小学数学教学中学生兴趣的培养
125期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：兴趣作为激发学生深入学习科学文化知识的核心驱动力，随着素质教育政策在小学教学领域的逐步落实，越来越多的教育工作者逐渐意识到培养学生学习兴趣的重要性，因此，本文重点论述小学数学教学中学生兴趣的培养。
关键词：小学生；数学学科；学习兴趣；培养；措施
前言
教师在日常教学过程中应重点关注学生数学学科的学习质量和学校效率，且小学阶段作为学生深入学习数学学科知识点的启蒙阶段，教师应重视培养学生的学习兴趣，从而充分调动学生们的学习积极性，确保学生数学学习水平的快速提高。
1 根据教材内容设置悬念，激发学生学习兴趣
随着数学学科教师在对本学科教学内容理解的逐步深入，越来越多的数学教师逐渐意识到借助小学数学教学课堂教学平台培养学生们的学科兴趣，对学生们的后续学习发展都将发挥着积极的作用[1]。其在实际教学过程中可以尝试在课程开始前，根据教材内容设置与之相关的教学问题，通过设置悬念的方式激发学生深入学习后续科学文化知识，以小学数学教材中《混合运算》一课为例，教师在对该部分知识点展开讲解时，应向学生提出以下问题：一、当加法与减法混合在同一个算式中，应该先算加法还是先算减法？二、当加减乘数四则运算混合在同一个算式中，应该先算加法、减法、乘法还是除法？通过设置悬念的方式勾起学生对未知事物的求知欲和探索欲，从而充分调动学生们的学习兴趣，使得学生在后续学习过程中带着以上问题审慎地看待后期所学知识[2]。另外，教师在设置数学课堂教学悬念的时候，需要注意确保悬念设置的难度适中，如果难度太大，将会影响到学生数学学习的兴趣及数学学习积极性，如果难度过小，也会影响到学生探究的兴趣，不利于学生数学学习发展。因此，教师只有设置难度适中的悬念，才能够有效调动学生学习的积极性。
2 构建轻松愉悦的课堂教学氛围
经科学研究调查结果表明，构建良好的构建轻松愉悦的课堂教学氛围，可以拉近教师与学生之间的距离，从而综合提高现有课堂教学效率。小学阶段的学生由于自身心理年龄较小，天性活泼好动，导致学生后续在日常学习过程中无法将注意力长时间集中在现有课堂中去，从而影响学生对所学知识的理解与吸收。教师对现有课堂教学成果进行分析后可知，教师在日常教学过程中受传统教学模式影响，导致数学课堂教学氛围较为刻板、僵化，从而影响学生的学习积极性。针对这一教学过程中确实存在的教学问题，教师应在后续教学中通过构建轻松、愉悦的课堂氛围，使得学生在后续教学中放下心防，接纳数学学科中学生以往不曾接触过的全新的数学学科知识[3]。且兴趣的培养离不开宽松、开放的教学氛围，以小学数学教材中《万以内数的认识》一课为例，教师在对该部分知识展开讲解时可以发现，万以内数的认知已经脱离了学生以往对数字的理解与掌握[3]。因此，教师需要结合具体的教学内容营造轻松阅读的教学氛围，使学生保持轻松的心态学习超过自身认知范围内的知识，提高学习质量。
3 将多媒体技术引入现有教学平台
小学阶段作为学生升学的关键时期，以往教师在日常教学过程中，往往希望充分利用数学教学课堂的教学时长，提高学生对数学知识点的理解和掌握，从而忽略了师生之间的交流与沟通，随着多种新颖学习模式逐步应用到现有课堂中，其不仅拓宽了学生对数学知识的获取渠道，也在学习中逐步提高了学生与教师之间的交流频率，使得学生在提高知识水平的同时能够及时将自身对知识点的困惑与不解传达给授课教师，从而提高当前数学课堂的教学效率。且随着我国互联网信息技术的提高，越来越多的数学教师逐渐意识到在现有课堂中引入多媒体教学技术，有助于培养学生的学习兴趣。以小学教材中《克和千克》一课为例，克和千克作为以往学生未曾基础过的全新的计量单位，学生对其并不了解，也缺乏必要的学习兴趣，因此，教师在课程开始前需要收集与克和千克等计量单位相关的影音资料，而学生会对这种影音资料非常感兴趣，这样一来学生学习兴趣被充分的激发了出来，学习质量和学习效率也会得到大幅度提高[4]。
总结：
综上所述，兴趣作为引导学生深入学习数学学科知识的核心驱动力，教师在实际教学过程中应将培养学生数学学科学习兴趣这一教学目的贯穿整个教学课堂，使学生能够积极的参与到数学这门学科的学习中，增加学生与教师之间的互动，这样一来，学生学习的积极性被充分的调动出来，数学学习效率也会更好，有助于促进学生数学学习上的快速进步。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
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摘要：兴趣作为激发学生深入学习科学文化知识的核心驱动力，随着素质教育政策在小学教学领域的逐步落实，越来越多的教育工作者逐渐意识到培养学生学习兴趣的重要性，因此，本文重点论述小学数学教学中学生兴趣的培养。
关键词：小学生；数学学科；学习兴趣；培养；措施
前言
教师在日常教学过程中应重点关注学生数学学科的学习质量和学校效率，且小学阶段作为学生深入学习数学学科知识点的启蒙阶段，教师应重视培养学生的学习兴趣，从而充分调动学生们的学习积极性，确保学生数学学习水平的快速提高。
1 根据教材内容设置悬念，激发学生学习兴趣
随着数学学科教师在对本学科教学内容理解的逐步深入，越来越多的数学教师逐渐意识到借助小学数学教学课堂教学平台培养学生们的学科兴趣，对学生们的后续学习发展都将发挥着积极的作用[1]。其在实际教学过程中可以尝试在课程开始前，根据教材内容设置与之相关的教学问题，通过设置悬念的方式激发学生深入学习后续科学文化知识，以小学数学教材中《混合运算》一课为例，教师在对该部分知识点展开讲解时，应向学生提出以下问题：一、当加法与减法混合在同一个算式中，应该先算加法还是先算减法？二、当加减乘数四则运算混合在同一个算式中，应该先算加法、减法、乘法还是除法？通过设置悬念的方式勾起学生对未知事物的求知欲和探索欲，从而充分调动学生们的学习兴趣，使得学生在后续学习过程中带着以上问题审慎地看待后期所学知识[2]。另外，教师在设置数学课堂教学悬念的时候，需要注意确保悬念设置的难度适中，如果难度太大，将会影响到学生数学学习的兴趣及数学学习积极性，如果难度过小，也会影响到学生探究的兴趣，不利于学生数学学习发展。因此，教师只有设置难度适中的悬念，才能够有效调动学生学习的积极性。
2 构建轻松愉悦的课堂教学氛围
经科学研究调查结果表明，构建良好的构建轻松愉悦的课堂教学氛围，可以拉近教师与学生之间的距离，从而综合提高现有课堂教学效率。小学阶段的学生由于自身心理年龄较小，天性活泼好动，导致学生后续在日常学习过程中无法将注意力长时间集中在现有课堂中去，从而影响学生对所学知识的理解与吸收。教师对现有课堂教学成果进行分析后可知，教师在日常教学过程中受传统教学模式影响，导致数学课堂教学氛围较为刻板、僵化，从而影响学生的学习积极性。针对这一教学过程中确实存在的教学问题，教师应在后续教学中通过构建轻松、愉悦的课堂氛围，使得学生在后续教学中放下心防，接纳数学学科中学生以往不曾接触过的全新的数学学科知识[3]。且兴趣的培养离不开宽松、开放的教学氛围，以小学数学教材中《万以内数的认识》一课为例，教师在对该部分知识展开讲解时可以发现，万以内数的认知已经脱离了学生以往对数字的理解与掌握[3]。因此，教师需要结合具体的教学内容营造轻松阅读的教学氛围，使学生保持轻松的心态学习超过自身认知范围内的知识，提高学习质量。
3 将多媒体技术引入现有教学平台
小学阶段作为学生升学的关键时期，以往教师在日常教学过程中，往往希望充分利用数学教学课堂的教学时长，提高学生对数学知识点的理解和掌握，从而忽略了师生之间的交流与沟通，随着多种新颖学习模式逐步应用到现有课堂中，其不仅拓宽了学生对数学知识的获取渠道，也在学习中逐步提高了学生与教师之间的交流频率，使得学生在提高知识水平的同时能够及时将自身对知识点的困惑与不解传达给授课教师，从而提高当前数学课堂的教学效率。且随着我国互联网信息技术的提高，越来越多的数学教师逐渐意识到在现有课堂中引入多媒体教学技术，有助于培养学生的学习兴趣。以小学教材中《克和千克》一课为例，克和千克作为以往学生未曾基础过的全新的计量单位，学生对其并不了解，也缺乏必要的学习兴趣，因此，教师在课程开始前需要收集与克和千克等计量单位相关的影音资料，而学生会对这种影音资料非常感兴趣，这样一来学生学习兴趣被充分的激发了出来，学习质量和学习效率也会得到大幅度提高[4]。
总结：
综上所述，兴趣作为引导学生深入学习数学学科知识的核心驱动力，教师在实际教学过程中应将培养学生数学学科学习兴趣这一教学目的贯穿整个教学课堂，使学生能够积极的参与到数学这门学科的学习中，增加学生与教师之间的互动，这样一来，学生学习的积极性被充分的调动出来，数学学习效率也会更好，有助于促进学生数学学习上的快速进步。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
