做一个“爱教”、“会教”的好老师
五1部 周淑青
通过读吴康宁教授的《呼唤教育的回归》，受益良多。作为一名新时期的教师，我们必须始终敬畏道德规范，自觉践行师德规范，提升自我心理素养。通过不断的学习和努力，做一名合格的人民教师，要做一个"爱教"、"会教"的好老师。
自古以来，作为家长都希望孩子能望子成龙，望女成凤，作为老师也一样希望自己的学生能够成才成功。但现实往往事与愿违，孩子们的差异参差不齐，教育家陈鹤琴说过："没有教不好的学生，只有不会教的老师。"通过对本次的学习，让我明白了教育不仅仅需要爱，还需要爱的智慧，爱的科学和爱的艺术，没有教不好的学生，只有暂时没有教好的孩子！因此，用心教育是一切教育的基础，其中最重要的是要有爱心、童心、责任心和信心。教育孩子的过程我们首先要了解孩子，要学会观察，善于倾听，及时做好家访，其次，要理解孩子的思想和行为，最后要亲近孩子，
"亲其师，信其道"，说明了良好的师生关系再教育中的重要性，所以对于学生要做到关怀、宽容、关注和赏识。
"良好的习惯是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本会不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的"利息。"这是乌申斯基所说良好习惯的重要性，孔子说："少成若天性，习惯成自然。"所以说好习惯成就好人生，对于孩子的教育过程，就是培养孩子良好习惯的过程，导致孩子不良习惯养成的原因有家庭环境、学校教育和社会影响，所以孩子的成长至关重要，作为家长、老师以及社会，都应该给孩子做好示范，以身作则，引导孩子走向正确的道路，并且在引导的道路上要讲究科学，循序渐进，多鼓励孩子，给孩子树立自信心，每一个孩子都是潜力股，老师应该用发现的眼光去看待身边的每一位孩子，善待孩子的优势智能，并去开发他的潜能，给孩子提供成功的动力，这不仅仅只是老师的任务，也需要家长的共同配合，引导孩子树立人生的目标，增强自信心理，激励孩子对自己的目标付出实际行动，并一步一步为之奋斗，最终走向成功。在教育孩子的过程中，要用美德去占据孩子的心灵，让孩子勇于承担责任，装满宽容上路，始终守住诚信，还要教会孩子拥有一颗感恩之心，孩子的心是一块奇怪的土地，需要老师、父母与社会去共同灌溉，让孩子的心灵沾满了美德。
因此，唤醒孩子是一项艰巨的工程，需要学校、家庭与社会的共同努力。

追寻教育的初心
------------读《呼唤教育的回归》有感
六年级 严继侠
吴康宁教授的《呼唤教育的回归》一书，对我产生了深远的影响。《呼唤教育的回归》这本书犹如一盏明灯，照亮了我对教育的认知之路。在阅读的过程中，我仿佛与作者一同经历了一场深刻的教育反思之旅，内心深受触动。
书中深刻地剖析了当前教育中存在的种种问题，让我看到了教育在功利化的浪潮中逐渐迷失的现状。作者强调教育不应仅仅是知识的传授，更应是培养学生独立思考、创新能力和健全人格的过程。这让我重新审视自己对教育的理解，认识到我们不能仅仅满足于追求成绩和升学率，而应把目光放得更加长远，关注学生的全面发展。吴康宁教授在书中对现行教育体制进行了尖锐而深入的批评。他指出，当前的教育过于注重分数和升学率，导致了学生的片面发展和教育的功利化。这种教育方式不仅剥夺了学生的个性和兴趣，也让他们在面对未来的挑战时显得力不从心。这让我深感震撼，因为这些问题在我们的教育实践中确实存在，而我们往往对此视而不见。然而，吴教授并没有停留在批评的层面，他还提出了自己对教育的理想和期待。他强调教育应该关注学生的全面发展，培养他们的批判性思维和创新能力，让他们成为有社会责任感的人。这种教育理念让我深感敬佩，因为它不仅符合教育的本质，也符合社会发展的需求。
同时，书中提出的一些观点和建议给了我很多启示。比如，要注重培养学生的自主学习能力，给他们更多自由探索的空间；要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系等。这些都让我认识到，作为教育者，我们需要不断地学习和改进，以更好地适应时代的发展和学生的需求。读完这本书，我深感责任重大。我们呼唤教育的回归，就是要让教育重新回到以人为本的轨道上来，让每一个孩子都能享受到真正有意义的教育。我也希望更多的人能够读到这本书，共同为教育的美好未来而努力。我们不能忘记教育的初心，只有这样，我们才能培养出真正有才华、有品格、有责任感的新一代。总的来说，《呼唤教育的回归》是一本非常有深度的书。它不仅让我对教育有了更深刻的理解，也让我对自己的教育实践有了更清晰的认识。我相信，在未来的教育工作中，我会不断地践行吴教授的教育理念，让教育真正回归其本质。

回归，让教育焕发生机
四2部 徐小秋
最近学习了《呼唤教育的回归》，这本书的主题明确而深刻，那就是呼吁教育回归其本质，回归到人文关怀，回归到培养全面发展的个体。吴康宁强调，教育的目的不仅仅是知识的传递，更是塑造人格，启迪智慧，引领人生。他批判了当前教育的功利化、应试化趋势，认为这样的教育偏离了教育的初衷，忽视了教育的全面性和个体性。此外，书中对于家庭和社会在教育中的作用也提出了见解。它提醒我们，教育不单单是学校的责任，家庭和社会也应该承担起培养下一代的责任。阅读这本书后,我更加坚信教育需要回归到培养孩子成为有爱心、有责任感、有创造力的公 民这一根本目标上来。我们需要重新思考我们的教育体系，找到更好的方法来激发学生的潜能，帮助他们为未来的生活和职业做好准备。书中讲到：教育的功能从根本上说，就是要唤醒人们心灵中最美好的东西，是人性发出灿烂的光辉；唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；唤醒人们对生命的深切感悟，使人们在创造生活中享受幸福的人生。是的，教育应当是幸福的，就是要让教师和学生在教育过程共同成长，共同享受教育的幸福。教育十大主题活动每一项都主张让孩子参与和体验，这正是秉承了对生命的尊重。缔造完美教室是让每个生命创造奇迹、魅力社团课程是让孩子的生命自由生长。原来，参与过、体验过才会留下痕迹，丰富的课程和生活，才能丰富孩子们的世界，点亮孩子们的笑脸。即使我们通过不懈努力依然存在很大差距，可我们坚信：我们所做的事情，也许暂时看不到效果，可是只要不灰心，就会不断走向成功。我也对吴教授提出的“回归”二字深有感触。在这个快速变化的时代，我们很容易迷失方向，忘记了教育的初心。回归，就是要回到教育的起点，重新审视教育的目标和方法，让教育重新焕发生机。

三1部 陈梦云
《呼唤教育回归》这本书主要讲述了教育回归的重要性和意义。在当今社会，教育面临着诸多问题，如教育功利化、应试教育、教育资源不均衡等。这本书通过对教育问题的深入分析和思考，呼吁教育回归到本质，回归到培养学生的全面发展和个性特点上来。
读完这本书，我深感教育的重要性。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格、思维能力和创造力。然而，在现实中，我们常常看到教育被功利化，只注重学生的分数和升学率，而忽视了学生的个性和兴趣。这使得学生在追求高分的过程中失去了对知识的真正热爱和对学习的兴趣。
这本书让我深刻地意识到，教育应该回归到培养学生的全面发展上来。教育应该注重培养学生的创新能力和思维能力，让他们具备解决问题的能力和独立思考的能力。同时，教育也应该注重培养学生的人文素养和社会责任感，让他们成为有担当、有爱心的人。
在我看来，这本书最深刻的部分是作者对于教育回归的呼吁。作者通过对教育问题的深入分析和思考，提出了一系列关于教育回归的观点和建议。他认为，教育回归需要从教育体制、教育内容和教育方法等多个方面入手，需要全社会的共同努力。只有这样，才能真正实现教育的回归和发展。
读完这本书，我深感教育的重要性和教育的回归的必要性。作为一名教师，我深知自己的责任和使命。我要以这本书为镜子，反思自己的教育行为和教育理念，努力改变自己，为学生创造一个良好的学习环境。我要注重培养学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和思维能力，注重培养学生的人文素养和社会责任感。只有这样，才能真正实现教育的回归和发展。
通过阅读《呼唤教育回归》，我深刻地认识到了教育的重要性和教育的回归的必要性。我相信，只有教育回归，才能真正实现教育的发展和进步。作为一名教师，我将以这本书为指导，不断提高自己的教育水平和教育理念，为学生的全面发展和个性特点的培养贡献自己的力量。我相信，只要我们共同努力，教育回归的目标一定能够实现。

教育应当回归本真
二2部 周苏
《呼唤教育的回归》这本书的主题涉及自然、人类、文化、科技、人生、读书、历史等诸多方面，包括教育的思想、理论及实践，涵盖学前教育、基础教育及高等教育，还涉及道德教育、劳动教育、情境教育等。作者学术眼光犀利，对教育问题常有独到见解，能抓住本质，条分缕析，指出问题的症结，给人以启悟。全书语言流畅清通，文章时含文采，又能要言不烦。书中强调了教育的使命，认为教育应该培养学生的全面发展，包括个性、创造力和情感的培养。同时，也探讨了学校的样子、教师的责任以及学生的世界等方面，提出了一些教育改革的建议和思考。此外，还提到了教育应该回归本真，关注学生的心灵滋养和潜力激发，培养有健全人格和社会责任感的公民。
在阅读《呼唤教育的回归》这本书后，我深受触动。书中深刻地剖析了当前教育中存在的种种问题，并呼吁教育回归本真。
这本书让我认识到，教育不应仅仅是知识的灌输，更应该是培养学生全面发展的过程。我们需要关注学生的个性、创造力和情感的培养，而不是仅仅追求分数和升学。同时，它也引发了我对教育本质的思考。教育是为了塑造有健全人格、有社会责任感的公民，让他们能够在未来的生活中积极面对挑战，为社会做出贡献。
在阅读这本书的过程中，我不断地反思自己的教育实践。我意识到，作为教育工作者，我们有责任去改变当前教育的弊端，让教育回归其本质。我们应该关注学生的全面发展，尊重他们的个性和兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，我们也应该关注社会的需求，让教育为社会的发展服务。
书中提出的观点让我更加坚定了对教育改革的信念，我们需要共同努力，让教育回归到真正能够滋养学生心灵、激发他们潜力的道路上来。这不仅是对学生的负责，也是对社会未来的担当。

一3部
孙林
努力说真话
这本书给我的感觉有二：一是真，二是深。
一、真，即作者在说真话，不装，不伪，真情流露。教育的话题历来讨论者众多，往大处说，关乎到国家未来的发展；往小处说，千千万万个家庭都与之有关，你我都逃不脱。而教育的问题又不在教育本身，它与社会、经济、政治、文化都有千丝万缕的关联。
二、吴教授“努力说真话”。他坚决反对片面的教育，“教育的目标绝不能只是单向度的，教育活动应当保持必要的张力”。他直言，现在作为教育机构的大学往往忽略了“教育的”功能，对人才培养没有起到实质性的作用。他认为当下的社会环境中存在太多不利于立德树人的制约因素，我们过多强调培养学生的善良之心，难以培养学生“不惧邪恶的勇气”。在学校“绵羊圈”里不利于学生发展独立的人格、自主的精神及鲜明的个性。
二、他想得深。他的文字思想含量是沉甸甸的。他勤思，围绕一点深入思考下去，想他人之未想，言他人之未言，对一些流行的口号、约定俗成的说法存在质疑。他从事理的层面、逻辑的层面以及文化的层面、人性的层面去剖析，犀利透彻、全面深刻。他认为，师生关系中含有不平等的成分，教师作为特定的社会身份，拥有教育权力；他对“教育类似于农业”这一说法提出了自己的看法，从四个不同的方面深究下去，有理有据，让读者见识到思想的力量。
个人认为说真话常常需要勇气，有时也需要智慧。就此而论，说真话其实也有一个学习过程。在这个意义上，我们老师和家长交流的时候，需要把握好“真话”的一个程度，依然需要根据现实情况来判定。
一3部
孙林
努力说真话
这本书给我的感觉有二：一是真，二是深。
一、真，即作者在说真话，不装，不伪，真情流露。教育的话题历来讨论者众多，往大处说，关乎到国家未来的发展；往小处说，千千万万个家庭都与之有关，你我都逃不脱。而教育的问题又不在教育本身，它与社会、经济、政治、文化都有千丝万缕的关联。
二、吴教授“努力说真话”。他坚决反对片面的教育，“教育的目标绝不能只是单向度的，教育活动应当保持必要的张力”。他直言，现在作为教育机构的大学往往忽略了“教育的”功能，对人才培养没有起到实质性的作用。他认为当下的社会环境中存在太多不利于立德树人的制约因素，我们过多强调培养学生的善良之心，难以培养学生“不惧邪恶的勇气”。在学校“绵羊圈”里不利于学生发展独立的人格、自主的精神及鲜明的个性。
二、他想得深。他的文字思想含量是沉甸甸的。他勤思，围绕一点深入思考下去，想他人之未想，言他人之未言，对一些流行的口号、约定俗成的说法存在质疑。他从事理的层面、逻辑的层面以及文化的层面、人性的层面去剖析，犀利透彻、全面深刻。他认为，师生关系中含有不平等的成分，教师作为特定的社会身份，拥有教育权力；他对“教育类似于农业”这一说法提出了自己的看法，从四个不同的方面深究下去，有理有据，让读者见识到思想的力量。
个人认为说真话常常需要勇气，有时也需要智慧。就此而论，说真话其实也有一个学习过程。在这个意义上，我们老师和家长交流的时候，需要把握好“真话”的一个程度，依然需要根据现实情况来判定。

务实求真，直达教育本真
六年级 朱霞明
《呼唤教育回归》是吴康宁教授的教育随笔集，本系列分为三卷，收入了近些年来作者以自己的方式所“说”的部分“真话”。这本书偏重于“教育的反思与建构”。该卷分为四辑，第一辑为“教育的使命”，第二辑为“学校的样子”，第三辑为“教师的责任”，第四辑为“学生（儿童）的世界”。作者学术眼光犀利，对教育问题常有独到见解，常能抓住本质，条分缕析，指出问题的症结，给人以启悟。
作者强调了教师在教育过程中的重要性，认为教师应该是引导者和启发者，而不仅仅是知识的传递者。这让我意识到，教育的关系不应仅仅是单向的知识传授，而应该是双向的互动和成长。
书中还提到的教育应该关注学生的个性化发展，鼓励创造力和批判性思维，而不仅仅是记忆和重复，这一点深深触动了我。读到这里，我想到苏霍姆林斯基曾说“真正的教育者，是这样一种人，他竭力使儿童、少年和青年，在他们所关心的一切问题上都得到真实的答案，以便他们在人生的起步阶段没有徘徊，没有失望。”不禁让人深思：我们的教育是否真的在帮助学生准备好面对未来的挑战，或者只是在训练他们成为应试机器。
我们应该认识到，教育改革并非一蹴而就的过程。它需要我们在实践中不断探索和完善，需要我们在面对困难和挑战时保持坚定的信念和决心。

改变，从认知开始
——读《呼唤教育的回归》有感
六年级 吴云
《呼唤教育的回归》这本书对于教育改革的启示作用是非常深远的。它如同一面镜子，让我们得以窥见当前教育体制的种种弊端，同时也如同一盏明灯，为教育改革指明了前行的方向。
首先，这本书对教育改革的必要性进行了深刻的阐述。它揭示了应试教育、教育资源分配不均、教育理念偏离等问题的严重性，这些问题不仅阻碍了学生的全面发展，也影响了社会的整体进步。我对于吴康宁的观点有着深深的认同。在当今社会，教育的功利化、应试化趋势越来越明显，这导致了教育的失衡和异化。我们过分追求分数和升学率，却忽视了教育的人文关怀和个性发展。这样的教育环境下，孩子们的学习热情和创新能力被严重压抑，他们的全面发展被束缚。
吴教授向我们传递了一个重要的信息：我们需要重新审视教育，让教育回归其本质。我们需要尊重每一个孩子的个性，注重他们的全面发展，而不仅仅是知识的灌输。我们需要让教育成为启迪智慧、引领人生的过程，而不仅仅是追求分数的工具。
这些思想对于当今社会有着重要的指导意义。我们需要改变对教育的认识，从功利化、应试化的误区中走出来，回归教育的本质。我们需要倡导和实践全面发展的教育观，注重孩子的个性发展和人文关怀。我们需要尊重每一个孩子的特点和兴趣，提供多样化的教育方式和资源，让每个孩子都能找到适合自己的学习路径。
同时，我们还需要反思和改进教育制度，创造一个更加公平、开放、包容的教育环境。我们需要减少应试和分数对于教育的过度影响，让教育真正成为孩子们成长和发展的舞台。我们需要关注教育的公平性和普及性，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。

回归教育的本真
五1部 胡晋
当今社会中，教育似乎成了一叶孤舟，漂泊不定。吴康宁教授的《呼唤教育的回归》如同一盏指路灯，引领我们思考教育的真谛。在阅读这部力作后，我不禁对当前教育现状有了更深的认识，同时也对教育的未来有了更新的期待。
书中的核心观点——“教育应回归其本质”，让我印象深刻。在现代社会，教育往往被赋予了太多的附加值，诸如培养竞争力、提升综合素质等，而忽略了其最根本的使命：育人。吴康宁教授呼吁教育工作者们回归教育的初衷，关注个体的成长，尊重每个学生的独特性。这不禁让我想到，教育的本质在于激发潜能、引导成长，而非批量生产“优秀”的标准化产品。
书中还探讨了教育中的“关系”问题。在传统的教育模式中，教师与学生往往处于一种不对等的关系中。教师是知识的传递者，学生则是被动的接受者。然而，这种关系是否真正有利于教育呢？吴康宁教授认为，教育应该是双向的、互动的，教师与学生应当建立起一种平等、尊重、理解的关系。在这样的关系中，教师不再是权威的象征，而是学生成长道路上的引导者和伙伴。
最让我耳目一新的是，书中对“教育创新”的诠释。在许多人看来，创新教育意味着引进新技术、新方法。但吴康宁教授提醒我们，真正的教育创新并非仅仅是形式上的改变，更重要的是观念上的更新。教育创新应当是基于对教育本质深刻理解的基础上，对传统教育模式的反思和超越。
读完《呼唤教育的回归》，我不禁对我国教育的未来充满期待。这本书不仅提供了独特的见解，更启发了我对教育的深度思考。教育不应是束缚个性、追求统一的工具，而应成为每个人展现自我、实现自我的舞台。
在书的结尾，吴康宁教授提到：“教育是关乎人类命运的事业。”这让我深感责任重大。作为教育工作者，我们有责任反思教育的现状，努力让教育回归其本质，关注每一个生命的成长。同时，我们也应勇敢地拥抱变革，不断创新，为构建一个更加美好的教育未来贡献力量。
总的来说，《呼唤教育的回归》是一部极具启发性的教育著作。它不仅为我们提供了新的知识，更激发了我们对于教育本质的思考。我相信，只有当教育真正回归其本质，我们才能培养出有独立思考能力、有创新精神、有社会责任感的一代新人。

回归恒常、正常、日常
四2部 骆彩玲
教育之所以成为教育，教育之所以区别于其它社会活动，就在于它有一个恒久如常、亘古不变的原点，这个原点就是育人。而当下中国学校教育的一个相当突出、相当普遍的根本性存在问题，就是常常有意无意忘记教育应当基于的这个原点，忘记教育应当拥有的这种恒常。我相信这是包括我们在内的许多教师和校长的真切感受。回归正常、敬畏自然，根据学生成长节律把握教育的节律，引导、帮助学生顺畅、高效、快乐的发展，便成为对当今中国学校教育的又一个急切呼唤。回归恒常、回归正常、回归日常，实际上是一种“回家”。如果做到了这三个回归，我们的学校教育便会有一种回家的感觉。家中有我们所向往的恒常与原点，家中有我们所需要的正常与自然，家中有我们所熟悉的日常与朴实。 只有先回家，才有可能再出发，才有可能走得更远走得更好。也只有不断回归，不断回家，才有可能不断地再出发，不断有所创造、有所突破。回归恒常，坚守原点；回归正常 遵循自然；回归日常，朴实无华。
回归恒常：教育之所以成为教育，教育之所以区别于其它社会活动，就在于它有一个恒久如常、亘古不变的原点，这个原点就是育人。而当下中国学校教育的一个相当突出、相当普遍的根本性存在问题，就是常常有意无意忘记教育应当基于的这个原点，忘记教育应当拥有的这种恒常。我相信这是包括我们在内的许多教师和校长的真切感受。
因为回归了恒常、坚守了恒常，所以，在国家的总的教育方针之下，局小再设了自己的具体育人目标，对于到底要育什么样的人这个最根本的问题作出自己的具体回答。这个回答便是：育共生之人 —— 与自然共生、与社会共生、与自我共生。
这个时代、这个世界、这个社会所需要的人，是能与自然共生、与社会共生、与自我共生的人。不与自然共生，终将受自然惩罚；不与社会共生，终将被社会淘汰；不与自我共生，终将一无所是。细想一下，教育如果出了什么问题，个人如果出了什么问题，一定是在这三个共生中的某一个共生方面出了问题，或者都出了问题。
回归正常：什么叫正常？水到渠成瓜熟蒂落的自然而然便是正常。所谓回归正常，就是敬畏自然（这里的“自然”不只指天和地，而是包括自然生长、自然发展在内的整个“自然”），尊重学生成长的自然节律，循序渐进地引导、帮助他们成长和发展。因为，只有这样，学生的成长和发展才有可能是顺畅的、高效的，快乐的。 而当下中国学校教育的一个同样相当突出、相当普遍的存在问题，就是有意无意不顾学生成长的自身节律，硬要他们去学习、接受教育者按照自己的意志和偏好强行安排的学习内容与学习进程，结果导致育人过程常常成为反常的过程、缺常的过程，学生的成长和发展过程常常成为非常别扭的过程、经常受挫的过程、缺少尊严的过程甚至痛苦不堪的过程。
因此，回归正常、敬畏自然，根据学生成长节律把握教育的节律，引导、帮助学生顺畅、高效、快乐的发展，便成为对当今中国学校教育的又一个急切呼唤。相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。

不忘初心，朴实育人
六年级 陈莉
读《呼唤教育回归》这部著作，我的内心充满了感慨和反思。这本书不仅仅是对教育现状的一种深度剖析，更是对未来教育走向的一种期待和呼唤。作者以独到的视角，分析了当前教育中存在的种种问题，并提出了许多富有见地的观点和建议，让我对教育有了更深刻的认识。
书中首先指出了当前教育中的一些问题，如过度追求分数、忽视学生个体差异、缺乏创新思维的培养等。这些问题不仅仅是表面现象，更是教育体制和教育观念深层次问题的反映。作者通过生动的案例和深入的分析，让我深刻感受到这些问题的严重性和紧迫性。接着，作者提出了“教育回归”的理念。他认为，教育应该回归到其本质和初衷，即培养人的全面发展，关注学生的内心需求和成长规律。这一理念让我深感认同。教育不应该仅仅是为了应试和升学，而应该是为了培养有思想、有情感、有创造力的人。只有这样，我们的教育才能真正发挥其应有的作用。
在如何实现教育回归的问题上，作者也给出了许多具体的建议。他强调了教育者的责任和使命，认为教育者应该具备深厚的教育素养和人文关怀精神，关注学生的个体差异和成长需求。同时，他也提出了改革教育体制、更新教育观念等具体措施，让我看到了教育回归的可行性和希望。一种教育实践，只有当它并不只是个别现象、并不只是偶然现象、并不只是经过包装的表演现象的时候，只有当它已经成为学校的常态、成为学校的日常的时候，才可用来作为判断与评价学校的依据。很显然，对于日常来说，最重要的是淡定专心、有条不紊、朴实无华地去想、去说、去做，最忌讳心神不宁、哗众取宠、炒作包装。炒作包装出来的东西代表不了日常。
读完这本书，我深深感受到教育的重要性和复杂性。教育不仅仅是传授知识，更是塑造人格、引领未来的关键所在。因此，我们需要重新审视我们的教育观念和教育方式，让教育真正回归其本质和初衷。同时，我也意识到作为一个普通人，我们也可以为教育的回归贡献自己的力量。我们可以关注教育的现状和问题，提出自己的见解和建议；我们也可以在自己的工作和生活中践行教育的理念，成为学生的榜样和引路人。
总之，《呼唤教育回归》这本书让我对教育有了更深刻的认识和思考。我相信只要我们共同努力、不断探索和创新，我们的教育一定能够迎来更加美好的未来。

教育回归，让教育更完整
六年级 马洪娟
最近读了《呼唤教育回归》这本书，让我对教育的本质和目的有了更深刻的思考。这是一本让人深思的教育著作，作者通过深刻的洞察和生动的案例，以平实、通俗的语言，通过对教育现象的观察和分析，探讨了当前教育中存在的问题，并呼吁教育的回归。读完这本书，我深受启发，对教育的本质和目的有了更深刻的认识。
在书中，作者强调了教育的使命，即培养全面发展的人。这让我认识到，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格、价值观和社会责任感。我们应该关注学生的身心健康，培养他们的创造力和思维能力，让他们在未来能够成为有担当、有责任感的社会公民。书中还提到了学校的样子和教师的责任。学校应该是一个充满活力和创造力的地方，学生在这里能够感受到关爱和尊重，能够自由地发展自己的兴趣和特长。教师则应该是学生的引导者和支持者，不仅要传授知识，更要关注学生的情感需求和个性发展，帮助他们建立自信和自主学习的能力。
书中强调了教育的本质是培养全面发展的人，而不仅仅是传授知识和技能。教育应该关注学生的身心健康、情感需求和社会责任感的培养。这让我反思了自己在教育过程中是否过于注重知识的传授，而忽视了学生的其他方面的发展。我意识到，要培养学生的综合素质，需要在教学中融入更多的人文关怀和实践活动。同时，书中还提到了教育的公平性问题。教育应该为每一个学生提供平等的机会，不论他们的家庭背景、经济条件如何。这让我深刻认识到，作为教育工作者，我们有责任为学生创造一个公平、公正的教育环境，让每一个学生都能享受到优质的教育资源。书中还强调了教育的创新性。教育需要不断创新，以适应时代的发展和学生的需求。这让我思考了自己在教学中是否足够创新，是否能够激发学生的学习兴趣和创造力。我意识到，要成为一名优秀的教育工作者，需要不断学习和探索新的教学方法和手段。
教育，不应该是片面的。《呼唤教育回归》这本书让我对教育有了更全面、更深刻的认识。它提醒我，教育不仅仅是一份工作，更是一项伟大的事业。在今后的教育工作中，我将更加注重学生的全面发展，努力为学生创造一个公平、公正、创新的教育环境，让每一个学生都能在教育中找到自己的价值和方向。教育回归，让教育更完整。

——读《呼唤教育回归》有感
四年级2部 孙巧利
读了吴康宁教授这本《呼唤教育回归》，我感触颇多。但体悟最深的则是四个字：“大道至简。”何为“道”？道指道理，指万物本质和发展规律。何为“大道至简”？在古人看来，万事万物本质规律都简朴简明。大道至简还是一种境界。一个人对事物本质规律认识从简单到复杂，再从复杂回归简单，这是阅历的积累，是知识的转化，是思想的升华，更是一种境界的追求——用最朴实、简明、大众化的语言剖析复杂的社会现象，揭示蕴其现象背后的本质，即“简单逻辑和基本常识”。
教育为何要回归？作者在这本书里提出了自己的看法：“只有先回家，才有可能再出发，才有可能走得更远走得更好。也只有不断回归，不断回家，才能可能不断地再出发，不断有所创造，有所突破。”在吴康宁看来，教育很复杂，但其实也很简单：只要回归恒常、坚持育人就好；只要回归正常、遵循自然就好；只要回归日常、朴实无华就好。呼唤教育回归实则是：“尊重规律，尊重逻辑，敬畏常识。”
教育回归何处？作者认为，教育之所以区别于其他社会活动，就在于它有一个恒久如常、亘古不变的原点，这个原点就是育人。无论教育如何发展，教育理论如何创新，教育实践如何丰富，我们都要牢记“育人”这一根本。这是教育的使命。“对教师的认识要回归”：“要重新认识教师”“教师不是万能的，教师不是孙悟空”“教师必须尽责地善待学生”。总之，“教书育人”是教师天职本分，是教师职业的出发点和归宿，我们对教师的认识、评价都必须坚守这一“原点”。对学生的认识要“回归”：教育者只明白自己是做什么的远远不够，还要弄清楚“学生究竟是谁”。
教育如何回归？如果说“教育为何要回归”和“教育要回归何处”是从本质论角度谈教育，那么“教育如何回归”则是解决方法论问题，提供教育回归的切入点和途径。这里，吴先生即在本质论中分析论证了教育应当是什么，现在再告诉我们教育不应当是什么；告诉我们“教育学生（儿童）的复杂性绝非种植农作物可比”。
综上所述，《呼唤教育回归》是一本引人深思的好书。让教育回归到真正能够滋养学生心灵、激发他们潜力的道路上来。这不仅是对学生的负责，也是对社会未来的担当。

大道至简 回归初心
二年级3部 陈红霞
大道至简是一种境界。一个人对事物本质规律认识从简单到复杂，再从复杂回归简单。吴康宁教授的《呼唤教育的回归》一书中谈到教育为何要回归？宋人说“乱红如雨，不记来时路”。清华大学教育研究院院长石中英近期撰文“教育概念满天飞的现象是这个教育改革年代一个不争的事实”“穿越教育概念的丛林，找到改革创新的正确方向，这是当前摆在我国教育者面前的一项紧迫任务”。
从何处出发穿越丛林抵达彼岸？作者在本书里提出了自己的看法：“只有先回家，才有可能再出发，才有可能走得更远走得更好。也只有不断回归，不断回家，才能可能不断地再出发，不断有所创造，有所突破。”在吴康宁看来，教育很复杂，但其实也很简单：只要回归恒常、坚持育人就好；只要回归正常、遵循自然就好；只要回归日常、朴实无华就好。呼唤教育回归实则是：“尊重规律，尊重逻辑，敬畏常识。”
教育回归何处？作者认为，教育之所以区别于其他社会活动，就在于它有一个恒久如常、亘古不变的原点，这个原点就是育人。无论教育如何发展，教育理论如何创新，教育实践如何丰富，我们都要牢记“育人”这一根本。这是教育的使命。
教育如何回归？如果说“教育为何要回归”和“教育要回归何处”是从本质论角度谈教育，那么“教育如何回归”则是解决方法论问题，提供教育回归的切入点和途径。这里，吴先生用了“证伪”的方法，即在本质论中分析论证了教育应当是什么，现在再告诉我们教育不应当是什么；告诉我们现实教育中那些习以为常，甚至被“热捧”的观念、做法其实是经不起推敲的。书中提到，教育应该是以人为本的，应该关注学生的全面发展，而不仅仅是学术成绩。我深以为然。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和实践能力。然而，在现实中，我们往往只关注知识的传授，而忽视了其他方面的发展。
吴康宁教授还强调了教育中的情感因素。他认为，教育不仅仅是传授知识，更是师生之间情感的交流。只有当师生之间建立起深厚的情感联系，教育才能真正触动学生的心灵，激发他们的学习兴趣和动力。这让我深感触动，因为在我们的教育实践中，往往忽视了师生之间的情感交流，导致教育变得冷冰冰、缺乏温度。
在阅读这本书的过程中，我深感教育的重要性。教育不仅仅是传授知识，更是塑造人生观、价值观和世界观的过程。作为教育工作者，我们应该时刻关注学生的需求和发展，为他们提供多样化的教育方式和评价体系，让他们在轻松愉快的氛围中茁壮成长。
同时，我也深感自己的责任重大。作为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，培养他们的创新思维和实践能力。我们应该努力创造一个充满温暖和关爱的教育环境，让学生在其中感受到学习的乐趣和成长的快乐。
吴康宁教授的《呼唤教育回归》让我深刻认识到教育的真正意义和价值。教育不仅仅是应试的工具，更是培养人全面发展的过程。我们应该关注学生的需求，尊重他们的个性，为他们提供多样化的教育方式和评价体系。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有思想、有情感、有创新精神的新一代。
在未来的教育工作中，我将时刻牢记吴康宁教授的教诲，关注学生的全面发展，注重师生之间的情感交流，努力创造一个充满活力和创新的教育环境。我相信，只要我们用心去教育每一个学生，他们一定会在未来的道路上绽放出属于自己的光彩。

回归教育本真
五年级二部 宋学芹
吴康宁教授的这本书以其深刻的洞察力和独到的见解，对当前教育的种种现象进行了深刻的剖析，并呼唤教育回归其本质。在阅读这本书的过程中，我深感震撼，同时也对教育有了更加深入的认识。
吴康宁教授在书中明确指出，现代教育在某种程度上已经偏离了其本质。在各种考试和升学的压力下，教育变得越来越功利化，学生们在应试教育的泥潭中挣扎。这种教育模式忽视了学生个性的发展和创新精神的培养，导致许多学生虽然能够在考试中取得好成绩，但却缺乏实践能力和创新思维。
书中提到，教育应该是以人为本的，应该关注学生的全面发展，而不仅仅是学术成绩。我深以为然。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和实践能力。然而，在现实中，我们往往只关注知识的传授，而忽视了其他方面的发展。
吴康宁教授还强调了教育中的情感因素。他认为，教育不仅仅是传授知识，更是师生之间情感的交流。只有当师生之间建立起深厚的情感联系，教育才能真正触动学生的心灵，激发他们的学习兴趣和动力。这让我深感触动，因为在我们的教育实践中，往往忽视了师生之间的情感交流，导致教育变得冷冰冰、缺乏温度。
此外，书中还对当前教育中存在的一些问题进行了深刻的剖析，如教育资源的不均衡分配、教育评价体系的单一性等。这些问题都严重影响了教育的公平性和质量。吴康宁教授呼吁，我们应该重新审视教育的目标和方法，让教育真正回归其本质，关注学生的全面发展。
在阅读这本书的过程中，我深感教育的重要性。教育不仅仅是传授知识，更是塑造人生观、价值观和世界观的过程。作为教育工作者，我们应该时刻关注学生的需求和发展，为他们提供多样化的教育方式和评价体系，让他们在轻松愉快的氛围中茁壮成长。
同时，我也深感自己的责任重大。作为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，培养他们的创新思维和实践能力。我们应该努力创造一个充满温暖和关爱的教育环境，让学生在其中感受到学习的乐趣和成长的快乐。
吴康宁教授的《呼唤教育回归》让我深刻认识到教育的真正意义和价值。教育不仅仅是应试的工具，更是培养人全面发展的过程。我们应该关注学生的需求，尊重他们的个性，为他们提供多样化的教育方式和评价体系。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有思想、有情感、有创新精神的新一代。
在未来的教育工作中，我将时刻牢记吴康宁教授的教诲，关注学生的全面发展，注重师生之间的情感交流，努力创造一个充满活力和创新的教育环境。我相信，只要我们用心去教育每一个学生，他们一定会在未来的道路上绽放出属于自己的光彩。
综上所述，《呼唤教育回归》是一本引人深思的好书。它不仅让我重新审视了教育的本质和目标，也激发了我对教育事业的热情和信心。