高中英语教学教改中学生的主体作用初探
125期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：英语学科作为高中阶段主要应试考试科目之一，教师在日常教学过程中应充分意识到学生作为当前英语学科教学课堂的学习主体，并对以往教学模式进行相应地优化调整以此确定学生在当前教学课堂的主体地位，因此，本文重点论述高中英语教学教改中学生的主体作用。
关键词：高中生；英语学科；教学教改；主体作用
前言
而随着英语教学教改的逐步深入，越来越多的教育工作者开始思考如何在优化后的教学体系中发挥学生的主体作用，因此，关于探索高中英语教学教改中学生的主体地位已经成为当前英语学科教师日常重点思考的教学问题。
1 激发学生英语学科学习兴趣
在以往的英语课堂教学模式中，教师通过观察梳理可以发现如果学生对教师课上所讲知识点并不感兴趣，学生学习的专注度将无法转移到所学知识上去，长此以往，将阻碍学生深度学习英语学科知识，且经对现有课堂教学模式进行综合性梳理后可以发现，以往教学模式中教师虽然是教学过程中的唯一主体，但课上学生在学习过程中反馈给教师的学习状态也将在一定程度上对教师的教学状态产生影响，一节优质的英语学科教学课程，必然是教师与学生之间形成良性循环的。因此，教师在对后续教学模式进行优化调整时，可以在课程开始前的备课阶段，将教材中涉及的英语学科知识点与学生的学习兴趣进行有效结合，通过教学模式的调整激发学生们深入学习英语学科知识。以高中英语教材中〈The Olympic Games〉一课为例，该节课是主要对一般将来时的被动语态展开讲解，而教师在向学生们讲解该英语语法知识时，应从学生们的日常学习生活入手将其与一般将来时的被动语态进行紧密地结合，以此帮助学生更好地理解该项语法知识，而将学生们的学习兴趣作为切入点确立学生在现有课堂的主体学习地位已经成为现阶段英语教师日常教学模式下的主要教学手段[1]。
2 在现有课堂教学模式中引入竞争机制
教师在深度探索如何在后续课堂教学中确立学生的主体学习地位时，应对以往英语课堂教学模式进行深度分析和优化，以往传统教学模式下，教师在教学过程中往往将自身作为教学模式中的唯一教学主体，却忽略了学生在课堂中的主体学习地位，而深度分析该种教学模式的背后成因后，教师可以发现，高中阶段的学生肩负着沉重的升学压力，而传统教学模式中以教师为主、学生为辅的教学策略可以在短时间内向学生灌输大量的英语学科知识，并辅以后续具有针对性的练习内容，可以大幅度缩短学生们的学习时间[2]。而“填鸭式”教学模式如同一把双刃剑，其虽然能够提高学生们的学习效率却会对学生们后续深入学习英语学科知识产生一定的阻碍，不利于学生后续学习发展。针对这一以往教学过程中切实存在的教学问题，教师在后续教学过程中应通过对教学模式的优化调整并引入竞争机制。众所周知，兴竞争是激发学生深入学习的核心驱动力，是现阶段发挥高中英语教学教改中学生的主体作用的主要应用措施。教师在课程开始前需要根据学生前期英语学科学习水平对学生进行科学的分组，并在后续教学中引导学生以小组为单位进行英语学科知识竞赛，该种教学模式是将竞争机制与学生学习主体进行有效结合的新型教学模式，可以帮助教师在后续教学活动中快速确立学生在英语课堂的主体学习地位[3]。
3 教师应转换以往的教学角色
教师在此过程中需要将学生视为课堂教学主体，在举行任何英语教学活动中都将学生作为活动实施主体，围绕其展开相应的教学活动。教师在以往教学模式中往往担任着知识的输出者这一教学身份，而在后续教学过程中教师可以尝试转换以往的教学角色，在课程开始前根据教材中涉及的英语学科知识点设置相应的教学悬念，并通过不断抛出不同的英语问题引导学生在解答相关知识的过程中对教材中涉及的英语学科知识点加以理解掌握，并通过对原有教学模式的调整，实现教师在课堂教学模式中的角色转换。学生根据教师前期预留下的英语问题，逐步解锁本学科教学内容是帮助学生从以往的课堂角色中脱身而去，实现课堂学习身份转换的关键步骤。教师在现有课堂中转换以往的教学角色的同时高中生们也开始转换自身学习定位，由以往教学模式中学科知识的接收者逐步过渡为现有课堂的教学主体[4]。
总结：
综上所述，高中阶段英语学科作为夯实学生前期所学英语学科知识，引导学生深入学习英语学科知识的关键时期，教师在对原有教学模式进行合理优化时应根据新课程改革标准中对高中阶段英语学科的教学要求，充分发挥高中生在现有课堂教学模式中的主体作用
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
125期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：英语学科作为高中阶段主要应试考试科目之一，教师在日常教学过程中应充分意识到学生作为当前英语学科教学课堂的学习主体，并对以往教学模式进行相应地优化调整以此确定学生在当前教学课堂的主体地位，因此，本文重点论述高中英语教学教改中学生的主体作用。
关键词：高中生；英语学科；教学教改；主体作用
前言
而随着英语教学教改的逐步深入，越来越多的教育工作者开始思考如何在优化后的教学体系中发挥学生的主体作用，因此，关于探索高中英语教学教改中学生的主体地位已经成为当前英语学科教师日常重点思考的教学问题。
1 激发学生英语学科学习兴趣
在以往的英语课堂教学模式中，教师通过观察梳理可以发现如果学生对教师课上所讲知识点并不感兴趣，学生学习的专注度将无法转移到所学知识上去，长此以往，将阻碍学生深度学习英语学科知识，且经对现有课堂教学模式进行综合性梳理后可以发现，以往教学模式中教师虽然是教学过程中的唯一主体，但课上学生在学习过程中反馈给教师的学习状态也将在一定程度上对教师的教学状态产生影响，一节优质的英语学科教学课程，必然是教师与学生之间形成良性循环的。因此，教师在对后续教学模式进行优化调整时，可以在课程开始前的备课阶段，将教材中涉及的英语学科知识点与学生的学习兴趣进行有效结合，通过教学模式的调整激发学生们深入学习英语学科知识。以高中英语教材中〈The Olympic Games〉一课为例，该节课是主要对一般将来时的被动语态展开讲解，而教师在向学生们讲解该英语语法知识时，应从学生们的日常学习生活入手将其与一般将来时的被动语态进行紧密地结合，以此帮助学生更好地理解该项语法知识，而将学生们的学习兴趣作为切入点确立学生在现有课堂的主体学习地位已经成为现阶段英语教师日常教学模式下的主要教学手段[1]。
2 在现有课堂教学模式中引入竞争机制
教师在深度探索如何在后续课堂教学中确立学生的主体学习地位时，应对以往英语课堂教学模式进行深度分析和优化，以往传统教学模式下，教师在教学过程中往往将自身作为教学模式中的唯一教学主体，却忽略了学生在课堂中的主体学习地位，而深度分析该种教学模式的背后成因后，教师可以发现，高中阶段的学生肩负着沉重的升学压力，而传统教学模式中以教师为主、学生为辅的教学策略可以在短时间内向学生灌输大量的英语学科知识，并辅以后续具有针对性的练习内容，可以大幅度缩短学生们的学习时间[2]。而“填鸭式”教学模式如同一把双刃剑，其虽然能够提高学生们的学习效率却会对学生们后续深入学习英语学科知识产生一定的阻碍，不利于学生后续学习发展。针对这一以往教学过程中切实存在的教学问题，教师在后续教学过程中应通过对教学模式的优化调整并引入竞争机制。众所周知，兴竞争是激发学生深入学习的核心驱动力，是现阶段发挥高中英语教学教改中学生的主体作用的主要应用措施。教师在课程开始前需要根据学生前期英语学科学习水平对学生进行科学的分组，并在后续教学中引导学生以小组为单位进行英语学科知识竞赛，该种教学模式是将竞争机制与学生学习主体进行有效结合的新型教学模式，可以帮助教师在后续教学活动中快速确立学生在英语课堂的主体学习地位[3]。
3 教师应转换以往的教学角色
教师在此过程中需要将学生视为课堂教学主体，在举行任何英语教学活动中都将学生作为活动实施主体，围绕其展开相应的教学活动。教师在以往教学模式中往往担任着知识的输出者这一教学身份，而在后续教学过程中教师可以尝试转换以往的教学角色，在课程开始前根据教材中涉及的英语学科知识点设置相应的教学悬念，并通过不断抛出不同的英语问题引导学生在解答相关知识的过程中对教材中涉及的英语学科知识点加以理解掌握，并通过对原有教学模式的调整，实现教师在课堂教学模式中的角色转换。学生根据教师前期预留下的英语问题，逐步解锁本学科教学内容是帮助学生从以往的课堂角色中脱身而去，实现课堂学习身份转换的关键步骤。教师在现有课堂中转换以往的教学角色的同时高中生们也开始转换自身学习定位，由以往教学模式中学科知识的接收者逐步过渡为现有课堂的教学主体[4]。
总结：
综上所述，高中阶段英语学科作为夯实学生前期所学英语学科知识，引导学生深入学习英语学科知识的关键时期，教师在对原有教学模式进行合理优化时应根据新课程改革标准中对高中阶段英语学科的教学要求，充分发挥高中生在现有课堂教学模式中的主体作用
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
