语文课讲练习的时候有一道语用题要求为保护藏羚羊写广告语，于是乎，语文老师叫一组学生起来回答。大家的无非是回答些诸如“保护藏羚羊就是保护我们的家园”一些此类的标语云云，突然，我班活跃分子来了句：“语文老师说：‘不保护藏羚羊就不配做我的学生。’”众人一听，疯狂大笑（因为语文老师平时遇见不爱学习的同学就爱说：“你如此作为就不配做我的学生。”）。语文老师听后，表情极为丰富，哭笑不得。
受此启发，某泠根据各科老师的语言特点衍生：
语文老师（慷慨激昂）：“在我杨莉的课上，不保护藏羚羊就不配做我的学生，杀无赦。”
数学老师（两眼放光）：“要记住保护藏羚羊，不保护藏羚羊，就考不上好大学，考不上好大学，就······就垮啦。”
英语老师（翻着练习册）：“A项：保护藏羚羊，passBCD，选A，保护藏羚羊，yeah.”
物理老师（指着黑板）：“闭嘴！大家一起来看一下，如何保护藏羚羊。”
化学老师（按了一下鼠标）：“大家拿出纸写一写，先自己来尝试一下保护藏羚羊。”
政治老师（手摸着电脑边缘）：“保护藏羚羊啊，大家了解一下就行了。”
学生甲：“电视上不是说，保护藏羚羊是我们每个公民的责任吗？”
政治老师：“······呃，啊，对，保护藏羚羊。嗯，接下来，我们看下一道题。”
历史老师（食指激动地挥舞了几次，接着又扶了扶眼睛）：“保护藏羚羊，我们要用史实说话，从史实中得出答案。”
地理老师（微笑着）：“此次保护藏羚羊比赛中，输的人给我们加菜（表演节目）。”
音乐老师（靠着钢琴）：“对于保护藏羚羊，我从来不会提前演习，做不真实的表面工作。”
体育老师（吹了声哨子）：“矫龙（我班体育课代表），下次一定别忘了提醒同学们保护藏羚羊。”
受此启发，某泠根据各科老师的语言特点衍生：
语文老师（慷慨激昂）：“在我杨莉的课上，不保护藏羚羊就不配做我的学生，杀无赦。”
数学老师（两眼放光）：“要记住保护藏羚羊，不保护藏羚羊，就考不上好大学，考不上好大学，就······就垮啦。”
英语老师（翻着练习册）：“A项：保护藏羚羊，passBCD，选A，保护藏羚羊，yeah.”
物理老师（指着黑板）：“闭嘴！大家一起来看一下，如何保护藏羚羊。”
化学老师（按了一下鼠标）：“大家拿出纸写一写，先自己来尝试一下保护藏羚羊。”
政治老师（手摸着电脑边缘）：“保护藏羚羊啊，大家了解一下就行了。”
学生甲：“电视上不是说，保护藏羚羊是我们每个公民的责任吗？”
政治老师：“······呃，啊，对，保护藏羚羊。嗯，接下来，我们看下一道题。”
历史老师（食指激动地挥舞了几次，接着又扶了扶眼睛）：“保护藏羚羊，我们要用史实说话，从史实中得出答案。”
地理老师（微笑着）：“此次保护藏羚羊比赛中，输的人给我们加菜（表演节目）。”
音乐老师（靠着钢琴）：“对于保护藏羚羊，我从来不会提前演习，做不真实的表面工作。”
体育老师（吹了声哨子）：“矫龙（我班体育课代表），下次一定别忘了提醒同学们保护藏羚羊。”
