实际教学实践中可以发现，教师在进行政治教学时普遍存在教学理念和教学方式落后的现象。随着新课改的不断推进，教师在进行初中政治课程的教学时应该对自身的教学手段和教学模式进行创新，循序渐进的对初中政治教学进行改革。本文将针对新课标下初中政治教学策略进行探析，分析当前政治教学的实际情况，并提出建议。
关键词：新课标；初中政治；教学策略；探析
前言
初中时期是学生心理生理发展的快速时期，也是帮助学生树立正确价值观的关键时期。对于初中生来说，思想政治教育可以有效地提高学生的认知能力，在学生原有的基础上对学生的自主学习能力和自主实践能力进行锻炼。受到政治学科自身特点的影响，教师要加强政治内容与生活实践的联系，转变学生对于政治学科的刻板印象，激发学生的学习兴趣，提高政治课堂的教学效率，从整体上提升学生的道德素质水平。
一、创设课堂情境，激发学生学习兴趣
由于政治学科对于学生理解能力的要求相对较高，因此教师要采用合适的方式降低教学内容的理解难度，从而提升学生的学习兴趣。教师可以利用情境教学法让学生对于所学内容产生更加直观的认识，从而提高学生的学习效率。例如在进行《踏上强国之路》这节课的教学时，教师可以将改革开放的内容和作用通过图片和视频的方式进行展示，用更加直观生动的方式对抽象的理论进行讲解，将理论知识与真实的生活场景结合到一起，帮助学生更加全面的对所学知识进行理解，保证课堂教学的实际效果[1]。
二、设置问题，引导学生思考
除了加强课堂内容的趣味性以外，教师还要不断的转变自身的教学方式，教学方式的完善可以有效的提升教师教学工作的有效性。在传统的教学模式下，教师在课堂教学活动中占据主体地位，学生只是被动的接受的教师传授的知识，教师的教学节奏和学生的学习节奏很难达到统一[2]。在这样的教学形式下，很多时候学生还没有完全理解教师教学的内容，教师就已经步入了下一环节，导致学生学习压力较大，同时教师的教学效率也难以得到有效提升。为了改善这一状况，教师可以采用问题式教学法，及时的获取学生在学习过程中的反馈，明确学生在课堂活动中的主体地位，加强学生的课堂参与度，有效地提升学生在政治学科中的核心素养。例如在学习《做守法的公民》这节课的内容时，教师就可以为学生设置一些与教学活动有关的问题 ，如：“同学们知道与我们日常生活有关的法律条例吗？”“同学们有没有在日常生活中发现过违法现象呢？”问题式教学法的应用可以帮助学生更好的梳理本节课的所学内容，降低学生的学习难度和学习压力。同时教师也可以提出不同的问题让学生进行讨论，在开展教学活动时促进学生思考，提高课堂教学效率。
三、利用小组学习，提高学生学习效率
教师要时刻明确学生是学习活动的主体，要给学生足够的探索空间，教师可以鼓励学生以小组学习的方式对所学知识进行探索，从而激发出学生的主体意识，帮助学生在学习和交流的过程中积累更多的学习经验，从根本上实现教学质量的提升[3]。例如在进行《网络生活新空间》这节课的教学时，教师可以在进行课堂教学时可以设计出明确的学习任务，让学生有针对性的对教学问题进行探讨，鼓励学生在小组活动时踊跃发言，发表自己的想法，不断的发掘所学知识的核心内容，并在原有的学习基础上进行创新。在讨论的过程中教师可以让学生在课本内容的基础上分享自己的真实经历或收集到的新闻内容，让学生对所学知识有更加全面的理解。
四、开展政治实践活动，提高教学效果
随着新课标的不断落实，素质教育已经成为当下的主要教学标准之一，为了更好的锻炼学生的学习能力，教师可以定期开展相关的社会实践活动，为学生提供更多应用政治理论知识的机会和平台，辅助课堂教学，提升学生的道德素养和法律素养[4]。例如，在进行《社会生活离不开规则》这节课的教学时，教师可以将学生划分为几个学习小组，给每个小组布置不同的学习任务，鼓励学生发挥自己的主观能动性，利用做调查问卷、网上信息收集，然后利用板报、组织宣传活动等形式将学生的学习成果记录下来，从而实现锻炼学生的实践能力，促进学生掌握课程内涵的教学目标。教师还可以带领学生参加法庭庭审旁听等，通过身临其境的方式加强学生的学习感悟，促进学生树立正确的法律意识，加强学生的自我管理能力，实现政治教学的实际价值。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：政治学科是培养学生世界观、人生观、价值观的重要课程，因此教师必须加强对于政治教学的重视程度，但是从实际教学实践中可以发现，教师在进行政治教学时普遍存在教学理念和教学方式落后的现象。随着新课改的不断推进，教师在进行初中政治课程的教学时应该对自身的教学手段和教学模式进行创新，循序渐进的对初中政治教学进行改革。本文将针对新课标下初中政治教学策略进行探析，分析当前政治教学的实际情况，并提出建议。
关键词：新课标；初中政治；教学策略；探析
前言
初中时期是学生心理生理发展的快速时期，也是帮助学生树立正确价值观的关键时期。对于初中生来说，思想政治教育可以有效地提高学生的认知能力，在学生原有的基础上对学生的自主学习能力和自主实践能力进行锻炼。受到政治学科自身特点的影响，教师要加强政治内容与生活实践的联系，转变学生对于政治学科的刻板印象，激发学生的学习兴趣，提高政治课堂的教学效率，从整体上提升学生的道德素质水平。
一、创设课堂情境，激发学生学习兴趣
由于政治学科对于学生理解能力的要求相对较高，因此教师要采用合适的方式降低教学内容的理解难度，从而提升学生的学习兴趣。教师可以利用情境教学法让学生对于所学内容产生更加直观的认识，从而提高学生的学习效率。例如在进行《踏上强国之路》这节课的教学时，教师可以将改革开放的内容和作用通过图片和视频的方式进行展示，用更加直观生动的方式对抽象的理论进行讲解，将理论知识与真实的生活场景结合到一起，帮助学生更加全面的对所学知识进行理解，保证课堂教学的实际效果[1]。
二、设置问题，引导学生思考
除了加强课堂内容的趣味性以外，教师还要不断的转变自身的教学方式，教学方式的完善可以有效的提升教师教学工作的有效性。在传统的教学模式下，教师在课堂教学活动中占据主体地位，学生只是被动的接受的教师传授的知识，教师的教学节奏和学生的学习节奏很难达到统一[2]。在这样的教学形式下，很多时候学生还没有完全理解教师教学的内容，教师就已经步入了下一环节，导致学生学习压力较大，同时教师的教学效率也难以得到有效提升。为了改善这一状况，教师可以采用问题式教学法，及时的获取学生在学习过程中的反馈，明确学生在课堂活动中的主体地位，加强学生的课堂参与度，有效地提升学生在政治学科中的核心素养。例如在学习《做守法的公民》这节课的内容时，教师就可以为学生设置一些与教学活动有关的问题 ，如：“同学们知道与我们日常生活有关的法律条例吗？”“同学们有没有在日常生活中发现过违法现象呢？”问题式教学法的应用可以帮助学生更好的梳理本节课的所学内容，降低学生的学习难度和学习压力。同时教师也可以提出不同的问题让学生进行讨论，在开展教学活动时促进学生思考，提高课堂教学效率。
三、利用小组学习，提高学生学习效率
教师要时刻明确学生是学习活动的主体，要给学生足够的探索空间，教师可以鼓励学生以小组学习的方式对所学知识进行探索，从而激发出学生的主体意识，帮助学生在学习和交流的过程中积累更多的学习经验，从根本上实现教学质量的提升[3]。例如在进行《网络生活新空间》这节课的教学时，教师可以在进行课堂教学时可以设计出明确的学习任务，让学生有针对性的对教学问题进行探讨，鼓励学生在小组活动时踊跃发言，发表自己的想法，不断的发掘所学知识的核心内容，并在原有的学习基础上进行创新。在讨论的过程中教师可以让学生在课本内容的基础上分享自己的真实经历或收集到的新闻内容，让学生对所学知识有更加全面的理解。
四、开展政治实践活动，提高教学效果
随着新课标的不断落实，素质教育已经成为当下的主要教学标准之一，为了更好的锻炼学生的学习能力，教师可以定期开展相关的社会实践活动，为学生提供更多应用政治理论知识的机会和平台，辅助课堂教学，提升学生的道德素养和法律素养[4]。例如，在进行《社会生活离不开规则》这节课的教学时，教师可以将学生划分为几个学习小组，给每个小组布置不同的学习任务，鼓励学生发挥自己的主观能动性，利用做调查问卷、网上信息收集，然后利用板报、组织宣传活动等形式将学生的学习成果记录下来，从而实现锻炼学生的实践能力，促进学生掌握课程内涵的教学目标。教师还可以带领学生参加法庭庭审旁听等，通过身临其境的方式加强学生的学习感悟，促进学生树立正确的法律意识，加强学生的自我管理能力，实现政治教学的实际价值。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
