探究式教学法在初中英语教学中的应用
摘要：随着新课改的深入推进，对初中英语教学也提出了更深层次的要求，需要初中英语教师摒弃掉传统教学中教师为教学主体，对知识“满堂灌”的教学形式，而是树立立德树人的教学目标，尊重学生为教学主体，激发学生学习的自主意识和探究意识。而探究教学法在初中英语教学中的应用正在逐步推广，旨在提高学生的自主探究意识和探究能力的这种教学方法也受到许多一线英语教师的欢迎。本文从探究教学法在初中英语教学中的应用为切入点，分析具体的实施策略，旨在推进探究教学法的系统完善，提高教学质量。
关键词：初中英语；探究式教学；应用策略
前言
初中阶段的学生处于小学和高中之间，年龄特点和认知能力逐步提升，心智较为成熟的同时也保持着对学习较高的探究欲望，其综合的学习能力也有待提升。探究式教学法之所以受欢迎是因为这种教学方法可以调动学生的积极性，激发学生的探究欲望，使学生主动参与到英语主题课堂的探究互动中来，更加深入的理解知识点，体会教材的内涵，提升初中生的英语学习成绩和教学效果。
1创设英语情境，激发学生探究兴趣
兴趣是最好的老师，在初中英语的学习中，学生只有有了兴趣才会投入更多的注意力来学习。在教学过程中，教师要根据课程内容和教学目标，发挥学生的教学主体作用，充分利用好情境教学法，创设英语情境，来激发学生探究的兴趣[1]。在创设情境过程中，教师可以将富有感情色彩和英文特色的情境带入到课堂教学中，这种探究式情境的设置有利于学生积极主动的投入到课堂教学中来，提高学生英文思维的跳跃性，激发学生的思考力，给与学生更多的灵感与思路，为英语课堂注入生机和活力[2]。例如在讲到“what does he look like?”这一句型时，主要针对的是人物外貌和体态的描述，在对不同人物进行描述的过程中，引导学生找出不同职业人物的主要特点。例如“teacher”、“driver”、“doctor”、“worker”等不同职业的描述，在描述过程中让学生猜一猜其职业，激发了学生 的兴趣，引导了学生在细心观察的基础上，来丰富自己的语言表达能力，同时在此基础上，也可以引申到对小动物的描述，引导学生进行发现和创新，进行大胆的描述自己喜欢的小动物，这种情境教学的模式，既激发了学生的探究意识，又拓展了学生的词汇量，在开阔其眼界的同时，也培养了其英语学习的学以致用。
2学生间合作探究，提高学习效率
在初中英语的学习中，组织学生进行彼此间的合作探究也不失为一个很好的教学方法，学生在合作中可以进行集思广益，减轻学习的压力，提高学习的效率。教师要以教学内容为核心，以学生认知程度为基础，合理的设置目标，科学选取议题，充分调动起学生的探究欲望，使其个人能力得到有效的提高[3]。在合作探究中，教师要进行科学合理的划分学习小组，综合考量学生的学习能力和英语水平，保证各个学习小组能力的平衡性，提高学生学习的热情，培养合作精神和协同能力。例如在讲到“planting trees”这一课时，教师可以提出议题：“Do you know how to plant a tree?”让学生在自己的学习小组进行讨论，“speak in English and discuss in your group”同学们会根据议题进行激烈的讨论，小组商议后得出最终的呈现，再派出小组代表来进行英文总结阐述。这样的教学模式，加深了学生对课堂内容印象，激发了学习的创造性和激情，提高了学习效率。
3积极评价，鼓励学生自主探究
在初中英语课堂教学中，组织学生进行探究式学习的过程中，教师对于学生的学习评价也是很重要的。教师要对学生的学习探究结果持支持和鼓励的态度，保护学生学习的积极性和自信心。在进行英语探究式学习后，针对重点内容的巩固提升也是必要的[4]。例如在进行动词“have”的学习后，可以给学生进行一些练习来巩固当堂所学。例如：“She has g new knife.”，“I have some English books”等句型变否定句和疑问句的形式，并进行相应的回答。在学生针对重点句式进行练习后，教师可以鼓励学生之间通过互相评价，小组之间互评等方式来让学生查缺补漏，教师再做最后的总结和梳理，通过多种评价方式，鼓励学生自主探究，激发学生对英语的兴趣，培养学生的英文思维。
总结： 综上所述，初中英语教师要时刻秉持着立德树人的教育理念，以新课改为教学方向，以学生为教学主体，根据学生的实际学情，不断创新教学方法，本文所提到探究式教学法的应用通过实践证明也收到了较好的教学效果。教师应根据教学目标，将探究式教学法不断扩大到教学中的应用，创设相应的情境，激发学生探究的兴趣，鼓励学生间合作探究，提高学习效率，同时做好积极的评价，保护学生的探究意思，引导学生树立积极向上的学习观。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：随着新课改的深入推进，对初中英语教学也提出了更深层次的要求，需要初中英语教师摒弃掉传统教学中教师为教学主体，对知识“满堂灌”的教学形式，而是树立立德树人的教学目标，尊重学生为教学主体，激发学生学习的自主意识和探究意识。而探究教学法在初中英语教学中的应用正在逐步推广，旨在提高学生的自主探究意识和探究能力的这种教学方法也受到许多一线英语教师的欢迎。本文从探究教学法在初中英语教学中的应用为切入点，分析具体的实施策略，旨在推进探究教学法的系统完善，提高教学质量。
关键词：初中英语；探究式教学；应用策略
前言
初中阶段的学生处于小学和高中之间，年龄特点和认知能力逐步提升，心智较为成熟的同时也保持着对学习较高的探究欲望，其综合的学习能力也有待提升。探究式教学法之所以受欢迎是因为这种教学方法可以调动学生的积极性，激发学生的探究欲望，使学生主动参与到英语主题课堂的探究互动中来，更加深入的理解知识点，体会教材的内涵，提升初中生的英语学习成绩和教学效果。
1创设英语情境，激发学生探究兴趣
兴趣是最好的老师，在初中英语的学习中，学生只有有了兴趣才会投入更多的注意力来学习。在教学过程中，教师要根据课程内容和教学目标，发挥学生的教学主体作用，充分利用好情境教学法，创设英语情境，来激发学生探究的兴趣[1]。在创设情境过程中，教师可以将富有感情色彩和英文特色的情境带入到课堂教学中，这种探究式情境的设置有利于学生积极主动的投入到课堂教学中来，提高学生英文思维的跳跃性，激发学生的思考力，给与学生更多的灵感与思路，为英语课堂注入生机和活力[2]。例如在讲到“what does he look like?”这一句型时，主要针对的是人物外貌和体态的描述，在对不同人物进行描述的过程中，引导学生找出不同职业人物的主要特点。例如“teacher”、“driver”、“doctor”、“worker”等不同职业的描述，在描述过程中让学生猜一猜其职业，激发了学生 的兴趣，引导了学生在细心观察的基础上，来丰富自己的语言表达能力，同时在此基础上，也可以引申到对小动物的描述，引导学生进行发现和创新，进行大胆的描述自己喜欢的小动物，这种情境教学的模式，既激发了学生的探究意识，又拓展了学生的词汇量，在开阔其眼界的同时，也培养了其英语学习的学以致用。
2学生间合作探究，提高学习效率
在初中英语的学习中，组织学生进行彼此间的合作探究也不失为一个很好的教学方法，学生在合作中可以进行集思广益，减轻学习的压力，提高学习的效率。教师要以教学内容为核心，以学生认知程度为基础，合理的设置目标，科学选取议题，充分调动起学生的探究欲望，使其个人能力得到有效的提高[3]。在合作探究中，教师要进行科学合理的划分学习小组，综合考量学生的学习能力和英语水平，保证各个学习小组能力的平衡性，提高学生学习的热情，培养合作精神和协同能力。例如在讲到“planting trees”这一课时，教师可以提出议题：“Do you know how to plant a tree?”让学生在自己的学习小组进行讨论，“speak in English and discuss in your group”同学们会根据议题进行激烈的讨论，小组商议后得出最终的呈现，再派出小组代表来进行英文总结阐述。这样的教学模式，加深了学生对课堂内容印象，激发了学习的创造性和激情，提高了学习效率。
3积极评价，鼓励学生自主探究
在初中英语课堂教学中，组织学生进行探究式学习的过程中，教师对于学生的学习评价也是很重要的。教师要对学生的学习探究结果持支持和鼓励的态度，保护学生学习的积极性和自信心。在进行英语探究式学习后，针对重点内容的巩固提升也是必要的[4]。例如在进行动词“have”的学习后，可以给学生进行一些练习来巩固当堂所学。例如：“She has g new knife.”，“I have some English books”等句型变否定句和疑问句的形式，并进行相应的回答。在学生针对重点句式进行练习后，教师可以鼓励学生之间通过互相评价，小组之间互评等方式来让学生查缺补漏，教师再做最后的总结和梳理，通过多种评价方式，鼓励学生自主探究，激发学生对英语的兴趣，培养学生的英文思维。
总结： 综上所述，初中英语教师要时刻秉持着立德树人的教育理念，以新课改为教学方向，以学生为教学主体，根据学生的实际学情，不断创新教学方法，本文所提到探究式教学法的应用通过实践证明也收到了较好的教学效果。教师应根据教学目标，将探究式教学法不断扩大到教学中的应用，创设相应的情境，激发学生探究的兴趣，鼓励学生间合作探究，提高学习效率，同时做好积极的评价，保护学生的探究意思，引导学生树立积极向上的学习观。
参考文献：
125期刊发表：http://www.hljht.com
