一、三分法的介绍
1. 三分法的定义和原则三分法是一种创新的课堂管理策略，其核心在于将课堂时间均等地划分为三个部分：知识传授、自主复习和问题抢答。这种方法强调平衡教师指导与学生自主学习的时间，旨在提高学生的参与度和学习效率。实施三分法时，教师需确保每个环节都有明确的目标和时间限制，以保证课堂活动的高效运转。
二、三分法在课堂管理中的应用
1. 课堂管理面临的挑战课堂管理问题多样，其中最为突出的包括学生的出勤率低下、课堂纪律松懈、学生参与度不足、团队合作能力欠缺以及分心现象普遍且学生旷课早退问题等等。这些问题不仅削弱了学生的学习动力，也严重影响了教师的教学计划和教学质量。
2. 影响课堂管理的因素课堂管理的有效性受到多种因素的影响，包括学生的个人背景、教师的教学风格、课程内容的吸引力、教学环境的质量以及学校政策的支持等。例如，教师的互动性和激励方式被证明对学生的出勤率和参与度有显著影响。同时，课堂环境的舒适度和技术支持的可用性也是关键因素。
3.三分法的实践效果课堂管理中的三分法就是将课堂时间分为三部分，第一部分由老师来讲解课堂大纲传授基础知识，第二部分通过学生自主复习书本内容从而为第三部分打下基础。第三部分则将学生以三至五人划分为小组，并由课代表或学委组织做好平时成绩的登记工作。这里的课堂检查不仅仅是指纸质检查，还包括学生通过分组回答问题，并以此来积累分数。三分法既注重学生的自主学习，又兼顾教学效率。在第一部分教师授课后，第二部分给学生时间进行消化和巩固。综合评价显示，在三分法的学习方法下，学生的相互提问使课堂气氛更加活跃，提问也更有针对性。教师可以对学生的问题和课堂知识有一定的了解。这种广泛的交流活动方式对学生和老师来说都有很好的影响。在这种课堂互动中，教师可以更好地了解学生的知识储备需求有哪些需要补足，从而不断改进教学。这样的自主学习的过程也可以加深学生对问题的理解和发现问题、并且历练解决问题的能力，从而达到三分法对于学生学习效率的提升的要求。
三、基于人际关系理论中X、Y理论对三分法分析
1.X、Y理论的含义X理论和Y理论是由道格拉斯·麦格雷戈提出的管理理论。X理论假设员工天生懒惰，缺乏雄心，需要被严格监督和控制才会努力工作。它强调权威和惩罚，认为员工需要被驱使才能完成任务。而Y理论则基于相反的观点，认为员工是自我激励的，愿意承担责任，并且能够自我控制和自我指导。Y理论鼓励员工参与决策，提供更多的自由和责任，以激发员工的潜力和创造力。这两种理论反映了不同的管理风格和对人性的不同假设。这两种理论的管理要点也有很大差异。持X理论的管理者会趋向于设定严格的规章制度，以减低员工对工作的消极性，而持Y理论的管理者主张用人性激发的管理，使个人目标和组织目标一致，会趋向于对员工授予更大的权力，让员工有更大的发挥机会，以激发员工对工作的积极性。
x理论的实施方案有强势管理：X理论认为员工天生懒惰、不喜欢工作并且需要严密的监督和控制。因此，实施X理论的管理方式通常涉及严格的规章制度和监督。
外部激励：由于X理论认为员工需要外部激励，管理者可以通过金钱奖励、惩罚等外部因素来激励员工。
y理论的实施方案有信任与授权：通过信任团队成员的能力和责任感，管理者可以将更多的决策权和责任下放给团队成员。
权力下放：将责任和决策权委托给员工，让他们对自己的工作负责。
2.三分法中体现的X、Y理论在杨甦宏三分法中，提现了Y理论。该方法认定了学生是积极的，上进的。分数对于每一个学生都有吸引力。所以在场的学生都会放下手中的游戏，经常旷课早退的学生也会回到教室，积极参与到课堂的抢答。抢答到了题目有了分数会很高兴，没有抢到或者因为学委的失误会觉得可惜。同时三分法也给学生提供了更多的责任和自由。学生如果对于三分法有任何的意见，可以主动向各个学委提出自己的想法。学生在融入课堂的同时，也能够激发出潜力和创造力以及保证三分法的公平性。三分法的实施让学生对于分数的价值更加重视，同时分数的提高让自己对整个课堂的满意度也增强。如果认为学生是被动的，对于更高的分数不感兴趣，认为这门学科的期末结果不管怎么样都无所谓。那么，给予学生获得更高成果的机会将毫无意义，不如实施如同军队化的强制性方法。
四、总结
杨甦宏三分法基于人际关系理论中由道格拉斯•麦格里格提出的X、Y理论，运用到实际的课堂当中。认定学生是积极上进的前提下，给学生得到更多分数的机会。在寻找问题答案时，学生之间讨论翻书，对于课本也有很好的复习和预习的功效。在课堂上，也避免了学生出现旷课早退，不听讲刷手机等现象。