信息技术与小学数学结合的教学策略探讨
摘要：在现代社会科技技术不断进步与发展的今天，相比于从前而言，数学的应用变得更加广泛。近些年来，信息技术的应用已经开始被各行各业所重视，小学数学也不例外。小学数学教学过程当中对信息技术进行应用不管是针对于小学数学的教学目标、教学内容和教学模式都会产生积极地影响，对于提高学生数学成绩而言也是十分有利的。
关键词：小学数学；信息技术；教学
引言
作为一门逻辑性相对来说较强的学科，数学学科的学习能够更加有效的对学生的思维方式以及学习能力进行培养。但是在小学阶段，学生自身的思维能力无法更好的满足数学学科对于思维方面的需求，对于一些逻辑性较强的知识无法进行理解，也就难以提高学习质量。在新时期的背景下，小学数学教师在进行小学数学教学的时候应该将信息技术与日常教学充分的结合到一起，对教学模式进行创新，降低知识的难度，让学生能够更加轻松自由的进行学习。
1小学生数学学习的心理特征及小学教育中的问题
1.1小学生数学学习的心理特征
小学生的数学学习简单来说可以分为低学段和高学段两个方向。在对低学段的学生进行数学教学的时候，主要的教学目的是让学生能够在学习的过程当中形成一种具象思维，如果让学生对抽象化的数学题进行学习难度相对来说比较大。而在对高学段学生进行教学的时候往往是引导学生将形象思维转变成抽象的逻辑思维，也可以看做是对思维进行过度的一个过程。但是从现阶段我国小学生实际情况来看可以发现，针对于小学生群体而言，思维发展并非是同步的，主要还是以具象思维为主[1]。所以在这种背景下，教师在进行小学数学教学的过程当中，不仅应该按照原有的教学方式来进行教学，同时还应该提高对学生抽象思维进行锻炼的重视程度，打好学生数学学习的基础。除此之外，在进行小学教学的过程当中，因为小学生受到心理和年龄方面的限制，所以在对相关知识点进行记忆的时候往往是对知识机械的进行记忆，长期之后再转变成为理解性记忆，这也是教师需要重点关注的一个问题。
1.2传统小学数学教育中存在的问题
在进行小学数学教学的过程当中我们可以发现，现阶段小学数学教学过程当中仍然存在着一系列的问题，这些问题的存在导致了小学数学教学质量难以得到提高。简单来说，现阶段我国小学数学教学过程当中主要存在了四个方面的问题。首先，在实际进行小学数学教学的过程当中，一些学生对于数学这一科目本身具有较强的排斥感，所以在学习的时候也就难以提高学习兴趣。一旦学习兴趣消失，那么不仅学生的学习质量无法提高，甚至对于日后的发展而言也是十分不利的[2]。其次，学生在学习数学知识的时候，经常会出现老师讲的时候觉得自己全部都会，但是在自己进行学习或者是面对需要进行解决的数学题的时候就会发现自己的解决能力比较差，无法独立对数学问题进行解决。再次，教师在进行教学的时候经常会存在教学模式比较单一的情况，而一旦出现了教学模式单一的情况，学生就难以提高兴趣进行数学知识学习，难以实现教学目的。最后，教师使用传统教学方式对学生进行教学相对来说教学方式比较呆板，学生无法更快的进入到学习状态当中，也就难以提高数学成绩。
2信息技术与小学数学结合的教学策略
2.1将信息技术与小学数学课程内容进行结合
因为数学教材的篇幅有限，并且教材的编写会受到各种外界因素的影响，所以教材当中很难将相关的知识点全部都体现出来，只能够将学生需要学习的重点和难点在教材上展现出来。华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际”，这也是数学教学过程当中需要重视的一个问题。在进行小学数学教学的过程当中，学生可能很难对一些抽象的概念进行理解，但是如果能够将数学知识与日常生活结合到一起，让学生认识到现实生活以及日常生活当中也蕴含着数学知识，就能尽可能的减少学生对于数学知识的恐惧[3]。由此可见，在选择数学学习材料的时候应该确保学习材料能够贴合学生的日常生活，注重实效性，以此来更好的提高学生的学习质量。比如老师如果想要将有关于轴对称图形的先关知识点，就可以对信息技术进行成分的利用，可以在上课之前找好相应的图片，然后在上课的过程当中利用计算机向学生展现事先找好的秋天的风景图片，并且向学生介绍，让学生对秋天的美丽风景进行了解，这样学生能够通过对图片的欣赏更快的进入到学习氛围当中。然后教师就可以将秋天风景图当中的枫叶、蝴蝶以及松树等等有关于轴对称的图案找出来让学生进行观看，并且让学生找出来这些图片的特点。这样学生就能够通过美丽的秋天图片更好的对轴对称相关知识点进行学习，并且还能够真正的认识到数学知识就存在于日常生活当中，而不是单纯的存在于书本上。又比如教师在对亿以内数的读法和写法相关内容进行教学的时候，可以在上课之前就布置给学生相应的学习任务，让学生通过各种方式搜集一些与这方面有关的资料和数据。在上课的时候，教师就可以让学生将自己搜集到的资料和数据显示出来，例如有的学生会发现某两个星球之间的距离是以亿为单位的，有的学生带来的是我们国家的土地面积，有一些比较喜欢看电视的学生还可能会关注春节联欢晚会的收视率，这些都是日常生活当中可以发现并且具有一定说服力的有关于数学知识的材料和数据。在对这些数据和资料进行收集的时候不可避免的会利用到信息技术，这样学生不仅能够更加轻松的完成教师布置的任务，同时还能够更好的减少对于数学学习的恐惧感。通过对这种信息技术进行利用能够跨越时空的界限，让学生更好对数学知识进行学习，并且对信息资源进行更加充分的利用，使数学的教学能够更加贴近生活，不仅能够让学生喜欢上学习数学，从教师的层面来看，还能够更加有效地拓宽教师的知识面。
2.2将信息技术与小学数学课堂教学形式进行结合
教师在对学生进行数学教学的时候应该怎样的教学形式进行教学对于教学质量能否得到提高是有着重要的作用的。因此，在这种情况下，教师应该积极地对教学形式进行创新，改变传统的教学形式，鼓励学生自己去查阅一些相关的资料对数学知识进行理解，这样学生不仅能够加深对知识点的理解，还能够更好的对信息技术进行应用，提高动手能力。例如教师在进行统计方面知识点及教学的时候，就可以使用新型的教学形式来进行教学。教师可以制定相应的教学计划，让学生对教学计划当中的内容进行收集以及整理。学生在进行数据信息收集和整理的时候就会尽可能的对相关的知识和内容吉星吸收，并且更深层次的对相关知识内容进行学习和理解[4]。简而言之，将信息技术与数学学科教学结合到一起能够通过利用信息技术的优势更好的调动学生的学习积极性，让学生通过新型的学习模式对学社知识进行学习，成为数学学习的主人。在这个过程当中，教师也会转变身份，不再是对学生学习信息进行提供的主导者，而是处在一个对学生进行辅导的地位，成为学生对个性化学习方式进行探索的支持者。
2.3将信息技术与小学数学课程教学方法进行结合
在信息化的背景环境当中，数学教学相比于从前而言具有了更强的开放性，并且学的过程交互性变得更强，数学内容呈现形式也变得更加的媒体化。在这种情况下， 如果使用传统的教学方法已经难以满足学生的学习需求。因此，教师应该转变传统的单向灌输式的教学方法，发挥自己的引导作用和辅助作用，对学生进行启发，让学生能够更好的对知识点进行掌握，实现全面发展。例如教师在针对圆的面积相关知识点进行教学的时候，虽然教材当中举出了应该如何针对这方面的知识点进行试验，但是教材当中所给出的实验不仅操作难度比较大， 并且操作的过程相对来说计较复杂， 这也就导致了学生很难对这方面的内容进行实践。教师在进行教学的过程当中就可以让学生将一个圆分为多份，这样学生就能够通过自己动手更加直观的认识到，在对圆进行切割的时候，可以将圆切割成扇形，切割的次数越多扇形也就越多，但是扇形的面积也就越小[5]。同时，教师还可以对学生进行引导，向学生想一想，圆和已经学过的图形之间怎么进行转换。这样学生就会自己主动地去对圆形进行拼接，不仅能够对相关知识进行更加熟练的掌握，同时还能够有效的提高学生的动手能力，这对于学生提高学习质量而言是十分有利的。
2.4将信息技术与小学数学课题研究相结合
在信息化的时代，通过使用信息技术能够对小学数学课题研究方式进行相应的改变。比如说想让学生对生活中涉及到的数学进行学习，就可以设定课题为“在生活中寻找数学”，并且将课题发送到学校的网站或者是班级群当中，这样就能够让学生通过这一课题自己进行寻找，或者是还可以几个学生组成相应的小组，然后通过网络或者是一些其他的渠道对生活当中有关的数学知识进行寻找以及学习。学生在找到之后还可以通过信息技术与教师进行沟通，让教师其找到的数学知识进行评价，然后将自己的成果整理好。除此之外， 在对小学数学课题进行拓展研究的过程当中，如果能够有效的对信息技术进行应用，将信息技术的作用更加充分的发挥出来还能够让学生积极地参与到数学课题的研究当中，并且对彼此的学习成果进行交流。在进行交流的时候学生不仅能够对其他同学的学习成果进行了解以及学习，同时还能够享受到自己研究成果所带来的喜悦感以及成就感，真正的了解到数学学习的乐趣。
结语：
综上所述，我们可以看出，在信息时代，想要将信息技术与小学数学教学更好的结合到一起，我们应该充分认识到信息技术能够对小学数学教学课堂进行哪些改变，减少学生对数学学习的恐惧心理，提高自主学习意识，从而为学生提高小学数学学习质量提供一定的保障。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：在现代社会科技技术不断进步与发展的今天，相比于从前而言，数学的应用变得更加广泛。近些年来，信息技术的应用已经开始被各行各业所重视，小学数学也不例外。小学数学教学过程当中对信息技术进行应用不管是针对于小学数学的教学目标、教学内容和教学模式都会产生积极地影响，对于提高学生数学成绩而言也是十分有利的。
关键词：小学数学；信息技术；教学
引言
作为一门逻辑性相对来说较强的学科，数学学科的学习能够更加有效的对学生的思维方式以及学习能力进行培养。但是在小学阶段，学生自身的思维能力无法更好的满足数学学科对于思维方面的需求，对于一些逻辑性较强的知识无法进行理解，也就难以提高学习质量。在新时期的背景下，小学数学教师在进行小学数学教学的时候应该将信息技术与日常教学充分的结合到一起，对教学模式进行创新，降低知识的难度，让学生能够更加轻松自由的进行学习。
1小学生数学学习的心理特征及小学教育中的问题
1.1小学生数学学习的心理特征
小学生的数学学习简单来说可以分为低学段和高学段两个方向。在对低学段的学生进行数学教学的时候，主要的教学目的是让学生能够在学习的过程当中形成一种具象思维，如果让学生对抽象化的数学题进行学习难度相对来说比较大。而在对高学段学生进行教学的时候往往是引导学生将形象思维转变成抽象的逻辑思维，也可以看做是对思维进行过度的一个过程。但是从现阶段我国小学生实际情况来看可以发现，针对于小学生群体而言，思维发展并非是同步的，主要还是以具象思维为主[1]。所以在这种背景下，教师在进行小学数学教学的过程当中，不仅应该按照原有的教学方式来进行教学，同时还应该提高对学生抽象思维进行锻炼的重视程度，打好学生数学学习的基础。除此之外，在进行小学教学的过程当中，因为小学生受到心理和年龄方面的限制，所以在对相关知识点进行记忆的时候往往是对知识机械的进行记忆，长期之后再转变成为理解性记忆，这也是教师需要重点关注的一个问题。
1.2传统小学数学教育中存在的问题
在进行小学数学教学的过程当中我们可以发现，现阶段小学数学教学过程当中仍然存在着一系列的问题，这些问题的存在导致了小学数学教学质量难以得到提高。简单来说，现阶段我国小学数学教学过程当中主要存在了四个方面的问题。首先，在实际进行小学数学教学的过程当中，一些学生对于数学这一科目本身具有较强的排斥感，所以在学习的时候也就难以提高学习兴趣。一旦学习兴趣消失，那么不仅学生的学习质量无法提高，甚至对于日后的发展而言也是十分不利的[2]。其次，学生在学习数学知识的时候，经常会出现老师讲的时候觉得自己全部都会，但是在自己进行学习或者是面对需要进行解决的数学题的时候就会发现自己的解决能力比较差，无法独立对数学问题进行解决。再次，教师在进行教学的时候经常会存在教学模式比较单一的情况，而一旦出现了教学模式单一的情况，学生就难以提高兴趣进行数学知识学习，难以实现教学目的。最后，教师使用传统教学方式对学生进行教学相对来说教学方式比较呆板，学生无法更快的进入到学习状态当中，也就难以提高数学成绩。
2信息技术与小学数学结合的教学策略
2.1将信息技术与小学数学课程内容进行结合
因为数学教材的篇幅有限，并且教材的编写会受到各种外界因素的影响，所以教材当中很难将相关的知识点全部都体现出来，只能够将学生需要学习的重点和难点在教材上展现出来。华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际”，这也是数学教学过程当中需要重视的一个问题。在进行小学数学教学的过程当中，学生可能很难对一些抽象的概念进行理解，但是如果能够将数学知识与日常生活结合到一起，让学生认识到现实生活以及日常生活当中也蕴含着数学知识，就能尽可能的减少学生对于数学知识的恐惧[3]。由此可见，在选择数学学习材料的时候应该确保学习材料能够贴合学生的日常生活，注重实效性，以此来更好的提高学生的学习质量。比如老师如果想要将有关于轴对称图形的先关知识点，就可以对信息技术进行成分的利用，可以在上课之前找好相应的图片，然后在上课的过程当中利用计算机向学生展现事先找好的秋天的风景图片，并且向学生介绍，让学生对秋天的美丽风景进行了解，这样学生能够通过对图片的欣赏更快的进入到学习氛围当中。然后教师就可以将秋天风景图当中的枫叶、蝴蝶以及松树等等有关于轴对称的图案找出来让学生进行观看，并且让学生找出来这些图片的特点。这样学生就能够通过美丽的秋天图片更好的对轴对称相关知识点进行学习，并且还能够真正的认识到数学知识就存在于日常生活当中，而不是单纯的存在于书本上。又比如教师在对亿以内数的读法和写法相关内容进行教学的时候，可以在上课之前就布置给学生相应的学习任务，让学生通过各种方式搜集一些与这方面有关的资料和数据。在上课的时候，教师就可以让学生将自己搜集到的资料和数据显示出来，例如有的学生会发现某两个星球之间的距离是以亿为单位的，有的学生带来的是我们国家的土地面积，有一些比较喜欢看电视的学生还可能会关注春节联欢晚会的收视率，这些都是日常生活当中可以发现并且具有一定说服力的有关于数学知识的材料和数据。在对这些数据和资料进行收集的时候不可避免的会利用到信息技术，这样学生不仅能够更加轻松的完成教师布置的任务，同时还能够更好的减少对于数学学习的恐惧感。通过对这种信息技术进行利用能够跨越时空的界限，让学生更好对数学知识进行学习，并且对信息资源进行更加充分的利用，使数学的教学能够更加贴近生活，不仅能够让学生喜欢上学习数学，从教师的层面来看，还能够更加有效地拓宽教师的知识面。
2.2将信息技术与小学数学课堂教学形式进行结合
教师在对学生进行数学教学的时候应该怎样的教学形式进行教学对于教学质量能否得到提高是有着重要的作用的。因此，在这种情况下，教师应该积极地对教学形式进行创新，改变传统的教学形式，鼓励学生自己去查阅一些相关的资料对数学知识进行理解，这样学生不仅能够加深对知识点的理解，还能够更好的对信息技术进行应用，提高动手能力。例如教师在进行统计方面知识点及教学的时候，就可以使用新型的教学形式来进行教学。教师可以制定相应的教学计划，让学生对教学计划当中的内容进行收集以及整理。学生在进行数据信息收集和整理的时候就会尽可能的对相关的知识和内容吉星吸收，并且更深层次的对相关知识内容进行学习和理解[4]。简而言之，将信息技术与数学学科教学结合到一起能够通过利用信息技术的优势更好的调动学生的学习积极性，让学生通过新型的学习模式对学社知识进行学习，成为数学学习的主人。在这个过程当中，教师也会转变身份，不再是对学生学习信息进行提供的主导者，而是处在一个对学生进行辅导的地位，成为学生对个性化学习方式进行探索的支持者。
2.3将信息技术与小学数学课程教学方法进行结合
在信息化的背景环境当中，数学教学相比于从前而言具有了更强的开放性，并且学的过程交互性变得更强，数学内容呈现形式也变得更加的媒体化。在这种情况下， 如果使用传统的教学方法已经难以满足学生的学习需求。因此，教师应该转变传统的单向灌输式的教学方法，发挥自己的引导作用和辅助作用，对学生进行启发，让学生能够更好的对知识点进行掌握，实现全面发展。例如教师在针对圆的面积相关知识点进行教学的时候，虽然教材当中举出了应该如何针对这方面的知识点进行试验，但是教材当中所给出的实验不仅操作难度比较大， 并且操作的过程相对来说计较复杂， 这也就导致了学生很难对这方面的内容进行实践。教师在进行教学的过程当中就可以让学生将一个圆分为多份，这样学生就能够通过自己动手更加直观的认识到，在对圆进行切割的时候，可以将圆切割成扇形，切割的次数越多扇形也就越多，但是扇形的面积也就越小[5]。同时，教师还可以对学生进行引导，向学生想一想，圆和已经学过的图形之间怎么进行转换。这样学生就会自己主动地去对圆形进行拼接，不仅能够对相关知识进行更加熟练的掌握，同时还能够有效的提高学生的动手能力，这对于学生提高学习质量而言是十分有利的。
2.4将信息技术与小学数学课题研究相结合
在信息化的时代，通过使用信息技术能够对小学数学课题研究方式进行相应的改变。比如说想让学生对生活中涉及到的数学进行学习，就可以设定课题为“在生活中寻找数学”，并且将课题发送到学校的网站或者是班级群当中，这样就能够让学生通过这一课题自己进行寻找，或者是还可以几个学生组成相应的小组，然后通过网络或者是一些其他的渠道对生活当中有关的数学知识进行寻找以及学习。学生在找到之后还可以通过信息技术与教师进行沟通，让教师其找到的数学知识进行评价，然后将自己的成果整理好。除此之外， 在对小学数学课题进行拓展研究的过程当中，如果能够有效的对信息技术进行应用，将信息技术的作用更加充分的发挥出来还能够让学生积极地参与到数学课题的研究当中，并且对彼此的学习成果进行交流。在进行交流的时候学生不仅能够对其他同学的学习成果进行了解以及学习，同时还能够享受到自己研究成果所带来的喜悦感以及成就感，真正的了解到数学学习的乐趣。
结语：
综上所述，我们可以看出，在信息时代，想要将信息技术与小学数学教学更好的结合到一起，我们应该充分认识到信息技术能够对小学数学教学课堂进行哪些改变，减少学生对数学学习的恐惧心理，提高自主学习意识，从而为学生提高小学数学学习质量提供一定的保障。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
