本来想说两句，渴求着学校能变好。最终发现，这些岁月下来，发现这个地方也不值得因为我而变好，这些时间下来，并没有同学、老师保护我不让我受到伤害；
如果有人从前经受了一个快乐的小学、初中阶段，那他的情感资源会比较充沛，在侨中学习也会更加有动力；如果此前就因为初中的师资、人际环境、家庭环境而饱受挫折，那他在高中会继续得到创伤。
我不在乎学校怎样极力去保全那极少数天然有动力但受环境影响较大的学生，为他们创造学习氛围的环境。既然学校接纳了某一届880名学生，就应该为全体学生的健康成长，快乐成长，可能最终成功地成长而负责；学生，从来都是懂得报喜不报忧的，可也别总是等学生报忧；全体教职工应该以完全主动的态度走进学生，而不是让学生在高中里饱受挫折。
从前有校园宣传材料说，高一成人，高二成功，高三成才，我看毕业成人都够呛。在教室里沉默不语的学生直到毕业未必有任何人知道他遭受了哪些困难。乃至不少潮汕这种落后社会的风气，却也在这一代中得到很多承袭。我只求我能早日走出去，我在家乡再待着哪怕一天我都会再吃一天苦。
千言万语，最终发现这个环境并不值得因为我而变好，我在其中吃了数不尽的挫折，并未使我成长；零星的建议，刹那的信任，他人从未出现的主动，并未使我发展任何亲密关系；每当我冬天总是冻的双手双脚发冷个人发困，吃完东西不总是感觉身体发暖，并未有人知解；
深深理解教育应该使人在社会当中成功立足，让自己感到知足，当我对他人的不平等或者不作为而感到愤怒时候，却有人回避话题，转移话题，学生的问题总是在学生身上强调，老师的问题并未直接回答，学生难以负担这个重负；却有人出来指责我，忽视我生活中的大多数困难，简单概括成一句“放过自己”。
我只在这里感到无助，侨，我只感觉到，亏。
如果有人从前经受了一个快乐的小学、初中阶段，那他的情感资源会比较充沛，在侨中学习也会更加有动力；如果此前就因为初中的师资、人际环境、家庭环境而饱受挫折，那他在高中会继续得到创伤。
我不在乎学校怎样极力去保全那极少数天然有动力但受环境影响较大的学生，为他们创造学习氛围的环境。既然学校接纳了某一届880名学生，就应该为全体学生的健康成长，快乐成长，可能最终成功地成长而负责；学生，从来都是懂得报喜不报忧的，可也别总是等学生报忧；全体教职工应该以完全主动的态度走进学生，而不是让学生在高中里饱受挫折。
从前有校园宣传材料说，高一成人，高二成功，高三成才，我看毕业成人都够呛。在教室里沉默不语的学生直到毕业未必有任何人知道他遭受了哪些困难。乃至不少潮汕这种落后社会的风气，却也在这一代中得到很多承袭。我只求我能早日走出去，我在家乡再待着哪怕一天我都会再吃一天苦。
千言万语，最终发现这个环境并不值得因为我而变好，我在其中吃了数不尽的挫折，并未使我成长；零星的建议，刹那的信任，他人从未出现的主动，并未使我发展任何亲密关系；每当我冬天总是冻的双手双脚发冷个人发困，吃完东西不总是感觉身体发暖，并未有人知解；
深深理解教育应该使人在社会当中成功立足，让自己感到知足，当我对他人的不平等或者不作为而感到愤怒时候，却有人回避话题，转移话题，学生的问题总是在学生身上强调，老师的问题并未直接回答，学生难以负担这个重负；却有人出来指责我，忽视我生活中的大多数困难，简单概括成一句“放过自己”。
我只在这里感到无助，侨，我只感觉到，亏。
